PRINCIPALES METODOS DE LA INVESTIGACION EN CIENCIAS DE LA INVESTIGACION En ciencias sociales y particularmente en las ciencias de la educacin, de un lado existe la aceptacin de la multiplicidad

de mtodos de investigacin. De otro, existe una variacin muy pronunciada en la enumeracin de estos. Para nuestro estudio consideramos los siguientes mtodos aplicables a la investigacin en Ciencias Sociales y en especial en ciencias de la educacin METODO DESCRIPTIVO Es un conjunto de procedimientos que permite el acopio de informaciones sobre un hecho actual, tendiente a una interpretacin correcta en base a los datos o aspectos descubiertos. El mtodo descriptivo configura el tipo de investigacin descriptiva (es aquella se se lleva a cabo recogiendo las informaciones sobre situaciones o hechos actuales con el objeto de examinarlos, ensayarlos y describirlos y , con ellos determinar su incidencia y las relaciones que existen entre los mismos, asi como entre dos o mas variables tipificadas )

Como caractersticas del mtodo descriptivo y el modelo que configura se sealan: Los preoblemaas investigados no son alterados por el investigador, sino captados tal como son. Se basa en la descripcin como forma principal de trabajo. Supone un contacto directo del investigador con la situacin o el problema o por lo menos con la fuentes de mayor acepatcion. COMO FORMA DEL METODO DESCRIPTIVO SE CONOCEN: El diagnostico de actualidad. La descripcin sostenida. El estudio de casos. El anlisis ocupacional

MTODO EXPERIMENTAL En el empleo de este mtodo, se supone que el investigador puede modificar intencionalmente una o ms variables y que stas son las que causan

variaciones entre otras en las que intervengan otros factores o variables (intervinientes) que produzcan efectos sobre la relacin existente entre las variables a ser investigadas. Dado que en los procesos sociales es imposible modificar todas las variables que uno quisiera, ni crear siempre una situacin aislada de otras influencias (la existencia experimental), este mtodo encuentra poca aplicacin en la sociologa y en la economa entre otras. No obstante, ha gozado de largos perodos de popularidad en la psicologa y en la aplicacin de la misma en la educacin. ACTITUDES FRENTE A LA APLICACIN DEL METODO EXPERIMENTAL EN EDUCACION Existen dos actitudes marcadamente opuestas a la aplicacin del mtodo experimental en la educacin: la de rechazo y la de plena aplicacin. Los que rechazan la aplicacin del mtodo experimental en la educacin, parten de una serie de consideraciones de orden filosfico y practico. El mtodo experimental es de aplicacin en una serie de trabajos dentro del campo exclusivamente educativo Tipos de experimentos : Por el nivel de precisin: experimentos de laboratorio y de campo Experimentos con individuos y experimentos con grupos de sujetos Por el numero de variables a manipular Por el registro de datos: expermientos de proyecto factorial y experimentos de preoyecto funcional

METODO HISTORICO

El mtodo histrico o la metodologa de la historia es la forma de mtodo cientfico especfico de la historia como ciencia social. Comprende las metodologas, tcnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan fuentes primarias y otras pruebas histricas en su investigacin y luego escriben la historia; es decir, elaboran la historiografa (la produccin historiogrfica). La cuestin de la naturaleza del mtodo histrico, e incluso, de la propia posibilidad de su existencia como mtodo cientfico, se discute por laepistemologa (filosofa de la ciencia, metodologa de las ciencias sociales) y la filosofa de la historia; y en cierto sentido por lahistoriologa (o teora de la historia).

Las principales directrices de uso comn por los historiadores en su labor son, en primer lugar la heurstica (localizacin y recopilacin de las fuentes documentales, que son la materia prima del trabajo del historiador); en segundo lugar la crtica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crtica, que se refieren al trabajo con las fuentes documentales: crtica externa y crtica interna); y en ltimo lugar la sntesis historiogrfica (que es el producto final de la historiografa). Terminado ese proceso, queda la publicacin, paso ineludible para que la comunidad historiogrfica comparta y someta a debate cientfico y falsacin su labor, y se divulgue entre el pblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia. Las etapas de la investigacin histrica son: Enunciado el problema. Recoleccin de material informativo Critica de los datos acumulados Formulacin de hiptesis para explicar los diversos hechos o condiciones Interpretacin de los descubrimientos y redaccin del informe.

METODO TIPOLOGICO Es un conjunto de preocedimientos que, a partir de un tipo ideal creado permite acumular e interpretar informacuiones de todas las situaciones que se le acercan , de las que se oponen a ello y provocar las que sean susceptibles de dar buenos resultados. A base del mtodo tipolgico se realiza la investigacin heurstica de tipos ideales. Es una creacin de Max Weber y es de aplicacin en las ciencias de la educacin. Caracterizan el tipo ideal es una construccin ideal, un modelo extruido de la realidad es una construccin racional con arreglo afines se construye a base de realidades que transcurren en la historia METODO INDUCTIVO El mtodo inductivo o inductivismo es aquel mtodo cientfico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se trata del mtodo cientfico ms usual, en el que pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observacin de los hechos para su registro;

la clasificacin y el estudio de estos hechos; la derivacin inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una generalizacin; y la contrastacin. Esto supone que, tras una primera etapa de observacin, anlisis y clasificacin de los hechos, se logra postular una hiptesis que brinda una solucin al problema planteado. Una forma de llevar a cabo el mtodo inductivo es proponer, mediante diversas observaciones de los sucesos u objetos en estado natural, una conclusin que resulte general para todos los eventos de la misma clase.

En concreto, podemos establecer que este citado mtodo se caracteriza por varias cosas y entre ellas est el hecho de que al razonar lo que hace quien lo utiliza es ir de lo particular a lo general o bien de una parte concreta al todo del que forma parte.

De la misma forma es importante subrayar el hecho de que este mtodo que estamos abordando se sustenta en una serie de enunciados que son los que le dan sentido. As, podemos establecer que existen tres tipos diferentes de ellos: los llamados observacionales que son aquellos que hacen referencia a un hecho que es evidente, los particulares que estn en relacin a un hecho muy concreto, y finalmente los universales. Estos ltimos son los que se producen como consecuencia o como derivacin de un proceso de investigacin y destacan porque estn probados empricamente. El razonamiento inductivo puede ser completo (en este caso se acerca a un razonamiento deductivo debido a que sus conclusiones no brindan ms datos que los aportados por las premisas) o incompleto (la conclusin trasciende a los datos aportados por la premisa; a medida que hay ms datos, habr una mayor probabilidad de verdad. La verdad de las premisas, de todos modos, no asegura que la conclusin sea verdadera).