Las competencias en educacin bsica ROLANDO CRUZ GARCA

Mayela del Roco Gmez, Mi Esposa, que diariamente Se esfuerza por que sus Nios de primaria Aprendan y se desarrollen El enfoque por competencias en educacin bsica (primaria y secundaria), es propuesto por la Secretara de Educacin Pblica dentro de su marco normativo como parte del programa sectorial 2007-2012 y es uno de los documentos centrales que orientan la poltica educativa actual. Se enmarca en la adopcin de un modelo basado en competencias, como estrategia fundamental para elevar la calidad de la educacin en nuestro pas. Cabe aclarar que como todo modelo educativo, ste sirve para orientar el trabajo acadmico de las escuelas, por lo que la calidad se convierte en punto de llegada, no de salida; es decir, que el solo enfoque, no asegura la calidad. La citada reforma tiene como objetivo: "redisear integralmente a la educacin bsica, centrada en la adopcin de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo del Mxico del siglo XXI" (SEP, 2007). Como podemos observar, la empresa es magnfica ya que busca asegurar que tanto los planes y programas de estudio, como los profesores (frente a grupo), se involucren activamente en los procesos de revisin, adecuacin y transformacin de la escuela, de aqu la enorme dificultad para su correcta implementacin. Ahora bien, ofrecer una educacin integral en todo el sistema educativo nacional, se antoja una meta por dems complicada, partiendo de la misma complejidad del concepto "integral"; es decir, que se trata ahora de trabajar todos los contenidos en un mismo acto educativo: conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores desde un tema, subtema, unidades, programas y currcula completa; cuando lo que ms prevalece en nuestro sistema de enseanza es la cultura de la fragmentacin y la atomizacin del conocimiento. Mencin aparte merece la formacin de valores ciudadanos, dentro del modelo por competencias, sobre todo a travs de actividades que le permitan a los alumnos de primaria y secundaria "vivenciar" dichos valores y no slo trabajarlos desde lo declarativo o lo conceptual, ya que una cosa es tener la definicin del valor, otra es cmo nos predisponemos ante el valor en cuestin y otra muy distinta es cmo actuamos en la realidad con la posesin o no de los multicitados valores; sin mencionar lo difcil que es compartir valores que no tenemos como profesores.

El plan y programa de estudio de la educacin bsica, es un documento base que no slo establece los propsitos educativos, sino que describe los enfoques metodolgicos, los criterios y las orientaciones necesarias para la planeacin y la evaluacin de los logros que se podrn obtener en los diferentes grados y niveles escolares. Los programas de estudio (tanto en primaria, como en secundaria) estn organizados en cuatro grandes campos formativos: lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y comprensin del mundo natural y social y el desarrollo personal para la convivencia. Los anteriores campos formativos estn orientados de forma horizontal y vertical, en un esquema que permite apreciar la secuencia entre dichos campos y las asignaturas que conforman cada uno de ellos; lo que no queda expresado explcitamente son las interrelaciones y los vnculos entre materias y reas del conocimiento, debido seguramente a que se le presentan al profesor en forma esquemtica; es obligacin del maestro encontrar esas interacciones, lo que convierte al mencionado esquema en algo muy complicado para las maestras y maestros de educacin bsica. Si los programas estn organizados por competencias, entonces stos establecen temas generales en forma de contenidos, acotando los conocimientos que los alumnos habrn de adquirir durante su proceso formativo, el problema es que dicho enfoque, lo que busca es la integralidad de los saberes, aspecto ya mencionado y de difcil implementacin para el profesor mexicano. El trabajo en el aula de los profesores de educacin bsica, deber considerar que las competencias no se adquieren de manera definitiva, es decir, que no se logran de una vez y para siempre; se amplan y enriquecen con las experiencias, con los retos cotidianos, con los problemas por resolver, con la toma de decisiones, con los pensamientos y la comunicacin de los mismos y con muchos otros etcteras. En lo que respecta a los propsitos fundamentales de los programas para primaria y secundaria, es justo reconocer que estn muy bien planteados y buscan hilvanar una congruente continuidad desde el preescolar hasta la educacin media bsica, sobre todo en relacin a tres elementos sustantivos: la diversidad y la interculturalidad, el nfasis en el logro de las competencias y la incorporacin de temticas relevantes para la vida en sociedad. Los programas expresan adems los aprendizajes que los alumnos lograrn en cada grado y asignatura. Lo anterior implica que los estudiantes logren "movilizar" sus saberes dentro y fuera de las escuelas, que logren aplicar lo aprendido en situaciones de su vida cotidiana, que consideren las repercusiones personales, sociales y ambientales de su comportamiento; esto facilita la toma de decisiones, ya que clarifica la forma en que debemos comunicarnos y colaborar profesores, directivos, alumnos y padres de familia, para poder trabajar el multicitado enfoque por competencias.