Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

Exclusin Social INFORME

FLACSO Sede Chile

Equipo: Mara Cristina Benavente Mara Isabel Sez Carmen Gloria Lpez

DCI-ALA/19.09.01/11/21526/279-049(ALFA III (2011)-2 Proyecto financiado por la Unin Europea

Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

INDICE

1. 2.

Contexto general de sistema de educacin superior en Chile ............................................... 3 Descripcin general de la institucin ..................................................................................... 5 2.1 2.2 FLACSO-Chile ................................................................................................................5 Universidad Diego Portales ............................................................................................. 6

3.

Normativas ............................................................................................................................8 3.1 3.2 FLACSO-Chile ................................................................................................................ 8 Universidad Diego Portales ............................................................................................. 9

4.

Indicadores.......................................................................................................................... 10 4.1 Indicadores Poblacin estudiantil .................................................................................. 10 FLACSO-Chile .................................................................................... .10 Universidad Diego Portales .................................................................................... 17

4.1.1 4.1.2 5.

ANEXOS ............................................................................................................................. 25 5.1 Normativa FLACSO-Chile ................................................................................................. 25 5.2 Normativa Universidad Diego Portales .............................................................................. 30

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DCI-ALA/19.09.01/11/21526/279-049(ALFA III (2011)-2 Proyecto financiado por la Unin Europea

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Introduccin El informe que se presenta a continuacin corresponde a la informacin sobre inclusin social en dos instituciones de educacin superior chilenas, FLACSO-Chile y la Universidad Diego Portales, especficamente su Facultad de Educacin. La decisin de ampliar el anlisis desarrollado desde FLACSO-Chile ha respondido a la realidad especfica de esta institucin en lo referente a los programas de formacin de post grados. FLACSO-Chile cuenta con pocos programas de este tipo y adems tiene una condicin especial dentro de la normativa chilena en lo que respecta a educacin superior, lo que hace que su insercin en el sistema educacional chileno sea por el momento bastante secundario. Como una manera de enriquecer el anlisis y pensando en las proyecciones de la iniciativa, hemos querido sumar a la Universidad Diego Portales en el marco de un acuerdo de colaboracin acadmica suscrito recprocamente por ambas instituciones a partir de 2012. Analizar una Facultad de Educacin en el contexto chileno actual, nos parece de sumo inters. Esto pues, hoy en da la educacin y el sistema educacional ha sido uno de los principales ejes de las discusiones ciudadanas, del debate poltico y del anlisis ms crtico de la sociedad en su conjunto. La interpelacin crtica que ha realizado el movimiento social por la educacin acerca del modelo educativo chileno ha relevado a nivel de la opinin pblica la necesidad de producir cambios que promuevan mayor equidad, calidad y una transformacin ms profunda en el rol del Estado en la educacin en su conjunto y en la educacin superior en particular. En este ltimo, el debate ha impactado en la formulacin de polticas, leyes y normativas tendientes a ampliar el acceso a travs de sistemas de becas para que estudiantes desventajados/as econmicamente puedan ingresar al sistema educacional superior sin ver su futuro hipotecado por el alto costo de la misma. Cabe mencionar, no obstante, que para el movimiento estudiantil estas medidas no han sido suficientes ya que solo vienen a corregir parte de las serias deficiencias y nudos problemticos que conlleva el actual modelo. Esto, pues, el eje de la discusin propuesta por el movimiento social ha estado centrada en la crtica social y poltica acerca de la ilegitimidad del sistema, al haber sido implantado durante la dictadura y cuyo proceso ha devenido, desde los ltimos 20 aos, en un sistema educacional basado en el lucro y con una (des)regulacin dejada en manos del mercado en detrimento de una mayor presencia del Estado. En este escenario de cambios, reformas y crtica social, el gobierno ha impulsado, tambin, reformas a nivel de la carrera docente como medida para catalizar ciertas mejoras en la calidad de la educacin impartida a nivel escolar, de manera de estimular que estudiantes con mejor acervo cultural y rendimiento acadmico, consideren dentro de sus prioridades profesionales, la formacin como profesores de aulas escolares. En este sentido, dichas reformas han impactado directamente como una medida que promueve la inclusin social en la formacin docente, propiciada desde el Estado. Asimismo, ha tenido efectos en la composicin social y cultural de las facultades de educacin, ya que han estimulado la presencia de ms y mejores estudiantes que se ven incentivados a ingresar en una carrera docente, dadas las expectativas de mejor remuneracin y de beneficios que otorga el Estado. Dado este contexto institucional de cambio y transformacin, que resulta especialmente interesante analizar y estudiar el posicionamiento de la facultad de educacin de la Universidad Diego Portales en el contexto del anlisis que propone el proyecto MISEAL acerca de las medidas de Inclusin social en su sistema universitario.

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1. Contexto general de sistema de educacin superior en Chile La legislacin chilena establece su normativa en materia de educacin a travs de la Ley General de Educacin (Ley 20370 o LGE). Esta normativa se public en el Diario Oficial el da 12 de septiembre del ao 2009, durante el gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet, como resultado a las masivas protestas escolares ocurridas a lo largo del ao 2006 que emplazaron al gobierno a generar reformas en el sistema educativo chileno 1. El sistema de educacin superior en Chile est compuesto por 199 2 instituciones de las cuales 61 son Universidades, 44 son Institutos Profesionales, 87 son Centros de Formacin Tcnica y 7 son establecimientos de educacin superior de las Fuerzas Armadas y de Orden (TABLA 1). TABLA 1
Nmero de Instituciones de Educacin Superior en Chile Universidades 61 Institutos Profesionales 44 Centros de Formacin Tcnica 87 Fuerzas Armadas y de Orden 7 TOTAL 199 3 Elaborado por FLACSO-Chile con datos de la OCDE 2009

Una de las reformas ms recientes incluye la introduccin de un sistema nacional de aseguramiento de la calidad con el cual las instituciones pueden realizar un sistema de acreditacin de sus programas de estudios. La acreditacin funciona de forma voluntaria y las instituciones pueden continuar operando sin ella, pero ciertos tipos de ayuda a los estudiantes estn disponibles slo para los de universidades acreditadas, y ciertos programas (tales como las pedagogas y medicina) deben estar acreditados para recibir fondos pblicos. Las instituciones y actores nacionales con responsabilidad del anlisis, diseo y/o implementacin de las polticas de educacin en Chile son las siguientes: 1) Ministerio de Educacin, MINEDUC: Este ministerio es el principal coordinador y regulador del sistema educativo chileno. 2) Consejo Superior de Educacin o CSE: Es el organismo encargado sobre la decisin de las postulaciones de instituciones privadas para tener el reconocimiento oficial y licenciamiento como Centros de Formacin Tctica e Institutos Profesionales o Universidades, supervisando a las cuales estn acreditadas pero no son autnomas, como tambin concede la autonoma. 3) Comisin Nacional de Ciencia y Tecnologa, CONICYT: es la entidad que aconseja al Gobierno referente al desarrollo de la ciencia y tecnologa, promoviendo la investigacin.

La Ley General de educacin naci como reforma a la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza (1990), y tuvo como proyecto inicial realizar modificaciones en los procesos de admisin, currculum y reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales. Segn su artculo primero, la finalidad de la ley es regular los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa, fijando los requisitos que deben exigirse en los niveles de educacin. Por otra parte, seala que el Estado tiene el deber de velar por el cumplimiento de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad, a travs de establecer requisitos y realizar un debido proceso de reconocimiento oficial de las instituciones educativas. 2 En base a datos entregados en el informe de la OCDE (2009), Revisin de Polticas Nacionales de Educacin: La Educacin Superior en Chile. 3 OCDE (2009), Revisin de Polticas Nacionales de Educacin: La Educacin Superior en Chile.

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Por otra parte, el CONYCYT tiene como objetivo coordinar las polticas y programas nacionales y regionales. Comisin Nacional de Acreditacin (CNA): formada en el 2006 con el fin de encargarse de los procesos de acreditacin coordinando el sistema de aseguramiento de la calidad de la educacin superior. Dentro de sus objetivos y funciones est el disear y llevar a cabo la acreditacin de las instituciones y programas, ayudando a estas a construir sus propias capacidades para asegurar la calidad entregando la informacin necesaria. Comisin Administradora del Sistema de Crditos para Estudios Superiores, INGRESA: Es la entidad que tiene a cardo la administracin de los crditos universitarios con garanta del Estado obteniendo el financiamiento de los bancos y vendiendo las deudas de los prstamos. Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, CRUCH: Nace en el ao 1954 para representar los intereses de las universidades que son sus miembros y administran la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU). Consejo Asesor Presidencial para la Educacin Superior: Incluye representantes de todos los tipos de instituciones de la educacin superior, como tambin estudiantes presentando su primer informe el ao 2008. Este Consejo no es de carcter permanente, es citado por el Presidente.

Los tipos de instituciones se diferencian en cuanto al otorgamiento de ttulos profesionales y grados acadmicos. Por una parte las Universidades pueden otorgar ttulos profesionales y toda clase de grados acadmicos (Licenciaturas, Magister y Doctorado). En estas instituciones convergen las funciones de docencia, investigacin y de extensin. Actualmente, de las 61 Universidades en Chile, 25 son del CRUCH 4, 36 Privadas. Los institutos profesionales solo pueden otorgar ttulos profesionales para aquellas carrearas que no requieran previamente una licenciatura, como tambin ttulos tcnicos de nivel superior. En cambio, los Centros de Formacin Tcnica solo pueden otorgar ttulos de tcnico de nivel superior. Finalmente, las instituciones pertenecientes a las Fuerzas Armadas y de Orden son la Academia Nacional de Estudios Polticos Estratgicos (ANEPE); Academias de Guerra y Politcnicas; Escuelas de Armas y Especialidades de las Fuerzas Armadas. En cuanto al financiamiento, las Universidades Pblicas reciben principalmente dos tipos de fondos del Estado, el aporte fiscal directo (AFD) y el aporte fiscal indirecto (AFI). Segn la legislacin vigente, a todas las universidades chilenas se les considera como organizaciones sin fines de lucro. La principal va de admisin para las Universidades chilenas es la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU), la que tambin incide, dependiendo de la institucin elegida por el estudiante, en las diferentes becas o crditos. Los estudiantes de las Universidades tradicionales pueden postular al Fondo Solidario de Crdito Universitario y los dems estudiantes pueden postular al Crdito Con Garanta Del Estado y el Crdito con Aval del Estado. La evolucin del ingreso a la educacin superior ha sido sostenida durante los ltimos 20 aos. Segn datos de la OCDE 5 para 1990 existan 245.000 estudiantes de pregrado, lo cual aumento para noviembre de 2007 a ms de 678.000. Como otro dato importante podemos sealar que dentro del grupo etario entre 18 y 24 aos, ha habido un aumento en el ingreso

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El CRUCH es el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas. OCDE (2009), Revisin de Polticas Nacionales de Educacin: La Educacin Superior en Chile.

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de estudiantes que comienzan sus estudios de pregrado, pasando de un 16,3% para el ao 1992 a un 34% en el ao 2006. TABLA 2
Porcentaje de Estudiantes por tipo de Instituciones de Educacin Terciaria Asistentes para Ingresaron el 2007 Noviembre del 2007 Universidades 68.8% 55% Institutos Profesionales 19.6% 26% Centros de Formacin 11,6% 18% Tcnica 6 Elaborado por FLACSO-Chile con datos de la OCDE

Como se muestra en la TABLA 2, del 100% de los estudiantes, para noviembre de 2007 un 68.8% asista a universidades, un 19,6% en IPs y un 11.6% a CFTs. Como dato aparte, podemos sealar que las universidades tenan un 67.9% de las matriculas de pregrado y de estos el 50.3% estaba matriculado en universidades privadas. Por otra parte, la mayora de los programas de postgrados (62.6%) de las universidades son de las universidades del CRUCH. Como dato final, podemos constatar que de los 216.772 estudiantes que ingresaron para el 2007, el 55% entr a universidades (56% a privadas), el 26% a IPs y el 18% a CFTs. La composicin de la educacin estudiantil se caracteriza por tener una importante presencia de mujeres, de estudiantes en edad avanzada y de personas que trabajan y estudian. Para 1990 las mujeres representaban solo el 14,3% de los estudiantes de pregrado, y ya para el ao 2007 representaban el 49% 7. Por otra parte, segn datos del PNUD 8 en el ao 1998, el 22,6% de los estudiantes tenan 25 aos o ms, nmero que aument a un 28,4% para el ao 2003. Adems, se puede sealar que la participacin de adultos creci de un 22,3% a un 30,3%, especficamente en CFTs y IPs, mientras que en las universidades el aumento solo represento de un 22,7% a un 24,6%. 2. Descripcin general de la institucin Se describe a continuacin a ambas instituciones. 2.1 FLACSO-Chile La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales es un organismo internacional de carcter regional y autnomo, constituido por los pases latinoamericanos y del Caribe, para promover la enseanza e investigacin en el campo de las ciencias sociales. La sede chilena fue la primera sede del sistema FLACSO, fundada en 1957 por iniciativa de UNESCO. En la actualidad, la Red FLACSO est compuesta por 17 pases de Amrica Latina y El Caribe, que trabajan de manera independiente, pero al alero de una misin comn. La coordinacin y representacin legal de la institucin est bajo la responsabilidad de la Secretara General, con sede en Costa Rica desde 1979. De los 17 miembros de FLACSO, doce de ellos realizan actividades acadmicas, en docencia, investigacin, extensin acadmica y cooperacin tcnica. Programas
OCED (2009) Desagregando estos datos, podemos sealar que las mujeres consistan para el 2007 en un 50% de la matrcula de los CFTs, 43% en los IPs y 51% en universidades (49% en las universidades del CRUCH). Para ese mismo ao, las mujeres representaron un 40.2% de la matrcula de pregrado y 40.8% de los programas de doctorado 8 OCDE (2009), Revisin de Polticas Nacionales de Educacin: La Educacin Superior en Chile.
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La sede Chile con sus ms de 50 aos de historia cuenta con tres programas de investigacin y publicaciones en las principales reas de FLACSO-Chile:

Economa y Trabajo Inclusin Social y Gnero Gobierno y Democracia

Docencia Asimismo cuenta con un programa de docencia en el que se imparten los siguientes programas docentes: Maestras Maestra Gerencia para el Desarrollo Diplomados Presenciales: Diplomado Evaluacin de Programas Sociales Diplomado Gnero, Sociedad y Polticas Pblicas Diplomado Gerencia Social y Polticas Pblicas para la discapacidad Diplomado Liderazgo y Gestin Escolar para Equipos Directivos Diplomado Gestin Pblica para el Desarrollo Territorial Diplomado Gerencia Social y Polticas Pblicas Diplomado Poltica y Gobierno Diplomado Economa de la Salud Cursos Buenas Prcticas de Gestin Pblica con perspectiva Territorial Gestin de Calidad en las Polticas Pblicas Marco Lgico y construccin de indicadores de desempeo Pueblos originarios: Convenio 169 y Polticas Pblicas Control de Gestin para un Sistema Pblico de Calidad Enfoque de Gnero y Polticas Pblicas

2.2 Universidad Diego Portales La Universidad Diego Portales, fue fundada como una fundacin de derecho privado sin fines de lucro el 4 de octubre de 1982. La institucin es administrada por un Directorio independiente y por un Consejo Acadmico en el que se encuentran representados profesores y estudiantes. Desde su comienzo la UDP se ha propuesto ser una institucin que asegure un espacio de libertad y de independencia crtica de sus miembros, rehusndose a cualquier tipo de adscripcin ideolgica, poltica o religiosa. En lo que se refiere a su estructura de gobierno, la ley fundamental de la Universidad es su Estatuto en donde se seala la esfera de competencia de sus rganos, las facultades que posee, los deberes y el mbito de su autoridad. El Consejo Directivo Superior es el mximo rgano de gobierno y supervisin de la UDP, que funciona como un conjunto de personas que deben actuar en inters de un tercero, en este caso la Universidad, y no en inters propio. Por otra parte el Consejo tiene a su cargo la integridad patrimonial de la Universidad y el cumplimiento de los estatutos. 6

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Por otra parte, el Consejo Acadmico est integrado por los decanos, el rector, el vicerrector acadmico, el secretario general, tres profesores y un representante de los estudiantes. Estos dos ltimos son elegidos por sus pares en votacin peridica y directa. La principal funcin de este organismo es la deliberacin acadmica asistiendo al rector en la aprobacin de las normas que regulan las actividades acadmicas y universitarias. Adems, el Consejo tiene como responsabilidad la aprobacin de los planes de estudio, recibir la cuenta anual del rector y tomar conocimiento de los estados financieros de la Universidad. Con respecto a las facultades, podemos sealar que estas estn conformadas por escuelas, las que se organizan agrupando a acadmicos de una o ms disciplinas afines. Estas unidades estn a cargo de un director y a su vez, cada escuela tiene comits. Por otro lado, cada una de las facultades posee un Consejo de Facultad, el cual est formado por un cuerpo colegiado de carcter tcnico, consultivo y asesor del decano/a, siendo una instancia de colaboracin y participacin compuesto por el decano/a, directores/as de escuela, dos acadmicos de planta como mnimo, al menos un docente de dedicacin parcial y un representante de los estudiantes. TABLA 3 Facultades y Escuelas de la UDP
FACULTADES Facultad de Arquitectura, Arte y Diseo Carreras Arquitectura Artes Visuales Diseo Bachillerato en Ciencias Sociales y Humanidades Sociologa Ciencia Poltica Historia Periodismo Publicidad Literatura Derecho Ingeniera Comercial Ingeniera en Control de Gestin Contador Auditor, Contador Publico Ingeniera en Administracin de Empresas Pedagoga en Educacin General Bsica Pedagoga en Educacin Parvularia Pedagoga Media en Lengua Castellana y Comunicacin Pedagoga Media en Historia y Ciencias Sociales Ingeniera Civil Plan Comn Ingeniera Civil Industrial Ingeniera Civil en Informacin y Telecomunicaciones Ingeniera Civil en Obras Civiles Ingeniera en Gestin de la Construccin Ingeniera en Informacin y Gestin Ingeniera en Industria y Logstica Medicina

Facultad de Ciencias Sociales e Historia

Facultad de Comunicacin y Letras

Facultad de Derecho Facultad de Economa y Empresa

Facultad de Educacin

Facultad de Ingeniera

Facultad de Medicina

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Obstetricia y Neonatologa Odontologa Enfermera Tecnologa Mdica Facultad de Psicologa Psicologa Elaborado por FLACSO-Chile

Segn datos de la Universidad hasta el mes de abril del ao 2011, el total de alumnos de pregrado fue de 12.189. Para junio del mismo ao el total de egresados y titulados fue de 28.311, de los cuales, 22.515 son egresados de pregrado y, 5.796 egresados de los programas de postgrado. En cuanto a los docentes el total de profesores de la universidad es de 1.476 de los cuales 276 poseen un doctorado y magster; 407 poseen magster, 77 poseen especialidades mdicas y 863 son profesores con licenciaturas y ttulos profesionales. Modelo educativo La Universidad Diego Portales tiene como objetivo principal el desarrollar un proyecto acadmico formando profesionales con un alto dominio terico y prctico de su futuro campo laboral y disciplinario, el cual contribuya al desarrollo social, econmico y cultural del pas. Dentro de sus lineamientos educativos se puede encontrar los objetivos de promover una conexin entre la docencia y la investigacin; desarrollando actividades docentes que le permitan al cuerpo de estudiantes aprender destrezas y aplicarlas, poseyendo una estrecha relacin con el mundo acadmico a travs de actividades de extensin y, por otro lado, ofreciendo educacin continua y la posibilidad de internacionalizacin a travs de intercambios. 3. Normativas 3.1 FLACSO-Chile Los rganos de Gobierno de FLACSO son la Asamblea General, el Consejo Superior, el Comit Directivo, todas instancias que toman decisiones y resuelven el funcionamiento del sistema. A nivel local, la sede est liderada por un Director, quien con el apoyo de los directores de Programas y a travs del funcionamiento del Consejo Acadmico de la sede lleva adelante las tareas institucionales. Respecto de las reglas de funcionamiento, FLACSO-Chile se rige en su funcionamiento por normativas comunes del sistema FLACSO, por una parte y por directrices propias de la sede, por otra. Normativas generales. 1. Acuerdo sobre la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Reglamentos y Normativas Docentes: Es un documento oficial que rige a nivel regional, en el que se define el tipo de institucionalidad, sus reglamentos y normativas generales a nivel de los pases miembros. Este acuerdo contiene los siguientes documentos: Acuerdo sobre la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO); Reglamento de Asamblea General; Reglamento del Consejo Superior; Reglamento Eleccin Miembros a Ttulo Individual del Consejo Superior; Reglamento Interno del Comit Directivo; Reglamento de Programas Docentes de FLACSO; Protocolo de Aprobacin de los Programas de Doctorado de FLACSO; y el Reglamento de Personal de la FLACSO.

2. Reglamento de Programas Docentes de FLACSO: Est contenido dentro del Acuerdo

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sobre la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, por lo tanto tiene rigor a nivel de las distintas sedes. Define las normas generales relativas a la creacin, aprobacin y evaluacin de los Programas de Docencia de la FLACSO. Asimismo, establece las reglas operativas bsicas para el funcionamiento de las actividades docentes de FLACSO, tomando como referencia un enfoque regional que contextualice y analice las realidades de los pases latinoamericanos, desde una perspectiva global. Se enfatiza, tambin, propsito central de la FLACSO en la formacin de especialistas, el desarrollo, difusin y aplicacin de investigaciones en las ciencias sociales con vocacin latinoamericana. 3. Reglamento Interno: Normas, Higiene y Seguridad: Tiene una aplicacin general a nivel de todas las Sedes o Unidades Acadmicas y la propia Secretara Regional. Regula lo relativo al sistema de administracin del personal de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, y est sujeto al principio de no contradiccin con la legislacin nacional y el Acuerdo sobre la FLACSO. 4. Cdigo de tica de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales: Dispuesto a nivel de la RED FLACSO por el Consejo Superior de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Es un cuerpo de normas ticas respecto de los distintos estamentos que conforman la FLACSO, se decide la elaboracin de un Cdigo de tica para contribuir a la mejor convivencia institucional. Normativas especficas Sede Chile 1. Documento Marco de Polticas Institucionales, 2006. El documento fue elaborado para contribuir a la definicin de una normativa que, por una parte, sea compatible con el Acuerdo FLACSO, y que, al mismo tiempo, responda a la especificidad de la Sede y de las normas existentes en la institucin. FLACSO-Chile defini por objetivos estratgicos: (a) promover la produccin de conocimiento de alta calidad, (b) incidir en las polticas pblicas en los temas atingentes a los programas existentes, y (c) promover docencia de alto nivel. Reglamento General del Magster de Poltica y Gobierno, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO-Chile: Dispuesto a nivel de sede, en el que se establece las normas y reglamentos para los estudiantes, docentes y el personal de apoyo para la Maestra en Poltica y Gobierno que ofrece la FLACSO. Este reglamento est inspirado en la normativa establecida en el Acuerdo sobre la FLACSO y en su Reglamento sobre Maestras. Su cumplimiento es obligatorio para los profesores, estudiantes y el personal de apoyo del Magster. En tanto organismo intergubernamental, FLACSO no es sujeto de acreditacin nacional por parte del Ministerio de Educacin y ello es un obstculo para la obtencin de financiamiento de apoyo a sus estudiantes, situacin que lo pone en desventaja en relacin a otras maestras que son otorgadas por universidades chilenas. Por otra parte, el hecho de no ser sujeto de acreditacin ha sido un desincentivo para que el magster recoja la normativa que regula dicho proceso de acreditacin y que exige determinados estndares de funcionamiento y calidad. Atendiendo a los Acuerdos Sede suscritos entre FLACSO y el gobierno de Chile en 1991 y 1994, se establece que est habilitado para dictar cursos de postgrado y todas las actividades acadmicas relacionadas; desarrollar actividades conducentes al otorgamiento de un grado superior; y le otorga plena capacidad jurdica a FLACSO para operar en el pas. 3.2 Universidad Diego Portales Dentro de los Reglamentos Generales de la Institucin encontramos: 9

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Estatutos Universidad Diego Portales Reglamento General de la Universidad Reglamento General de Estudios de Postgrado

Dentro de los reglamentos de los alumnos, encontramos:

Reglamento del Estudiante de Pregrado Reglamento de Admisin Reglamento de Convivencia Estudiantil Normativa de Formacin General Reglamento de Convalidaciones Reglamento de Bibliotecas Reglamento del Alumno Provisional Reglamento de Deportistas Seleccionados Reglamento del Estudiante de Postgrado

Y, finalmente, dentro de los reglamentos de los acadmicos, encontramos:

Reglamento del Acadmico

Reglamento de Carrera Acadmica

Observaciones El anlisis muestra que existen normas de inclusin social basados en dos aspectos centrales, el primero tiene que ver con las normativas de convivencia en la cual se seala de forma explcita la integracin y bsqueda de no discriminacin dentro de la comunidad acadmica. Este seala que el reglamento se fundamenta en el respeto y la prohibicin de cualquier causal de discriminacin o violencia, ya sea por condiciones ya sean de sexo, edad, gnero, discapacidad, nacionalidad, condicin social, u otras. En segundo lugar, podemos encontrar que otra de las formas de inclusin social, se fundamenta en el otorgamiento de becas. Como dato, la institucin nos seala que actualmente existen 4.153 alumnos estudiando con algn tipo de beca y, por otra parte, la proporcin de becas totales segn N de matriculados aument de un 23,7% a un 33,5% en el perodo 2008-2010. 4. Indicadores 4.1 Indicadores Poblacin estudiantil 1.1.1 FLACSO-Chile

a) Magister en Poltica y Gobierno Los alumnos que ingresan al Magster en Poltica y Gobierno de FLACSO- Chile provienen en un 56% del sector pblico y el resto de otras actividades profesionales, que en gran medida tambin estn vinculadas al inters pblico, particularmente en empresas privadas, municipalidades y organismos internacionales. Han estudiado carreras de pregrado vinculadas a las ciencias sociales en su mayora y otras carreras como las que se especifica (administracin pblica, antropologa, arquitectura, asistencia social, ciencias polticas, contabilidad y auditora, derecho, geografa, ingeniera agrnoma, ingeniera civil, ingeniera comercial, medicina, periodismo, pedagoga, psicologa y sociologa), y poseen en promedio 30 aos de edad. Llevan trabajando alrededor de 3 4 aos y se encuentran en niveles intermedios dentro de la administracin. Existe tambin un grupo de alumnos que ha cursado el programa estando en cargos directivos de alta responsabilidad (por ejemplo el caso de 10

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Subsecretaras y Seremis). Entre los principales motivos que sealan para cursar el Magster se encuentran: Inters por profundizar sus conocimientos en materias vinculadas a la gestin y polticas pblicas. Inters por los asuntos pblicos. Positiva evaluacin de la malla curricular del programa, enfatizando la formacin holstica de sta y la mirada latinoamericana. El excelente Currculum y experiencia de su cuerpo de profesores El prestigio de la Institucin acadmica de FLACSO. Vocacin directiva

Al ao 2009 se han desarrollado seis promociones del Magster en Poltica y Gobierno, que corresponden a los aos 2004-2005-2006-2007-2008-2009. El total de alumnos que se ha inscrito, considerando los inicios de cada promocin es de 122 estudiantes. GRAFICO 1 NMERO DE INGRESO DE ESTUDIANTES POR AOS
Ingreso de Alumnos

N
30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 Ao 4 5 6

Elaborado por FLACSO-Chile

La siguiente Tabla (TABLA 4) resume el nmero de alumnos que ha ingresado al Magster por promocin, el nmero de alumnos que ha egresado y el nmero de alumnos titulado en cada una de ellas. TABLA 4 Alumnos del Magister en Poltica y Gobierno por Promocin
PROMOCIN AO Nmero ingreso Reincorporados Alumnos que congelan Nmero de alumnos al trmino de segundo ao 20 20 26 14 13 Nmero de alumnos egresados Titulados

2004 2005 2006 2007 2008

27 25 22 17 13

0 2 7 0 3

7 7 3 3 5

13 18 20 13 -

8 6 2 1 -

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2009 18 TOTAL 122 12 Elaborado por FLACSO-Chile

1 26

95

64

17

Segn la Tabla 6, se desprende que del programa ha egresado un 70% de los alumnos que se encuentra en condiciones de hacerlo (calculado sobre un total de ingreso de 91 alumnos, correspondientes a las promociones 2004-05-06-07), es decir, ha obtenido o se encuentra en condicin de presentar y defender su tesis para recibir el Grado Acadmico. Del total de egresados, un 27% (17 alumnos) se ha titulado. Dado el carcter acadmicoprofesional que desde su origen tuvo este programa, con el objeto de acelerar la terminacin de tesis y la graduacin de los estudiantes FLACSO- Chile planea estudiar a partir de este ao las exigencias o dimensiones de la Tesis, para acentuar su carcter de estudio de experiencias o de casos limitados, en lo cual se insiste todos los aos, con miras a que el estudiante tenga lo sustancial de su tesis elaborado al trmino del tercer seminario de tesis, en el ltimo trimestre del programa. De acuerdo al gnero del total de alumnos ingresados al programa, un 57% corresponde a hombres y un 43% han sido mujeres. TABLA 5 Nmero de Estudiantes Matriculados segn sexo
Nmero Estudiantes Matriculados segn Gnero Ao Hombres Mujeres 2004 12 15 2005 11 14 2006 15 7 2007 11 6 2008 11 2 2009 9 9 TOTAL Gnero 69 53 TOTAL 122 Elaborado por FLACSO-Chile

De acuerdo a su nacionalidad, la gran mayora han sido alumnos nacionales (91%), en tanto los alumnos extranjeros han provenido de pases como Brasil, Colombia, Ecuador, Mxico y Per. (9%). TABLA 6 Nmero de Estudiantes segn promocin y nacionalidad
Nacionalidades Promocin Ao 2004 2005 2006 2007 2008 2009 TOTAL TOTAL GENERAL Elaborado por FLACSO-Chile 2009 Chilenos 27 22 19 14 13 16 111 122 Latinoamericanos 0 3 3 3 0 2 11

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Al ser la gran mayora de los estudiantes nacionales, y que adems se encuentran trabajando, estos son de tipo parcial. Para los estudiantes extranjeros, que estn dedicados principalmente a realizar el postgrado, la Direccin del Magster trata de enfatizar una metodologa inclusiva que refuerce su contacto con los profesores y con FLACSO, a travs del uso de facilidades acadmicas de que tanto FLACSO como el Magster disponen. A continuacin se describe el nmero de alumnos que ha ingresado al Magster de acuerdo a su formacin profesional. TABLA 7 Estudiantes del Magister segn su formacin profesional
Estudiantes y Profesiones Profesin Numero Abogado Administrador Pblico Antroplogo Arquitecto Asistente Social Cientista Poltico Contador Auditor Gegrafo Ingeniero Agrnomo Ingeniero Civil Ingeniero Comercial Licenciado Criminalstica Mdico Periodista Profesor Psiclogo Socilogo TOTAL
Elaborado por FLACSO-Chile

14 23 2 1 14 7 2 3 3 3 13 1 2 8 9 5 12 122

De acuerdo a los datos entregados el mayor nmero de alumnos que ha ingresado al Magster proviene de la carrera de Administracin Pblica (23 alumnos en total). Le siguen alumnos provenientes de las carreras de Derecho y Trabajo Social. En tanto, el menor nmero de alumnos proviene de carreras como Medicina, Arquitectura y Antropologa Social. Con respecto a la informacin obtenida a la fecha, en relacin al lugar de trabajo de los alumnos, se puede sealar que ms de la mitad de ellos trabaja en organismos del sector pblico, sin contar las municipalidades. TABLA 8 Nmeros de estudiantes por reas de trabajo
rea de Trabajo Sector Pblico Empresa Privada Municipalidades Organismos Internacionales Postgrado en extranjero No trabaja/ no se sabe
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Cantidad 68 11 9 7 2 25

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

b) Diplomados i. Diplomado Gerencia Social y Polticas Pblicas Este Diplomado surge con el fin de contribuir al desarrollo de una masa crtica de gerentes pblicos comprometidos con la realizacin de reformas y modernizacin de la administracin del Estado, por ello, busca fortalecer y desarrollar la capacidad de gerencia social del pas a travs de la formacin de profesionales capaces de enfrentar los desafos para un proceso de desarrollo equitativo, eficaz, sostenible y eficiente. Sus estudiantes se caracterizan por ser profesionales y funcionarios de nivel central, regional y local del Estado, con experiencia en la gerencia de programas sociales. En la siguiente tabla (TABLA 9) podemos ver la cantidad de estudiantes que han realizado el diplomado por promocin y sexo. A esto podemos sealar que por una mnima diferencia los hombres han sido la mayora de estudiantes de este curso. TABLA 9 Nmero de estudiantes por sexo y promocin
Diplomado Gerencia Social y Polticas Pblicas Promocin Ao 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 TOTAL TOTAL% Nmero Total de Estudiantes 192 210 166 221 70 32 23 914 100% Sexo Hombres 85 101 111 41 18 7 363 51,56% Mujeres 107 65 110 29 14 16 341 48,43%

Elaborado por FLACSO-Chile

Por otra parte, podemos sealar que dentro de los estudiantes que participaron en este diplomado el 50% son pertenecientes a la Regin Metropolitana de Santiago, un 49,30% son de distintas regiones del pas y solo un 0.69% vienen del extranjero. Cabe sealar que el 100% de los estudiantes extranjeros vienen de pases Latinoamericanos. TABLA 10 Nmero de estudiantes del diplomado por origen de residencia geogrfica
Diplomado Gerencia Social y Polticas Pblicas Promocin Ao Nmero Total de Estudiantes Origen de Residencia Geogrfica del Estudiante Regin Otras Extranjero Metropolitana Regiones del Pas 81 129 0 71 94 1 142 79 0 40 30 0 17 12 3 10 12 1

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

192 210 166 221 70 32 23

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

TOTAL TOTAL%

914 100%

361 50%

356 49,30%

5 0,69%

Elaborado por FLACSO-Chile

ii. Diplomado Gestin Pblica para el Desarrollo de Territorial El diplomado de Gestin Pblica para el Desarrollo Territorial tiene como objetivo de desarrollar un "buen gobierno de territorio". Est dirigido y en su mayora, los estudiantes son directivos y profesionales de los mbitos Nacionales, Regionales y Locales. En la TABLA 11 podemos ver que en su mayora los estudiantes que han realizado este diplomado han sido del sexo masculino con un 56,4% y, por otra parte, con un 62% la gran mayora de estos han venido de distintas regiones del pas no siendo la metropolitana (TABLA 11). TABLA 11 Nmero de estudiantes por promocin y sexo
Diplomado Gestin Pblica para el Desarrollo de Territorial Promocin Ao 2006 2007 2008 2009 2010 2011 TOTAL TOTAL%
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Nmero Total de Estudiantes 27 132 35 47 9 250 100%

Sexo Masculino 15 77 17 26 6 141 56,4% Femenino 12 55 18 21 3 109 43,6%

TABLA 12 Nmero de estudiantes del diplomado por origen de residencia geogrfica

Diplomado Gestin Pblica para el Desarrollo de Territorial Promocin Ao Nmero Total de Estudiantes Origen de Residencia Geogrfica del Estudiante Regin Otras Extranjero Metropolitana Regiones del Pas 11 16 44 88 19 16 2 6 1 76 126 1 37,43% 62% 0,49%

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 TOTAL TOTAL%

27 132 35 47 9 250

Elaborado por FLACSO-Chile

i. 15

Diplomado Evaluacin de Programas Sociales

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El Programa surge por el reconocimiento de la necesidad y demanda de recursos profesionales en evaluacin de proyectos sociales en la regin y especialmente en Chile. Este diplomado est dirigido a profesionales y funcionarios de nivel central, regional y local del Estado, con experiencia en la gerencia de programas sociales en el pas. Los estudiantes en su mayora han sido del sexo femenino y de la Regin Metropolitana (TABLA 13). TABLA 13 Nmero de estudiantes del diplomado por sexo y origen de residencia geogrfica
Diplomado Evaluacin de Programas Sociales Promocin Ao Nmero Total de Estudiantes Sexo Hombres Mujeres Origen de Residencia Geogrfica del Estudiante Regin Otras Extranjero Metropolitana Regiones del Pas 10 3 76,92% 23% -

2009 TOTAL%

13 100%

4 30,76%

9 69,23%

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ii.

Diplomado en Gerencia Publica con Enfoque de Gnero

Este diplomado, en su mayora est dirigido a funcionarios de la administracin pblica que busquen incorporar medidas de inclusin de gnero en el desarrollo de los proyectos sociales Los estudiantes que han realizado este curso son en su mayora mujeres de la regin metropolitana (ver TABLA 14). TABLA 14 Nmero de estudiantes del diplomado por sexo y origen de residencia geogrfica
Diplomado en Gerencia Publica con Enfoque De Gnero Promocin Ao Nmero Total de Estudiantes Sexo Hombres Mujeres Origen de Residencia Geogrfica del Estudiante Regin Otras Extranjero Metropolitana Regiones del Pas 11 9 1 52,3% 42,85% 4,7%

2009 TOTAL%

21 100%

6 28,57%

15 71,42%

Elaborado por FLACSO-Chile

iii.

Diplomado en Economa de la Salud

El Diplomado de Economa y Salud surge como una iniciativa especfica de FLACSO-Chile y la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), con el fin de contribuir a identificar los desafos y dficits del sector salud luego de la implementacin de un ciclo de reformas en la Regin. El diplomado est dirigido a directivos y profesionales, relacionados en diversas medidas con el sector salud. Dentro de los estudiantes que cursaron este diplomado, podemos ver que en su mayora

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

fueron mujeres. Por otra parte, la mayora de los estudiantes pertenecen a la regin metropolitana, con una importante presencia de estudiantes extranjeros, los cuales en su totalidad vienen de Latinoamrica (Ver TABLA 15). TABLA 15 Nmero de estudiantes del diplomado por sexo y origen de residencia geogrfica
Diplomado en Economa de la Salud Promocin Ao Nmero Total de Estudiantes Sexo Hombres Mujeres Origen de Residencia Geogrfica del Estudiante Regin Otras Extranjero Metropolitana Regiones del Pas 9 8 7 37,5% 33% 29,16%

2011 TOTAL%

24 100%

10 41,66%

14 58,33%

Elaborado por FLACSO-Chile

iv.

Diplomado Gnero, Sociedad y Polticas Pblicas

El objetivo del diplomado es promover la superacin de las desigualdades que conlleva la temtica. Por esto que el Diplomado de Gnero, Sociedad y Polticas Pblicas se propone aportar al desafo de introducir una gerencia social capaz de reconocer y valorar los aportes e intereses del conjunto de la poblacin, sin exclusin, y desarrollar polticas y programas que permitan avanzar hacia la igualdad y equidad entre hombres y mujeres. El diplomado est dirigido a profesionales con experiencia en la gerencia de programas sociales. Los estudiantes que han realizado el curso, son en su mayora mujeres residentes de la regin metropolitana. TABLA 16 Nmero de estudiantes del diplomado por sexo y origen de residencia geogrfica
Diplomado Gnero, Sociedad y Polticas Pblicas Nmero Sexo Origen de Residencia Geogrfica del Total de Estudiante Estudiantes Hombres Mujeres Regin Otras Extranjero Metropolitana Regiones del Pas 10 4 6 9 1 100% 40% 60% 90% 10%

Promocin Ao

2011 TOTAL%

Elaborado por FLACSO-Chile

1.1.2

Universidad Diego Portales

A continuacin se describir la composicin del cuerpo estudiantil de la UDP, especficamente de los estudiantes de la Facultad de Educacin. Los datos que se mostraran a continuacin pertenecen a la secretara de Estudios de la Facultad. a) Matrcula Total y Caracterizacin de los Estudiantes de la UDP En el periodo 2007-2011, la UDP creci a razn de la matrcula total, la cual pas de 10.805 a 12.187(el aumento porcentual fue de un 17%). Por otra parte, en relacin a los aos 20102011 se observa un 4 % ms de alumnos matriculados.

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

El aumento de la matrcula en la institucin como en la Facultad ha sido se ha ido incrementando, teniendo su mayor alza en el periodo 2009-2010. Cabe sealar que desde el ao 2007 hasta el 2011 el aumento fue de un 24% (ver Tabla 17) TABLA 17 Matrcula total UDP en la Facultad de Educacin y variacin por periodo por carrera, 20072011
Carrera 200 7 Pedagoga en Educacin General Bsica Pedagoga en Educacin Parvularia Pedagoga en Historia y Ciencias Sociales Pedagoga en Lengua Castellana y Comunicacin Total Facultad 165 FACULTAD DE EDUCACIN UDP Matricula Total Variacin de Matricula Total 200 200 201 2011 07-08 08-09 09-10 10-11 07-11 8 9 0 157 167 200 216 -5% 6% 20% 8% 31%

111

110

119

116

110

-1%

8%

-3%

-5%

-1%

11

12

11

3 280

4 275

4 300

5 332

11 347

-2%

9%

11%

5%

24%

Informacin al 30 de abril de 2011.

A diferencia de la Universidad en general, la Facultad de Educacin est compuesta mayormente por mujeres (89%), las cuales en gran medida provienen de colegios particulares subvencionados (58%) y particulares pagados (26%). Solo un 16% vienen de colegios municipales 9. Finalmente, podemos sealar que en su mayora los matriculados en esta facultad provienen de la regin metropolitana. TABLA 18 Caracterizacin de estudiantes matriculados en la Facultad de Educacin segn sexo, dependencia administrativa de liceo o colegio y zona de procedencia y por carrera en 2011
FACULTAD DE EDUCACIN UDP Porcentaje segn Porcentaje segn sexo dependencia de su colegio o liceo Mujeres Hombre Municip Part. Part. s al Subv Pag. . 87% 13% 21% 60% 19% 99% 55% 1% 45% 8% 9% 58% 55% 34% 36%

Carrera

Porcentaje segn zona de procedencia Otras regiones 11% 6% 18% RM

Pedagoga en Educacin General Bsica Pedagoga en Educacin Parvularia Pedagoga en Historia y Ciencias Sociales

89 % 94 % 82 %

A diferencia de la Facultad de Educacin, en la UDP alrededor de la mitad de los alumnos matriculados vienen de establecimientos particulares pagados (47%), un 38% vienen de colegios particulares subvencionados y solo un 15% vienen de colegios municipales.

18

Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

Pedagoga en Lengua Castellana y Comunicacin Total Facultad

55% 89%

45% 11%

9% 16%

27% 58%

64% 26%

9% 10%

91 % 90 %

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional.

El porcentaje de estudiantes becados en la Facultad para el 2011 fue de un 64%, de los cuales un 58% tienen el crdito con Aval del Estado (CAE) y un 64% tienen becas internas de la UDP mas CAE. En el periodo del ao 2007 al 2011 el incremento de los estudiantes con CAE ha sido de un 27%. 10

En comparacin con la Facultad, el porcentaje de estudiantes becados en la Universidad ha aumentado de un 30% a un 32% entre 2010 y 2011, aumento que en la Facultad es de un 56% a un 64%.

10

19

Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina Tabla 19 Caracterizacin total de estudiantes matriculados en la Facultad de Educacin, segn tenencia de becas y Crdito con Aval del Estado (CAE) por carrera 2007-2011
FACULTAD DE EDUCACIN UDP Carrera 2007 Pedagoga en Educacin General Bsica 165 Matricula Total 2008 157 2009 167 2010 200 2011 216 % total de estudiantes con CAE 2007 34% 2008 52% 2009 65% 2010 68% 2011 60% % total de estudiantes con becas 2007 27% 2008 45% 2009 61% 2010 65% 2011 70%

Pedagoga en Educacin Parvularia

111

110

119

116

110

27%

39%

49%

54%

56%

24%

30%

45%

46%

56%

Pedagoga en Historia y Ciencias Sociales

11

12

11

0%

0%

18%

17%

64%

0%

0%

9%

25%

55%

Pedagoga en Lengua Castellana y Comunicacin

11

33%

25%

25%

20%

9%

0%

0%

0%

0%

36%

Total Facultad Fuente: Direccin de Anlisis Institucional.

280

275

300

332

347

31%

46%

56%

61%

58%

26%

38%

52%

56%

64%

20

Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

b) Admisin 2011: Matrcula de Alumnos Nuevos y Antecedentes Acadmicos El total de alumnos nuevos que se matricularon en la UDP el ao 2011 fue de 2.710. En la Facultad de Educacin el aumento que se registr en el ltimo periodo registrado 2010-2011, fue de un 10%. El mayor aumento observado en la Facultad corresponde a un 91% registrado en la carrera de Educacin Bsica, dentro del periodo 2007-2011. TABLA 20 Matrcula de alumnos nuevos y variacin por periodo, por carrera, facultad, jornada diurna/vespertina y total UDP 2007-2011
FACULTAD DE EDUCACIN UDP Carrera 2007 Educacin Bsica Educacin Parvularia Total Facultad 35 30 65 N de alumnos nuevos 2008 31 24 55 2009 45 38 83 2010 47 34 81 2011 67 22 89 07-08 -11% -20% -15% Variacin de alumnos nuevos 08-09 45% 58% 51% 09-10 4% -11% -2% 10-11 43% - 35% 10% 07-11 91% -27% 37%

No se incluyen las Pedagogas Medias pues se consideran programas de continuidad para licenciados de las carreras de Licenciatura en Historia o Literatura Creativa Fuente: Direccin de Anlisis Institucional.

En cuanto a los indicadores de calidad acadmica de los estudiantes en la Universidad se registra que en su mayora los puntajes de corte son en promedio superiores a los 615 puntos PSU. Cabe destacar que la variacin del puntaje PSU promedio 2010-2011 en la Facultad de Educacin aumento, especficamente en el caso de la carrera de Educacin Bsica (de 556 a 591) 11. c) Retencin y Desercin de Estudiantes 12 El porcentaje general de retencin de los estudiantes de la UDP de primer ao es estable, registrndose entre aos 2004 y 2010 un porcentaje de un 81 % y 84 %. Esto quiere decir que cuatro de cada cinco alumnos de primer ao permanece estudiando en la UDP al siguiente ao. Cabe sealar que la Facultad de Educacin es la Facultad con mayor retencin de la Universidad para el ao 2010, teniendo aumentos importantes como en Pedagoga en Educacin Parvularia (63 % a 85 %). El promedio de retencin de alumnos de segundo ao entre las cohortes 2004-2009 fue de un 72% en general para la Universidad dato que es superior en la Facultad, con un 85%.
Segn la apreciacin de la Universidad este aumento se debi a la Beca Vocacin de Profesor, la cual financia por parte de Estado el arancel real y la matrcula para aquellos que obtuvieron un puntaje PSU mayor o igual a 600 puntos. 12 Se entiende por retencin al nmero de estudiantes que luego de un transcurso de tiempo determinado (en este caso de uno o dos aos) continan cursando sus estudios en la misma carrera o institucin educativa. Por otra parte, la cantidad de desercin se expresa por estudiantes que no se mantienen estudiando en la carrera o institucin voluntaria o involuntariamente.
11

21

Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

TABLA 21 Retencin de estudiantes al primer ao y retencin acumulada al segundo ao por carrera, facultad, jornada diurna/vespertina y total UDP de cohortes de ingreso 2004-2010
FACULTAD DE EDUCACIN UDP Carrera 2006 N por cohorte 36 28 64 1er ao 89% 93% 91% 2 ao 75% 86% 84% N por cohorte 35 30 65 2007 1er ao 97% 93% 97% 2 ao 91% 60% 91% N por cohorte 31 24 55 Cohorte de ingreso 2008 1er Ao 94% 88% 91% 2 ao 90% 54% 89% N por cohorte 45 38 83 2009 1er ao 89% 63% 88% 2 Ao 82% 61% 83% N por cohorte 47 34 81 2010 1er ao 87% 85% 89% 2 Ao 90% 84% 90% Retencin Total

Educacin Bsica Educacin Parvularia Total Facultad

82% 66% 85%

La retencin se calcula sobre la base de los estudiantes de una cohorte de ingreso matriculados al siguiente ao acadmico. Una cohorte es un conjunto de estudiantes nuevos que entran a una carrera, sin considerar estudiantes ingresados con posterioridad, ni cambios internos ni alumnos en carreras paralelas (cohorte restringida). Se excluyen las pedagogas medias. Fuente: Direccin de Anlisis Institucional.

Dentro de la UDP, existen tres formas de desercin. El primero es renuncia, considerada como la desercin voluntaria de un estudiante; abandono, el estudiante deja la carrera sin hacer el trmite de renuncia; y eliminacin/expulsin, desvinculacin de un alumno principalmente por razones acadmicas. En trminos generales, la UDP en el ao 2010 (ltimo ao con datos disponibles) tuvo un total de 681 alumnos desertores, de los cuales un 12 % corresponde a alumnos en la categora de abandono, un 47 % estn en la de eliminado/expulsado y un 41 % en la categora de renuncia. Especficamente en la Facultad, para el ao 2010 hubo un total de 8 estudiantes desertores, los cuales en su mayora (50%) estn en la categora renuncia. Esta categora, renuncia, a registrado un aumento desde el ao 2008 desde un 27% a un 50%, y por otra parte, el abandono se disminuy desde un 60% a un 13%.

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

TABLA 22 Estudiantes desertores entre los aos 2008 y 2010, por categora de desercin y carrera
Carrera Abandono N Educacin Bsica Educacin Parvularia Total Facultad 4 % 57 % 29 % 60 % 2008 Eliminacin o expulsin N % 1 14% FACULTAD DE EDUCACIN UDP 2009 Renuncia Abandono Eliminacin Renuncia o expulsin N % N % N % N % 2 29 % 65 % 27 % 5 45 % 10 % 54 % 3 27% 3 27 % 86 % 15 % 2010 Eliminacin o expulsin N % 3 38%

Abandono N 1 % 13 % 0%

Renuncia N 4 % 50%

6%

11

5%

18

0%

100%

13%

31%

13 %

38%

50%

Los porcentajes estn aproximados y no se muestran los decimales. Abandono: Incluye a todos los estudiantes que no renuevan su matrcula ni toman ramos ni han terminado su carrera al siguiente semestre. Renuncia: Incluye a los estudiantes que voluntariamente renuncian a su carrera mediante el trmite correspondiente. Eliminado: Se refiere a estudiantes que son expulsados o eliminados por causales acadmicas. Fuente: Direccin de Anlisis Institucional.

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d) Titulacin: Titulacin, Titulacin en Tiempo Oportuno y Duracin Real de las Carreras A abril de 2011, de los 471 alumnos de las cohortes de ingreso 1997-2007 de la Facultad de Educacin de la UDP, un 70% ha logrado titularse, un 1% se encuentra actualmente en condicin de egresado, un 4 % est atrasado (an tiene matrcula vigente) y un 25 % discontinu sus estudios TABLA 23 Total de matriculados, nmero y porcentaje de estudiantes que discontinuaron sus estudios, matrcula vigente, egresados, titulados, titulados en tiempo oportuno y titulados del total de activos por carrera de la facultad de educacin y cohortes de ingreso acumuladas 1997-2007 a abril de 2011
FACULTAD DE EDUCACIN UDP Carreras Total cohortes con titulados* Discontinuaron estudios Matrcula vigente de las cohortes N % Egresados Titulados Titulados en tiempo oportuno N % Titulados del total de activos** N %

Pedagoga en Educacin General Bsica 247 61 25% 9 4% 4 2% 173 70% 120 49% 173 93% Pedagoga en Educacin Parvularia 176 52 30% 9 5% 0 0% 115 65% 91 52% 115 93% Pedagoga Media en Historia y Ciencias Sociales* 30 3 10% 3 10% 0 0% 24 80% 20 67% 24 89% Pedagoga Media en Lengua Castellana y Comunicacin* 18 2 11% 0 0% 0 0% 16 89% 9 50% 16 100% Total Facultad 471 118 25% 21 4% 4 1% 328 70% 240 51% 328 93% *: Se consideran las cohortes de ingreso 2008, 2009 y 2010. El porcentaje de titulados se calcula sobre la base del total de titulados de las cohortes de ingreso 1997 a 2007 (si aplica) a abril de 2011 sobre el total de estudiantes El nmero de titulados en tiempo oportuno se define a partir de la duracin oficial del plan de estudio en que se titulo el alumno. El porcentaje de titulados en tiempo oportuno se calcula sobre la base del total de titulados en tiempo oportuno de las cohortes de ingreso 1997 a 2007 (si aplica) a abril de 2011 sobre el total de estudiantes matriculados de esas cohortes. Fuente: Direccin de Anlisis Institucional.

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina 5. ANEXOS 5.1 Normativa FLACSO-Chile NORMATIVA Normas de ingreso estudiantes X Procesos de seleccin del estudiantado X Normativa para asignacin de becas Existencia de polticas/ acciones afirmativas (cuotas, preferencia, etc.) Reglamento estudiantil (sanciones, expulsin) DOCUMENTO REGLAMENTARIO Artculo 7, Reglamento General Magister Poltica y Gobierno Artculo 8, Reglamento General Magister Poltica y Gobierno DESCRIPCIN Certificado de estudios, carta de recomendacin, carta de intencin Entrevista personal

X Artculos 21 al 26, Reglamento General Magister Poltica y Gobierno Artculos 54 al 56, Reglamento General Magister Poltica y Gobierno Artculo Tercero, Cdigo de tica Establece derechos y obligaciones, disciplinarias y sanciones. medidas

X Normas de graduacin X Reglamentos de la universidad para lidiar con denuncias de estudiantes sobre acoso, violencia, o discriminacin de parte de algn miembro de la comunidad universitaria Reglamentos de la universidad para lidiar con denuncias de docentes o investigadores/as sobre acoso, violencia, o discriminacin de parte de algn miembro de la comunidad universitaria Reglamentos de la universidad para lidiar con denuncias de personal administrativo sobre acoso, violencia, o discriminacin de parte de algn miembro de la comunidad universitaria Reglas/procedimientos de contratacin a docentes horarios/permanentes 25

Aprobacin de la totalidad de las asignaturas contempladas en el Magster y aprobar la Tesis de Grado. Son consideradas inconductas: a) La discriminacin de raza, color, religin, nacionalidad, origen tnico, gnero, estado marital, orientacin sexual o discapacidad. b) Ofrecimiento de sobornos en la calificacin del desempeo acadmico c) La agresin fsica, verbal, hostigamiento, coercin, acosos, descalificacin. d) El hostigamiento sexual

X Articulo X,: Funcionarios, Empleados Y La FLACSO organiza su personal de acuerdo a las categoras y normas que establezca el reglamento

Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina Estudiantes, Inciso I; en Normativa Oficial, Acuerdo sobre la FLACSO correspondiente aprobado por el Consejo Superior.

Reglas para determinar salarios de docentes horarios/permanentes Reglas de promocin/ascenso de docentes

Cap. IV, Sobre estatus acadmico, Polticas Institucionales 2006 El nombramiento de los acadmicos en los distintos grados estar a cargo de una Comisin Dictaminadora ad honorem. Esta Comisin formada por tres personas, dos externas y una perteneciente a la Sede tiene como funcin recomendar al Director de la Sede los procedimientos de evaluacin as como el nombramiento de Profesor/a investigador/a entre las solicitudes de la Sede. Tribunal de Conducta se encargar de velar por los principios de la Institucin y rendir informes anuales al Consejo Superior. El Tribunal de cada sede o programa, deber, en un plazo de 60 das de conformado, establecer dentro de las pautas marcadas por el presente Cdigo, su reglamentacin interna. Tribunal de conducta de la unidad Acadmica es responsable de investigar e informar al Comit Directivo acerca de las denuncias. La FLACSO organiza su personal de acuerdo a las categoras y normas que establezca el reglamento correspondiente aprobado por el Consejo Superior.

Reglas de conducta para personal docente

Artculos Sexto, Sptimo, Octavo y Noveno, Cdigo de tica. Tribunales de Conducta

Reglas para determinar suspensin temporal o definitiva de un/a docente

Reglas/procedimientos de contratacin de personal administrativo X

Artculos Sexto, Sptimo, Octavo y Noveno, Cdigo de tica. Tribunales de Conducta Articulo X,: Funcionarios, Empleados Y Estudiantes, Inciso I; en Normativa Oficial, Acuerdo sobre la FLACSO

Reglas para determinar salarios de personal 26

Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina administrativo Reglas de promocin/ascenso a personal administrativo Reglas de conducta para personal administrativo

Artculos Sexto, Sptimo, Octavo y Noveno, Cdigo de tica. Tribunales de Conducta Artculos Sexto, Sptimo, Octavo y Noveno, Cdigo de tica. Tribunales de Conducta Tribunal de conducta de la unidad Acadmica es responsable de investigar e informar al Comit Directivo acerca de las denuncias. Tribunal de conducta de la unidad Acadmica es responsable de investigar e informar al Comit Directivo acerca de las denuncias.

X Reglas para determinar suspensin temporal o definitiva de personal administrativo

Reglas/procedimientos de contratacin a investigadores/as permanente y temporales Reglas para determinar salarios de investigadores/as permanentes y temporales Reglas de promocin/ascenso de investigadores/as permanentes y temporales Reglas de conducta para investigadores permanentes y temporales Reglas para determinar suspensin temporal o definitiva de un/a investigador/a permanente o temporal Normativas curriculares

Artculo Tercero, Cdigo de tica Artculos Sexto, Sptimo, Octavo y Noveno, Cdigo de tica. Tribunales de Conducta Reglamento de Programas Docentes de FLACSO, CAPTULO II. Oferta Acadmica

Artculo Tercero, Cdigo de tica Artculos Sexto, Sptimo, Octavo y Noveno, Cdigo de tica. Tribunales de Conducta

Del grado de la Maestra: La Maestra forma profesionales con conocimientos y capacidades para desarrollar actividades de docencia, investigacin, anlisis y evaluacin en un rea especfica de una disciplina o temtica.

Del Grado de Especializacin: La Especializacin forma profesionales para el estudio y tratamiento de

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina problemas especficos de un subcampo, rama o vertiente de una disciplina bsica o de una profesin determinada. Busca profundizar en aspectos particulares y concretos. De las Actividades de Docencia con Valor Curricular: La propuesta de la Direccin de cualquier Unidad Acadmica y con la aprobacin por el Consejo Acadmico respectivo, se establecen como AD con valor curricular, el Diplomado Superior, el diplomado, la ctedra, los seminarios docentes y de investigacin y los talleres. Del Diplomado Superior: El Diplomado Superior es una actividad de formacin orientada a la actualizacin profesional. De los Diplomados, Ctedras, Seminarios Docentes y de Investigacin y los Talleres: Los Diplomados, Ctedra, Seminarios Docentes y de Investigacin y los Talleres son actividades de formacin continua que desarrollan conocimientos y habilidades especficas. De los Requisitos para Aprobar Programas de Maestra y Especializacin: 1. Justificar la creacin del programa con base en su pertinencia en el marco de los objetivos de la FLACSO, en una prospectiva de la demanda potencial y en las necesidades que atender la propuesta de formacin. 2. Contar con un cuerpo bsico de acadmicos expertos en las ciencias sociales y en el tema especfico que, a criterio del Comit Directivo, asegure la calidad de la formacin que ofrece el PP. 3. Presentar el programa de estudios, la estructura curricular y la modalidad

Normativa para Programas de Desarrollo Docente a Nivel de Postgrado

Reglamento de Programas Docentes de FLACSO, CAPTULO III. Creacin de los Programas de Docencia

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina pedaggica bajo la cual se impartir el PP. 4. Presentar un presupuesto que demuestre la viabilidad financiera del programa. 5. Contar con los recursos humanos y con la infraestructura tcnica y acadmica que aseguren la calidad de la formacin. 6. Crear un Reglamento especfico para el funcionamiento del PP que establezca las polticas y normas para el ingreso, permanencia, egreso y 7. titulacin de los estudiantes, entre otros aspectos. 8. Contar con un dictamen de evaluacin exante realizado por dos especialistas externos de reconocido prestigio acadmico en el rea que compete al Programa. Uno de los especialistas debe pertenecer a una de las Unidades Acadmicas de FLACSO. Los evaluadores sern designados por la Secretara General en consulta con la Unidad Acadmica. Las Unidades Acadmicas debern incluir en los documentos de la propuesta docente, la inclusin de las observaciones de los evaluadores y la argumentacin en su caso de aquellas que no consideren pertinentes. 9. En todos los casos el Comit Directivo tiene que pronunciarse por medio de un informe previo de la Comisin Docente.

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina

5.2 Normativa Universidad Diego Portales DOCUMENTO REGLAMENTARIO Reglamento de Admisin (Artculo 1, 2, 3, 4 y 5)

NORMATIVA Normas de ingreso estudiantes

DESCRIPCIN Su norma de funcionamiento se rige por las Normas generales permanentes de postulacin, seleccin y matriculas de las Universidades adscritas al sistema de admisin integrado del Honorable Consejo de Rectores. Se trata de un proceso nico, comn, simultaneo, de carcter nacional y publico. La seleccin regular es por va puntaje PSU (Prueba de admisin universitaria) y las notas de enseanza media (NEM). La admisin especial se basa en criterios distintivos segn la situacin. Por ejemplo para mritos deportivos, personas que ya posean un grado acadmico, etc. Admisin regular: La admisin regular es la va de ingreso principal de la Universidad Diego Portales y tienen como criterio principal los resultados de la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU). Pueden ingresar por esta va egresados de Enseanza Media que hayan rendido la PSU; y extranjeros que hayan efectuado el reconocimiento de estudios de nivel secundario ante el Ministerio de Educacin de Chile y cumplan con el requisito PSU. Admisin especial: Est basada en mritos distintos a los resultados obtenidos en la PSU, tales como deportistas destacados, mritos artsticos, bachilleratos internacionales, extranjeros, entre otros. Admisin vespertina: Sistema al que pueden postular las personas que trabajan o egresados de enseanza media que no rindieron la PSU y que tienen un promedio de notas superior a 5.0. La Universidad Diego Portales posee un sistema de becas de arancel para alumnos que ingresan o que estn actualmente estudiando en la Universidad. Para otorgarlas, se considera el

Procesos de seleccin del estudiantado

Reglamento de Admisin Articulo 1, 2, 3, 4 y 5)

Normativa para asignacin de becas

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina rendimiento acadmico y/o la situacin socioeconmica del postulante. Por otra parte, la Universidad tiene beneficios o becas, diferentes al arancel, como apoyo complementario. Becas UDP: Beca al Mrito UDP Beca Complementaria CAE UDP Beca de Excelencia Acadmica UDP Beca Complementaria de Postulacin UDP Beca Puntaje Nacional UDP Beca Deportista Destacado UDP Beca Fallecimiento del Sostenedor UDP Beca de Cesanta para Estudiantes Vespertinos UDP Beca Carrera Paralela UDP Beca Complementaria de Arancel Internado de Medicina UDP Beca para funcionarios, hijos de funcionarios y cnyuges UDP Beca Complementaria de Pedagoga UDP Beca Alimenticia UDP Beca de Fotocopia UDP Beca Plotter UDP Becas de Intercambio Reglamento del Estudiante: Las causales de eliminacin del alumno por esta va se basan en criterios acadmicos como: a. Reprobar por segunda vez, tres o ms asignaturas, en el plan de estudios en que se encuentra inscrito el alumno. b. Reprobar una misma asignatura tres o ms veces, en el plan de estudios en que se encuentra inscrito el alumno. c. Reprobar ms del 50% de las asignaturas cursadas en un ao acadmico. Reglamento de Convivencia Estudiantil: El reglamento de Convivencia establece sanciones y causales de amonestacin para distintos tipos de falta de conducta. El reglamento se fundamenta en el respeto y la prohibicin de cualquier causal de discriminacin por condiciones adscritas de

Reglamento estudiantil (sanciones, expulsin)

Reglamento del estudiante Pregrado, Postgrado (Articulo 32 y 15 respectivamente) y Reglamento de Convivencia Estudiantil (Articulo 3)

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina las personas (sexo, edad, gnero, discapacidad, nacionalidad, condicin social, u otras), como tambin el respeto por el buen funcionamiento de las actividades acadmicas. Se sealan en este reglamento la obligacin como norma mnima de graduacin el requerimiento de que se hayan completado las actividades establecidas en el Plan de Estudios. Los grados acadmicos y las ponderaciones.

Normas de graduacin

Reglamento del estudiante Pregrado Articulo 41 Reglamento del estudiante de postgrado Artculos desde el 19 al 23 Reglamento de Convivencia Estudiantil Articulo 3 X

Reglamentos de la universidad para lidiar con denuncias de estudiantes sobre acoso, violencia, o discriminacin de parte de algn miembro de la comunidad universitaria Reglamentos de la universidad para lidiar con denuncias de docentes o investigadores/as sobre acoso, violencia, o discriminacin de parte de algn miembro de la comunidad universitaria Reglamentos de la universidad para lidiar con denuncias de personal administrativo sobre acoso, violencia, o discriminacin de parte de algn miembro de la comunidad universitaria Reglas/procedimientos de contratacin a docentes horarios/permanentes

Reglamento del Acadmico Artculos 21, 23 y 24. X

1. Reglamento de Convivencia Estudiantil se sealan como faltas gravsimas tanto los actos de violencia fsica en contra de alguna persona que causen lesiones graves o gravsimas y todo acto de discriminacin arbitrario basado en las condiciones adscritas. Estas faltas se sancionan con medidas disciplinarias de suspensin de la calidad de alumno regular por dos semestres acadmicos o con la expulsin de la Universidad. 2. Reglamento del Acadmico: El reglamento considera cuatro tipos de sanciones segn la gravedad y comprobacin de las acusaciones. Las sanciones van desde la amonestacin verbal, escrita, multa o suspensin y la desvinculacin de la Universidad. Se reprueban tanto la ejecucin de actos que causen dao a la integridad de las personas vinculadas a la Universidad, como las conductas, el acoso sexual, entendindose por tal el que una persona realice en forma indebida, por cualquier medio, requerimientos de carcter sexual, no consentidos por quien los recibe y que amenacen o perjudiquen su situacin laboral, sus oportunidades en el empleo o su desempeo acadmico.

Reglamento Carrera Acadmica Articulo 17

El artculo 17 seala que la asociacin a la Carrera Acadmica docente se efecta mediante concurso o invitacin efectuada por el Consejo de la respectiva Escuela o programa, a propuesta del Director respectivo. Como requisitos se seala que para ingresar a la Carrera

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina Acadmica Docente se requiere estar en posesin de un ttulo profesional o grado acadmico de Licenciado, Magster o Doctor, o tener una trayectoria profesional equivalente. Los procedimientos de promocin y ascenso de los acadmicos se basan en la experiencia del mismo. Por esto, el reglamento de la carrera acadmica seala que ningn acadmico puede permanecer ms de cuatro aos en el rango de instructor ni ms de diez en el de profesor asistente. Transcurrido los plazos, el acadmico tiene que ser promovido, previa evaluacin, a la jerarqua inmediatamente superior. Por otra parte, los que resulten jerarquizados como Profesor Asistente o Asociado, pueden optar a la jerarqua inmediatamente superior transcurrido el plazo de 4 aos y siempre que hayan sido bien calificados No obstante, la Comisin de Jerarquizacin puede acordar plazos menores justificados. El reglamento tiene por objeto instituir y convenir los derechos y deberes del personal acadmico de la Universidad, as como establecer los procedimientos disciplinarios. Este reglamento seala que el trabajo acadmico est fundado en la libertad de ctedra. Por otra parte se seala que el acadmico tiene que realizar sus funciones de forma eficaz y responsable, actualizando sus conocimientos, evalundose, perfeccionarse y respetando las normas de convivencia, los derechos de los alumnos teniendo respeto por los miembros de la comunidad educativa. Dentro del reglamento del acadmico se establece el rgimen disciplinario. En este seala que los acadmicos de la Universidad pueden ser objeto de sanciones disciplinarias cuando incurran en conductas que implique infringir los deberes establecidos. Dentro de las faltas se consideran principalmente 4: 1. El incumplimiento o violacin de los deberes establecidos en el reglamento general de la Universidad. 2. La presentacin de documentos falsos para intentar acreditar cumplimiento de algn requisito exigidas por la Universidad. 3. La ejecucin de actos que causen dao a la integridad de las personas vinculadas a la Universidad o a los bienes de la misma.

Reglas de promocin/ascenso de docentes

Reglamento Carrera Acadmica Artculo 14

Reglas de conducta para personal docente

Reglamento del Acadmico Articulo 1, 2, 3 y 9.

Reglas para determinar suspensin temporal o definitiva de un/a docente

Reglamento del Acadmico Articulo 20 Rgimen disciplinario

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina 4. La suplantacin de personas, la aprobacin o el aprovechamiento indebido de trabajos de investigacin, escritos, textos, artculos, obras o materiales didcticos u otros insumos cuya propiedad intelectual no le pertenezca. En el reglamento de la carrera acadmica se especifica que el ingreso del personal acadmico se basa en razn del mrito y en procedimientos imparciales. La incorporacin a la Carrera Acadmica regular se efecta mediante Concurso Pblico o invitacin aprobada por la Vicerrectora acadmica. La invitacin puede realizarse por el Comit de Bsqueda constituido al efecto por el Consejo Acadmico de la Facultad o Instituto de que se trate. Los requisitos para la contratacin de personal acadmico son estar en posesin de un ttulo profesional o grado acadmico de Licenciado, Magster o Doctor, o tener una trayectoria profesional equivalente. Los procedimientos de promocin y ascenso de los acadmicos se basan en la experiencia del mismo. Por esto, el reglamento de la carrera acadmica seala que ningn acadmico puede permanecer ms de cuatro aos en el rango de instructor ni ms de diez en el de profesor asistente. Transcurrido los plazos, el acadmico tiene que ser promovido, previa evaluacin, a la jerarqua inmediatamente superior. Por otra parte, los que resulten jerarquizados como Profesor Asistente o Asociado, pueden optar a la jerarqua inmediatamente superior transcurrido el plazo de 4 aos y siempre que hayan sido bien calificados No obstante, la Comisin de Jerarquizacin puede acordar plazos menores justificados. El reglamento tiene por objeto instituir y convenir los derechos y deberes del personal acadmico de la Universidad, as como establecer los procedimientos disciplinarios. Este reglamento seala que el trabajo acadmico est fundado en la libertad de ctedra. Por otra parte se seala que el acadmico tiene que realizar sus funciones de forma eficaz y responsable, actualizando sus conocimientos, evalundose, perfeccionarse y respetando las normas de convivencia, los derechos de los alumnos teniendo

Reglas/procedimientos de contratacin a investigadores/as permanente y temporales

Reglamento Carrera Acadmica Articulo 5

Reglas de promocin/ascenso de investigadores/as permanentes y temporales

Reglamento Carrera Acadmica Artculo 14

Reglas de conducta para investigadores permanentes y temporales

Reglamento del Acadmico Articulo 1, 2, 3 y 9.

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Medidas para la Inclusin Social y Equidad en Instituciones de Educacin Superior en Amrica Latina respeto por los miembros de la comunidad educativa. Reglas para determinar suspensin temporal o definitiva de un/a investigador/a permanente o temporal Reglamento del Acadmico Articulo 20 Rgimen disciplinario Dentro del reglamento del acadmico se establece el rgimen disciplinario. En este seala que los acadmicos de la Universidad pueden ser objeto de sanciones disciplinarias cuando incurran en conductas que implique infringir los deberes establecidos. Dentro de las faltas se consideran principalmente 4: 2. El incumplimiento o violacin de los deberes establecidos en el reglamento general de la Universidad. 3. La presentacin de documentos falsos para intentar acreditar cumplimiento de algn requisito exigidas por la Universidad. 4. La ejecucin de actos que causen dao a la integridad de las personas vinculadas a la Universidad o a los bienes de la misma. 5. La suplantacin de personas, la aprobacin o el aprovechamiento indebido de trabajos de investigacin, escritos, textos, artculos, obras o materiales didcticos u otros insumos cuya propiedad intelectual no le pertenezca.

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