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Sesin 2 Evaluacin calificada por el instructor:

Profesor y dilogo comunicativo.
Actividad 2.1
Es importante conocer los elementos tericos de la comunicacin pedaggica, pero ms lo es reflexionar sobre las caractersticas comunicativas del proceso docente, las cuales pueden verse afectadas por el estilo de direccin de la institucin educativa, el estilo de comunicacin de la relacin profesor-alumnogrupo y la poca interaccin comunicativa grupal.

Instrucciones:
1. Ingresa al siguiente sitio para descargar el artculo La comunicacin en el

proceso pedaggico: algunas reflexiones valorativas: http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol12_1_98/ems04198.pdf

2. Comienza la lectura a partir del apartado Valoracin de la interaccin

comunicativa en el proceso pedaggico en la pgina 3 del documento en pdf (28 del artculo original).
3. Una vez que termines de leer, realiza lo siguiente: 3.1 Extrae las definiciones de comunicacin pedaggica (comunicativa) de

los autores Kalix, Leontiev y Landivar. a) Seala las semejanzas y diferencias entre ellas, utilizando la tabla que encontrars ms adelante.
3.2 Completa el cuadro sinptico sobre los estilos de comunicacin educativa,

colocando las variantes del recuadro donde correspondan.

3.3 Responde las siguientes preguntas: a) Menciona los estilos de comunicacin educativa sugeridos por las

investigadoras cubanas del CPES.

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b) Qu opinas sobre la afirmacin de que son los estudiantes quienes no

estn preparados para establecer una comunicacin democrtica y flexible en el aula? Justifica tu respuesta.
3.4

Elabora una tabla en la que confrontes las consecuencias del mal uso de los estilos de comunicacin en la prctica docente con las sugerencias para el mejoramiento de la comunicacin pedaggica. Puedes utilizar la que encontrars ms adelante.

3.5 Responde la siguiente pregunta: a) En qu consiste la democratizacin de la interaccin comunicativa

pedaggica? Ejemplifica tu respuesta.

4. No olvides anotar tu nombre y sede a la que perteneces en el espacio destinado para

ello.
5. Una vez que termines, guarda los cambios y enva el archivo a travs de la

plataforma de aprendizaje.

3.1 Definiciones de comunicacin pedaggica. Autores Definicin

Es un tipo especial de comunicacin profesional -la del profesor con sus alumnos, tanto en el aula como fuera de ella- que tiene lugar en el proceso de enseanza y educacin y posee determinadas funciones pedaggicas Es la comunicacin del maestro con los escolares en el proceso de enseanza, que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivacin del alumno

Semejanzas
Coincide con el resto de los autores respecto a los involucrados en el proceso maestroalumno

Diferencias
Que el proceso no slo se da dentro si no tambin fuera del aula

Kalix

Leontiev

Que es un tipo especial de comunicacin profesional

Leontiev apunta 3 importantes consecuencias de la comunicacin pedaggica: la creacin de un clima psicolgico que favorece el aprendizaje, la

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y el carcter creador de la actividad docente, para formar correctamente la personalidad del alumno

optimizacin de la actividad de estudio y el desarrollo de las relaciones entre profesor y alumno y en el colectivo de estudiantes, el profesor debe tener en cuenta diferentes aspectos como la tarea pedaggica que se propone, el nivel de comunicacin con el grupo y los principios de la comunicacin, particularidades individuales de los alumnos y mtodos de influencia.

Landivar

Es el rea donde ocurren precisamente los procesos de interaccin propios de toda la relacin humana, en donde se trasmiten y recrean todos los significados.

Que se realiza en la interaccin entre sujetos

Que no solo se transmiten, sino recrean los significados.

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3.2 Cuadro sinptico sobre estilos de comunicacin. benevolente, explotador, colegiado, pasivo colegiado, participativo, liberal, consultivo.

1. Colegiado, Democrtico 2. Liberal 3. Participativo

Estilos de comunicacin

1. Benevolente Permisivo 2. Consultivo 3. Pasivo colegiado

1. Explotador Autoritario

3.3 Responde las siguientes preguntas:

a) Menciona

los estilos de comunicacin investigadoras cubanas del CPES. 1. 2. 3. 4.

educativa

sugeridos

por

las

Estilo comunicativo Estilo funcional Estilo formal Estilo no comunicativo o negativo

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b) Qu opinas sobre la afirmacin de que son los estudiantes quienes no estn

preparados para establecer una comunicacin democrtica y flexible en el aula? Justifica tu respuesta. Considero que esta es falsa o incorrecta, que solo justifica a los docentes que no son capaz de establecer un ambiente de aprendizaje con caracteristicas de una comunicacin democratica y flexible. De esa forma culpan a los alumnos de su falta de capacidad. Se pueden encontrar grupos esculares donde se trabaja en condiciones ampliamente desfavorables, pero donde un excelente profesor con habilidades comunicativas, logra una mejor comunicacin.

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3.4 Tabla sobre la comunicacin pedaggica Consecuencias El estudiante aprende estilos de autoritarios, con menor flexibilidad y democratizacin de sus criterios y condictas. El desarrollo de la individualidad del sujeto al margen de interrelaciones sociales que pueden propiciar un mejor desarrollo Empobrecimiento de las relaciones humanas dentro del grupo escolar y con el profesor. El aprendizaje ocurre con mayor predominio de la memorizacin sobre la reflexin y en dilogo entre sus participantes. Se reafirman prcticas pedaggicas tradicionales y menos fructferas Sugerencias Carcter participativo de la educacin en todos los niveles de la organizacin Comunicacin democratica entre el profesor y el alumno.

Utilizacin de mtodos activos y participativos de enseanza. Aprendizaje activo y reflexivo como proceso de construccin del conocimiento. Democratizacin a travs de estilos de direccin y comunicacin mas abiertos, flexivos y participativos que permitan mayor autonomia y responsabilidad personal de los sujetos que intervienen.

3.5 Responde la siguiente pregunta:

a) En

qu consiste la democratizacin pedaggica? Ejemplifica tu respuesta.

de

la

interaccin

comunicativa

Los mtodos de enseanza- aprendizaje, son muy importantes, as como la actitud del profesor desde que empieza a planificar los contenidos sobre los cuales va a dialogar con los alumnos. Resulta imprescindible partir de las experiencias, vivencias e intereses de los educandos y de su propio saber. Sobre la base de esta premisa promueve la participacin activa de los alumnos en la ubicacin y seleccin de los contenidos de aprendizaje, mediante diferentes mtodos participativos, que frente a la enseanza tradicional definida por relaciones verticales, de poder autoritario por parte del docente y subestimacin del alumno, se logra la democratizacin, en el establecimiento de relaciones horizontales, de respeto mutuo entre los participantes, sin que el profesor renuncie a su papel orientador y gua de sus alumnos.

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La comunicacin constituye un proceso determinante para el desarrollo de la subjetividad humana, que expresa la interaccin entre los sujetos de la actividad y permite la apropiacin socio histrica de todo el desarrollo de la humanidad por cada uno de los seres humanos. El tutor como comunicador pedaggico fomentar la calidad, equidad, eficiencia y compromiso social del alumno con la actividad profesional. Y el alumno como profesional ser capaz de enfrentar nuevos retos cientficos y tecnolgicos, con creatividad y motivacin. Para lograr el mejoramiento de la interaccin comunicativa pedaggica, se hace necesario su democratizacin a travs de estilos de direccin y comunicacin ms abiertos, flexibles y participativos, que permitan mayor autonoma y responsabilidad personal del alumno que interviene en dicha actividad.

Bibliografa consultada: Sainz Leyva, L. (1998). La comunicacin en el proceso pedaggico: algunas reflexiones valorativas. Revista Cubana de Educacin Media Superior. Consultado en octubre 6, 2008 en http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol12_1_98/ems04198.pdf

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