CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA CURSO: DISEO INSTRUCCIONAL PARA ENTORNOS VIRTUALES

2013
Informe de Gestin sobre Diseos Instruccionales

Profa.: Mailen Camacaro Autora: Doris J. Pernalete Ch. Integrante del Grupo 7

INFORME DE GESTIN DISEO INSTRUCCIONAL

1. INTRODUCCIN. Es este trabajo se describe la experiencia de formacin llevada a cabo en el curso de Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestra en Educacin a Distancia ELearning de la Caribbean International University del Convenio Fatla-CIU, Curazao. La intensin es presentar una gestin que permita una manera sistmica y eficiente de evaluar diseos instruccionales. Existen numerosos modelos de desarrollo de diseo instruccional, as como modelos instruccionales, los cuales proporcionan marcos

conceptuales y guas para el desarrollo de programas de capacitacin en lneas. 2. GESTIN DE EVALUACIN. En este documento se presenta un informe de gestin de los procesos (fases) para la evaluacin de diseos instruccionales realizados como actividad en el curso de Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestra en Educacin a Distancia E-Learning del Convenio Fatla-CIU El objetivo que persigue esta propuesta es fortalecer el desarrollo de los mdulos presenten en las propuestas de capacitacin presentadas, mediante la revisin, valoracin y actualizacin de los diseos instruccionales correspondientes. En el caso de este informe de gestin, nos basamos en los instrumentos de evaluacin para diseos instruccionales de modelos existentes para el diseo y desarrollo de cursos presenciales que se lleva a cabo en el Departamento de Informtica y Tecnologa Educativa de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Dividimos el proceso de gestin de evaluacin en 4 fases: Fase I: Seleccin de diseos instruccionales a evaluar Fase II: Consulta de los Proyectos de capacitacin de los mdulos seleccionados Fase III: Valoracin de los diseos a nivel de contenido Fase IV: Valoracin de los diseos a nivel tcnico

En atencin a la preparacin del Informe sobre la Gestin del Diseo Instruccional de al menos dos mdulos instruccionales diseados por otros participantes, en la semana 3. 3. Proceso de Validacin y Evaluacin de Diseos Instruccionales FASE I: Seleccin de los diseos instruccionales a evaluar PROYECTO SELECCIONADO
Mdulo Enlace Equipo Autor

FASE II: CONSULTA DE LOS PROYECTOS DE CAPACITACIN DE LOS MDULOS SELECCIONADOS Para esta fase, se establece si los lineamientos de los proyectos de capacitacin corresponden y son cnsonos con las propuestas de diseo instruccional desarrolladas individualmente. FASE III: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL DE CONTENIDO Luego de establecer los diseos a evaluar, se procede a aplicar los instrumentos seleccionados para la valoracin a nivel de contenido y su coherencia en el proyecto de capacitacin completo, se procede a aplicar un instrumento que permite valorar a nivel del macrodiseo la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes en el diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin. El instrumento seleccionado corresponde a una adaptacin y modificacin realizada por la autora (Doris Pernalete) del instrumento de evaluacin realizado por Katiusca Pea, Jougreidin Cerero y Jess Rojas, del Departamento de Informtica y Tecnologa Educativa (DITE) de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) FASE IV: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL TCNICO Una vez evaluados los diseos a nivel de contenido, se procede a revisar aspecto tcnico que constituye un diseo instruccional. Dicha valoracin permitir obtener un

producto final que ser enviada a las instancias correspondientes para la aprobacin del mismo. El instrumento seleccionado corresponde a una adaptacin y modificacin realizada por la autora (Doris Pernalete) del instrumento de evaluacin realizado por Katiusca Pea, Jougreidin Cerero y Jesus Rojas, del Departamento de Informtica y Tecnologa Educativa (DITE) de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM).

4. APLICACIN EN DISEOS INSTRUCCIONALES SELECCIONADOS

EVALUACIN N1

FASE I: Seleccin de los diseos instruccionales a evaluar

PROYECTO SELECCIONADO CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARA Mdulo II Enlace Equipo Autor Recursos Bsicos de la http://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mduloDOUGLAS PASTOR 2 Plataforma Moodle i-equipo-2-douglas-barrez BARRAEZ HERRERA

FASE II: CONSULTA DE LOS PROYECTOS DE CAPACITACIN DE LOS MDULOS SELECCIONADOS Se revisaron los lineamientos del proyecto de capacitacin y corresponden a la propuesta de diseo instruccional desarrolladas individualmente. Enlace del proyecto: https://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso%20Equipo%202%20.pdf FASE III: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL DE CONTENIDO Se procede a aplicar los instrumentos seleccionados para la valoracin a nivel de contenido. Este instrumento permite valorar a nivel del macrodiseo la perspectiva del

conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes en el diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin.

Evaluacin del Diseo instruccional a Nivel de Contenidos

(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J.Pernalete)

Datos generales
Programa de Capacitacin: CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARA

Grupo Mdulo Seleccionado NI Periodo

Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle NI NI Total de Hrs. Horas Semanales Presencial ( ) Semipresencial con TIC ( ) A distancia con TIC ( ) NI Modalidad: NI Requisito (prelacin): Autor(a) del Diseo DOUGLAS PASTOR BARRAEZ HERRERA Fecha Instruccional: elaboracin:

NI

Datos del (los) evaluador(es)

Evaluador(es): Doris Pernalete Correo(s) electrnico(s): dorisjpch@gmail.com Fecha de evaluacin: Julio 2013 Nm. evaluaciones:

de

1era. vez ( X ) 2da. vez ( ) __ vez ( )

Instrumento para la valoracin: Dimensin Contenidos

Propsito: Valorar, desde la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes en el diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin. Instrucciones: Marcar con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta de contenidos en funcin de las afirmaciones presentadas a continuacin. A. Seleccin de contenidos

La cantidad de contenidos se constituye en una meta alcanzable para su abordaje en un semestre Todos los contenidos se corresponden directamente con el rea de conocimiento especfico Evidencia la concrecin de objetos de conocimiento (evita redundancia) Todos los contenidos tienen el respaldo de fuentes (bibliogrficas y electrnicas) confiables Todos los contenidos tienen posibilidades de aplicacin en el mbito profesional

Si X X X X

No

B. Organizacin de contenidos
Se evidencia un tipo de interrelacin entre temas que facilita la comprensin (general-particular, concretoabstracto, simple-complejo, de las partes al todo, del todo a las partes, etc.) La lista presentada muestra de forma clara la secuencia de temas (lineal, jerrquica, radial, espiral, etc.) X Se plantean contenidos de tipo conceptual (hechos, datos, conceptos, principios especficos) X Se plantean contenidos de tipo procedimental (acciones ordenadas, formas de actuar, operaciones) Se plantean contenidos de tipo actitudinal (valores, normas, disposicin a valorar, actitudes)

X X

C. Pertinencia de la propuesta

Constituye una propuesta actualizada (segn el contexto histrico-social) Puede ser caracterizada como un aporte cultural y cientfico relativo al mbito de estudio. Su planteamiento es flexible posibilitando su adaptacin en el tiempo Se exponen argumentos que justifican la seleccin de los contenidos

X X X X

Observaciones / Comentarios / Recomendaciones: (Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa) La siglas NI indican - No Incluye

RESULTADOS DE LA EVALUACIN (Marque con una X el veredicto correspondiente, segn su valoracin global del diseo instruccional ) CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS Programa de DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LA Capacitacin: UNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARA Mdulo: Veredicto Propuesta viable ( ) Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle (Mdulo 2) Significado Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completa sobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero es necesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacin seleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente y completa. Se caracteriza por un planteamiento deficiente y poco innovador. Se consideran en este caso aquellas propuestas incompletas.

Propuesta aceptable ( )

Propuesta en proceso ( X )

Propuesta deficiente ( )

Firma del(a) evaluador(a): Doris Josefina Pernalete Chirinos

FASE IV: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL TCNICO Una vez evaluados los diseos a nivel de contenido, se procede a revisar aspecto tcnico que constituye un diseo instruccional.

Evaluacin del Diseo Instruccional a Nivel Tcnico

(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J. Pernalete)

Propsito: Valorar, desde la perspectiva del diseo instruccional propuesto para el mdulo, previo al proceso de formalizacin por parte del equipo consultor antes de su implementacin.

Datos del(a) evaluador(a):

Nombre y apellido: Grado acadmico: Institucin: Doris Pernalete Ingeniera Maestra CIU-FATLA C.I: 10704692 Maestrante

Cargo actual:

Correo electrnico:

dorisjpch@gmail.com

Fecha de evaluacin:

Julio 2013

Datos generales del diseo instruccional

Programa de Capacitacin: CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARA Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle

Mdulo Seleccionado:

Instrucciones: Marque con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta en funcin de las afirmaciones presentadas a continuacin. A. Identificacin

Portada con los datos generales del programa de formacin rea temtica a la que pertenece el mdulo Perodo al que pertenece en el cronograma del programa de Capacitacin Carcter del mdulo (Obligatoria o electiva) Modalidad (Presencial, Semipresencial con TIC/Mixta, A distancia con TIC/Virtual) Nmero total de horas Horas semanales Requisito (Prelacin) Autor(a) del diseo instruccional Fecha de elaboracin del diseo instruccional
Deficiente (De forma vaga o poco apropiada) Aceptable (Requiere mejoras mnimas) Adecuado(a) (De forma clara y explcita) No se observa

Si X X

No

X X X X X X X X

B. Fundamentacin

Observaciones Sugerencias

Descripcin general del mdulo X Planteamiento de la(s) necesidad(es) instruccional(es) X Justificacin del mdulo segn exigencias actuales X Descripcin de la relacin con los aprendizajes de otras mdulo de la propuesta Identificacin de caractersticas de los estudiantes (demogrficas, psicolgicas, sociales, econmicas y/o culturales, entre otras) Caracterizacin segn naturaleza (terica, prctica, T/P) y modalidad Definicin de las teoras o enfoques del aprendizaje que le sustentan Orientacin pedaggicodidctica (estrategias, metodologa general, etc.)
Adecuado(a) (De forma clara y explcita)

X X X X X
Deficiente (De forma vaga o poco apropiada) Aceptable (Requiere mejoras mnimas)

No se observa

C. Elementos directrices

Observaciones Sugerencias

Descripcin del propsito general segn el perfil del egresado(a) El planteamiento del objetivo general se presenta en forma globalizadora

X X

las habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante con el mdulo El planteamiento de los objetivos especficos alude a las habilidades, X actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante por cada unidad temtica. La formulacin de los objetivos evidencia la aplicacin de una metodologa respectiva a la fundamentacin (Bloom/Mager, Gagn, Competencias, etc.) Los objetivos constituyen una propuesta innovadora segn el contexto actual

X X

Deficiente (De forma vaga o poco apropiada)

Aceptable (Requiere mejoras mnimas)

Adecuado(a) (De forma clara y explcita)

No se observa

D. Contenidos curriculares

Observaciones Sugerencias

Los contenidos se corresponden con los objetivos de aprendizaje Los contenidos se desglosan detalladamente por cada unidad temtica Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente

X X X X X X X X X X X X
Deficiente (De forma vaga o poco apropiada) Aceptable (Requiere mejoras mnimas) Adecuado(a) (De forma clara y explcita) No se observa

manejables La cantidad de contenidos evidencia un proceso de seleccin justificado Los contenidos conceptuales reflejan datos, hechos, principios y conceptos especficos que se abordarn en el proceso de aprendizaje Los contenidos procedimentales reflejan el conjunto de acciones ordenadas para el logro de una meta o resolucin de un problema, que necesita aprender el estudiante Los contenidos actitudinales reflejan el conjunto de valores, normas y disposiciones internas favorables o no hacia un objeto, situacin, entre otros. La secuencia de los contenidos advierte un carcter lgico La secuencia de los contenidos advierte un carcter flexible El nivel de complejidad se corresponde con las caractersticas del estudiante Los contenidos estn actualizados segn contexto histrico-socialeducativo Se presentan fuentes de informacin disponibles y referencias diversas

E. Estrategias instruccionales

Observaciones Sugerencias

Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacin

X X X X X X X X X X X X X X X

por cada unidad temtica Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones de comunicacin entre el grupo Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin de los aprendizajes en contextos de ejecucin real Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordados y procesos realizados Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje Las actividades se corresponden con los contenidos Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias del contexto y exigencias de la sociedad actual Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de la accin didctica del contexto histrico-social. Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentan la UC La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempo de dedicacin

Deficiente (De forma vaga o poco apropiada)

Aceptable (Requiere mejoras mnimas)

Adecuado(a) (De forma clara y explcita)

No se observa

F. Evaluacin de los aprendizajes

Observaciones Sugerencias

Identificacin de los tipos de evaluacin, actividades, recursos y tiempo de

X X X X X X X

dedicacin, por cada unidad temtica, en un plan de evaluacin Formulacin de la evaluacin se corresponden con los objetivos Proposicin segn la participacin (auto, co y heteroevaluacin) Especificacin de los instrumentos de evaluacin Diversidad de instrumentos de evaluacin por cada contenido Vinculacin de las actividades de aprendizaje con la evaluacin Relacin del tipo de evaluacin con la teora o enfoque del aprendizaje

Observaciones / Comentarios / Recomendaciones: (Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)

RESULTADOS DE LA EVALUACIN (Marque con una X el veredicto correspondiente, segn su valoracin global del diseo instruccional ) Programa de Capacitacin: Mdulo: Veredicto Propuesta viable ( ) CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARA Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle Significado Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completa sobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero es necesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacin seleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente y completa. Se caracteriza por un planteamiento deficiente y poco innovador. Se consideran en este caso aquellas propuestas incompletas.

Propuesta aceptable ( )

Propuesta en proceso ( X)

Propuesta deficiente ( )

Firma del(a) evaluador(a): Doris Josefina Pernalete Chirinos

EVALUACIN N2

FASE I: Seleccin de los diseos instruccionales a evaluar

PROYECTO SELECCIONADO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCIN ACADMICA DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DEL CENTRO LOCAL LARA Mdulo II Enlace Equipo Autor Red Social de http://www.slideshare.net/warr85/cursoWILMER ANTONIO 6 Microblogging Twitter capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitter RAMONES RODRIGUEZ

FASE II: CONSULTA DE LOS PROYECTOS DE CAPACITACIN DE LOS MDULOS SELECCIONADOS No se pudieron revisar los lineamientos del proyecto de capacitacin y la correspondencia del diseo instruccional pues no se ubic en la plataforma del CIU FASE III: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL DE CONTENIDO Se procede a aplicar los instrumentos seleccionados para la valoracin a nivel de contenido. Este instrumento permite valorar a nivel del macrodiseo la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes en el diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin.

Evaluacin del Diseo instruccional a Nivel de Contenidos

(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J.Pernalete)

Datos generales
Programa de Capacitacin: CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCIN ACADMICA DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DEL CENTRO LOCAL LARA 6

Grupo Mdulo Seleccionado 2 Periodo semanas

Red Social de Microbligging Twitter (Nmero 2) NI NI Total Hrs. de Semanales Horas Presencial ( ) Semipresencial con TIC ( ) A distancia con TIC ( ) NI Modalidad: NI Requisito (prelacin): Autor(a) del Diseo Instruccional: WILMER ANTONIO RAMONES RODRIGUEZ Fecha elaboracin:

Julio 2013

Datos del (los) evaluador(es)

Evaluador(es): Doris Pernalete Correo(s) electrnico(s): dorisjpch@gmail.com Fecha de evaluacin: Julio 2013 Nm. evaluaciones:

de

1era. vez ( X ) 2da. vez ( ) __ vez ( )

Instrumento para la valoracin: Dimensin Contenidos

Propsito: Valorar, desde la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes en el diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin. Instrucciones: Marcar con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta de contenidos en funcin de las afirmaciones presentadas a continuacin. A. Seleccin de contenidos

La cantidad de contenidos se constituye en una meta alcanzable para su abordaje en un semestre Todos los contenidos se corresponden directamente con el rea de conocimiento especfico Evidencia la concrecin de objetos de conocimiento (evita redundancia) Todos los contenidos tienen el respaldo de fuentes (bibliogrficas y electrnicas) confiables Todos los contenidos tienen posibilidades de aplicacin en el mbito profesional

Si X X X X X

No

B. Organizacin de contenidos
Se evidencia un tipo de interrelacin entre temas que facilita la comprensin (general-particular, concretoabstracto, simple-complejo, de las partes al todo, del todo a las partes, etc.) La lista presentada muestra de forma clara la secuencia de temas (lineal, jerrquica, radial, espiral, etc.) X Se plantean contenidos de tipo conceptual (hechos, datos, conceptos, principios especficos) X Se plantean contenidos de tipo procedimental (acciones ordenadas, formas de actuar, operaciones) Se plantean contenidos de tipo actitudinal (valores, normas, disposicin a valorar, actitudes)

X X

C. Pertinencia de la propuesta

Constituye una propuesta actualizada (segn el contexto histrico-social) Puede ser caracterizada como un aporte cultural y cientfico relativo al mbito de estudio. Su planteamiento es flexible posibilitando su adaptacin en el tiempo Se exponen argumentos que justifican la seleccin de los contenidos

X X X X

Observaciones / Comentarios / Recomendaciones: (Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa) La siglas NI indican - No Incluye

RESULTADOS DE LA EVALUACIN (Marque con una X el veredicto correspondiente, segn su valoracin global del diseo instruccional) CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCIN ACADMICA DE Programa de ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DEL Capacitacin: CENTRO LOCAL LARA Mdulo: Veredicto Propuesta viable ( ) Red Social de Microblogging Twitter (Nmero 2) Significado Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completa sobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero es necesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos

Propuesta aceptable ( )

Propuesta en proceso ( X )

Propuesta deficiente ( )

constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacin seleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente y completa. Se caracteriza por un planteamiento deficiente y poco innovador. Se consideran en este caso aquellas propuestas incompletas.

Firma del(a) evaluador(a): Doris Josefina Pernalete Chirinos

FASE IV: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL TCNICO Una vez evaluados los diseos a nivel de contenido, se procede a revisar aspecto tcnico que constituye un diseo instruccional.

Evaluacin del Diseo Instruccional a Nivel Tcnico

(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J. Pernalete)

Propsito: Valorar, desde la perspectiva del diseo instruccional propuesto para el mdulo, previo al proceso de formalizacin por parte del equipo consultor antes de su implementacin.

Datos del(a) evaluador(a):

Nombre y apellido: Grado acadmico: Institucin: Correo electrnico: Doris Pernalete Ingeniera Maestra CIU-FATLA dorisjpch@gmail.com C.I: 10704692

Cargo actual: Maestrante Fecha de evaluacin: Julio 2013

Datos generales del diseo instruccional

Programa de Capacitacin: CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCIN ACADMICA DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DEL CENTRO LOCAL LARA Red Social de Microblogging Twitter

Mdulo Seleccionado:

Instrucciones: Marque con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta en funcin de las afirmaciones presentadas a continuacin. A. Identificacin

Portada con los datos generales del programa de formacin rea temtica a la que pertenece el mdulo Perodo al que pertenece en el cronograma del programa de Capacitacin Carcter del mdulo (Obligatoria o electiva) Modalidad (Presencial, Semipresencial con TIC/Mixta, A distancia con TIC/Virtual) Nmero total de horas Horas semanales Requisito (Prelacin) Autor(a) del diseo instruccional Fecha de elaboracin del diseo instruccional

Si X X X

No

X X X X X X X

Deficiente (De forma vaga o poco apropiada)

Aceptable (Requiere mejoras mnimas)

Adecuado(a) (De forma clara y explcita)

No se observa

B. Fundamentacin

Observaciones Sugerencias

Descripcin general del mdulo X Planteamiento de la(s) necesidad(es) instruccional(es) X Justificacin del mdulo segn exigencias actuales X Descripcin de la relacin con los aprendizajes de otras mdulo de la propuesta Identificacin de caractersticas de los estudiantes (demogrficas, psicolgicas, sociales, econmicas y/o culturales, entre otras) Caracterizacin segn naturaleza (terica, prctica, T/P) y modalidad Definicin de las teoras o enfoques del aprendizaje que le sustentan Orientacin pedaggicodidctica (estrategias, metodologa general, etc.)
Adecuado(a) (De forma clara y explcita)

X X X X X
Deficiente (De forma vaga o poco apropiada) Aceptable (Requiere mejoras mnimas)

No se observa

C. Elementos directrices

Observaciones Sugerencias

Descripcin del propsito general segn el perfil del egresado(a) El planteamiento del objetivo general se presenta en forma globalizadora

X X X X X

las habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante con el mdulo El planteamiento de los objetivos especficos alude a las habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante por cada unidad temtica. La formulacin de los objetivos evidencia la aplicacin de una metodologa respectiva a la fundamentacin (Bloom/Mager, Gagn, Competencias, etc.) Los objetivos constituyen una propuesta innovadora segn el contexto actual
Adecuado(a) (De forma clara y explcita)

Deficiente (De forma vaga o poco apropiada)

Aceptable (Requiere mejoras mnimas)

No se observa

D. Contenidos curriculares

Observaciones Sugerencias

Los contenidos se corresponden con los objetivos de aprendizaje Los contenidos se desglosan detalladamente por cada unidad temtica Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente

X X X X X X X X X X X X

manejables La cantidad de contenidos evidencia un proceso de seleccin justificado Los contenidos conceptuales reflejan datos, hechos, principios y conceptos especficos que se abordarn en el proceso de aprendizaje Los contenidos procedimentales reflejan el conjunto de acciones ordenadas para el logro de una meta o resolucin de un problema, que necesita aprender el estudiante Los contenidos actitudinales reflejan el conjunto de valores, normas y disposiciones internas favorables o no hacia un objeto, situacin, entre otros. La secuencia de los contenidos advierte un carcter lgico La secuencia de los contenidos advierte un carcter flexible El nivel de complejidad se corresponde con las caractersticas del estudiante Los contenidos estn actualizados segn contexto histrico-social-educativo Se presentan fuentes de informacin disponibles y referencias diversas

Deficiente (De forma vaga o poco apropiada)

Aceptable (Requiere mejoras mnimas)

Adecuado(a) (De forma clara y explcita)

No se observa

E. Estrategias instruccionales

Observaciones Sugerencias

Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacin por

X X X X X X X X X X X X X X X

cada unidad temtica Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones de comunicacin entre el grupo Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin de los aprendizajes en contextos de ejecucin real Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordados y procesos realizados Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje Las actividades se corresponden con los contenidos Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias del contexto y exigencias de la sociedad actual Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de la accin didctica del contexto histrico-social. Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentan la UC La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempo de dedicacin
Adecuado(a) (De forma clara y explcita)

Deficiente (De forma vaga o poco apropiada)

Aceptable (Requiere mejoras mnimas)

No se observa

F. Evaluacin de los aprendizajes

Observaciones Sugerencias

Identificacin de los tipos de evaluacin, actividades, recursos y tiempo de

X X X X X X X

dedicacin, por cada unidad temtica, en un plan de evaluacin Formulacin de la evaluacin se corresponden con los objetivos Proposicin segn la participacin (auto, co y heteroevaluacin) Especificacin de los instrumentos de evaluacin Diversidad de instrumentos de evaluacin por cada contenido Vinculacin de las actividades de aprendizaje con la evaluacin Relacin del tipo de evaluacin con la teora o enfoque del aprendizaje

Observaciones / Comentarios / Recomendaciones: (Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)

RESULTADOS DE LA EVALUACIN (Marque con una X el veredicto correspondiente, segn su valoracin global del diseo instruccional ) Programa de Capacitacin: CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCIN ACADMICA DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DEL CENTRO LOCAL LARA

Mdulo: Veredicto Propuesta viable ( )

Red Social de Microblogging Twitter Significado Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completa sobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero es necesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacin seleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente y completa. Se caracteriza por un planteamiento deficiente y poco innovador. Se consideran en este caso aquellas propuestas incompletas.

Propuesta aceptable ( )

Propuesta en proceso ( X)

Propuesta deficiente ( )

Firma del(a) evaluador(a): Doris Josefina Pernalete Chirinos

5. Anlisis y conclusiones al respecto Con respecto al anlisis de resultados, los datos pueden analizarse directamente sin que sea necesario tabularlos. Es importante discutir con los involucrados, las opiniones registradas en los instrumentos, con el objeto de escuchar sus sugerencias sobre las posibles formas de remediar las fallas que ellos hayan encontrado. La revisin se presenta valorando distintos componentes. En el caso de la revisin del objetivo u objetivos terminales puede conducir a su reformulacin si se observa, por ejemplo, que no pueden ser alcanzados con el material; puede modificarse el anlisis estructural si, por ejemplo, se encuentra incompleto, o si alguna de las tareas es superflua; de igual manera, la revisin de las conductas de entrada y de los requisitos puede conducir a la modificacin del objetivo terminal. La revisin de los objetivos especficos puede determinar su redaccin de manera precisa, o su modificacin a fin de asegurar que conduzcan al logro del objetivo terminal. Asimismo, como resultado de la revisin puede determinarse la necesidad de cambiar la modalidad de presentacin (en videos: documentales, entrevistas, etc., en software: tutoriales, ejercicios, simulaciones, etc.). Puede decidirse incluir o eliminar eventos instruccionales, as como las direcciones orientadoras. En relacin al contenido, ste puede reducirse o ampliarse, variar su nivel de complejidad, actualizarse. La revisin de las variables tcnicas lleva a modificaciones relativas a la diagramacin, tipos de letras, cantidad de informacin por pgina, tomas o pantallas, segn el tipo de medio; modificaciones en cuanto al sonido, etc. En sntesis, las revisiones que se realicen en la fase de planificacin conducen a mejorar el material, tanto pedaggicamente como tcnicamente antes de iniciar su

realizacin, y se desarrolla a partir del juicio de expertos, sin que todava se incluya la participacin del alumno en su evaluacin. Es conveniente sealar que los instrumentos que se utilicen deben poseer validez, y por tal motivo, se decidi aplicar un instrumento validado, porque de no ser as, puede que los resultados a que hace referencia el instrumento no mida adecuadamente dicho logro. Por ltimo, sera recomendable discutir con los involucrados los resultados de la evaluacin, a fin de tratar de detectar algunas posibles causas de error, que pudieran haber influido en los resultados obtenidos.