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Comparando Fracciones.

Comparando Fracciones.
Que el Diablo resulte ser perdedor en una contienda con un ser humano, es ya de por s una situacin bastante grave y ominosa para un Diablo, pero ser derrotado en tres ocasiones, es ya un problema que pasa a ser de claro a obscuro, muy obscuro. Dispuesto a dar un corte definitivo a esta situacin anmala, y proponindose a s mismo dar una buena leccin al viejo Profesor de Matemticas y en el mismo terreno de l, opt en esta ocasin por estudiar lo concerniente a las fracciones, y dentro de este tema imagin que el procedimiento para comparar fracciones, esto es decidir cul de dos fracciones dadas es mayor, era un buen tema de certamen. El tema asociado a las fracciones o quebrados como se conocan tambin antiguamente pareca ser un bonito terreno de estudio. Modernamente corresponde a los nmeros racionales y en este vasto captulo de las matemticas la relacin de orden aplicada all; como es la relacin mayor que o menor que, era una cuestin import ante. Como algoritmo o mtodo para decidir qu fraccin es mayor o menor que otra, nuestro apasionado estudioso de las Matemticas lleg a conocer varios (exactamente un nmero de nueve mtodos), algunos de los cuales eran muy poco conocidos y otros, def initivamente inditos.

En esta oportunidad el Diablo eligi un distinto paraje para realizar sus profundos estudios, no parecindole nada mejor que ir al campo, un paisaje llano, de verdes prados y rboles por doquier, para tranquilizar su espritu, no olvid completar este cuadro con una buena msica orquestada, para ayudar a concentrarse. El estudio profundo realmente requiere de alejarse del mundanal ruido, segn expresin escuchada a los humanos, y en esto pareca que ellos tenan razn, por lo menos en esta opinin le poda dar crdito a ellos; asimismo llev consigo una canasta bien provista de alimentos adecuados a las circunstancias. Tambin un Diablo necesita alimentarse en forma conveniente! En esta ocasin no se dara totalmente satisfecho de cualquier avance que pudiera lograr hasta que realmente estuviera en condiciones y slo bajo estas circunstancias bajara al Valle donde se encontraba la pequea Universidad Provincial, en cuyas aulas laboraba el viejo Profesor de Matemticas.

serbachi@hotmail.com

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En esta oportunidad, el Diablo pensaba poner en serios aprietos los conocimientos del Profesor as que apur sus pasos lo ms que pudo para llegar cuanto antes, tan apurado estaba, que hasta olvid que poda aparecerse all en las aulas si lo hubiese intentado con slo hacer un simple chasquido con los dedos. Lleg finalmente hasta el escritorio, donde el profesor se encontraba trabajando. Sin saludar, el Diablo entr en la habitacin y coloc sobre el escritorio una gruesa hoja de papel. - S, mi querido Diablo? - le consult el viejo Matemtico. - Lee! , fu la lacnica respuesta.

Sobre la gruesa hoja de papel se encontraba escrita con grandes caracteres:


3 ? 4

Qu fraccin es mayor

4 5

Y qu ocurre de extraordinario con esto? - pregunt nuevamente el Profesor.

Te desafo a que me muestres todos los mtodos que t conoces para comparar fracciones qu te parece? - le dijo el Diablo. Cada uno de nosotros utilizar un mtodo distinto a la vez, no pudiendo emplearse el mismo a menos que sea con variantes o modificaciones ms o menos substanciales.

Y el que al final no conozca otro mtodo diferente, se pierde. De acuerdo?

Tomando rpidamente acuerdo se dispusieron entonces a dar inicio al interesante y no menos reido Certamen. Como era ya usual en el comportamiento del Diablo para tener ventaja y ganar a su oponente, pidi ser el primero en mostrar su tcnica: ya que supona el Diablo que el total de mtodos para comparar fracciones era de once, un nmero impar, por lo que, al comenzar l, el primero, tendra la ocasin de participar con cualquiera de los nueve mtodos, en la primera, tercera, quinta, sptima y novena y ltima oportunidad.

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De esta manera ganara, y dara una leccin al docto matemtico. Ya que ste apenas podra participar con slo cuatro mtodos diferentes. Qu ocurrir, en el supuesto caso de que ambos intervengamos con el mismo nmero de mtodos y al llegar a ese punto no se pueda continuar la prueba? Entonces t ganas! - le respondi el Diablo. Tan seguro estaba de vencer...!

Dio comienzo entonces al gran Certamen.


Comparacin de las fracciones
4 5

3 4

PRIMER MTODO: Diablo : observa el procedimiento de reduccin a nmero decimal.


4 0,80 5

3 0,75 4

y ya que claramente se ve que 0,80 0,75 se tendr, por lo tanto

4 3 > 5 4

se concluye que:

8 es mayor que 7

SEGUNDO MTODO

Profesor: Muy bien Diablillo, has debutado con la aplicacin del concepto de fraccin asociado al concepto de divisin. Est todo perfecto. Har uso de la reduccin de las fracciones a otras que tengan el mismo denominador, por un proceso llamado de amplificacin: Amplificacin o multiplicacin por el nmero UNO, consiste en multiplicar una fraccin por cualquier otra fraccin que sea equivalente a la unidad por. ej.. :

2 3 4 ; ; ; etc, etc . 2 3 4

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As la fraccin

4 16 4 4 16 es equivalente a , ya que : x a pesar de estar escritos en forma 5 20 5 4 20

diferente representan la misma fraccin.

En forma anloga:

3 5 15 x 4 5 20
4 3 por 4 y la fraccin 5 4

En este caso: amplificamos la fraccin obteniendo de este modo:

por 5 respectivamente

16 15 4 16 15 3 y de donde podemos concluir que : 20 20 5 20 20 4


En donde lo que hemos hecho ha sido comparar los numeradores

- Muy bien, realmente, tu tambin me sorprendes. Ahora sin embargo, me corresponde a m, y debuto con la reduccin de las fracciones a otras de igual numerador, as compararemos ahora los denominadores: TERCER MTODO Diablo : amplificamos
4 3 por 3 y por 4 obteniendo de este modo: 5 4

4 12 12 3 5 15 16 4
Ya que en el caso de la segunda fraccin el 12 se est dividiendo por un nmero mayor, en consecuencia, el cuociente es menor.

CUARTO MTODO: Profesor : Restando ambas fracciones y comparando con 0

4 3 16 15 1 0 5 4 20 20
menor que el minuendo.

4 3 5 4

Como el resultado de la resta es mayor que cero, se concluye obviamente que el sustraendo es

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QUINTO MTODO Diablo : Tu presentacin me recuerda la resolucin de una ecuacin de primer grado , que si me lo permites te la mostrar inmediatamente :

15 16 1 3 4 3 4 +X= X= - = 20 20 4 5 4 5
Y ya que la cantidad que se requiere para convertir la fraccin
3 4 en la fraccin es 4 5

negativa, de aqu que se concluye que la primera fraccin es mayor que la segunda.

SEXTO MTODO Profesor : dividiendo una fraccin por la otra y comparando con la unidad

4 3 4 4 16 : x 1 5 4 5 3 15
divisin ha sido mayor que uno

4 3 5 4

Se concluye obviamente que el dividendo es mayor que el divisor ya que el resultado de la

SPTIMO MTODO Diablo :Es muy interesante la forma cmo presentas la posibilidad de determinar si un nmero es mayor o menor que otro, al dividirlos, si el resultado es mayor que la unidad entonces el dividendo es mayor que el divisor, caso contrario, es entonces menor. Se me ocurre, visualizarlo tambin como la resolucin de una ecuacin, y te mostrar cmo :
3 4 3 5 15 .X= X= . = <1 4 5 4 4 16

y ya que la fraccin es menor que la unidad, esto nos dice que la fraccin la multiplicamos por

4 se achica cuando 5

15 3 transformndola en la fraccin menor 16 4

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Ahora vers un mtodo tan elegante como el que ha sido empleado por ti, asegur el viejo Profesor : Emplear logaritmos

llegamos a una contradiccin, y por ende concluimos que : OCTAVO MTODO

4 3 5 4

Supondr que

4 3 , y aplicando logaritmos: 5 4

log

3 4 log 4 5

log 4- log 5 log 3 log 4 log 4 + log 4 log 3 +log 5 log 16 log 15 lo que no puede ser ya que siendo log una funcin creciente y 16 > 15; en consecuencia llegamos a una contradiccin, y por ende concluimos que :

4 3 5 4

NOVENO MTODO Profesor :Por contradiccin o reduccin al absurdo que es el mismo mtodo empleado por ti, pero sin apoyarme de una Funcin creciente para realizar el proceso( en verdad podra hacer uso de cualquier funcin creciente, e incluso una funcin decreciente, y slo siguiendo las propiedades de su comportamiento en relacin a la desigualdad)

Suponemos que la proposicin p:

4 5

3 es verdadera 4

(pero no sabemos si esta proposicin es verdadera o falsa)

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Despus de multiplicar la desigualdad por el MCM de los denominadores, es decir por 20 se tendr a travs de un procedimiento correcto: 16 15, lo que es falso, por lo que : falso y por ende la implicacin : caso 1 2 3 4 p V V F F Q V F V F pq V F V V
4 5

3 es 4

3 4 > es verdadero ; todo esto explicado en la siguiente tabla de verdad para 4 5

El proceso para llegar a la conclusin es Verdadero (correcto matemticamente) es decir p q es verdadero : luego los casos posibles pueden ser 1,3 4. Pero la conclusin a la que se lleg ; q : 16 15 es falsa ; luego los casos posibles pueden ser 2 4. Queda entonces como nica posibilidad el caso 4.y en consecuencia la proposicin p, tiene que ser necesariamente Falsa. Luego si p:
4 5

3 3 4 es falsa, entonces su negacin, es decir > es verdadera. 4 4 5

Todo lo que mostraba el Diablo, reflejaba realmente un avance notable en el estudio de las Matemticas, y a cada explicacin del Diablo, asenta el Profesor, maravillado. Verdaderamente el Diablo estaba realizando una exposicin que no se podra calificar como excelente, este calificativo no era suficiente en realidad para expresar el amplio dominio y manejo de que estaba haciendo gala el Diablo.

DCIMO MTODO

Tena el Diablo ahora la ltima carta para lanzar sobre la mesa. Con ayuda de este mtodo; el ltimo que l conoca, ganaba la apuesta.

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Diablo : con las fracciones

4 3 2 1 0 3 4 y formamos la siguiente sucesin : ; ; ; ; ..... 4 5 4 3 2 1 5

y observamos que el ltimo trmino es igual a cero; concluimos que la sucesin es decreciente, y por lo tanto
4 3 5 4

Con esto, el Diablo ya se haba dado por satisfecho puesto que pensaba que haban empleado ya todos los mtodos conocidos. Y se preparaba ya para burlarse del Profesor. Sin embargo, el viejo Matemtico, sabio en recursos, medit un poco y escribi sobre la Pizarra .

DCIMOPRIMER MTODO ( MTODO GRFICO )

Profesor : El mtodo grfico consiste ( el que yo ocupar por lo menos) en lo siguiente

4/5

3/4

Se representa la fraccin

4 en un rectngulo dividindolo en cinco partes iguales (lneas 5

verticales) y achurando slo 4 de ellas. En forma anloga se trabaja con la otra fraccin:

3 4

; sobre otro rectngulo del mismo tamao, se divide en 4 partes iguales (lneas horizontales) y se achuran 3. Llegado a este punto ya se podra realizar la comparacin entre amabas fracciones. Para lograr una comparacin perfecta, el rectngulo asociado a ( lneas horizontales).mientras que el rectngulo asociado a verticales).
4 se divide en cuatro partes 5

3 se divide en cinco partes ( lneas 4

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Llegado a este punto, se supone que habra un empate, sin embargo., el viejo Profesor debut una vez ms, con un ltimo mtodo para comparar fracciones. Consista ste en el uso de un sistema de coordenadas y del manejo de lneas rectas.

DCIMO SEGUNDO MTODO. ( y ltimo ? )

Profesor: De este modo: dibuj un sistema de coordenadas horizontal-vertical: Relacionando: (5;4)


4 5

(4;3)

3 4

OA

OB

Se observa que el segmento OA ( que une el punto (0 ;0) con el punto (5 ;4) forma un ngulo mayor con el eje x que el segmento OB, que es el que une el punto ( 0;0) con el punto( 4 ;3).En donde estas fracciones se pueden considerar como las pendientes de estos segmentos o de las lneas rectas que pasan por dichos puntos. Aceptando que esta relacin es correcta y teniendo en cuenta algunas condiciones, segn las cuales cada fraccin podra estar bien representada por un ngulo, y que el tamao del ngulo es proporcional al tamao de la fraccin, entonces podemos concluir en definitiva que:

4 3 5 4

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En esta oportunidad, el berrinche de nuestro conocido Diablo no pudo ser mayor. Tan grande fue su enojo que las ventanas de la sala se abrieron estrepitosamente y la pizarra, de grandes proporciones, cay haciendo un ruido ensordecedor al chocar con la tarima de la ctedra. - Volver ! , prometi el Diablo. - y en esa oportunidad saldaremos cuentas. - se alej el diablo dejando tras s una vez ms un viento huracanado y en el aire, flotando una azufrosa promesa de venganza. Sin embargo, el Maestro, todava cerca del Pizarrn y que vea alejarse al Diablo, no pudo sino admirar el tesn y voluntad de ste, que hasta el momento desplegaba en el estudio de las Matemticas.

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