GESTIN Y DESARROLLO EDUCATIVO III

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

DOCENTE: JOS ISRAEL RAMREZ ALVARADO.

ESCUELA TELESECUNDARIA: MARA DE JESS GUTIERREZ MUNGUA.

RINCN DE LA PALMA, MPIO. DE ALVARADO VERACRUZ.

CLAVE: 30DTV0308F

ZONA: 036

SECTOR: 04

A 08 DE JUNIO DEL 2012

SESIN 1 PERSPECTIVAS DE ANLISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO 1.- Anlisis de la actuacin directiva (Liderazgo Gestin Administracin). La conceptualizacin de escuelas eficaces se basa en el principio de que existe en las escuelas un gran potencial para el mejoramiento y el desarrollo profesional y que su aprovechamiento depende en gran medida del tipo de Direccin ejercida, otorgndose as al director/a un papel decisivo en la organizacin de escuelas de calidad. La Direccin "eficaz", factor esencial en el funcionamiento de las escuelas de calidad, presta un decidido apoyo a la actividad docente, manifiesta altas expectativas sobre sus profesores centra su preocupacin en el rendimiento escolar, ejerce un liderazgo pedaggico centrado en la calidad de la enseanza, consciente de que su meta es la mejora del aprendizaje de los alumnos. En una organizacin donde la educacin constituye el fin primordial, este liderazgo, llamado instruccional o pedaggico, debe ocupar un lugar importante. Quienes desempean cargos Directivos deberan ser no slo gestores o administradores sino tambin buenos profesionales de la enseanza. No se puede olvidar que el director es ante todo un docente; su inters profesional es la enseanza, antes, durante y despus de desempear funciones directivas. Con frecuencia, buenos profesionales de la enseanza muestran sus recelos a la hora de asumir puestos directivos al ver poco claras sus posibilidades de contribuir desde ellos al mejoramiento pedaggico de la escuela. La Direccin de un establecimiento educacional debe tener como objetivo central el mejoramiento de las condiciones en las que se imparte la enseanza y procurar que las decisiones que se tomen en relacin con la distribucin de recursos, la carga horaria de los profesores, la confeccin de horarios, la formacin de equipos, etc., tengan en cuenta los fines educativos. Las escuelas de calidad tienen una estructura pedaggica fuerte, a cuyo servicio se encuentra la estructura de gestin.

SESIN 2 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LA CONSTRUCCIN DE UN LIDERAZGO EFICAZ 2.- Cuadro descriptivo de responsabilidades, conocimientos habilidades y competencias para fortalecer su perfil como lder educativo. RESPONSABILIDADES Establece metas y prioridades claras, relacionadas con las necesidades de todos los alumnos. Pone el nfasis en el rendimiento escolar y, en general, en aquellas reas en las que la escuela debe centrar su atencin. Busca activamente apoyo y recursos del entorno. Procura que los recursos sean adquiridos y distribuidos en funcin de los fines y necesidades educativas del establecimiento. Es eficaz en las tareas rutinarias. CONOCIMIENTOS HABILIDADES Planes y programas Liderazgo. de estudio. COMPETENCIAS Centra la comunicacin sobre las metas y prioridades de la escuela. Valora lo que se est haciendo de positivo en la escuela.

Normas escolares oficiales.

Visin

Gestin escolar

Presencia

Dominar las tcnicas de comunicacin.

Conviccin

Sugiere recursos y estrategias para la consecucin de los objetivos. Es visionario y tiene un pensamiento estratgico.

Reglamento escolar Valores e indicaciones emitidas por la SEP y SEV.

Es capaz de crear un buen clima organizacional.

SESIN 3 LIDERAZGO ACADMICO E INNOVACIN 3.- Estrategia para fortalecer el liderazgo en equilibrio con las funciones de gestin y administracin educativa. La Direccin debe crear un ambiente de trabajo adecuado, esto es, un ambiente que permita a los profesores centrar su atencin en los procesos de enseanza. La existencia de tensiones personales, problemas administrativos o laborales, casos frecuentes de indisciplina, etc., pueden llegar a preocupar a los docentes, disminuyendo sensiblemente su dedicacin a la enseanza. Las normas se han de dirigir a crear buenas condiciones de trabajo para profesorado y alumnado, un ambiente agradable, de tolerancia, que invite a la colaboracin, respetando a su vez la singularidad de las personas. La disciplina no es algo que queda ya resuelto con la implantacin de un sistema sancionador, sino que debe ser considerada como un objetivo a lograr mediante estrategias educativas apropiadas. Las normas deben ser:
-

Ayuda al personal del Establecimiento a hacer explcitos los fines de Proyecto Educativo y comprueba que los mtodos de enseanza y la organizacin de la escuela/liceo se dirigen hacia ellos.

Facilita el crecimiento profesional de los docentes, descubriendo necesidades y creando oportunidades de perfeccionamiento.

Fomenta sistemas de agrupamiento de los alumnos y de adscripcin de los profesores que favorecen la calidad de la enseanza. Da facilidades para que los profesores experimenten e intercambien sus conocimientos y prcticas docentes.

Sugiere actividades que permitan aprovechar las especialidades de los profesores y el desarrollo de sus habilidades en diferentes campos.

Selecciona cuidadosamente las personas que han de asumir responsabilidades de coordinacin de los programas y proyectos en ejecucin en la escuela.

Procura que las responsabilidades de coordinacin vengan demandadas por los propios proyectos.

Ofrece posibilidades para elegir y asumir tareas voluntariamente.

Establece un clima de participacin y crea equipos para resolver problemas curriculares que presenta la aplicacin de los nuevos planes y programas de estudios.

Concede a los profesores tiempo para planificar y trabajar en equipo, adaptando contenidos, diseando materiales curriculares, aplicando nuevas estrategias docentes, etc.

Muestra una actitud de colaboracin y est disponible para escuchar y ayudar cuando los profesores le plantean sus problemas.

Hace que el docente se identifique a s mismo como un experto en la enseanza.

Asegura a todos los profesores los recursos adecuados para desarrollar su enseanza eficazmente.

Hace el trabajo docente algo ms compartido e interdependiente, dirigiendo propuestas de trabajo a grupos y equipos y no slo a individuos.

SESIN 4 ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN PARA EL LIDERAZGO EDUCATIVO. 4.- Anlisis de una situacin educativa y Mapa de actores.

SESIN 5
Nombre del Proyecto: Reduccin de contaminantes en el espacio educativo Facilitadores Actores Externos Padres de Familia Alumnos Comunidad Autoridades Municipales Autoridades Estatales Organizaciones ONG Otros Asociaciones de ayuda Director y Maestros Actor Central Actores internos Director y maestros Padres Director de Educacin y Docentes Alumnos Opositores

Maestros Personal de apoyo Alumnos Padres de Familia Supervisin

Consejos tcnicos, innovaciones Trabajo colectivo y colaborativo Trabajo colectivo y colaborativo Responsabilidad, disposicin Empata, colaboracin y supervisin

Intriga, falta de inters Apata Desnimo Falta de tiempo e inters Falta de tiempo e inters

LOS CONFLICTOS. ENFOQUES PARA SU GESTIN 5.- Reflexiona sobre la convivencia y el conflicto en la escuela. La Escuela de hoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para nuestros adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de dilogo entre los sujetos. La escolarizacin dej de ser la nica propuesta, despus de la familia, de formacin y educacin de la personalidad. Los mensajes que en ella se transmiten, se reconceptualizan y se producen no son crebles, legtimos y viables para determinados alumnos, padres y profesores. La repercusin prctica de ello tiene naturaleza diferente y afecta a distintas facetas de la convivencia humana.

El hombre tiene una naturaleza convivencial, pero esto no niega que las relaciones sociales puedan deteriorarse, nos referimos a los conflictos en las relaciones humanas que ocurren en cualquiera de los escenarios sociales. Los desacuerdos, las tensiones interpersonales, los enfrentamientos intra o intergrupales que pueden adoptar un carcter violento o destructivo, o que daen la convivencia y la salud humana. Ante situaciones de conflicto en el aula es primordial que el maestro asuma la existencia del conflicto para buscar las alternativas para su manejo de forma constructiva. En dependencia de la magnitud del conflicto y de la preparacin del maestro en la solucin del problema puede solicitar la orientacin o la intervencin del psiclogo. La definicin de las causas y la intensidad del conflicto especifican el modo de manejarlo. La actitud de avestruz ante el conflicto no lo soluciona. Las soluciones constructivas de los conflictos mejoran las relaciones interpersonales en el grupo y favorecen el ambiente escolar y el aprendizaje de los alumnos, as como el bienestar emocional de los actores de la trama escolar.

SESIN 6 NEGOCIACIN Y MEDICIN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA 6.- Justificacin, propsitos y resultados esperados de la seleccin de un modelo de mediacin para ser implementado en el centro educativo. La educacin puede constituirse en un factor para facilitar en la construccin de una sociedad ms justa, menos violenta, ms participativa, con mejores posibilidades de crecimiento. Es imprescindible proponer actividades que tiendan a mejorar el tratamiento de los conflictos. Mediacin y negociacin colaboran para una buena convivencia... La escuela acta como caja de resonancia de procesos y cambios producidos en un campo ms abarcativo de lo social. Un mbito donde se generan problemas por la diversidad de actores que lo integran.

Los problemas vividos a diario en cada uno de los hogares influyen en los integrantes de la familia de tal forma que se reflejan en la escuela, a travs de las conductas de los nios, dificultando el proceso de enseanza-aprendizaje, obstaculizando la comunicacin y reemplazndola muchas veces por conductas agresivas y violentas. La educacin no puede ser una prctica sin vinculacin con la realidad, y debe contemplar las demandas concretas de la sociedad, pero sta no debe ser la nica condicin, sino que no debe perder de vista las dimensiones ticas y psicolgicas del sujeto a educar. Por otra parte, existen tambin conflictos entre padres -docentes y directivos, padres y docentes y otros. La educacin puede constituirse en un factor facilitador en la construccin de una sociedad ms justa, menos violenta, ms participativa, con ms posibilidades de crecimiento. Es imprescindible proponer actividades que tiendan a mejorar el tratamiento de los conflictos. Mediacin y negociacin colaboran para una buena convivencia, siempre que su ejercicio sea sensato y con criterio. NEGOCIACIN Manera sistemtica de resolver conflictos. Deben poseerse algunas condiciones personales y formacin especfica para negociar y ensear a hacerlo. (Educacin para la Paz). Qu presupone el desafo de la aplicacin sistemtica de la negociacin? Desafos cognitivos: Funciones de anlisis y sntesis. Funciones clasificatorias o de categorizacin. Funciones selectivas.

Debilidades comunicacionales: Expresivas. Receptivas. Saber escuchar. Saber cmo ensear a escuchar.

MEDIACIN La mediacin es un proceso de resolucin de conflictos donde el tercero neutral no tiene poder sobre los disputantes.

El mediador ayuda a stos en forma cooperativa para que se encuentre una solucin al conflicto. Propone un recorrido de compromiso: Escuchar en lugar de confrontar. Hablar en lugar de actuar.

Conforma una transformacin cultural. El contenido en el proceso es el mediador, que maneja las tcnicas de este mtodo alternativo para la resolucin de conflictos con el objetivo de ayudar a las partes a elaborar un acuerdo que responda a sus respectivas necesidades e intereses. La mediacin tiene en su proceso un pilar imprescindible en la comunicacin. Las partes se pueden comunicar, aclarar situaciones, entender lo que su actitud o conducta genera, ponerse "en los zapatos del otro", y fundamentalmente determinar si existe la posibilidad de un acuerdo. ALGUNOS OBJETIVOS DE LA MEDIACIN ESCOLAR: Construir un sentido ms fuerte de cooperacin entre la comunidad y la escuela. Mejorar el ambiente en el aula al disminuir la tensin y la hostilidad. Desarrollar el pensamiento crtico y habilidades para la solucin de problemas. Mejorar las relaciones entre alumno y maestro. Incrementar la participacin de los alumnos y desarrollar las habilidades de liderazgo. Resolver disputas menores entre iguales que interfieran en el proceso educativo. Favorecer el incremento de la autoestima de cada uno de los integrantes del grupo. Facilitar la comunicacin y mejorar los vnculos en la vida cotidiana.

Implementar en las escuelas la mediacin a cargo de un grupo de mediadores especializados es de suma importancia, dadas las circunstancias que en ellas se viven. La mediacin es un proceso basado en el consenso, la colaboracin y una actitud constructiva frente al conflicto. Este cambio generar otro clima en la escuela y una mejor actitud frente al aprendizaje. La comunidad educativa aprender a tener una actitud constructiva frente al conflicto, tan necesaria para una sociedad democrtica y pacfica.