PRODUCTO 2

CARTA A UN MAESTRO PRESENTE Estimado Compaero: Me dirijo a usted con el fin de comunicarle que en el curso de Formacin Cvica y tica, hemos estado analizando algunas formas de trabajar la asignatura; as como algunos textos que nos ilustran y recomiendan la manera de abordarla en el saln de clases. De lo anterior he podido rescatar lo siguiente: - Se nos recomienda trabajar con un enfoque basado en competencias, donde el alumno reflexione mediante vivencias o conflictos sobre su realidad para tomar decisiones con libertad y responsabilidad. - Dejar atrs las metodologas donde los conocimientos se deben trasmitir a los alumnos y/o inducir conclusiones; sino por el contrario dejar que los alumnos ante un dilema de su propia convivencia diaria analice y argumente su parecer y llegar a conclusiones respetando el derecho y opiniones de sus compaeros. - En fin nos recomiendan partir de la realidad y de las vivencias del nio o cercanas a l con el fin de que realmente sea una formacin cvica y tica y no caer en una enseanza de civismo y

la tica.

Esperando que lo anterior te sirva como una experiencia y consejo de tu compaera me despido. LEP LILIANA ORTEGA TORRES

PRODUCTO 4 Las ocho competencias que integran la asignatura de Formacin Cvica y tica

Competencias cvicas y ticas

1. CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO

CONSISTE EN: reconocerse como

persona digna y valiosa con cualidades y aptitudes.

SE ABORDAN LOS ASPECTOS:

afectivos, de salud y de realizacin personal.

SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE DESARROLLEN: en el

2. AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD

conocimiento del valor, la dignidad y los derechos propios puede asumir compromisos con los dems. CONSISTE EN: la capacidad de los sujetos de ejercer su libertad de manera autnoma y responsable.
SE ABORDAN LOS ASPECTOS:

libertad, toma de decisiones y responsabilidad

SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE DESARROLLEN: la

3. RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD

capacidad de regular su manifestacin a fin de no daar la propia dignidad o la de otras personas CONSISTE EN: reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, al tiempo que respetar y valorar sus diferencias en su forma

de ser
SE ABORDAN LOS ASPECTOS:

respeto, convivencia, empata y aprecio por la diversidad

SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE DESARROLLEN:

cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminacin, as como valorar y asumir comportamientos de respeto. 4. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACION Y LA HUMANIDAD
CONSISTE EN: en identificar los

vnculos de pertenencia y de orgullo que se tienen hacia los diferentes grupos de los que forma parte
SE ABORDAN LOS ASPECTOS:

pertenencia e identidad
SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE DESARROLLEN: se

5. MANEJO Y RESOLUCION DE CONFLICTOS

reconozcan como miembros activos y responsables de diversos grupos sociales. CONSISTE EN: resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo, en un marco de respeto a la legalidad
SE ABORDAN LOS ASPECTOS:

comprensin, convivencia pacfica.

SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE DESARROLLEN:

capacidad de analizar los factores que generan los conflictos 6. PARTICIPACION SOCIAL Y POLITICA
CONSISTE EN: tomar parte en

decisiones y acciones de inters

colectivo en distintos mbitos de la convivencia social y poltica.

SE ABORDAN LOS ASPECTOS:

mejoramiento de la vida colectiva y su corresponsabilidad

SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE DESARROLLEN: como

7. APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA

sujetos con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que les afectan directamente y en aquellos que tienen impacto colectivo CONSISTE EN: actuar con apego a las leyes y las instituciones quienes regulan la convivencia democrtica y protegen sus derechos.
SE ABORDAN LOS ASPECTOS:

derechos, obligaciones, leyes y democracia

SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE DESARROLLEN: la

importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos. 8. COMPRENSION Y APRECIO POR LA DEMOCRACIA
CONSISTE EN: comprender,

practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organizacin poltica

SE ABORDAN LOS ASPECTOS:

procesos democrticos, votacin, consulta y referndum y participacin en la toma de decisiones.

SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE DESARROLLEN: la

capacidad de tomar en cuenta opiniones y perspectivas diferentes que prevalecen en sociedades plurales.

PRODUCTO 4 CONCEPCION DE CIUDADANIA

CONCEPCION DE CIDADANIA MINIMALISTA

CARACTERISTICAS

MAXIMALISTA

IMPLICACIONES EDUCATIVAS La ciudadana es un estatus No se necesita una jurdico. educacin cvica Su tarea en el mbito compleja, sino slo contar cvico poltico circunscribe con informacin esencial a elegir de manera juiciosa sobre el funcionamiento a sus representantes de las instituciones y sobre las obligaciones La ciudadana es un Exige un programa estatus juridico pero educativo , que le tambin es una identidad proporcione un cmulo de cvico poltica conocimientos, valores habilidades y destrezas, y le permita construir un referente ms amplio. | Concepcin amplia del ciudadano, que trascienda que a la vez le d satisfaccin de participar de forma continua en el espacio pblico, lo cual no se restringe a hacerlo en los procesos electorales La educacin cvica debe desarrollar cuatro competencias bsicas: Respetar y conocer los derechos de los dems. Capacidad de autocontencin y sentido de responsabilidad. Capacidad de participar en el debate Capacidad de evaluar a quienes desempean cargos pblicos.

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PRODUCTO 8

PREGUNTAS SOBRE LAS ORIENTACIONES DE LA EVALUACION

Qu tipo de evaluacin se est proponiendo realizar?

Evaluacin Formativa

Qu propsitos persigue?
Garantizar la eficacia del trabajo escolar

Qu est considerando como recursos para la evaluacin?

Caractersticas personales, antecedentes familiares, y culturales de cada alumno, as como el ambiente del aula y de la escuela.

Cmo plantea la evaluacin de competencias (en qu centra su atencin)?

En esta asignatura la evaluacin de los aprendizajes plantea retos particulares, las caractersticas personales, los antecedentes familiares y culturales de cada alumno, as como el ambiente del aula y de la escuela inciden en el desarrollo de las competencias cvicas y ticas.

CONCEPCIONES DE LOS PARTICIPANTES ACERCA DE LA EVALUACION

Cmo relaciono las actividades y los aportes bibliogrficos de la sesin, con mis concepciones sobre la evaluacin?

Identificando los niveles de progreso de los alumnos, as como diseando estrategias, actividades y recursos de carcter didctico.

Qu requisitos o caractersticas considero que deben reunir los procesos de evaluacin del desarrollo de las competencias cvicas y ticas?
Entre las caractersticas que la evaluacin debe tener se encuentran:

Que se desarrolle en torno a las actividades de aprendizaje que realizan los alumnos.

Que proporcione informacin para reflexionar y tomar decisiones sobre el tipo de estrategias y recursos que es necesario introducir o modificar.

Que involucre a los alumnos en la valoracin de sus aprendizajes para ide ntificar dificultades y establecer compromisos con su mejora paulatina.

Que contemple al aprendizaje y al desarrollo de las competencias cvicas y ticas como un proceso heterogneo y diverso en cada alumno, que puede expresar saltos y retrocesos y que requiere respetar a la diversidad de formas de aprender.

Que tome en cuenta los aprendizajes esperados que se plantean en cada unidad como

referencias de lo que los alumnos deben saber y saber hacer al trmino de cada unidad.

Que considere la disposicin de los alumnos para construir sus propios valores, respetar los de los dems y participar en la construccin de valores colectivos.

PRODUCTO 6 DESARROLLOS INDIVIDUALES SOBRE COMPETENCIAS ESPECFICAS COMPETENCIA ESPECIFICA Hacer frente y atender eficazmente la diversidad del nuevo grupo SITUACION PROBLEMA Grupo multigrado y al inicia del ciclo escolar se detecta a un pequeo con necesidades educativas en el rea de lenguaje RECURSOS A MOVILIZAR Investigacin y conocimiento de relacionado con las necesidades especficas del alumno. Habilidades: Adecuaciones curriculares. Comunicacin Actitudes Tolerancia, respeto a la diversidad, colaboracin entre la comunidad educativa (alumnos, docente y padres de familia)