1. EL TEXTO: En este primer apartado realizar un breve estudio del texto desde la perspectiva del anlisis del discurso.

En efecto, se asume el texto como punto de partida del Anlisis del Discurso. Sin embargo, no todos los estudiosos lo conciben de la misma manera. Segn (Ares, 2004), existen varias escuelas de lingstica del texto: unas lo ven como una realidad emprica, otras como constructo terico, se considera tambin una realidad esttica producto de la actividad verbal y otros acentan su dimensin dinmica como evento comunicativo. En primera instancia, se situar al texto como un trmino tcnico que hace referencia al registro verbal de un acto comunicativo (Maingueneau, 1976) El texto, segn la Escuela de Tartu , es un conjunto de signos coherentes o tambin cualquier comunicacin registrada en un determinado sistema sgnico, donde pueden considerarse incluidos los distintos tipos de comportamientos: una pieza de teatro, una obra de arte, etctera (Satriano, 2000:1-23) Lo importante es la coherencia como uno de los elementos constitutivos de la definicin de texto. El texto puede tener varios enfoques, segn la perspectiva adoptada para su estudio -lingstica, psicolgica, u otra) y este enfoque condiciona tambin las operaciones relacionadas con el contenido textual, puede verse como producto en el proceso de su formacin o bien desde su interpretacin. Un texto no produce por s mismo un sentido sino mediante la interaccin entre los conocimientos textuales -presentes en el texto- y los conocimientos memorizados por cada usuario del texto (Belinchon, 1992) Segn (Van Dijk 1981), nicamente las secuencias de oraciones que posean una macroestructura se han de denominar textos. La macroestructura, desde el punto de vista semntico, sera la proposicin del nivel ms alto (macroproposicin), y representa el tema o tpico del texto.
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La Escuela como corriente cientfica puede llamarse de Tartu- Mosc, o ms bien de Tartu- LeningradoMosc. Un buen panorama para comprender esta escuela lo encontramos en Peeter Todoro p. La Escuela de Tartu como Escuela. Entretextos. Revista Electrnica Semestral de Estudios Semiticos de la cultura. N 1 (Mayo 2003). ISSN 1696-7356. Traduccin del ruso al espaol de Rafael Guzmn. <http: / / www.ugr.es/~ mcceres/entretextos /pdf/entre1/torop2pdf>

El texto est formado por una serie de microproposiciones de las que se deriva una macroproposicin, una unidad de sentido, es decir, una sntesis de su contenido. Cuando el texto est formado por una serie de macroproposiciones, estas presentan una jerarqua, ellas tienen relacin con las unidades formales del texto, como los prrafos o los ttulos, aunque no concuerden siempre exactamente con ellos; pero la disposicin externa -puntuacin, prrafos, caracteres tipogrficoscontribuye a que un texto escrito rena la informacin por bloques, de manera que pueda interpretarse la intencin con la que se produjo. La lingstica textual entiende los textos como unidades que trascienden los lmites oracionales, para explicar su macroestructura o el contenido semntico de la informacin y la superestructura o la forma como se presenta la informacin en un texto determinado o esquema de organizacin (Ares, 2004). La propia autora recoge varias definiciones de texto, que exponen las distintas perspectivas desde las que se estudia, por ejemplo: El mayor signo lingstico (Ares, 2004).

Un mensaje objetivado en forma de documento escrito, que consta de una serie de enunciados unidos mediante diferentes enlaces de tipo lxico, gramatical y lgico. Tiene carcter modal bien definido, orientacin pragmtica y una adecuada elaboracin literaria (Ares, 2004). La forma primaria de organizacin en la que se manifiesta el lenguaje humano. Cuando se produce una comunicacin entre seres humanos (hablada/escrita) es en forma de textos. Como la comunicacin humana es siempre una accin, el texto es al mismo tiempo, la unidad por medio de la que se realiza la actividad lingstica en tanto que es actividad socialcomunicativa. Un texto es, en consecuencia, una unidad comunicativa, es decir, una unidad en la que se organiza la comunicacin lingstica (Ares, 2004). Cualquier comunicacin que es realizada con un determinado sistema de signos (Ares, 2004).

 La unidad lingstica comunicativa fundamental producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carcter social; est caracterizado por su cierre lingstico y comunicativo, as como por su coherencia profunda y superficial, debida a la intencin (comunicativa) del hablante de crear un texto ntegro, y a su estructuracin mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua (Ares, 2004). Otra definicin interesante que recoge es la de (Beaugrande y Dressler, 1997). El autor considera que un texto es un acontecimiento comunicativo que cumple siete normas de textualidad (en Ares, 2004), a saber: Cohesin (dependencias gramaticales). Coherencia (relaciones conceptuales). Intencionalidad y modalidad (la actitud de productor del texto). Aceptabilidad (la actitud del que recibe el texto). Informatividad (capacidad de informar). Situacionalidad (expresin de un contexto). Intertextualidad (posibilidad de conectar significados intrnsecos en los textos).

En consecuencia el texto es el punto de partida del Anlisis del Discurso, porque es precisamente el que recoge explcitamente los enunciados que deben interpretarse, pero el texto adems es reflejo tambin de cierta cantidad de informacin implcita.

2. DISTINCIN ENTRE COHERENCIA Y COHESIN Dentro de los estudios lingsticos existe la tendencia a confundir o intercambiar las nociones de coherencia y cohesin, pues ambas estn interesadas en determinar de qu forma los textos y los discursos comunican efectivamente, es decir, cmo un conjunto de elocuciones se concatenan para formar un texto o un discurso En principio, la cohesin puede ser definida como: un concepto bsico que hace referencia a aquellos rasgos de la ESTRUCTURA SUPERFICIAL de un ENUNCIADO o TEXTO que une partes distintas de las ORACIONES o unidades mayores del discurso (Crystal 2000: 112). Por su parte, la coherencia hace referencia al principio fundamental de organizacin postulado para justificar la conectividad o identidad FUNCIONAL subyacente de un fragmento de la LENGUA escrita o hablada. As, tradicionalmente se cree que la cohesin es una propiedad objetiva del texto: se construye, segn (Tanskanen 2006) por medio de elementos lxicos y gramaticales que forman conexiones entre partes del texto y que se encuentran en la superficie del mismo. Por su parte, la coherencia no reside en el texto mismo, ms bien es producto del dilogo entre el texto y su oyente o lector, esto es, la interpretacin del texto. En consecuencia, la coherencia es una propiedad ms abstracta por lo que su anlisis dentro del texto es ms difcil.

Entonces, desde un visin lingstica, la nocin de coherencia es abordada, principalmente, desde dos diferentes perspectivas, la primera es aquella que la considera como un producto inseparable del texto, cuya bsqueda se circunscribe a los lmites de ste; y que prefiere el trmino de cohesin al de coherencia; la segunda es aquella que la considera como una propiedad objetiva del texto producido basada en dispositivos lingsticos y, adems, como un proceso mental generado a partir de la produccin y de la comprensin del discurso (Givn 1995).

Los autores que concuerdan con la primera aproximacin utilizan el trmino de cohesin para referirse a la conectividad morfolgica, sintctica o semntica que hay entre las partes de un texto (Halliday y Hasan 1976, Heydrich, Neubauer, Petfi y Szer 1989). Desde esta perspectiva, la cohesin es considerada como una propiedad estructural de las expresiones verbales, es decir, una caracterstica inherente de los sistemas naturales o artificiales del procesamiento del lenguaje, por lo que slo puede ser buscada en el texto mismo. Debido a esto, generalmente, se confunde o se reduce la coherencia al anlisis de los elementos cohesivos que se encuentran a lo largo del texto.

Por otro lado, la aproximacin que supone a la coherencia ms como un proceso mental considera, adems del texto, varios mecanismos cognitivos que son activados o utilizados a lo largo del discurso, por ejemplo: almacenamiento de la informacin compartida, memoria de trabajo, memoria episdica, memoria permanente, activacin de atencin, entre otros (Givn 2005). Esta perspectiva entiende que la coherencia es un proceso mucho ms complejo y que, algunas veces, no est presente de manera explcita dentro del texto, por tanto no es suficiente con un anlisis superficial del mismo. Autores como Givn (1990, 1995, 2005), van Dijk y Kintsch (1983), Johnson-Laird (1983), entre otros, han desarrollado su trabajo desde esta perspectiva. En consecuencia, se habla de varios tipos de coherencia. As, la distincin entre coherencia y cohesin no es fcil de manejar, en parte porque, desde que el discurso fue tratado como un objeto autnomo, el anlisis de coherencia ha sido restringido al texto mismo.

3. COHESIN Muchos lingistas ven la cohesin como un aspecto de la coherencia, y sostienen que la cohesin se refiere a los medios lingsticos a travs de los cuales la coherencia se despliega en la estructura superficial, en tanto que la coherencia es la vinculacin de los significados en el estructura profunda del texto. Pero en lo que todos los autores s tienden a estar de acuerdo es en que la cohesin y la coherencia estn estrechamente ligadas e interactan. Mara Cristina Martnez (2001:41) afirma que la co hesin es la manera como la informacin nueva se vincula con la informacin vieja para asegurar as la continuidad y la progresin cohesiva de la informacin del texto Esto quiere decir que la cohesin es una propiedad de carcter sintctico, descansa sobre relaciones gramaticales o lxico semnticas. Tiene que ver con la manera como las palabras, las oraciones y sus partes se combinan para asegurar un desarrollo proposicional y poder conformar as una unidad: un texto.
La cohesin es pues, un concepto semntico puesto que se refiere a la relacin de significados entre proposiciones y secuencias de proposiciones, a la interdependencia

semntica que hace

que la interpretacin de una

proposicin nueva dependa de una relacin significativa con la interpretacin de otra proposicin anterior y a veces posterior en el texto; relacin de causalidad que se mantiene por medio de lazos formales (lxico, sintctico y semnticos) entre oraciones y sus partes la cuales aparecen explcitamente sealadas en el texto. (van Dijk

1980, Halliday y Hasan 1976, Winddowson 1979 en Mara Cristina Martnez 2001:42) En este sentido la cohesin [...] funciona como un conjunto de enlaces intratextuales para establecer las relaciones semnticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacin (Helena Calsamiglia 2002:230). Observemos el siguiente ejemplo:

A: Tienes dinero? B: no A: Hay que ir al banco B: Tengo que estudiar (Mara Cristina Martnez 2001:42) En el primer intercambio existe una relacin cohesiva cuando B utiliza la forma elptica de la oracin No, (no tengo dinero) que responde a la informacin requerida en la pregunta. En el segundo intercambio no hay cohesin entre las oraciones utilizadas; sin embargo, existe un sentido: entendemos que B responde no puedo ir al banco porque tengo que estudiar, no tengo tiempo. Este intercambio es coherente como discurso aunque no es cohesivo como texto.

4. CONCLUSIONES La coherencia y la cohesin del texto est estrechamente ligados La cohesin se refiere a la manera como los usuarios de una lengua organizan un desarrollo proposicional en el texto oral o escrito. La cohesin se plasma o se hace efectivo cuando se da la continuidad y la progresin cohesiva de la informacin del texto. La cohesin es un anlisis desde el plano de la forma o expresin. La cohesin tiene componente sintctico y lxico semntico:

macroestructura formal. La cohesin es importante porque asegura la progresin temtica