INTRODUCCION

La integracin escolar es el derecho de todo nio con NEE a construir sus aprendizajes en interaccin con otros. Los aprendizajes se construyen en un espacio social que debe ser familiar y con sentido de pertenencia, ya que aprenden que a pesar de sus dificultades, es aceptado en un espacio comn, reconocindose y afirmndose con sus posibilidades y limitaciones. La variedad de tipologas concretas que se dan, de hecho, en las personas afectadas de alguna cromosomopata nos recuerda, una vez, ms que no es lcito ningn encasillamiento apriorstico que caracterice a quien la padece por la etiqueta gentica de su discapacidad.

Los factores ambientales, el tipo y grado de estimulacin recibida, la dedicacin especfica a la cobertura de las necesidades educativas, (que siempre sern personales, aunque ciertamente tomen en consideracin un campo comn de caractersticas estadsticamente generalizables) son determinantes de un itinerario de evolucin personal en el que el adelanto, las mejoras producidas, aunque lentas son apreciables y nos invitan a no desfallecer en la lnea pedaggica emprendida.

CAPITULO I DESCRIPCIN CENTRO PRCTICA

FOTOGRAFIA DEL ESTABLECIMIENTO

DESCRIPCIN DEL CENTRO DE PRCTICA La actual Escuela Reyes de Espaa, ubicada en calle Itata #1070 de la ciudad de Chillan, provincia de uble, Regin del Bio Bio, es producto de la fusin y cierre de la Escuela EE.UU de Amrica con la primera de las nombradas. Construida en su primera con recursos del Fondo Nacional de Desarrollo Regional (FNDR) y de la Ilustre Municipalidad de Chillan, fue entregada a la Comunidad Chillaneja en el mes de Marzo del 2001. Esta fusin comprometi el traspaso del personal Docente y co-docente de ambos establecimientos, como a si mismo garantizo la continuidad de la totalidad de la matrcula de pre-bsica y bsica de ellos. Considerando los antecedentes mencionados anteriormente y analizados los proyectos institucionales de ambos colegios, la direccin y el consejo de profesores en pleno, determino elaborar un nuevo PEI que estuviese acorde a la nueva realidad del establecimiento, ya que la escuela Reyes de Espaa era solo de nias y la escuela EE.UU mixta.

IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO NOMBRE UNIDAD EDUCATIVA DIRECTOR DIRECCIN REGIN PROVINCIA COMUNA TELEFONO DEPENDENCIA ROL BASE DE DATO RUT ESTABLECIMIENTO DECRETO DE CREACIN DECRETO DE TRASPASO DECRETO COOPERADOR : Escuela Reyes de Espaa. : Osvaldo Ruiz. : Calle Itata N 1070. : Regin del Bio Bio. : Provincia de uble. : Chillan. : 042-221846 : Municipalizada. : 003670-6 : 60.903.888-8 : N 948 de 1981 : N 842 de 1980 : N 9481981

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ANTECEDENTES GENERALES El Ideario Educativo est basado en los Fundamentos filosficos, Psicolgicos y Sociolgicos; en los Principios nacionales y locales y en los conceptos de la escuela acerca de su concepcin Educativa en el marco de la reforma educacional.

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS El ser Humano irrepetible, trascendente, consciente, libre y racional, la Educacin que reciba lo orienta a ser persona que siente, piensa, tiene aspiraciones, discrimina y es capaz de transformar la naturaleza, relacionarse con otros, dar y recibir afecto, manejar su conducta y proyectarse. El hombre vive actualmente un proceso de desarrollo cientfico y tecnolgico que supera la capacidad de conocimiento, tenemos entonces que desarrollar en nuestros alumnos y alumnas capacidades de integracin positiva a la sociedad en constante cambio.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS NACIONALES Y LOCALES INSERTOS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA Los fines de la Educacin Chilena se encuentran planteados en la constitucin poltica del estado, cuando se refieren a los deberes y derechos constitucionales de las personas se refiere entonces a la educacin. De manera concreta seala que la educacin tiene por objeto el pleno desarrollo de las personas en las distintas etapas a la educacin en su vida, los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos y el estado la responsabilidad de proteger el ejercicio de este derecho. De ah que la misma norma sugiera que la educacin bsica es obligatoria y para su cumplimiento el estado debe financiar un sistema gratuito. La Ley Orgnica Constitucional de Enseanza (marzo 1990) la cual fija los requisitos mnimos que debern cumplir los niveles de enseanza bsica y media, regula el deber del estado de velar por su cumplimiento y el proceso a seguir para el reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales de los diferentes niveles. La LOCE seala en su artculo 2 que el fin ltimo de la educacin es el desarrollo moral, espiritual, artstico y fsico de las personas, por si parte, en el artculo 10 se establecen los objetivos generales, as como los requisitos mnimos de egreso y el sistema de evaluacin peridica.

VISIN DEL ESTABLECIMIENTO La visin de nuestra unidad educativa es la formacin de alumnos y alumnas basadas en el desarrollo de capacidades y competencias que les permitan continuar estudios a nivel medio en forma exitosa, con actitudes valricas, ticas y morales, que sean capaces de conocerse a si mismos y mostrar actitudes humanistas, tolerantes y respetuosas hacia los dems, con una personalidad armnica e integral en funcin de la belleza, la verdad y el bien.

MISIN DEL ESTABLECIMIENTO Misin ser adecuar ambientes, intensificar esfuerzos y lograr finalmente que los alumnos y alumnas: Valoren la verdad, la paz, la justicia siendo solidarios, honestos y tolerantes. Desarrollen capacidades y adquieran competencias que les permitan continuar estudios a nivel medio en forma exitosa y responsable. Que respeten y amen la naturaleza, aprecien el arte, la belleza y la armona, siendo creativos.

COHERENTE CON LA VISION Y LA MISION La comunidad educativa se organizara considerando los siguientes aspectos: Reglamento: Obliga a que el PEI considere un reglamento interno de convivencia escolar, que fija normas de comportamiento al interior de la unidad educativa y fuera de ella. Acadmico: Conformar equipos de trabajo cuyos integrantes estn abiertos al cambio, posean capacidad crtica e innovadora, disposicin de trabajo interactivo, con metas claras a lograr en el nivel de planes y programas de estudios y proyecto complementario. Administrativo: Implica desarrollar un cuerpo normativo reglamentario que favorezca el desarrollo profesional y laboral, funciones, deberes y derechos de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa. Un clima organizacional participativo en un ambiente de trabajo colaborativo de acuerdo a valores y principios que sustenta el PEI. Tcnico: Involucra asumir los nuevos enfoques y criterios educacionales, implementar prcticas pedaggicas interactivas e integradora en conformidad con los planes programas, los OFT, los proyectos, las estrategias, la evaluacin del proceso previamente planificado. Asesorar y evaluar para detectar fortalezas y debilidades en las distintas reas de accin, elaborar estrategias remdiales.

DIAGNOSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES La Escuela Reyes de Espaa se encuentra ubicada en la calle Itata N 1070 de Chillan, su moderno edificio de materia concreto de tres pisos, con dependencias necesarias para un ptimo funcionamiento, cuenta con oficinas para: Direccin Subdireccin Secretaria Inspectora Unidad Tcnica Sala de Recursos Enfermera Bodegas Salas para atencin de pre bsica en el 1 piso. Sala de recursos didcticos: Multitaller Informtica Educacin diferencial Proyecto integracin

 Sala de Ingles, programa Chile abre puertas Sala orientacin

Otras dependencias: Sala de maquinas Elevador Bodegas Baos de profesores Bao de direccin Bao de alumnos Salas de clases: Pre bsica Bsica 1 y 2 ciclo Otros recursos: De seguridad: (alarmas, vas de escape, iluminacin de emergencia). De servicio: (agua, estanque de gas, calefactores en salas y oficinas). Deportivos: (multicancha, arcos, iluminacin). Materiales interactiva). audiovisuales: (televisores, videos, impresoras, retroproyector,

proyector de diapositivas, mimegrafo manual, mimegrafo elctrico, pizarra

 Computadores: sala de informtica, secretaria, UTP, diferencial y proyecto de integracin.

salas de educacin

De comunicacin: una lnea telefnica con 3 extensiones, internet. Lugares de recreacin: patio pre knder, patio de recreo para bsica. Los recursos anteriormente mencionados constituyen las fortalezas con las que cuenta la Escuela. Las debilidades en los materiales y de infraestructura se refieren a la falta de un espacio fsico apropiado para realizar actividades de educacin fsica en tiempos de invierno y un espacio para actos cvicos, culturales y para acadmicos de la comunidad. Falta gimnasio y saln de actos.

RECURSOS HUMANOS En la actualidad nuestra unidad educativa cuenta con una dotacin Docente de: 3 docentes directivos, Director, Subdirector y un inspector general, 30 docentes de aula, 4 Educadores de Prvulo, 2 Profesoras de Educacin diferencial y una Profesora de integracin. La escuela tiene una muy buena asistencia, no tiene desercin, tiene normalmente muy bajo porcentaje de repitencias, histricamente ha sido identificada por la comunidad como una de las unidades educativas por su buen rendimiento y grandes logros en eventos tanto en el rea artstico cultural, cientfico tecnolgico, deportivo recreativo y medio ambiente, producto de las actividades que se realizan en horas destinadas a actividades extra escolares y talleres a nivel comunal, provincial y regional, por lo que ostenta gran demanda de matrcula. Lo que constituye tambin una de sus fortalezas.

MATRICULA DE LA ESCUELA REYES DE ESPAA

PLANO DEL ESTABLECIMIENTO

ORGANIGRAMA

CAPITULO II DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

PERIODO DE REALIZACION

La prctica profesional se desarrolla en el primer semestre del ao 2013, desde el da 11 de Marzo, hasta 12 de Julio. en la Escuela Reyes de Espaa. Dentro de la escuela se trabaja en proyecto de integracin con dficit intelectual, con la Profesora Especialista, Srta. Ana Zaart.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Durante el periodo de prctica profesional, tuve la oportunidad de desarrollar actividades de sociabilizacin con los nios, como primer mtodo de trabajo, para as ir familiarizndome con los nios e ir conociendo su modo de actuar en el aula de clases y en el patio de recreo. Entre las actividades pedagogas, tuve la misin de apoyar el desarrollo de sus tareas dentro del aula, atender dudas y consultas de parte de los alumnos. Tambin desarrolle actividades variadas en las clases de Educacin fsico - motriz, entre los cuales comprendan ejercicios de calentamiento y ejercicios motricidad gruesa, lateralidad, equilibrio, agilidad y ejercicios viso motriz. En mi desarrollo del estudio de caso, trabaje con un alumno el cual tiene como diagnostico dficit intelectual leve, asociado con dficit atencional, el cual era tratado con medicamento. Rhitanil (1 por da). Adems de presentar un dficit de lectoescritura, la cual consista en que an no saba leer, presentaba buena ejecucin manual en la escritura, aun as sin comprender lo que escriba. En conjunto con la profesora especialista y la asistente en sala se decidi prestar apoyo en el rea de lectura, al alumno, trabajando con sus tareas normales y actividades extras prestadas por el alumno practicante, en lo cual se trabaj el apoyo en la comprensin de las consonantes (L, M, P, T, N, R, S, D, B). Con las cuales se trabaj pronunciacin, discriminacin, conjugacin, formacin de silabas y palabras, para as dar paso a lecturas de oraciones compuestas segn el avance y la consonante en que se trabajaba. Presentando un avance satisfactorio.

BITACORA DE CURSO

HISTORIA DE PROYECTO DE INTEGRACION EN ESCUELA REYES DE ESPAA El proyecto de integracin se cre en el ao 1995 en la escuela reyes de Espaa. Se da inicio con una alumna integrada, con discapacidad intelectual, con un solo profesor especialista. La sala de recursos era pequea, constaba de pocos recursos educativos, estaba ubicada en el 3 piso del establecimiento.

Actualmente el aula de recursos se encuentra ubicada en el 2 piso, para facilitar el acceso de los nios, consta con variados materiales de apoyo didctico pedaggicos acorde con la NEE de cada alumno, adems del apoyo de variados especialistas.

PROYECTO DE INTEGRACION Los proyectos de integracin escolar en la Enseanza bsica y media, es una estrategia para lograr la equiparacin de oportunidades educativas para todos los alumnos y alumnas con discapacidad. BENEFICIOS DE LA INTEGRACION ESCOLAR

Integrarse al sistema de enseanza comn constituye para los nios, nias y jvenes con NEE una valiosa experiencia cultural y social, ya que les permite desarrollarse en mejores condiciones y forma de vida, semejante a la de toda nia o nio. DISPOSICIONES TCNICAS Y ADMINISTRATIVAS DEL SISTEMA ESCOLAR QUE FAVORECEN LOS PROYECTOS DE INTEGRACIO ESCOLAR 1. Flexibilidad y adecuacin curricular. 2. Evaluacin diferenciada. 3. Apoyo pedaggico especializado. PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR EXISTENTES EN LA ACTUALIDAD Existen ms de 5.500 alumnos integrados en 670 establecimientos de educacin regular, a lo largo del pas. INTEGRACIN ESCOLAR Bases legales: Estn en la Ley 19.284/94 que establece normas para la plena integracin social de las personas con discapacidad y el Decreto Supremo N 1/98 aprueba reglamento del captulo II de la Ley mencionada. DEFINICION Es una estrategia o medio de que dispone el sistema para llevar a la prctica la incorporacin de un nio, nia o joven con discapacidad al sistema educativo regular. BENEFICIARIOS Dficit intelectual o cognitivo: Alumnos cuyo rendimiento intelectual es inferior a 70 puntos de C.I.

 Dficit visual: Alumnos que representan un remanente visual de 0.33 o menos en su medicin, por lo que necesitan equipos, materiales, procedimientos y tcnicas adicionales especializadas para el desarrollo de su potencial. (Oftalmlogo) Dficit auditivo: aquellas personas que tengan una prdida auditiva igual o superior a 40 decibeles. (Otorrino) Trastorno o dficit motor: Deficiencias motrices que se producen como consecuencia de alteraciones en el mecanismo efector o en el sistema nervioso. (Fisiatra, Fisioterapeuta; teletn) Graves alteraciones en la capacidad de relaciones y comunicacin: Autismo: Sndrome que se caracteriza por un trastorno global del desarrollo que se manifiesta generalmente en los 36 primeros meses de edad. (Neurlogo) Trastorno de la comunicacin oral: Trastorno de la comunicacin y del habla asociados a un grave compromiso en la expresin y uso del lenguaje. (Fonoaudilogo)

OPCIONES DE INTEGRACIN OPCION 1: Todo el tiempo en el aula comn y apoyo de profesionales en forma complementaria. (2 a 6 horas)

OPCION 2: La mayor parte del tiempo en el aula comn y apoyo de profesores especialistas en sectores o subsectores de aprendizaje en que el alumno tenga mayor dificultad. (6 a 12 horas) OPCION 3: Igual proporcin de tiempo entre aula comn y aula de recursos. (15 a 19 horas) OPCION 4: Todo el tiempo en el aula de recursos, integracin en observacin. Debe producirse movilidad desde opciones ms segregadas (4 3) a opciones ms integradoras (2 1). El apoyo del especialista puede ser en el aula de recursos o en la sala de clases, privilegiando esta ltima forma. Opciones 1; 2; 3. Planes curso comn con adaptacin curricular.

HORARIO PROYECTO DE INTEGRACIN Profesora Especialista: Ana Zaart Correa

Especialidad: Profesora de Educacin Diferencial Mencin Retardo Mental, Post-ttulo en Lenguaje y Audicin. Horas de Contrato: 42 hrs. Alumnos atendidos en el proyecto: Discapacidades Atendidas: Retardo Mental: 6 alumnos en opcin 2 y 3. Discapacidad Motora: 2 alumnos en opcin 2 Trastornos del Lenguaje: 10 en opcin1 con 6 y 9 horas de apoyo semanal.

Hora 8: 00 a 9:30 9:30 a 9:50 9:50 a 11:20 11:20 a 11:35 11:35 a 13:15

Lunes Alumnos TEL /RM RECREO Alumnos R.M/ T.M RECREO Alumnos TEL/R.M TARDE

Martes Alumnos TEL/R.M RECREO Alumnos R.M/T.M RECREO Alumnos R.M/TEL TARDE ACNL Atencin R.M/T.M ACNL ACNL

Mircoles Alumnos TEL/R.M RECREO Alumnos

Jueves Alumnos TEL/RM RECREO Alumnos

Viernes Alumnos R.M RECREO Alumnos R.M/T.M RECREO Alumnos R.M/T.M TARDE

R.M/T.M/TEL R.M/T.M/ RECREO RECREO Alumnos R.M/TEL TARDE ACNL Atencin R.M ACNL ACNL Alumnos R.M/TEL TARDE ACNL Atencin R.M ACNL ACNL

14:00 a 14:30 14:30 a 16:00 16:00 a 17:00 17:00 a

ACNL Atencin R.M/T.M Consejo de Reflexin Consejo de

18:00

Reflexin

Reunin mensual de Integracin

NOMINA ALUMNOS PROYECTO DE INTEGRACIN NOMBRE Benjamn Antonio Riquelme Recabal Christell Annais leigthon cancino Benjamn Ignacio paillaleo Cceres EDAD 9 aos CURSO DIAGNOSTICO S. pradee Willis DI leve DI moderado DI moderado OPCIN

Isabella Valentina E. Jara Sanhueza Abigail Andrea Giadala Olave Miguel Antonio Cortes Marin Ignacio Antonio Coquedan Sandoval Deomedes Alexander moreno Orellana Nicolas Ignacio salamanca espinoza Francisca Antonia Sepulveda Ponce Constanza jesus Bello Gacitua

Deficil intelectual leve DI moderado- S. Down DI leve asperger Asperger

DI moderada

DI leve

Retraso psicomotor leve. Macrocefalia. DI Moderado. S. Down

ANLISIS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN INTEGRACION Cada actividad realizada en proyecto de integracin fue previamente evaluada y adaptada a las necesidades individuales de cada nio, ya que los niveles son variados, siendo elaborados tanto por el profesor jefe, profesora especialista, fonoaudilogo y psiclogo entre otros. En cada actividad que se le realizaba se buscaba el integrar el trabajo de los padres, tanto envindoles tareas de investigaciones simples, cuadernillos, para as fomentar la participacin de los padres y el apoyo de ellos. En tanto no solo puedo decir que, no solo se les enseo cosas manuales o escolares sino que tambin se aport en el desarrollo social del nio.

PLANIFICACION SEMESTRAL PROYECTO DE INTEGRACION en proceso de conseguir

CAPITULO III ESTUDIO DE CASO

IDENTIFICACION DEL ALUMNO Nombre Fecha de nacimiento Edad Cronolgica Establecimiento Comuna Diagnstico : Nicols : : : Escuela Reyes de Espaa. : Chillan. : Dficit intelectual leve, con hiperactividad y dficit atencional Opcin : opcin 4

Horas Profesora especialista

: 19 horas. : Ana Zaart Correa.

ANAMNESIS

INFORME PSICOLOGICO

INFORME PSICOPEDAGOGICO