Tabla de contenido.

1. 2.

INTRODUCCIN.---------------------------------------------------------------3. CORREO ELECTRONICO-----------------------------------------------------4

Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos.

3.

PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWER POINT

Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos. CHAT Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos.

4.

CONFERENCIA AUDIO GRAFICA Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos. WEB EDUCATIVA Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos. VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICO-----------------------------------------Definiciones. Tipologas. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin Aportes como anexos. CONCLUSIN.-----------------------------------------------------------------15

5.

6.

7.

INTRODUCCIN.
De acuerdo al estudio que se presenta, se destaca que al enunciar un proceso de socializacin del conocimiento desde el punto de vista educativo es preciso delimitarlo dentro de un contexto de competitividad acadmica, para proporcionar estrategias de innovacin, identidad, proximidad, proyeccin, desafo, traducindolo como la interiorizacin, combinacin y exteriorizacin de la investigacin, asumindola de manera eficiente en una sociedad del conocimiento, adems de consolidar la incursin de las modalidades de investigacin hacia una etapa de avances tecnolgicos que posean un dinamismo y flexibilidad adecuado a los cambios del entorno. Sin duda alguna las TIC han generado una inmensa popularidad en el sentido de simplificar las actividades que se realizan para la difusin sistemtica y automatizada de la informacin. En este sentido como soporte y referencia a lo expuesto, se presenta una serie de tendencias que involucran el anlisis e interpretacin de las teoras consultadas y como se considera la fusin y utilizacin efectiva de la tecnologa con relacin al objetivo general de este estudio representado en determinar del grado de socializacin del conocimiento acadmico a travs del uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en las instituciones de educacin superior. En sntesis la investigacin analiza cada una de las opiniones y teoras citadas en concordancia con lo que actualmente se expresa de manera objetiva en cada institucin dentro del mbito acadmico de acuerdo a la transferencia sistemtica de informacin, con la finalidad de conocer e identificar cul o cules de las teoras consultadas es la que ms se aplica hoy en da y definir a ciencia cierta el grado de socializacin del conocimiento acadmico mediante la aplicacin efectiva de los avances tecnolgicos, presentando adems resultados del estudio a travs de conclusiones objetivas y especficas para sincerar de manera tcita y explcita el entendimiento actualizado de los procesos en una interaccin sistemtica de la informacin dentro de las instituciones de educacin superior, a travs de la socializacin del conocimiento acadmico mediante el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC).

CORREO ELECTRONICO

 Definicin: Correo electrnico (correo-e, conocido tambin como e-mail), es un

servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rpidamente (tambin denominados mensajes electrnicos o cartas electrnicas) mediante sistemas de comunicacin electrnicos.

Tipologas.
El correo web mail es el que funciona desde una pgina o sitio web. Se debe estar siempre conectado a Internet. Con una cuenta de web mail, debe abrir el navegador para acceder a una pgina web (como la de Hotmail o Yahoo! Mail) donde podr consultar los mensajes que se encuentran en el servidor de correo.

Correo POP es el que usa un programa desde la computadora y se conecta solamente al momento de enviar o recibir mensajes. Con una cuenta de correo POP, el usuario descarga sus mensajes al PC, gracias a programas como Outlook, Eudora o Thunderbird.

Ayuda que presta al docente:

Se ampla el entorno de aprendizaje ms all del aula.

Facilita el acceso y el almacenamiento de informacin as como su recuperacin. Facilidad y universalidad del medo para el alumno. Permite el uso y distribucin del material en multiplataforma: texto, imagen, audio y video. Es una herramienta para el envo de test, cuestionarios, tareas, exmenes, sopas de letras, crucigramas, etc.

Ayuda que presta al estudiante:

Expresin escrita. Para favorecer la expresin escrita precisa y concisa. Para reconocer estilos y formatos de lenguaje escrito. Para favorecer los procesos de revisin y reescritura. Trabajo grupal.

Para desarrollar actividades de aprendizaje grupales en contextos autnticos.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin:

Para tener un correo se necesita. Estar conectado a Internet, entrar a la pgina oficial del proveedor de servicios (2), llenar un formulario con tus datos, pensar un Nick apodo o nombre de usuario y anotar una contrasea es decir un grupo de palabras o nmeros que solo tu recuerdes (es por seguridad) para poder entrar a tu correo y revisarlo. Una vez teniendo correo electrnico puede recibir mensajes o enviar mensajes, para ello hay que ingresar al proveedor de servicios teclear el nombre de usuario y la contrasea y revisar su buzn ya que los mensajes recibidos permanecen all hasta que el usuario los consulta, los guarda en carpetas o los borra. Si decide escribir un correo electrnico, su correo web le pedir como mnimo tres cosas: Destinatario, Asunto y Mensaje. From o De: Es usted o su direccin de correo electrnico To o Para: El o los destinatarios de este mensaje. Destinatario: una o varias direcciones de correo a las que ha de llegar el mensaje. CC.: Copia a destinatarios. sta lnea equivale a la copia en papel carbn en el caso del correo normal. Se manda a los destinatarios indicados una copia (meramente informativa) de la carta.

Bcc: Esta sera una copia oculta. Se mandar una copia a la direccin aqu indicada sin que los otros destinatarios tengan conocimiento de ello. Subject o Asunto: Tema del mensaje. El texto es libre, una descripcin corta que ver la persona que lo reciba antes de abrir el correo Mensaje: puede ser slo texto, incluir formato (con imgenes, diferentes tipos de letra y colores en la letra) y no hay lmite de tamao. Adems, se suele dar la opcin de incluir archivos adjuntos al mensaje. Esto permite anexar datos informticos de cualquier tipo mediante el correo electrnico. (Presentacin de diapositivas, mp3, archivos de texto, imgenes, videos etc.) Al finalizar el usuario deber cerrar la sesin presionando un botn para que ninguna otra persona pueda revisar su correo. Actualmente el correo electrnico ya no es lo que era antes solo texto y anexar archivos a tu mensaje. Hoy en da ofrecen muchas otras alternativas para que el usuario no tenga que salir del espacio a buscar en su computadoras las herramientas que necesita a la hora de contactar a sus amigos y familiares.

Aportes como anexos.

Hay que saber evaluar la informacin, pues todo es posible en la red: la verdad, la mentira, los errores intencionados y las erratas, las faltas de ortografa, etc. Duda, riesgo, peligro: el aislamiento e individualismo tambin la deshumanizacin del aprendizaje. Todava se sufren algunos riesgos: Bloqueo, lentitud, fallos tcnicos, virus. El docente puede recibir tareas y enviar de vuelta evaluaciones, sugerencias, correcciones etc., personalizadas.

PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWER POINT. Definiciones.

LA MULTIMEDIA En un sistema que utiliza ms de un medio de comunicacin al mismo tiempo en la presentacin de la informacin, como texto, imagen, animacin, vdeo y sonido, aunque este concepto es tan antiguo como la comunicacin humana, ya que al expresarnos en una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor (video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos (animacin), apenas ahora, con el auge de las aplicaciones multimedia para computador, este vocablo entr a formar parte del lenguaje habitual. Existen dos tipos de multimedia: HIPERTEXTUAL Y HIPERMEDIA. POWER POINT DISEADOR MULTIMEDIA Power point es un programa del office que permite crear presentaciones multimedia con todas las aplicaciones necesarias como sonido, imgenes, textos, animaciones; entre otras herramientas que nos brinda la aplicacin, para crear exposiciones dinmicas, presentaciones, etc.

Tipologas.
Multimedia educativa. Es importante recalcar que la multimedia educativa es previa a que el computador apareciera, se puede considerar como un proceso no lineal esto hace que el estudiante lleve su propio orden en su modelo educativo (a distancia, presencial etc.). Se fundamenta en un desarrollo navegable que permite cierta libertad de moverse sobre el

aplicativo. Algunos eventos temporales importantes de la multimedia educativa: 1975/1980 Programacin 1985 Multimedia 1990/1995 Internet 2000 E-learning 2005 Redes Sociales. Multimedia publicitaria. Es el uso de diferentes medios enfocado a una campaa publicitaria, esto ha generado nuevos espacios en este sector, se viene presentando un cambio de los medios tradicionales a los digitales con un abanico enorme de nuevas posibilidades, tablets, mviles, desarrollo web, TDT (Televisin Digital Terrestre), hipertexto y el correo, y como elemento destacado las redes sociales como herramienta de difusin viral. Multimedia comercial. En este tipo de multimedia encontramos una gran variedad de productos, tales como: Bases de datos (DB), promociones, catlogos, simuladores, pginas web, publicidad entre otros, todo este material se presenta en forma digital, interactivo y su funcionalidad principal es la de convencer a un posible comprador o cliente de adquirir un servicio o producto. De alguna forma este tipo de multimedia est directamente relacionada con el aprendizaje electrnico (e-learning) Multimedia informativa. Est relacionada con los elementos multimediales que brindan informacin, tales como: noticias, prensa, revistas, televisin y diarios, esta informacin se presenta en la mayora de los casos en forma masiva (entorno mundial) y se mantiene actualizada al momento de los hechos, su valor informativo es primordial para conocer hechos antes que los medios de comunicacin tradicionales.

Ayuda que presta al docente.

Hacer su clase ms interactiva. Para el caso del proceso de enseanza aprendizaje, con un adecuado uso se logra que el docente capten mejor las ideas que se quieren transmitir, El proceso de aprendizaje se hace ms dinmico y menos aburrido, ya que sobre un determinado tema se muestran imgenes fijas y en movimiento, acompaado con sonidos, msica, voz y textos de diverso tipo. Dado que nuestros Alumnos tienen la tendencia de utilizar de manera permanente estos sistemas, les es ms fcil entender y aprender cualquier tema que se les haga llegar por estos medios. El adecuado uso de estos sistemas por el Personal Docente y por la Comunidad Educativa, hace que ganen un mejor prestigio personal y por ende, del Centro Educativo.

Ayuda que presta al estudiante.

- Adecuacin al ritmo de aprendizaje - Secuenciacin de la informacin. - Ramificacin de los programas - Respuesta individualizada al usuario - Flexibilidad de utilizacin - Velocidad de respuesta. - Efectividad de las formas de presentacin - Imgenes reales - Excelente calidad de las representaciones grficas. - Atraccin de la imagen animada.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin.

SUGERENCIAS. Es preferible, abrir una nueva carpeta (folder), poner nombre relativo a la presentacin y concentrar en ella todos los archivos de la multimedia que se insertarn en las diapositivas de la presentacin, de esta manera estarn a la mano. 2. Si copia la carpeta, en un dispositivo de almacenamiento externo, lo podr usar sin ningn problema en cualquier computadora y no perder los enlaces, pues estarn all mismo COMO INSERTAR IMAGEN PREDISEADA. Tener la diapositiva preparada o lista para ello. Clicar en la pestaa de men INSERTAR. Clicar sobre el botn o icono de IMGENES PREDISEADAS. En la ventana que se abre de imgenes prediseadas, seleccionar la o las colecciones. 5. Abrir las opciones de la diapositiva y clic en insertar o mejor con doble clic sobre la figura escogida. 6. Usted la coloca con un arrastrado en el lugar que haya dispuesto para ello. 7. Usted determina el tamao y animacin para la misma. 8. Se puede utilizar la forma directa que la misma diapositiva ofrece en el centro del segundo recuadro. 9. Guardar los cambios o modificaciones VOLVER AL INDICE COMO INSERTAR UNA FOTOGRAFIA. Recordar direccin y carpeta donde se guarda la fotografa en (jpg). 2. Abrir la pestaa del men INSERTAR. 3. Clicar en icono de IMAGEN. 4. Seleccionar la direccin donde est archivada la carpeta con los objetos multimedia. 5. Abrir la carpeta, seleccionar la fotografa, clicar en botn, clicar botn insertar o hacer doble clic en la fotografa. 6. La foto se insertar en la diapositiva; usted la arrastra donde quiere que se quede, Usted tambin establece su tamao y alguna animacin. VOLVER AL 7. No olvidar Guardar INDICE COMO INSERTAR SONIDOS DEL PROGRAMA POWER POINT 1. Abrir la pestaa del men INSERTAR y ubicar el icono de SONIDO. 2. Clicar (flechita) para abrir las opciones en el icono de SONIDO. 3. Clicar la opcin SONIDO de la Galera Multimedia. 4. Aparecern los sonidos disponibles de este archivo del programa. 5. Clicar en el tipo de sonido que Usted prefiere se habilite. 6. Se abre ventana donde Usted escoge y cliquea la opcin de automtico o al hacer clic. 7. El icono del sonido aparecer en la diapositiva; Usted decide cmo y donde quedar ubicado este cono. 8. No olvidar Guardar VOLVER AL INDICE COMO INSERTAR SONIDOS DE UN ARCHIVO PERSONAL 1. Abrir la pestaa del men INSERTAR y ubicar el icono de SONIDO. 2. A. Clicar sobre la figura de la bocina o en la flechita para abrir las opciones en el icono de SONIDO. B. Clicar la opcin SONIDO de Archivo. 3. Ubicar y habilitar la direccin donde tenemos guardado nuestro archivo. 4. Clicar en el icono del archivo de sonido que Usted desea habilitar. 5. Se abre ventana donde Usted escoge y cliquea la opcin de automtico o al hacer clic. 6. El icono del sonido

aparecer en la diapositiva; Usted decide cmo y donde quedar ubicado este cono. VOLVER AL 7. No olvidar Guardar INDICE COMO INSERTAR SONIDOS CON NARRACION GRABADA 1. Abrir la pestaa del men INSERTAR y ubicar el icono de SONIDO. 2. A. Clicar sobre la figura de la bocina o en la flechita para abrir las opciones en el icono de SONIDO. B. Clicar la opcin SONIDO de ARCHIVO, si se tiene sonido pregrabado y guardado en la Direccin y carpeta prefijada. C. Grabar un nuevo archivo e incorporarlo a la diapositiva. 3. Ubicar y habilitar, la direccin donde tenemos nuestro archivo. 4. Clicar en el icono del archivo de sonido que Usted desea habilitar. 5. Se abre ventana donde Usted escoge y cliquea la opcin de automtico o al hacer clic. 6. El icono del sonido aparecer en la diapositiva; Usted decide cmo y donde quedar ubicado este cono. 7. No olvidar Guardar VOLVER AL INDICE COMO INSERTAR VIDEOS DE LA MULTIMEDIA DEL PROGRAMA 1. Abrir la pestaa del men INSERTAR y ubicar el icono PELICULA. 2. Clicar sobre la figura PELICULA o en la flechita para abrir las opciones de donde ubicar el video. 3. Clicar la opcin de VIDEO ARCHIVO MULTIMEDIA. Si desea escoger del programa, darle doble clic; Usted decide cmo y cundo aparecer. 4. Dar doble Clic en el icono del archivo del video que Usted desea insertar. 5. El video, aparecer en la diapositiva; Usted decide cmo y donde quedar ubicado este cono. 6. No olvidar Guardar VOLVER AL INDICE 11. COMO INSERTAR VIDEOS DE CELULAR, VIDEO CAMARA O WEB 1. Abrir la pestaa del men INSERTAR y ubicar el icono PELICULA. 2. Clicar sobre la figura o icono PELICULA o en la flechita para abrir las opciones de donde ubicar el video. 3. Clicar la opcin PELCULA DE ARCHIVO (VIDEO). 4. Ubicar y habilitar Direccin y carpeta prefijada, se supone que ya tiene el Video guardado en ese sitio. 5. Clicar en el icono del archivo del video que Usted desea insertar. 6. El video, aparecer en la diapositiva; Usted decide cmo y donde quedar ubicado este video; se sugiere la parte superior. 7. Si es bajado de la WEB, guardarlo y editarlo si es posible VOLVER AL 7. No olvidar Guardar INDICE INSERTAR HIPERVINCULOS OBJETOS O ENTRE DIAPOSITIVAS 1. Editar textos o iconos que facilitarn los vnculos. 2. Abrir la pestaa del men INSERTAR y ubicar el icono HIPERVINCULO. PEDAGOGIA Y LAS 3. Clicar sobre la figura o icono HIPERVINCULO. TICS 4. Clicar las opciones a la izquierda que deseamos vincular: Archivo, web o lugar en este documento HIPERVINCULO (otra diapositiva en la presentacin). 5. Una vez ubicado y decidido que es lo que se vincular, hacer clic sobre la opcin escogida. 6. Los vnculos, estarn habilitados, cuando se desarrolle la presentacin; seal de ello ser la manito que aparecer sobre los objetos vinculantes, para ejecutarlos solamente hacer un clic con la manito. 6. El video, aparecer en la diapositiva; Usted decide cmo y donde quedar ubicado este video; se sugiere la parte superior.

Aportes como anexos.

Ventajas de la Multimedia: La integracin de diferentes medios en un soporte digital dotado de interactividad proporciona grandes ventajas: La informacin se muestra de un modo completo e impactante, debido al desarrollo de los diversos medios de comunicacin, en soporte digital. La informacin est disponible las 24 horas del da. Reduccin de los costos. Los costos de las actualizaciones se reducen considerablemente gracias al bajo costo del soporte digital y a la flexibilidad del mismo. Informacin fcilmente actualizable. La informacin se personaliza en funcin de las caractersticas y necesidades del usuario final. Gracias a la interactividad, le receptor participa activamente en el proceso Multimedia, teniendo en todo momento el control del mismo. Posibilidad de diversos idiomas en un mismo soporte. Gran capacidad de almacenamiento. Calidad digital de imagen y sonido. La posibilidad de crear aplicaciones en soportes multiplataforma, nos permite llegar al mayor nmero de usuarios potenciales, independientemente de la plataforma utilizada.

CHAT Definiciones. Un chat es una conversacin realizada por medios informticos. La

palabra chat es un anglicismo, usado para describir este tipo de conversacin. Chatear es entonces el hecho de participar en este tipo de conversacin.

Un chat tiene las siguientes caractersticas: Es sincrnico: esto quiere decir que la informacin es recibida por el destinatario inmediatamente ha sido enviada. Esto implica que los participantes deben estar conectados a la red en el mismo momento. Es basado en texto: los participantes escriben mensajes con sus teclados y estos son enviados a travs de la red para luego ser visualizados por los dems participantes en sus pantallas. Las aplicaciones para chat permiten adicionalmente otras funcionalidades como: Foto personal. Transmisin de archivos. Emoticonos. Registro de conversaciones.

Tipologas.
El Webchat. Este tipo de chat, es aquel en el que los mensajes se transmiten a travs de la World Wide Web. Aqu los conocimientos tcnicos requeridos son mnimos, y por lo tanto, es de muy fcil acceso. En primer lugar, se utiliza una interfaz sencilla para las pginas, en cdigo HTML, con el que se puede fcilmente cambiar la fuente, hacer uso de enlaces, imgenes y colores. La parte negativa de este tipo de chat es que si se actualiza la pgina con nueva informacin, est tiene que cargarse por completo. Sin embargo, debido a los retrasos y errores que se pueden producir en el navegador, este tipo de chat est perdiendo popularidad. IRC (Internet Relay Chat) como un segundo tipo de chat.

Este tipo es la forma ms antigua y ms conocida de chat que existe. El Internet Chat Relay (IRC) permite la comunicacin entre dos o ms personas dentro de un canal de chat. Para participar en este chat, se debe utilizar un determinado programa de chat para poder conectarse con un servidor. Una vez hecho esto, se puede entrar en una lista de canales existentes y elegir el deseado. En el momento en el que el ltimo usuario abandone el chat, entonces normalmente este se cerrar. En este tipo de chat los usuarios deben aceptar las reglas establecidas para los diferentes canales de chat y atenerse a ellas. La mensajera instantnea como otro tipo de chat. Este tipo de chat permite a dos o ms amigos chatear a travs de mensajes de texto. Estos mensajes de texto son transmitidos fcilmente a los destinatarios. La condicin es que los participantes estn conectados a travs de un programa en particular con el servidor. En esta forma de chat algunas empresas ofrecen incluso la posibilidad, de que los usuarios se enven videos, imgenes o archivos de audio entre s. En contraposicin a la mensajera instantnea existe el tipo de chat, llamado multimessenger, el cual junta en uno todos los chats de mensajera instantnea. Para usar este tipo de chat no es necesario instalar ms de un programa, sino slo el Mulitmessenger el cual amorniza todos los diferentes programas de mensajera instantnea.

Ayuda que presta al docente.

Les brinda comodidad al estructurar y organizar los contenidos de aprendizaje. Muchas veces facilita el logro de los resultados de aprendizaje. El mantenimiento constante de la comunicacin con los alumnos, principalmente en la asignacin de actividades o aviso de cualquiera situacin. Permite la interaccin desde diversos puntos de establecimiento. Mejora la lectoescritura.

Ayuda que presta al estudiante.

El mdulo de chat permite que los participantes mantengan una conversacin en tiempo real (sincrnico) a travs de Internet. Esta es una manera til de tener un mayor conocimiento de los otros y del tema en debate -usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los foros

(asncronos)-. El mdulo de chat contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones anteriores.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin.

Recomendaciones para el uso correcto del chat Estas son algunas recomendaciones para que uses correctamente el servicio de chat: 1. La primera regla, absolutamente bsica, es: No hagas nada que no quieras que te hagan". 2. Est prohibido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar el funcionamiento de la red. Una actuacin lo bastante persistente o molesta puede acarrear la expulsin de la red por tiempo indefinido. No enves mensajes globales a toda la red, ya que generan muchsimo trfico y, normalmente, no interesan a nadie. Si necesitas buscar usuarios con aficiones comunes, del mismo municipio, etc., crea el canal apropiado y espera a que la gente vaya entrando poco a poco. 3. Cuando entres en un canal nuevo sigue durante un rato las conversaciones para descubrir cul es la temtica que se est desarrollando. Respeta el tema y utiliza un lenguaje apropiado. 4. Evita el uso de maysculas, ya que pueden interpretarse como gritos o enfado. Usa los Smileys o emoticones cuando sea necesario. 5. Evita el uso de mensajes de bienvenida automticos. Es mucho ms agradable ser saludado por uno o dos usuarios conocidos que nos hayan visto entrar. 6. La creacin de canales de temtica ilegal o considerada improcedente (apoyo del terrorismo, pornografa infantil) est prohibida. Tambin lo est el utilizar los recursos e infraestructura de la red para la distribucin de mensajes o documentos de las categoras indicadas antes. 7. Si te apetece iniciar una conversacin nueva, no la inicies con un Alguien quiere hablar? Es preferible proponer un tema de discusin concreto y esperar la reaccin del canal. 8. Procura no repetir varias veces seguidas una misma lnea. Aunque ello puede favorecer tu "visibilidad", solo contribuyes a aumentar el nivel de "ruido ambiente" del canal e invitas a que los dems hagan lo mismo, empeorando ms la situacin.

Aportes como anexos.

Para iniciar y desarrollar el chat con fines educativos. -Como primera recomendacin est la puntualidad. Cuando los asistentes llegan tarde, la cohesin y la unidad de la discusin puede afectarse. Para prevenir esta dificultad se recomienda ingresar a la sala de chat cinco minutos antes de la hora citada, incluso para prever problemas de conectividad y cambiar de equipo para poder acceder sin problema. -En caso de que se ingrese tarde es recomendable comenzar con un saludo muy breve, que slo debe ser contestado por el tutor o moderador. Se ha observado que quienes llegan tarde empiezan a dar una serie de explicaciones que, al ser registradas por el sistema y respondidas por los dems participantes, entorpecen la cohesin y el desarrollo temtico del chat. -Para solucionar la dificultad de atraso es ms aconsejable solicitar mediante un chat privado (e incluso mediante correo) con un participante que enve todo el registro de la conversacin, con el fin de contextualizar a la persona que ha ingresado de manera extempornea. -Si se ingresa antes de la hora acordada es adecuado enviar un saludo que permita anunciar formalmente la presencia de quien ya entr en la sala. -No es recomendable que el tutor o moderador empiece a indagar a travs del chat sobre la llegada a destiempo de un participante. -Cuando vaya a iniciar su participacin tenga presenta que debe ceirse al tema que se ha definido. Evite tratar temas personales o asuntos operativos que no son del caso. -Dependiendo del contexto y de cada caso, en ocasiones puede ser til tener escritas con antelacin las preguntas, reflexiones o aportes pertinentes al tema del chat.

CONFERENCIA AUDIO GRAFICA

Definiciones. Es la comunicacin simultnea bidireccional de audio, permitiendo

mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre s. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemticas o de otro tipo como el intercambio de grficos, imgenes fijas, transmisin de ficheros desde el ordenador, etc. El ncleo tecnolgico usado en un sistema de videoconferencia es la compresin digital de los flujos de audio y vdeo en tiempo real. Su implementacin proporciona importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geogrficamente distantes y una mayor integracin entre grupos de trabajo.

Tipologas.
Presenta mejoras respecto a la audio conferencia. Permite la comunicacin de voz con alta calidad y otras facilidades adicional al mismo tiempo. La red que soporta este tipo de servicio es la red digital de servicio integrados (RDSI), usando unos terminal es especficos (terminales de teleconferencia audio grfica). Un terminal de teleconferencia audio grfica (TTA) es necesario para este servicio. Una TTA es bsicamente una sala con un equipo de audio, un equipo para el intercambio de mensajes, otro equipo para el intercambio de imgenes, un fax, etc. La red utilizada para la teleconferencia audio grfica es la RDSI. Para la comunicacin de mltiples grupos se necesita tambin un UMC.

Videoconferencia. Es el servicio que permite la comunicacin bidireccional simultnea (en tiempo real), persona apersona o grupo a grupo, con la diferencia de que no slo se transmite voz, sino que es posible la transmisin de video y opcionalmente, imgenes fijas, datos, textos y grficos de grupos. La comunicacin se establece mediante RDSI.

Es un servicio audiovisual, bidireccional que permite la comunicacin persona a persona mediante voz eimgenes (aunque tambin puede admitir transmisin de datos) en tiempo real. La diferencia con la videoconferencia es que aqu terminal utilizado es el videotelfono, que consta bsicamente de una pantalla, cmara, teclado, micrfono, altavoz. La red necesaria es tambin RDSI.

Ayuda que presta al docente.

Permite la participacin en diversos mbitos. Promueve la facilidad de expresarse ante diversos auditorios. Le permite visualizar y escuchar mejor la informacin. Desarrolla una actitud ms innovadora referente al tema. Le permite organizar los trabajos tanto individual como grupal. Hace su clase mas interactiva, interesante y motivadora.

Ayuda que presta al estudiante.

Estudiantes situados en localidades distintas pueden interactuar. Es fcil de conseguir y de manejar. Acceso a especialistas desde cualquier lugar. Participacin ms amplia. Reduccin de gastos de viajes y viticos para estudiantes.

La relacin profesor-estudiante es ms personalizada. Mejora la capacidad de escucha y de concentracin. Integracin con otros medios. Efectiva como una clase presencial. Nuevas coberturas para las instituciones educativas. Favorece el desarrollo cultural.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin.

Se utiliza para la interaccin con un experto, el dilogo de un grupo con unos pares, etc. Preparacin. Propsitos alcanzables en tiempos cortos relativamente: entre 60 y 90 minutos. Elaboracin anticipada del material y planeacin de las actividades del antes, durante y despus. Revisin y prueba de los equipos y logstica requerida (saln, equipos, etc.).

Las personas. Instrucciones de lo que se espera de ellas y de la forma de operacin del sistema. Varias. Preliminares. Cul es el inters de los participantes? Qu conocimientos preliminares requieren? Cules son los hbitos de estudio? Qu capacidad de escucha tienen? Se requiere entrenamiento? Pautas a partir del anlisis: promocin del curso, mecanismos de inscripcin, materiales, financiacin, orientadores, equipos,... Preparacin de materiales. Escritos y/o audiovisuales, los cuales deben ser elaborados y enviados con la antelacin requerida, a la(s) localidad(es) participante(s), con una gua para el monitor/moderador sobre su uso. Ello implica tener en cuenta los recursos (fax, televisor, VHS, etc.) disponibles. Capacitacin de los coordinadores o monitores locales. En la instalacin y manejo de equipos, en la filosofa de la audio conferencia y en su metodologa. Antes de iniciar, debern dar la agenda, distribuir los materiales y orientadores. Al iniciar, debern establecer el enlace, brindar la informacin local, aclarar las dudas, activar los equipos a usar y promover la participacin. Al finalizar, debern orientar las tareas pos conferencia, realizar la evaluacin y logstica oportuna. La primera clase por audio conferencia. Conviene inicialmente motivar la interaccin y dar seguridad a los participantes.

La tecnologa es un recurso que facilita la interaccin de los participantes para la construccin de conocimientos, la reflexin y el intercambio de ideas, con una intencionalidad pedaggica, no es un show para demostrar las ventajas de la tecnologa. Que no cunda el pnico: las indicaciones deben ser claras. Insistir sobre lo fcil que es el sistema... mostrarse tranquilo? Motivar, motivar... para fomentar la participacin. Precisar los objetivos, la metodologa y el sistema de evaluacin del curso. Hacer referencia al material disponible. Crear la nocin de grupo.

Aportes como anexos.

Asistir a las conferencias sin necesidad de abandonar el campus educacional. Acadmicos Permite impartir ctedra a distancia Mantener una comunicacin cara a cara con los estudiantes sin tener la necesidad de trasladarse a una aula de clases Asistir a conferencias sin la necesidad de abandonar el campus institucional Investigadores Asistir a eventos importantes sin la necesidad de trasladarse al lugar sed. Comunicarse con colegas cara a cara para poder intercambiar puntos de vista Impartir conferencias a distintas partes del mundo desde un punto sede Funcionarios. Asistir a eventos sin la necesidad de trasladarse Poder comunicarse con su personal sin la necesidad de estar presente Mantener una comunicacin cara a cara con otros funcionarios Usuarios externos. Presenciar eventos que se desarrollan en otra parte del mundo. Que son los principales consumidores de esta tecnologa. VENTAJA. Reunir personas situadas en diferentes lugares ge

Perdida de tiempo.

WEB EDUCATIVA. Definiciones. Un sitio web educativo puede definirse, en un sentido amplio, como
un espacio o conjunto de pginas en la WWW (Web) que ofrecen informacin, recursos o materiales relacionados con el campo o mbito de la educacin.

Tipologas.
TIPOLOGA DE PGINAS WEB DE INTERS EDUCATIVO TIPOLOGA EJEMPLOS

Tiendas Virtuales. Puntos de venta y/o distribucin gratuita de todo tipo de materiales didcticos y recursos complementarios. Entornos tutorizados de tele formacin. Ofrecen asesoramiento, clases tutorizadas, cursos y hasta carreras completas, como las "universidades virtuales". Cuentan con un sistema de teleformacin que permite el desarrollo de un amplio tipo de actividades de enseanza y aprendizaje: clases virtuales, tutoras personalizadas Publicaciones Materiales electrnicas. Pginas didcticos onweb que suponen la line. Diseados edicin de un para Internet con material sobre un una tema determinado o intencionalidad de una publicacin instructiva:

Librera Amazon <http://www.amazon.com> El Corte Ingls <http://www.elcorteingles.es/> Ctedra UNESCO de educacin a distancia <http://www.uned.es/catedraunesco-ead/> UOC <http://www.uoc.es>

Integral (Jordi lagares)

<http://www.xtec.es/~jlagares>
El castillo medieval

<http://www.xtec.es/~ebiosca/index.htm>

peridica.

documentos informativos, ejercicios, simuladores y otros entornos especficos de aprendizaje, navegadores... Aunque estn preparados para su consulta online, generalmente pueden "descargarse" en el ordenador y trabajar con ellos off-line. Webs temticos. No tienen intencionalidad instructiva (como los materiales didcticos online), pero proporcionan informacin sobre determinadas temticas que puede resultar muy valiosa y de inters educativo para algunos colectivos. La mayor parte de webs de este tipo presentan informaciones muy especficas. Prensa electrnica: revistas de informacin general y especializadas, peridicos...

Web de Tecnologa Educativa

<http://www.peremarques.net.htm>
Explore Science

<http://www.explorescience.com/> Estrategias de aprendizaje (Carlos Dorado) <http://www.xtec.es/~cdorado > Imgenes del satlite meteosat <http://infomet.fcr.es/meteosat/>

El Peridico <http://www.elperiodico.es/> El Pas <http://www.elpais.es/>

Webs de presentacin. Presentan ante el mundo de la persona o empresa editora de la pgina. Adems suelen proporcionar una serie de servicios a los miembros del colectivo o personas interesadas: informacin de las actividades que realiza el titular de la pgina, acceso a webs temticos

Webs de profesores. Muchos profesores tienen pginas web en las que ponen los programas de las asignaturas que imparten y otros materiales tiles para sus estudiantes. Tambin incluyen sus lneas de trabajo e investigacin para contactar y compartir informacin con otros colegas. Webs de centros educativos. Suelen incluir informaciones generales sobre su funcionamiento, sus actividades y tambin pginas realizadas en las diversas clases y cursos. Redes de escuelas. Webs entendidos como un servicio (tipo Intranet) para un conjunto de escuelas donde profesores, alumnos y padres tienen un lugar de encuentro y se difunden sus actividades. Normalmente son espacios

Web de Manuel rea

<http://webpages.ull.es/users/manarea>
Web de Julio Cabero

<http://tecnologiaedu.us.es/>
Web de Ricardo Fernndez

<http://www.civila.com/universidades/indice.htm>

Colegio Irabia (Pamplona)

<http://www.irabia.org/>
IES Doa Jimena (Gijn) <

http://www.jimena.com/>

I*EARN - PANGEA

<http://www.pangea.org/iearn/>
European Schoolnet

<http://www.en.eun.org/eun.org2/eun/en/>

protegidos que requieren disponer de un password para entrar en ellos. Centros de recursos, bibliotecas y buscadores. Son espacios que facilitan la localizacin de libros, artculos, documentos... Deben disponer de unos ndices muy completos y bien estructurados (ndices temticos, por autores, por rea geogrfica) y un potente motor de bsqueda. Entornos de comunicacin interpersonal. El propsito de estos espacios web es poner en contacto a personas que tengan unos determinados intereses comunes, de manera que puedan intercambiar informaciones, realizar debates... Para ello suelen integrar listas de distribucin, chats, servicios de transmisin de ficheros Portales. Pretenden ofrecer todo tipo de servicios. Su objetivo es recibir muchas visitas al da, lo que les permite cotizar la publicidad que insertan en sus pginas.

Buscador Google <http://www.google.com> Biblioteca Nacional de Espaa

<http://www.bne.es/esp/indice-fra.htm>
El rincn del vago

<http://www.rincondelvago.com/>
Tripod <http://www.tripod.lycos.es/> YahooGroups <http://groups.yahoo.com/>

Educared - Telefnica:

<http://www.educared.net>
Inicia <http://www.inicia.es>

Ayuda que presta al docente.

- Facilitar la bsqueda y localizacin de informacin de cualquier tipo (textual, grfica, auditiva, audiovisual...) y sobre cualquier tema. - Facilitar la obtencin (o la distribucin) de materiales educativos on-line: programas didcticos multimedia, utilidades informticas, libros, revistas, cursos, documentos... en los espacios de determinados centros de recursos e instituciones y en las "tiendas virtuales". - Unidades didcticas, cursos, tests autocorrectivos, ejercicios interactivos - Referencias bibliogrficas y enlaces a otras fuentes de informacin: selecciones de webs... - Programas informticos y manuales: aplicaciones generales, programas educativos.. - Proporcionar (o editar) informacin relacionada con las actividades educativas que pueda ser del inters de los padres, alumnos.

- Posibilitar la comunicacin con sus alumnos (correo electrnico, listas, news, chats, videoconferencias...) para la elaboracin de proyectos conjuntos, intercambio de ideas y materiales, difusin de las creaciones personales, conocimiento mutuo... - Facilitar la realizacin aprendizajes: teleformacin, estar en contacto con otras lenguas, otras materias... - Entretener, motivar. Adems de la satisfaccin que proporciona el hallazgo de informacin sobre temas que sean de nuestro inters y la motivacin que ello despierta, Internet permite acceder a numerosos programas y entornos ldicos aplicables en el aula de clase.

Ayuda que presta al estudiante.

La bsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realizacin de las tareas escolares. No realizan tareas, solo ofrecen vnculos a pginas interesantes donde investigar fuentes en Espaol. Es una cuidada seleccin de gran calidad muy recomendable.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin.

Como podemos observar, son muchos los elementos a tener en cuenta cuando queremos elaborar el diseo y estructura de una web, pero despus de leer autores como Pre Marqus, Jos J. Gil, Fernando Mur o Carlos Serrano y analizar unas cuantas web educativas, tendra en cuenta otros aspectos a incluir dentro del diseo y estructura de una web: Mapa de la web. Creo que es fundamental hoy en da tener un mapa de nuestra web, que permita, a travs de un solo golpe de vista, acceder a toda la informacin disponible. Comunicacin asncrona. Tenemos que ofrecer un enlace para que los usuarios que visiten nuestra pgina puedan establecer una comunicacin con nosotros a travs de una cuenta de correo electrnico. Ayuda. Tenemos que ofrecerle al usuario una pestaa dentro de nuestra web que le d informacin suficiente para que la navegacin por la misma le sea sencilla y fcil. Buscador interno. Es ideal, para localizar informacin determinada en nuestra web. Hoy en da existen muchos proveedores que te ofrecen este servicio, entre ellos google, que para empresas sin nimo de lucro lo ofrece si introducirte publicidad en la web.

Accesibilidad. Tenemos que tratar que nuestra web sea lo mayormente accesible para usuarios con algn tipo de discapacidad. Para ello podemos acceder a http://www.tawdis.net, que nos marcar los elementos que perjudican la accesibilidad en nuestra web. Fecha de actualizacin. Es muy importante que el usuario sepa cuando ha sido la ltima vez que nuestra web educativa ha sido actualizada, ya que eso indicar si la informacin que en ella aparece est actualizada o no. Contador de pginas. Es interesante que los usuarios que acceden a nuestra web conozcan cuantas personas han accedido anteriormente en la web. El buscador que utilicemos debe contabilizar el acceso a la web desde distinta ip. Ya tenemos conocimientos de los usuarios van a visitar nuestra web y los pasos que tenemos que tener de referente en el diseo y estructuracin de nuestra web. Ahora es el momento de determinar las distintas fases a seguir en la elaboracin de una web educativa determinada por diversos autores, personalmente considero como grandes fases las siguientes: 1. Finalidades de la web.

Antes de ponernos a hacer una web educativa debemos de saber que pretendemos con la elaboracin de la misma, a quien va dirigida, que propsito se persigue, ; son muchas las cuestiones que debemos de plantearnos antes de ponernos a meter contenidos. No es lo mismo hacer una web de un diario, que una web educativa. Para ello, lo recomendable es conocer en profundidad a los usuarios a los que va a ir dirigida y que es lo que realmente quieren esos usuarios de la web que van a visitar. 2. Organizacin y estructuracin de los contenidos a introducir en la web.

Cuando ya sabemos que vamos a meter dentro de nuestra web, debemos de estructurar, en plan conceptual, como van a ir organizados los contenidos. No nos podemos poner a introducir todos los contenidos seleccionados en una sola pgina html o php, debemos de estructurarlos y organizarlos de la mejor manera posible, en funcin a nuestras necesidades y a la de los usuarios a la que va a ir dirigida la web. Un ejemplo muy claro de la organizacin y estructuracin de los contenidos a introducir en la web se encuentra en el mapa de la web. 3. Seleccin del diseo multimedia.

No nos vale para nada tener los mejores contenidos y la mejor estructuracin que ninguna otra web educativa, si luego nuestro diseo multimedia no est a la altura. Personalmente, este punto es vital, ya que puede hacer de nuestra web un lugar atrayente o un sitio que espante al internauta.

Como hemos indicado con anterioridad, son muchas las preguntas que debemos de hacernos a la hora de seleccionar el multimedia de nuestra web: Cmo debe de estar estructurada la web? Debe de seguir el mismo diseo todas las pginas elaboradas? Las imgenes deben de tener poco peso? Es recomendable cargar la web iconos? Y si ponemos msica en la web?

Podramos hacernos miles de preguntas. Lo recomendable, es buscar bibliografa relacionada con el tema. Personalmente, en la elaboracin de mi web educativa, yo he seguido las indicaciones establecidas en el libro "Multimedia en la web", de Domingo J. Gallego y Catalina Alonso. 4. Proceso de elaboracin.

Una vez que tenemos los contenidos, la estructura y el diseo, entonces nos ponemos manos a la obra en el proceso de elaboracin de nuestra web. Para ello deberamos de seleccionar un programa adecuado para la elaboracin (Dreamweaver, ), y conocer cmo funciona y que posibilidades nos brinda dicho programa. 5. Actualizacin y mejora contina de la web.

Este punto lo considero el ms importante. Hacer una web, sea del tipo que sea, no es solamente ponerse un mes, crearla y colgarla; una web requiere de un proceso de mejora y de actualizacin para que sea funcional y prctica. Es unirse de por vida a ella; por as decirlo, sera nuestra segunda pareja. Como podemos observar la elaboracin de una web educativa no es nada sencillo, requiere de la presencia de muchos elementos que habitualmente en nuestra vida diaria no tenemos presente, adems de establecer muchos pasos a seguir, y lo ms importante, es que una vez que elaboremos una web educativa, somos esclavo de ella, ya que una web educativa requiere de continuas actualizaciones. Lo que realmente nos determina si una web est bien terminada o no es la evaluacin propia o que otros usuarios puedan realizar de nuestra web, para ello, despus de analizar diversos modelos (sobre todo el del Pere Marqus), hemos establecido el nuestro propio.

Aportes como anexos.

Desde un punto de vista pedaggico Los materiales didcticos distribuidos a travs de la web: Deben ser interactivos. Es decir, solicitan al alumno que realice algn tipo de actividad o tarea y reaccionan, en la medida de lo posible, ante la respuesta del mismo. Deben responder a un modelo o proceso constructivista del conocimiento. Es decir, el alumno aprende a travs de su experiencia y debe, en funcin de la misma, elaborar dicho conocimiento. Este enfoque se contrapone al aprendizaje por recepcin Deben poseer una interface atractiva y fcil de usar. Es decir, los materiales deben cuidar su diseo grfico, deben resultar atractivos para el alumno, y su utilizacin debe ser intuitiva. 22. Desde un punto de vista pedaggico Los materiales didcticos distribuidos a travs de la web Deben ser multimedia e hipertextuales. Es decir, deben disearse incorporando distintas formas de representacin simblica (textual, grfica, audiovisual, icnica, ...) y de organizacin de la informacin en formato hipertexto. Deben adecuarse a las caractersticas de sus potenciales usuarios. Es decir, la seleccin del contenido y de las formas de presentarlo deben partir y tener en cuenta los conocimientos, capacidades y habilidades previas que poseen los alumnos a los que se destina Deben integrarse y responder a las necesidades de desarrollo del curriculum escolar. Todo material educativo es un recurso o instrumento que responde a las exigencias curriculares de una materia y nivel educativo. stas deben ser tenidas en cuenta en su elaboracin.

VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICO Definiciones.

Videoconferencia o video llamada es la comunicacin simultnea bidireccional de audio y vdeo, que permite mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre s. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemticas o de otro tipo como el intercambio de grficos, imgenes fijas, transmisin de ficheros desde el ordenador, etc. El ncleo tecnolgico usado en un sistema de videoconferencia es la compresin digital de los flujos de audio y vdeo en tiempo real. Su implementacin proporciona importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geogrficamente distantes y una mayor integracin entre grupos de trabajo.

Foro temtico. Los foros cuyo icono es - son una de las herramientas de comunicacin asncrona ms importantes dentro de los cursos de Moodle. Los foros permiten la comunicacin de los participantes desde cualquier lugar en el que est disponible una conexin a Internet sin que stos tengan que estar dentro del sistema al mismo tiempo, de ah su naturaleza asncrona. Un foro puede verse como una especie cartelera electrnica donde todos los participantes pueden colocar sus aportaciones, publicar pequeos mensajes o mantener discusiones pblicas sobre algn tema. Su funcionamiento es muy similar al de otros foros Web.

Tipologas.
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para el profesorado, de noticias del curso, debate nico y abiertos a la totalidad de participantes. Video conferencia. Videoconferencia sobre RDSI. Para la realizacin de videoconferencias RDSI (ISDN) es necesario contar con lneas de este tipo lo cual no es algo habitual. Al ser lneas dedicadas al trfico de la videoconferencia y ser un canal directo entre los participantes, la velocidad de conexin una vez establecida la videoconferencia es fija y no suele fluctuar lo cual garantiza un mnimo de calidad durante todo el desarrollo del evento. Es recomendable contar con al menos 3 lneas RDSI (128Kb*3 -> 384Kb de ancho de banda) para tener una buena experiencia de usuario. Hoy en da son muy pocas las videoconferencias en las que recurre a este tipo de conexin debido a su coste, baja calidad y a la necesidad de contar con dichas lneas RDSI. La sala de reuniones por videoconferencia ubicada en el Servicio de Informtica cuenta con este tipo de lneas RDSI as como con el equipamiento necesario para realizar videoconferencias de este tipo si fuera necesario. Videoconferencia sobre redes IP. Desde hace varios aos es el sistema ms empleado para la realizacin de videoconferencias dado que las velocidades de conexin a Internet, sobre todo entre centros como universidades, son lo suficientemente altas y estables como para reemplazar a las conexiones por RDSI. Es habitual hacer videoconferencias IP desde 768Kb hasta 2Mb dependiendo del tipo de conexin de los centros participantes ofreciendo una calidad en audio, vdeo y datos muy alta. Todas las salas de videoconferencia que ofrece este servicio cuentan con equipos de videoconferencia IP con velocidades de conexin de hasta 4MBs.

Ayuda que presta al docente.

Ejercitar el pensamiento crtico y creativo (hay que educar para que las opiniones se fundamenten con argumentos slidos). Permite un tratamiento reflexivo que en el aula puede ser ms difcil de ejercitar por falta de tiempo y por la presin de los compaeros y compaeras. Favorecer la participacin real Del alumnado sin limitaciones de espacio Ni tiempo (se puede participar fuera de las aulas). Coordinar trabajos en equipo. Educar en el respeto a los alumnos con opiniones diferentes.

Ahorrar tiempo Como profesor al responder a preguntas o aclarar dudas que pueden ser generales. Como medio para conocerse mejor y de entender y valorar las diferencias Del alumno. Forzar al estudiante en escribir y a ordenar su pensamiento de manera autnoma. Potenciar el aprendizaje entre iguales mediante la interaccin.

Ayuda que presta al estudiante.

Ejercitar el pensamiento crtico y creativo. Permite un tratamiento reflexivo entre los compaeros y compaeras. Favorece la participacin real sin limitaciones de espacio ni tiempo (se puede participar fuera de las aulas). Coordinar trabajos en equipo. Ejercer diversas opiniones diferentes.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin.

El proceso de creacin de un foro es similar al de cualquier otra actividad. Agregar una actividad, para aadir el foro en la seccin que nos interese. a) Configuracin de un foro. Nombre del foro: es el texto identificativo con el que quedar enlazada la actividad foro en la pgina principal del curso, dentro de la seccin elegida. No debe ser un texto muy largo. Se pueden incluir marcas HTML explcitas para obtener efectos de texto. (Por ejemplo, "muy <b>importante</b>" para que se visualice "muy importante"). Tipo de foro: seleccin Del tipo de foro:

UN debate sencillo: es simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema y un nico

hilo de discusin, todo en una pgina. til para debates cortos y muy concretos, por ejemplo foros asociados a una actividad extraescolar o a un tema particular del temario, bien acotado y definido.

Cada persona plantea un debate: cada participante del curso puede plantear un nuevo tema
de debate, pero slo uno (y todos pueden responder). Esta modalidad es til para que los estudiantes coloquen algn trabajo o comiencen una discusin sobre algn tema, y recabar las opiniones de sus compaeros y compaeras.

Foro P y R: se trata de un foro especial pensado para que el docente plantee un tema de
debate y forzar a que los estudiantes hagan su aportacin sin ver las aportaciones de los dems. Es decir, los estudiantes slo podrn ver los mensajes de otros compaeros cuando hayan enviado su propio mensaje, no antes. Se trata de un foro muy interesante ya que los estudiantes primero deben aportar sus ideas y luego contrastarlas con las que han aportado otros compaeros y compaeras. Otra de las ventajas es que todas las respuestas se ven simultneamente al acceder a la pregunta.

Foro para USO general: es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo
tema de debate cuando quiera. Este es el foro ms adecuado para uso general. Introduccin: se trata de un campo donde se suele explicar la temtica de los debates e intervenciones. Tambin se puede aprovechar para dar algunas indicaciones sobre cmo debe usarse el foro. Pueden utilizarse estilos para el texto, insertar imgenes, etc. Forzar la inscripcin de todos?: esta opcin controla la forma en que los estudiantes pueden suscribirse y darse de baja de un foro. Cuando un estudiante est suscrito a un foro recibir una copia por correo electrnico de cada mensaje enviado a ese foro (los mensajes son enviados 30 minutos, aproximadamente, despus de haber sido escritos). Tenemos las siguientes opciones:

No: los participantes pueden escoger si desean o no suscribirse a cada uno de los foros y
tambin tendrn la posibilidad de darse de baja en cualquier momento.

S, inicialmente: todos los usuarios actuales y futuros del curso quedarn suscritos
inicialmente, pero podrn darse de baja por s mismos en cualquier momento.

S, siempre: con esta opcin, se fuerza la suscripcin de todos los estudiantes al foro sin que puedan darse de baja por s mismos. Si forzamos la suscripcin a un foro en particular, entonces todos los estudiantes del curso quedarn automticamente suscritos, incluso aquellos que se matriculen ms tarde. Esto es especialmente til en el foro de Noticias y en los foros iniciados al principio del curso (antes de que todos sepan que pueden suscribirse por s mismos).
Cuando se actualiza un foro existente, cambiando este parmetro de S, inicialmente a No, no se dar de baja a los usuarios existentes, sino que slo afectar a los futuros usuarios del curso. De igual forma, cambiando ms tarde a S, inicialmente no se suscribir al foro a los usuarios actuales del curso sino slo a los que se matriculen ms tarde. Leer rastreo de este foro?: esta opcin permite un seguimiento de los mensajes ledos y no ledos en los foros y las discusiones. Para ello, hay que tener activada la opcin forum_trackreadposts en la configuracin general de los foros (esta modificacin slo la puede hacer un administrador en el apartado Administracin de sitio / mdulos / Foros / Rastrear mensajes no ledos, cuya configuracin por defecto es S, al activar la casilla

correspondiente). El docente puede obligar a realizar cierto tipo de seguimiento en un foro utilizando este ajuste. Existen tres posibilidades:

Opcional: el estudiante decide si quiere hacer un seguimiento del foro. Conectado: el seguimiento siempre est activo. Desconectado: impide el seguimiento del curso.

Aportes como anexos.

En todos los cursos se crea un foro de forma predeterminada: el Foro de Noticias. Slo se permite un foro de noticias por curso. ste aparece en la seccin 0 de la columna central. Se trata de un lugar para colocar anuncios de carcter general (por ejemplo, para hacer pblica informacin relativa al curso, como las fechas de exmenes, los horarios de prcticas o cualquier otro aviso o anuncio). Todos los participantes (docentes y estudiantes) estn suscritos a este foro, lo que significa que, adems de poder ver los mensajes conectndose va Web, recibirn una copia por correo electrnico. Si queremos mandar un mensaje de correo electrnico a todos los participantes del curso, simplemente colocamos un mensaje en este foro.

Conclusin.
El fenmeno de las TIC se considera un tema de relevancia social emergente que aparece asociado a otros mltiples fenmenos y debiera incorporarse en una asignatura de anlisis de la realidad social, dentro del periodo de especializacin de la carrera profesional, con el fin de amortiguar la falta de juicio crtico de nuestros profesionales. Sin embargo, este juicio crtico debe ser una actitud constante en los profesionales que trabajan y operan en el entorno social dentro del mbito acadmico y profesional. Por otra parte se observa un amplio margen de entendimiento con relacin a la comprensin directa de lo que significa el proceso de socializacin del conocimiento acadmico en las instituciones acadmicas, en el sentido de conocer la existencia de la generacin de productos y procesos informativos que estn caracterizados por el uso efectivo de la tecnologa, con la finalidad de suministrarlos de manera eficiente para el surgimiento de sociedades de informacin que permitan una vinculacin an ms directa con sectores externos. Adems de hacer nfasis en la existencia de estrategias funcionales y operativas para una efectiva transferencia de la informacin y del conocimiento acadmico. Cabe destacar que la generacin de proyectos de creacin de comunidades del conocimiento, influye de manera determinante para incentivar una competitividad institucional productiva a travs de una concepcin colectiva de nuevas ideas, fortaleciendo las debilidades que existen, en el intercambio efectivo del conocimiento acadmico y ms an con un alto ndice de pertinencia social determinado por el valor agregado del capital intelectual que fortalece las instituciones cuyos resultados son analizados y profundizados. Adems de darle suma importancia al dominio de los conocimientos permanentes en materia de tecnologa de la informacin por parte del componente humano que conforma estas instituciones universitarias, la gestin del conocimiento acadmico es clave determinante para la cristalizacin de su socializacin, permitiendo maximizar y renovar de manera constante, la efectividad de la labor acadmica, caracterizada por un efectivo proceso de enseanza y aprendizaje que se vislumbra como pilar fundamental en la generacin de profesionales capaces de ilustrar sus pensamientos como factor estratgico para la efectividad de los desarrollos tecnolgicos en la gestin del conocimiento.