DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE: Licenciatura en Comunicacin Social Programa de la Asignatura: ANTROPOLOGA SOCIAL Y CULTURAL Prof. Titular: Dra. Diana Milstein Prof. Adjunto : Jefes de Trabajos Prcticos: Mg. Ana Butto Mg. Alejandra Otaso

Carga Horaria: 4 horas semanales de cursado cuatrimestral

1) Fundamentacin El programa de la asignatura Antropologa Social y Cultural est pensado para poner en contacto a los y las estudiantes de Comunicacin Social con el desafo que ha planteado la Antropologa Social y Cultural en general, y el enfoque etnogrfico, en particular, a la formulacin de los problemas comunicacionales en los planos del lenguaje verbal y no verbal. El desarrollo de las unidades prev profundizar algunas dimensiones fundamentales de la investigacin etnogrfica, aplicada al estudio de contextos diversos que ayuden a problematizar cuestiones vinculadas a la comunicacin: el reconocimiento del investigador/a como el principal instrumento de la investigacin; la utilizacin de mltiples mtodos y estrategias para construir de manera rica y diversa las evidencias y los datos y la relevancia otorgada a los interlocutores, sus relatos, perspectivas e interpretaciones de las realidades que se estudian. Se espera que las actividades y lecturas aporten a la comprensin de los fundamentos terico-metodolgicos del abordaje etnogrfico y a la vivencia y reflexin de los procesos comunicativos desde una perspectiva antropolgica. 2) Objetivos Estructurales

Generales: Familiarizar a las y los estudiantes con el enfoque antropolgico y la etnografa como modos de producir conocimiento social y de comunicarlo. Conocer los aportes de la Antropologa Social y Cultural a las Ciencias de la Comunicacin. Especficos:
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Examinar las posibilidades que brinda la etnografa para el anlisis de la comunicacin social. Comprender los alcances que posee el trabajo de campo etnogrfico como instancia de encuentro, dilogo y reflexividades Incorporar modos de leer y analizar textos antropolgicos y artculos etnogrficos. Capacitarse en el anlisis de documentos grficos e imgenes documentadas para integrarlo al trabajo de campo etnogrfico. Formular en forma clara y precisa preguntas de inters antropolgico sobre temas de comunicacin social.

3)

Unidades Didcticas

3.a) Contenidos Temticos por Unidad Didctica Unidad I: Antropologa y produccin de conocimiento social El enfoque antropolgico de la vida social. La teora, el campo y la produccin del conocimiento social. La alteridad y los modos de abordaje. La construccin de otro como carente, diverso y desigual. La relacin sujeto-objeto en el conocimiento antropolgico. Contextos y perspectivas de los actores. Unidad II: Antropologa, distanciamiento y desnaturalizacin El conocimiento antropolgico, las culturas, las distancias y las cercanas El/la investigador/a y los/las sujetos de las investigaciones: residentes y viajeros. Antropologas nativas. Extraamiento y familiarizacin. Subjetividad, trabajo de campo y produccin de conocimientos social. Unidad III: Antropologa, etnografa y reflexividad La reflexividad en la vida social. Su papel en el proceso de conocimiento. La reflexividad en la investigacin etnogrfica. La produccin de conocimiento antropolgico y la articulacin entre conceptos nativos y analticos. Involucramiento recproco y comunicacin entre etngrafo/as y pobladores. Unidad IV: Antropologa, etnografa y trabajo de campo La reflexividad en el trabajo de campo: la entrevista antropolgica y la observacin participante. El registro y la produccin de notas de campo. La

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imagen como forma de registro. Describir, narrar y organizar la experiencia etnogrfica.

3.b) Bibliografa Especfica por Unidad Temtica (Bibliografa Obligatoria) Unidad I Aug, Marc y Colleyn, Jean Paul (2006) Qu es la Antropologa. Buenos Aires: Paidos Studio (Introduccin) Bourdieu, Pierre (1988 Prefacio de Cosas Dichas. Barcelona: Gedisa ---------------------(1990) Lo que quiere decir hablar en Bourdieu Sociologa y Cultura Mxico: Grijalbo (Pp. 119-134) Daz de Rada, Angel (2010) Cultura, antropologa y otras tonteras Madrid: Trotta (Captulo 8 Pp. 207-240) Guber Rosana (2004) El salvaje metropolitano. Buenos Aires: Paids (Captulo 3) Milstein, Diana (2004)Historias legendarias en un paraje rural: dilogos entre dos perspectivas de anlisis En Sociedade e cultura. Revista de persquisas e debates em Ciencias Sociais. Universidade Federal de Gois V5 N1 (Pp. 91-102) http://redalyc.uaemex.mx/pdf/703/70350107.pdf

Unidad II Bohannan Laura Sakespeare en la selva en (Boivin, Rosato y Arribas, comps) Constructores de otredad. Una introduccin a la Antropologa Social y Cultural (pp. 7580) http://webiigg.sociales.uba.ar/grassi/textos/constructores_01.pdf Guber Rosana (2004) El salvaje metropolitano. Buenos Aires: Paids (Captulo 4) Lins Ribeiro, Gustavo (2007) Descotidianizar. Extraamiento y conciencia prctica, un ensayo sobre la perspectiva antropolgica en (Boivin, Rosato y Arribas, comps) Constructores de otredad. Una introduccin a la Antropologa Social y Cultural (pp. 237-242) Milstein Diana (2007) Ser mujer y antroploga en la escuela: una experiencia de trabajo de campo con nios y nias en Bonetti, A. y Fleischer, S (org.) Entre saias justas e jogos de cintura Santa Cruz dos Sul: EDUNISC Pp. 281-304 (est en versin digital) Unidad III Bruner, Jerome (2003) La fbrica de historias. Derecho, literatura, vida Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica (Captulo 4) Clemente, Angeles, Dantas-Whitney, Maria y Higgins, Michael (2011) Queremos ensearles que hay otras maneras: los encuentros etnogrficos y la enseanza de ingls en una escuela de Oaxaca En Encuentros etnogrficos con ni@s y adolescentes Buenos Aires: Mios y Dvila-IDES. (Pp. 79 -102)

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Gandulfo, Carolina Un proceso de reflexividad compartido: el caso de una maestra bilinge de una escuela rural en Corrientes, Argentina En Garca y Paladino (comps) Educacin escolar indgena Buenos Aires: Antropofagia (Pp. 43-62) Guber, Rosana, Milstein, Diana y Schiavonni, Lidia2012) La reflexivit ou lanalyse de donnes. Trois anthropologues de terrain [La reflexividad o el anlisis de datos. Tres antroplogas en el campo]. En Revue Revue Recherches Qualitatives (en prensa)

Unidad IV Guber Rosana (2004) El salvaje metropolitano. Buenos Aires: Paids (Captulos 10 y 11) Masota, Carlos (2005) Representacin e iconografa de dos tipos nacionales. El caso de las postales etnogrficas en Argentina 1900-1930 En Arte y Antropologa en Argentina Buenos Aires: Fundacin Espigas (Pp65-114) Moya Marin, Alvarez, Camila, Campano, Paulo ,Dbora & Torres Soledad (2006) Antropologa e imagen en y desde la periferia En Revista Ciencias de la Antropologa Visual N 8 Santiago de Chile, diciembre http://www.antropologiavisual.cl/alvarez_campano_lanzeni_moya_&_torres.htm#Layer 2 Rockwell, Elsie (2009) La experiencia etnogrfica. Historia y cultura en los procesos educativos Buenos Aires: Paids (Cap. 7Pp. 183-204) 4) Bibliografa General

Aug, Marc y Colleyn, Jean Paul (2006) Qu es la Antropologa. Buenos Aires: Paidos Studio Boivin Mauricio.; Rosato, Ana y Arribas, Victoria (2007) Constructores de otredad. Una introduccin a la Antropologa Social y Cultural Buenos Aires: Antropofagia. Borges, Jos Luis (varias ediciones) El etngrafo. Bourdieu, Pierre (1988) Cosas Dichas. Barcelona: Gedisa ---------------------(1990) Sociologa y Cultura Mxico: Grijalbo ( Bourdieu, P y Wacquant, L 1986 Respuestas por una antropologa reflexiva Mxico: Grijalbo. Bruner, Jerome (2003) La fbrica de historias. Derecho, literatura, vida Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Clemente, Angeles, Dantas-Whitney, Maria y Higgins, Michael (2011) Queremos ensearles que hay otras maneras: los encuentros etnogrficos y la enseanza de ingls en una escuela de Oaxaca En Milstein et all. (Comp.) Encuentros etnogrficos con ni@s y adolescente. Entre tiempos y espacios compartidoss Buenos Aires: Mio y Dvila-IDES. (Pp. 79 -102) Daz de Rada, Angel (2010) Cultura, antropologa y otras tonteras Madrid: Trotta . Gandulfo, Carolina (2007)Un proceso de reflexividad compartido: el caso de una maestra bilinge de una escuela rural en Corrientes, Argentina En Garca y Paladino (comps) Educacin escolar indgena Buenos Aires: Antropofagia (Pp. 43-62) Geertz, Clifford (1992) Descripcin densa. Hacia una teora interpretativa de la cultura En Geertz, C La Interpretacin de las culturas. .Barcelona: Gedisa. Guber Rosana (2004) El salvaje metropolitano. Buenos Aires: Paids.
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Guber, Rosana (2001) La etnografa. Mtodo, campo y reflexividad. Bogota: Norma Guber, Rosana, Milstein, Diana y Schiavonni, Lidia (2012) La reflexivit ou lanalyse de donnes. Trois anthropologues de terrain [La reflexividad o el anlisis de datos. Tres antroplogas en el campo]. En Revue Revue Recherches Qualitatives (en prensa)
Malinowski, Bronislav (1987). Introduccin a Los Argonautas del Pacfico Occidental. Buenos Aires, Planeta.

Masota, Carlos (2005) Representacin e iconografa de dos tipos nacionales. El caso de las postales etnogrficas en Argentina 1900-1930 En Arte y Antropologa en Argentina Buenos Aires: Fundacin Espigas (Pp65-114) Milstein, Diana (2003) Higiene, autoridad y escuela. Madres, maestras y mdicos. Un estudio del deterioro del Estado. Buenos Aires: Mio y Dvila. Milstein, Diana (2004)Historias legendarias en un paraje rural: dilogos entre dos perspectivas de anlisis En Sociedade e cultura. Revista de persquisas e debates em Ciencias Sociais. Universidade Federal de Gois V5 N1 (Pp. 91-102) http://redalyc.uaemex.mx/pdf/703/70350107.pdf Milstein Diana (2007) Ser mujer y antroploga en la escuela: una experiencia de trabajo de campo con nios y nias en Bonetti, A. y Fleischer, S (org.) Entre saias justas e jogos de cintura Santa Cruz dos Sul: EDUNISC Pp. 281-304 Milstein, Diana (2009) La nacin en la escuela. Viejas y nuevas tensiones polticas. Buenos Aires: Mio y Dvila. Moya Marin, Alvarez, Camila, Campano, Paulo ,Dbora & Torres Soledad (2006) Antropologa e imagen en y desde la periferia En Revista Ciencias de la Antropologa Visual N 8 Santiago de Chile, diciembre Pantalen, Jorge (2004) Entre la carta y el formulario. Poltica y tcnica en el desarrollo social. Buenos Aires: Antropofagia Quirs, Julieta (2006) Cruzando la Sarmiento. Una etnografa sobre piqueteros en la trama social del sur del Gran Buenos Aires. Buenos Aires, Editorial Antropofagia IDES. Rockwell, Elsie (2009) La experiencia etnogrfica. Historia y cultura en los procesos educativos Buenos Aires: Paids Zapata, Laura (2005) La mano que acaricia la pobreza. Etnografa del voluntariado catlico. Buenos Aires, Editorial Antropofagia IDES. Wolf, Mauro(1982) Sociologa de la vida cotidiana. Madrid: Ctedra. 5) Cronograma de actividades

Clase 1 Lecturas: Auge, M. y Colleyn, J. P. (2006) y Bourdieu, P. (1998). Presentacin de la ctedra, introduccin a la materia. Lectura en clase de los dos artculos. Discusin de la relacin lenguaje antropologa. Clase 2 Lecturas: Bourdieu, P. (1990) y Das de Rada, A. (2010). Trabajo del artculo de Bourdieu a partir de una gua de lectura a fin de relacionar la antropologa con el lenguaje y comenzar a trabajar el concepto de alteridad. Trabajo sobre el concepto de alteridad a partir de un fragmento de la pelcula La dignidad de los nadies, de Francisco Pino Solanas. Discusin en grupo sobre el artculo de Daz de Rada a partir de las preguntas del texto. Clase 3 Lecturas: Guber, R. (2004) y Milstein, D (2004).
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Lectura de Milstein a partir de una gua de lectura previamente entregada. Trabajo con el artculo de Guber sobre el concepto antropolgico, la relacin sujeto-objeto propuesta, la perspectiva de los actores. Realizacin de un trabajo individual al respecto para entregar la clase siguiente. Clase 4 Lecturas: Lins Ribeiro, D. (2011). Realizacin de un ejercicio de desfamiliarizacin a partir de la lectura del concepto de extraamiento y descotidianizacin propuesto por el autor. Trabajo a partir de un fragmento de pelcula. Clase 5 Lecturas: Guber, R. (2004) y Milstein, D. (2007). Lectura y reflexin en grupo sobre la construccin del campo etnogrfico en el artculo de Guber a partir del ejemplo aportado por Milstein. Clase 6 Lecturas: Bohannan, L. (2011). Reflexin en grupo sobre la base de una gua de lectura del texto en funcin de comprender los alcances del distanciamiento antropolgico y el lugar del saber en la relacin entre el /la invetigador/a y los/as interlocutores. Clase 7 Lecturas: Borges J.L Trabajo acerca de la etnografa con el cuento El etngrafo de Borges como disparador de la reflexin acerca del lugar del investigador y los aportes del trabajo de campo a los comunicadores sociales. Clase 8 Lecturas: Bruner, J. (2003) y Gandulfo, C.(2007) Lectura grupal de los artculos y puesta en comn teniendo la reflexividad del investigador como eje. Clase 9 Lecturas: Guber, R. et al. (2012) y Clemente, A. et al. (2011). Trabajo sobre estos diferentes ejemplos de reflexividad del investigador y las diferentes dimensiones que abarca. Realizacin de un trabajo prctico grupal sobre el tema. Clase 10 Lecturas: Guber, R (2004). Lectura de Guber acerca del registro de campo. Lectura grupal de diversos registros de campo y anlisis de los mismos. Confeccin de un registro de campo por parte de los estudiantes en el mbito de la universidad. Clase 11 Lecturas: Guber, R. (2004) Lectura de Guber acerca de la entrevista antropolgica. Diferenciacin de la entrevista periodstica. Lectura de una entrevista etnogrfica y anlisis de las misma. Clase 12 Lecturas: Masota, C. (2005) y Moya, M. et al. (2006). Lectura de los artculos que tratan de antropologa de la imagen. Trabajo con imgenes, a fin de acercar a los alumnos al trato de la imagen como un registro y una narrativa factible de ser analizada socialmente. Entrega de la consigna del trabajo final de la materia. Clase 13 Lecturas: Rockwell, E. (2009).
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Trabajo en grupo sobre la consigna del trabajo final y puesta en comn de lo reflexionado al respecto. Clase 14 Entrega de los trabajos finales y recuperatorio de trabajos parciales. Clase 15 Devolucin de los trabajos finales y evaluacin del cursado.

6) Modalidades del proceso de orientacin del aprendizaje: La modalidad del dictado ser de tipo proyectual. El trabajo semanal durante las clases se destinar a realizar experiencias grupales de comentario y discusin de textos, exposicin de elaboraciones individuales y grupales por parte de los alumnos y las alumnas, producciones escritas grupales e individuales y otras actividades vivenciales que sean requeridas para la aprehensin de las temticas que se desarrollen. Durante el desarrollo de las clases las docentes a cargo de cada comisin presentarn las temticas a tratar de manera breve, presentarn una gua para el anlisis y comentario de los textos que correspondan as como para las actividades que se propongan, apoyarn las tareas que desarrollen los grupos para asegurar el trabajo efectivo de los grupos, coordinarn debates colectivos, estimularn el pensamiento crtico y evaluarn el progreso de los participantes. Los trabajos grupales se realizarn segn los casos en grupos de hasta cinco integrantes. Ser indispensable que los y las estudiantes concurran a las clases con los textos ledos de acuerdo al cronograma que se presentar en la primera clase y que se ir ajustando, si fuera necesario, de acuerdo al desarrollo posterior. Tambin ser indispensable que se cumplan los plazos de entrega de los trabajos requeridos. 7) Gestin de ctedra Esta ctedra propone una metodologa proyectual sobre la base de un proceso de enseanza aprendizaje basado en la modalidad taller. Cada clase ser conducida por una profesora que orientar las lecturas, reflexiones y elaboracin de trabajos grupales e individuales. Algunas clases incluirn momentos de exposicin terica. El equipo docente tendr reuniones peridicas para tratar y valorar el desarrollo de los contenidos del programa, el proceso de enseanza de acuerdo con los objetivos de la asignatura, las unidades didcticas y la interrelacin entre teora y prctica. Asimismo se comenzarn a elaborar los encuadres que permitan desarrollar intercambios con los equipos docentes de ctedras interesadas en objetivos y contenidos comunes. 8) Modalidad de cursado: Duracin: 15 das (60 horas) con modalidad terico- prctica. El trabajo semanal durante las clases se destinar a realizar experiencias grupales; producciones escritas grupales e individuales y otras actividades vivenciales. Los trabajos grupales se realizarn segn los casos en grupos de hasta cinco integrantes. Ser indispensable que los y las estudiantes concurran a las clases con los textos ledos de acuerdo al cronograma que se presentar en la primera clase. Ese cronograma podr reajustarse, segn fuera necesario, de acuerdo al desarrollo de los encuentros. Ser indispensable que se cumplan los plazos de entrega de los trabajos requeridos.

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Proponemos la siguiente distribucin diacrnica de contenidos, evaluaciones: Contenidos / Actividades / Evaluaciones

Abril 11 13 1 UnidadI Unidad II Trabaj o evaluable: parci al Unidad III Unidad IV Trabaj o evaluable: parci al Entre ga t rabaj o fi nal y recuperat orio de parci ales Devol ucin t rabajo fi nal x 18 20 2 x 20 27 3 x X x x x x x x X x x 2 4 4 Mayo 9 11 5 16 18 6 23 25 7 30 1 8 6 8 9 Junio 13 15 10 20 22 11

actividades y

SEMANAS
Julio 27 29 12 4 6 13 11 13 14 18 20 15

x x x

9) Evaluaciones Se pretende transformar la evaluacin de un acto meramente administrativo o sancionador en un acto educativo que permite evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos. Se tendr en cuenta un sistema de evaluacin que contemple la adquisicin de competencias procedimentales, conceptuales y actitudinales buscando que el estudiante se afirme en cuatro pilares de la educacin (aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a aplicar, aprender a ser.) y logre desarrollar su pensamiento creativo en busca de soluciones. Atento a los antecedentes normativos de las Resoluciones H.C.S: n 054/1, sobre cursada y aprobacin de las asignaturas: 1) Se disponen 4 estados acadmicos posibles en referencia a la calificacin de un alumno sobre la cursada de una asignatura: a. Ausente: cuando el alumno no tenga calificacin en alguno de las evaluaciones parciales (o su recuperatorio). b. Reprobada: cuando el alumno obtenga como calificacin final de 1 a 3 puntos. c. Cursada: cuando el alumno obtenga entre 4 y 6 puntos como calificacin final. d. Promocionada: cuando el alumno obtenga una calificacin final entre 7 y 10 puntos. 2) Se requiere una asistencia a clase no menor al 75% sobre el total estipulado. El cumplimiento de este requisito coloca al alumno en relacin con la asignatura, en condicin de ausente. Cada mdulo ser evaluado a travs de trabajos prcticos que se desarrollarn durante las clases. Asimismo habr dos trabajos parcial que sern calificados con nota. Los alumnos tendrn una instancia recuperatoria para estos dos ltimos. Quienes hayan aprobado los dos trabajos parciales con calificacin superior a 7 estarn en condiciones de presentar un trabajo final para promocionar la materia. Se entender ausente al alumno que no obtenga calificacin en al menos 1 instancia evaluativa parcial. 10) Rgimen de Promocin Explicado en el punto anterior.

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Firma del Profesor a Cargo:

Dra Diana Judit Milstein

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