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CARTULA
CURSO _E10 HISTORIA GENERAL DE LA EDUCACIN___ Ingreso 1er Semestre Sec. _nica_ CARRERA: _LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA_________GRUPO No. _VII__ Discente _Jaime Estuardo Pop Cal______________________ TEL _50352399____ CLAVE _21___
Lic. Santos
TEMA: _Herbart y los Pasos Formales____________________________ FECHA _29/06/2013_______ SUBTEMA _La Pedagoga del Inters_______________________________________________________________ OBSERVA CIONES:
VALOR
2 0. 5
Plan de Clase Mtodo: Descripcin y Aplicacin de los pasos Esquema Didctico o diapositivas Banco de tems (Oraciones afirmativas) Evaluacin Clave de Respuesta Definicin de conceptos principales
9 10 11 12 13 14
Actividad Motivadora Permanente Dominio del Contenido Lenguaje Didctico: hacer comprensible el contenido Dominio de la Metodologa Uso Adecuado del Recurso Didctico Retroalimentacin: Sntesis del Conocimiento MATERIAL DIDCTICO 15 Creatividad e imaginacin pedaggica 16 Retroproyector de Multimedia, CD, DVD, USB 17 Tamao de letra e imagen pedaggica 18 Redaccin, ortografa y coherencia
SOCIALIZACIN PEDAGGICA ESCRITA
Entregar fotocopia del Respaldo Terico al catedrtico y a cada estudiante asistente. VALOR 1 PUNTOS: (Pg. No. 10)
12
PUNTOS
LICENCIADO: sstobar@hotmail.com
CURSO: _E10 Historia General de la Educacin_______________ Ingreso _Primero__ Sec. A DISCENTE _Jaime Estuardo Pop Cal_______________________ TEL. _50352399____CLAVE _21___ TEMA: _Herbart y los Pasos Formales___________________________________ FECHA _29/06/2013__
PLAN DE CLASE
COMPETENCIAS Elabora y utiliza conceptos elementales para aumentar el inters del estudiante. SUBTEMA DEL PLAN DE CLASE INDICADORES DE LOGRO Utiliza destrezas y tcnicas para incrementar el inters en el aprendizaje del estudiante. MEDIOS
TIEMPO
MOTIVACION
SOCIALIZACION DE LA COMPETENCIA CONOCIMIENTOS PREVIOS ENLACE CON EL TEMA ANTERIOR DINMICA OTRA Especifique _______________________
ACTIVIDADES
DIDCTICO
METODOS
1. 2. 3. 4. OTRO ANLITICO 5.
LUACION:DE EVA-FORMAS
R E BIBLIOF GRAFI-
http://teoriapedagogicaicel.blogspot.com/2011/11/2-herbart-lapedagogia.html
CA.
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4. CLASIFICACION: Escucharn las caractersticas de cada uno de los componentes del inters para luego hacer una diferenciacin de los mismos.
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTA DE HUMANIDADES, DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA HISTORIA GENERAL DE LA EDUCACIN; LA PEDAGOGA DEL INTERS Cultivar los intereses en modo multilateral y armonioso no significa promover un estril enciclopedismo, ni impartir una instruccin fragmentaria. Por el contrario, Herbart considera que el mejor modo para conseguirlo consiste en concentrar la enseanza en torno a un centro o materia que se preste para ello, que provoque una viva participacin afectiva y ofrezca, al mismo tiempo, una rica variedad de motivos aptos para toda suerte de desarrollos. Tocante a la enseanza elemental indica, por ejemplo, siguiendo a Rousseau, en la historia de Robinson Crusoe, un argumento capaz de apasionar a los nios y susceptible del ms amplio aprovechamiento didctico. En los diversos niveles secundarios, segn Herbart, es la literatura clsica la que rinde los materiales ms preciados, pero ms las letras griegas que las latinas. Por lo tanto, el estudio del griego debera preceder al del latn; a este propsito recuerda las felices experiencias personales recogidas por l mismo con alumnos de nueve a once aos, a los que haba logrado hacerles gustar de la Odisea en el texto original, convirtindola en centro y ocasin de toda la enseanza. Por lo tanto, Herbart otorga su predileccin a la enseanza clsica, a la que, por otra parte, quisiera ver enriquecida desde el punto de vista matemtico-cientfico, en obediencia a su principio de la expansin multilateral de los intereses. Dicha expansin debe ser gradual, slida y disciplinada, como la que es posible realizar en una escuela secundaria libre de preocupaciones Utilitarias, de modo de construir al mismo tiempo el patrimonio intelectual y el carcter del educando que, segn el principio de la instruccin educativa, son virtualmente coincidentes. Herbart tiene perfecta conciencia del hecho de que una tal educacin tiene que estar forzosamente restringida a una lite, pero su ambicin es precisamente la de formar mejor a la lite dominante: El mundo depende de unos pocos; esos pocos, rectamente forjados, pueden guiado. Segn Herbart, el docente debe: Promover el inters en la educacin. Excitar el apetito del espritu. Suscitar el sentimiento de curiosidad. Fases del inters
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ESQUEMA DIDCTICO
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BANCO DE TEMS
La pedagoga tiene fines propios planteados por la tica, pero los medios, se los proporciona la psicologa. El concepto herbartiano de los intereses est ligado con su principio de la instruccin educativa. Las aptitudes prcticas y los intereses dependen de las representaciones que cada uno posee y son en l ms activas.
El inters dice Herbart es el concepto cardinal de la instruccin. No es un medio de aprendizaje, sino ms bien el fin de ste.
Una educacin digna del nombre es aquella que promueve ricos y profundos intereses ms bien que conocimientos especficos.
El inters debe hacer nacer de s otro inters; lo aprendido se disipar, pero el inters persistir por toda la vida
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EVALUACIN
Cul era el desempeo de Herbart como docente?
Por qu el concepto Herbartiano de los intereses est ligado con su principio de la instruccin educativa?
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CLAVE DE RESPUESTAS
Cul era el desempeo de herbart como docente? Como un artista que tiene como misin educar al ser intimo del nio. Qu es el inters segn Herbart? Es el concepto cardinal de la instruccin. No es un medio de aprendizaje, sino ms bien el fin de ste. Por qu el concepto herbartiano de los intereses est ligado con su principio de la instruccin educativa? Porque los intereses dependen de las representaciones que cada uno posee y son en l ms activas. Cul es la educacin digna de nombre segn herbart? Es aquella que promueve ricos y profundos intereses ms bien que conocimientos especficos. Cunto tiempo persistir el inters en el estudiante? Persistir por toda la vida
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Efmeras: Que tiene la duracin de un solo da. Pasajero, de corta duracin. Elite: lite o elite es un grupo minoritario de personas que tiene un estatus superior al resto
de las personas de dicha sociedad
Fragmentada: Dividir en partes o fragmentos. Cada una de las partes de algo roto o
partido: se cort con un fragmento de vidrio. Parte de una obra literaria, musical, escultrica, etc.: nos ley un fragmento de su ltima novela.
Lbil: adj. Que resbala o se desliza fcilmente: trineo lbil. Frgil, caduco, dbil:
cabello lbil. Poco estable, poco firme en sus resoluciones: jefe lbil. qum. [Compuesto] fcil de transformar en otro ms estable: el gas natural es lbil.
Omnilateral: persona que aprende con todos los sentidos y de todos los recursos de aprendizaje externos. Aprovechar por completo el entorno para desarrollar capacidad, habilidad, agilidad en los mbitos cognitivo.
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Susceptibles: Capaz de recibir el efecto o accin que se indica. Se usa seguido de la prep.
De y sustantivo: este proyecto es susceptible de mejora. [Persona] quisquillosa, que se ofende fcilmente: est muy susceptible desde vuestra broma.