UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA

CAMPUS TABASCO LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN CIENCIAS SOCIALES

MATERIA:

MODELOS DE PLANEACIN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Unidad 1.2 PLANEACION EN E SIGLO XXI. Unidad 1.2.1 GLOBALIZACIN. Unidad 1.2.2 REVOLUCIN TECNOLGICA.
ENSAYO:

Vinculacin de la planeacin en el siglo XXI con la globalizacin y el desarrollo de tecnologas

CATEDRTICO: M.C.E. IMMA GRISSEL GUTIRREZ VELUETA ALUMNA: MERCEDES PREZ MNDEZ

Introduccin En este mundo tan moderno la educacin busca dentro de sus objetivos ltimos la formacin integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiolgica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero tambin de incertidumbres. La tecnologa y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarn la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno ser bien distinto. El gran imperativo ser l prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Desarrollo En esta sociedad global que se dice informada globalmente y educada necesita el uso del internet y de las computadoras, que para muchos sectores de la poblacin son demasiado caras Cmo podemos hablar de educacin, informacin, computadoras, libros y realizacin personal con la pobreza existente? Un factor que puede explicar nuestro subdesarrollo educativo es la pobreza, misma que es un mal que no nos deja entrar a esta aldea global y mucho menos homogenizar la educacin a un estndar mundial. La ms reciente publicacin sobre la cantidad de habitantes del orbe es de 7 mil millones de habitantes, de los cuales 1300 millones son extremo pobres, es decir, ganan menos de 1.25 dlares al da (ONU) y los pobres, segn nos indica el mismo organismo internacional, son de 3000 millones de personas. As tambin, nos dice que por la crisis la herencia de pobres ser de 200 millones aproximadamente. 500 millones de nios sufren de bajo peso. Al da muren 50 mil nios menores de 5 aos. Ms de 1500 millones de seres no tienen acceso al agua. El 20 por ciento de la poblacin mundial posee el 90 por ciento de las riquezas. Ante toda esta dinmica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a s mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologas docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relacin alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, adems, revisar crticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos. El concepto de "GLOBALIZACION " mundializ todo; Desde las relaciones entre los pases, el comercio, las comunicaciones y el conocimiento. Se habla hoy da de una aldea sin fronteras. Ella significa el cambio del concepto tradicional de la geografa, (se acabo la Geografa literalmente hablando), pues el concepto de Globalizacin rompi los lmites territoriales, que ahora constituyen simples fronteras de soberana. El mundo se comunica hoy en da y hace negocios sin necesidad de viajes, ni pasaportes. Las telecomunicaciones lo han cambiado todo.

Hay que saber leer y crear informes en computadora. Hay que manejar la computadora y otro idioma, o se corre el riesgo de ser analfabeto computacional como ya lo indicamos o bien, no darse a entender con otras culturas por la falta de un lenguaje diferente al materno. De esta manera, la globalizacin tiende a modificar la estructura laboral y las habilidades. Pasamos del trabajo individualizado, al trabajo flexible. De ese trabajo de documentos a aquel que tiene que ver con la computadora. Del trabajo dependiente y poco creativo, al independiente. Del trabajo rgido al flexible, en donde se necesitan distintas capacidades para que los alumnos puedan conocer y aplicarse a todas las funciones de la empresa. Lgicamente al buen manejo del idioma materno y el conocimiento de algunas otras lenguas para las negociaciones o bien el entendimiento cultural. De la trascendental Revolucin Industrial Hemos pasado a la inconmensurable Revolucin Tecnolgica. Este hecho traspas la era de la revolucin industrial para colocarnos en la era de las telecomunicaciones mucho ms all de la revolucin de la informacin. Las autopistas de la informacin, con Internet como el hecho histrico del siglo XX estn produciendo cambios en la sociedad antes no imaginados. La sociedad encontr aqu, en esta revolucin, una manera diferente y rpida de comunicarse, de transportar informacin, de adquirir conocimientos, de intercambiar productos y de acceder a las bases de conocimiento disponibles. Tambin est cambiando la manera de trabajar, de viajar, de compartir, de socializar y de aprender. El uso del tiempo adquiere una nueva dimensin y la vida misma comienza a cambiar su rutina. Todo esto ocurre aqu y ahora Nuestra generacin contempla atnita estos cambios, pero para las futuras generaciones sern ya un lugar y una Arista comn. El mundo globalizado le oferta a las nuevas generaciones. NUEVOS PARADIGMAS que han de vivir y asumir. Evidentemente la brecha entre los pases desarrollados y en vas de desarrollo slo lograr disminuirse, cuando los Gobiernos de los Pases en vas de desarrollo decidan invertir en materia educativa y esto requiere un aumento considerable del porcentaje de inversin en materia Educativa, slo de esta manera podrn caminar en paralelo con los nuevos Paradigmas. En materia educativa, es imperativo que nos demos cuenta de los programas de estudio y las formas en que nos organizamos en las escuelas. Es necesario que evaluadores a escala internacional y nacional, as como internos, vigilen la estructura de las instituciones educativas; respetando la libre expresin y la cultura de cada nacin, as como las formas ideolgicas. Por otro lado, y dadas las tecnologas existentes, es imprescindible que las apliquemos en el aula, pero con una vigilancia especial, para que no se trasformen en el objetivo y el distractor de los conocimientos. Se deben utilizar para que el alumno aprenda a sintetizar, analizar y tener un sentido crtico de las cosas.

Es necesario que los centros educativos atiendan una educacin ms amplia, ms cultural, menos acadmica, mas adaptada a los problemas que hoy tenemos y adaptarnos a ellos. Son nuevos tiempos, nuevos escenarios, nuevos problemas..." La escuela tradicional haba estado preocupada por la posesin de saberes por adquirir y acumular datos. En la enseanza del futuro lo que preocupa es "aprender a aprender", estar capacitado para manejar las mquinas y dispuesto a utilizar los medios tcnicos, que van a ser los que proporcionen los conocimientos necesarios. En el futuro los conocimientos irn quedando arcaicos y ser necesario actualizarlos constantemente. La Misin de la escuela ser, la de capacitar a los alumnos para aprender por s mismos y facilitarles el bagaje tcnico, bibliogrfico e informativo de acuerdo con sus necesidades y expectativas. En esta nueva perspectiva el papel magisterial ir cediendo a favor del papel tutorial. La imagen del profesor, como transmisor de conocimientos, va a perder importancia, de hecho esto ya lo vivenciamos, por cuanto que los alumnos podrn conseguir dichos conocimientos por s mismos, su papel habr de ser el de consultor, consejero, orientador, tutor; en fin un agente que participa activamente en la formacin de la personalidad de los alumnos, y ser parte de su perfil el poseer diversas cualidades humanas, pero sobre todo Vocacin de servicio. Creo que "Es justamente el Raciocinio lo que nos diferencia de otras especies por lo tanto La educacin ha de seguir siendo una actividad humana y no una actividad Mecnica o robotizada"

Conclusin. y es que se ha hablado mucho de la posibilidad de que la maquinaria acabe desplazando a los educadores como ha sucedido en otros mbitos. Pero soy de quienes piensan que la educacin no es otra cosa que ese feedback que se genera entre docentes y alumnos, el educador seguir siendo necesario, aunque tenga que haber algunos reajustes pues deber ajustar su perfil de manera cnsona con los nuevos requerimientos. Posiblemente tenga que abandonar su rol de dador de conocimientos, para convertirse en maestro, pienso que ningn ordenador podr jams desplazar al docente, pues el objetivo primordial que persigue la educacin es formar un individuo crtico, apto, capaz de discernir, de asumir retos, emitir opiniones y esto por mucha tecnologa imperante, no lo logra una mquina, esto es producto nica y exclusivamente del intercambio, del feed back existente entre profesores y alumnos, de esa comunicacin bidireccional que debe existir en las aulas donde se lleva a cabo el hecho educativo como tal; por supuesto es obvio que todos los actores del hecho educativo han de internarse en el mundo tecnolgico y han de educarse en materia de tics. Desde este plano debemos crear y corregir los aspectos educativos que nos lleven a un desarrollo propio para poder nivelar las formas de vida entre los pases desarrollados y subdesarrollados. Es necesario construir nuestras propias tecnologas y procurar rescatar el conocimiento que tenemos y que se ha generado por aos. Somos culturas milenarias que sin bien nos enfrentamos con patentes tecnolgicas, debemos escudriar en nuestra historia, en nuestras costumbres y en todo, aquello que se refiere a nuestro propio ser y pensar. Por ende, la aldea que aspiramos es esa en donde reine un nuevo paradigma y visin de mundo en

donde existan las oportunidades y la calidad de vida, en suma el desarrollo humano. As mismo, que el conocimiento y la verdad nos hagan libres (Nietzsche): ese es el nico camino; no ms, no menos.

Referencias Bibliogrficas http://internetaula.ning.com/profiles/blogs/globalizacion-y-educacion-en

http://www.eumed.net/ce/2012/jfgb.html

"La globalizacin en el siglo XXI y su impacto en la educacin, la cultura y las habilidades" , en Contribuciones a la Economa, enero 2012, en http://www.eumed.net/ce/2011b/ francisco.bermudez@cetys.mx
Gonzlez Bermdez, J.: