INSTITUTO EDUCACIONAL MIGUEL NGEL SUREZROJAS Fe, Calidad y Vida PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIN BSICA PARA JVENES Y ADULTOS

EBJA LOJA INFORME DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL Mdulo 1 ALUMNA: Valeria Lizeth Enriquez Prado .

COORDINADORA INSTITUCIONAL: Lic. Anarrosa Morn Ugarte. COORDINADOR DE BRIGADA: Lic. Patricio Herrera Pinzn. AO LECTIVO 2009 2010 LOJA ECUADOR

INFORME FINAL DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL INDIVIDUAL DEL PROGRAMA DE EDUCACIN BSICA PARA JVENES Y ADULTOS.

DATOS INFORMATIVOS: PROVINCIA: Loja El Valle FECHA DEL INNFORME: Viernes 05 de marzo de 2010 AO LECTIVO: 2009-2010 COLEGIO: Instituto Educacional Miguel ngel Surez Rojas DIRECCION: Av. Salvador Bustamante Celi 0880 y Av. Guayaquil (El Valle) TELEFONO: 2583714 COORDINADORA Ugarte COORDINADOR DE BRIGADA Pinzn ESTUDIANTE DE LA BRIGADA Prado AO QUE CURSA: 2do. De Bachillerato Ciencias Bsicas Valeria Lizeth Enriquez : Lic. Patricio Herrera INSTITUCIONAL: Lic. Anarrosa Morn CANTON: Loja PARROQUIA:

PARALELO: A

N.

DE

ESTUDIANTES

QUE

CONFORMARON

LA

BRIGADA: 2

1. ANTECEDENTES/JUSTIFICACION.El Programa Nacional de Educacin Bsica para Jvenes y Adultos (EBJA-Loja), se nos dio a conocer que lo realizaremos en lugar de los campos de accin, ya que por Decreto Ministerial 382 y 383, estos se haban suspendido por los siguientes cuatro aos, en los cuales necesaria y obligatoriamente los alumnos de los segundos aos de bachillerato de todos los colegios y establecimientos educativos del pas sean estos fiscales, fiscomosionales o particulares sin excepcin alguna, deberan cumplir con el programa de alfabetizacin; esto como requisito indispensable y primordial para poder graduarse y por ende para obtener su ttulo como bachiller. El marco legal en el cual alfabetizacin es el siguiente: se sustenta este programa de

DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS (Art. 26): Art. 26.- Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. CONSTITUCIN DE LA REPBLICA (Art.66 y 67) Art. 66.- la educacin es un derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; rea prioritaria de la inversin pblica requisito del desarrollo nacional y garanta de la equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar polticas que permiten alcanzar estos propsitos. La educacin, inspirada en principios ticos, pluralistas, democrticos, humanistas y cientficos, promover el respeto a los derechos humanos, desarrollara un pensamiento crtico, fomentara el civismo; proporcionara destrezas para la eficiencia en el trabajo y la produccin; estimulara la creatividad y el pleno desarrollo de la

personalidad y las especiales habilidades de cada impulsara la interculturalidad, la solidaridad y la paz.

persona;

La educacin prepara a los ciudadanos para el trabajo y para producir conocimiento. En todos los niveles del sistema educativo se procuraran a los estudiantes practicas extracurriculares que estimulen el ejercicio y la produccin de artesanas, oficios e industrias. El Estado garantizar la educacin para personas con discapacidad. Art.67.- la educacin pblica ser laica en todos los niveles; obligatoria hasta el nivel bsico, y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente. En los establecimientos pblicos se proporcionaran, sin costo, servicios de carcter social a quienes los necesitan. Los estudiantes en situacin de extrema pobreza recibirn subsidios especficos. El Estado garantizara la libertad de enseanza y ctedra; desechara todo tipo de discriminacin; reconocer a los padres el derecho a escoger para sus hijos una educacin acorde con sus principios y creencias; prohibir la propaganda y proselitismo poltico en los planteles educativos; promover la equidad de gnero, propiciara la coeducacin. El Estado formulara planes y programas de educacin permanente para erradicar el analfabetismo y fortalecer prioritariamente la educacin en las zonas rural y de frontera. Se garantizara la educacin particular. El Objetivo de la 4ta. Poltica Que la 4ta.politica del estado del Plan de Educacin, aprobado en consulta Popular, implica el compromiso de erradicacin de analfabetismo y fortalecer la educacin permanente en el pas, concomitante con lo establecido en el Art. 67 de la constitucin. Que el programa Nacional de Educacin Bsica para Jvenes y Adultos; para el cumplimiento de la 4ta.politica del estado del Plan Decena de Educacin, requiere de la participacin del Magisterio Nacional , estudiantes , Gobiernos seccionales y locales ,

organizaciones Sociedad Civil. ACUERDA:

gubernamentales

no

gubernamentales

la

Art.1 Crear el Programa Nacional de Educacin Bsica para Jvenes y Adultos, el cual estar conformada por los proyectos Manuela Senz (Idioma espaol). Art.2 Delegar a la Direccin Nacional de Educacin Popular Permanente del Ministerio de Educacin Bsica para Jvenes y Adultos, con los diferentes proyectos que lo conforman, con el apoyo de la Direccin Nacional de Educacin Intercultural Bilinge, y con el respaldo y asesora de todas las instancias de esta cartera de Estado, a fin de dar cumplimiento la cuarta Poltica de Estado del Plan Decenal de Educacin. Art.3 Disponer que el Programa Nacional de Educacin Bsica para Jvenes y Adultos, funcione con la siguiente estructura funcional y operativa, a fin de garantizar la disponibilidad oportuna de recursos: Humanos, materiales y econmicos y la eficiencia y eficacia de este proceso educativo: Consejo Consultivo, Comisin Ejecutiva Nacional, Comisin Tcnica Nacional, Comisin Regional. Comisin Provincial, Comisin Cantonal, Comisin Parroquial, Comisin Institucional. OBJETIVOS Objetivo General. Obtener un menor porcentaje de iletrados en nuestro pas, y hacer que estas personas se desenvuelvan bien ante la sociedad, segn lo planteado en el Art. 67 del Acuerdo Ministerial N 314 dice El estado formulara Planes y Programas de Educacin permanente para erradicar el analfabetismo y fortalecer prioritariamente la educacin en la zona rural y de frontera; a efectuando el Programa de Educacin Bsica para Jvenes y Adultos y as cumplir con el fin propuesto.

Objetivos Especficos. Conocer sobre nuestra identidad ecuatoriana Saber cmo debe ser nuestra la calidad de vida de todos los ecuatorianos Lograr una educacin bsica integral en lo humano y

acadmico, basado en el alumno adulto como protagonista de su propio desarrollo. Orientar al participante hacia la bsqueda de su propia superacin humana y laboral. Conocer los fundamentos bsicos de la legislacin laboral para una mejor relacin patrono trabajador. LA CUARTA POLTICA DEL PLAN DECENAL DE LA EDUCACIN, APROBADO EN CONSULTA POPULAR DICE: Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la educacin continua para adultos. Por ello, el Ministerio de Educacin emite los siguientes acuerdos: ACUERDO MINISTERIAL 2007. NM. 312 DEL 14 DE AGOSTO DE

Art. 1.- DISPONER que para obtencin el Ttulo de Bachiller, se sustituya el trabajo practico o de investigacin por la participacin obligatorio ad ellos estudiantes de los segundos aos de bachillerato de todas las instituciones educativas fiscales, fiscomosionales, particulares, a distancia, municipales, en el programa nacional de educacin bsica para jvenes y adultos y sus proyectos. Art. 2.- RESPONSABILIDAD a la Divisin de Especies Valoradas de esta cartera, la impresin y distribucin de los certificados de participacin estudiantil en el programa de educacin bsica para

jvenes y adultos con las direcciones provinciales de educacin, de acuerdo a la normativa vigente. Art. 3.- DETERMINAR que las divisiones provinciales, cantonal e intercantonal de educacin popular permanente, entreguen en la secretaria de los establecimientos el certificado debidamente certificado de participacin estudiantil con la calificacin obtenida ACUERDO MINISTERIAL NM. 313 DEL 14 DE AGOSTO DE 2007. Art. 1.- DISPONER obligatoriamente, que los Centros de EBJA, del Ministerio de Educacin utilicen la infraestructura de los establecimientos educativos del sistema educativo nacional, de conformidad con las necesidades de las comunidades. Dicho proceso lo coordinara la direccin nacional de educacin popular permanente y la direccin nacional intercultural bilinge. Art. 2.- DETERMINAR que los Centros de EBJA, funcionen horario matutino, vespertino, nocturno o fines de semana, acuerdo con el grupo de usuarios del proceso educativo, interferir en las actividades regulares del establecimiento que acoja. en en sin los

Art. 3.- RESPONSABILIZAR al personal directivo, docente y estudiantes de los centros de EBJA, sobre la conservacin de la infraestructura, inmobiliario, equipos y otros bienes de los establecimientos educativos. ACUERDO MINISTERIAL NM. 314. DEL 14 DE AGOSTO DE 2007. Art. 1.- CREAR el Programa Nacional de EBJA, el cual estar conformado por los proyectos Manuela Senz; Dolores Cacuango, Cordn Fronterizo, Proyecto Voluntad y Proyecto para la poblacin de capacidades diversas. Art. 2.- DELEGAR a la Direccin Nacional de Educacin Popular Permanente del Ministerio de Educacin, la ejecucin del Programa nacional de educacin bsica para jvenes y adultos, con los diferentes proyectos que lo conforman con el apoyo de la direccin nacional intercultural bilinge con el respaldo y asesora de todas las

instancias de esta cartera de estado, a fin de dar cumplimiento a la cuarta poltica de estado del plan decenal de educacin. Art. 3.- DISPONER que el Programa Nacional de la EBJA, funcione con la siguiente estructura funcional y operativa, a fin de garantizar la disponibilidad oportuna de recursos humanos, materiales y econmicos, y la eficiencia y eficacia de este proceso educativo: Consejo Consultivo, Comisin Ejecutiva Nacional, Comisin Tcnica Nacional, Comisin Tcnica Regional, Comisin Provincial, Comisin Cantonal, Comisin Parroquial, Comisin Institucional. Art. 4.- ESTABLECER la conformacin y las funciones del Consejo Consultivo y las Comisiones: CONSEJO CONSULTIVO NACIONAL Estar integrada por: -MINISTRO (A) O SU REPRESENTANTE -REPRESENTANTE DEL FORO DE EX MINISTROS (AS) -UNE -CONFEDEC -CONFEDEPAL -SUBSECRETARIO DE DIALOGO INTERCULTURAL -DINEIB -CODAE -CONCOPE -AME -IRFEYAL -ALFALIT -CONADIS -DIRECCION NACIONAL DE REHABILITACION SOCIAL Funcin: Responsable de coordinar las lneas generales de apoyo en la ejecucin del Programa Nacional EBJA. COMISION EJECUTIVA NACIONAL

Estar integrada por: - Director Nacional de la DINEPP, que lo presidir, - Director Nacional de la DINEIB, - Director Nacional de la DINERE, y - Director Nacional de SUPERVISION Funcin: Delinear polticas, la organizacin y planificacin del proceso tcnico, administrativo y financiero del programa nacional EBJA. COMISION TECNICA NACIONAL Estar integrada por: -DINEPP: Directora Nacional como Coordinadora General; Jefe de Divisin Escolarizada y Coordinador del Programa EBJA. -DINEIB: Tcnico de Educacin Bsica, -UNE: Tcnico de Educacin de Adultos La Coordinadora General determinara el apoyo logstica, de capacitacin, comunicacin y estadstica, que requiera para el cumplimiento de los objetos del programa. Funcin: Planificacin, organizacin y direccin de los procesos del Programa de la EBJA. COMISION REGIONAL Estar integrada por: -Subsecretario (a) Regional quien coordinara la Comisin -Jefe Regional de Educacin popular permanente -Jefe Regional de Supervisin -UNE, Tcnico de educacin de adultos -Actuara como Secretario el Jefe de Direccin Regional de la DINEPP.

Funcin: Coordinacin con la DINEPP, planificacin, organizacin y direccin de los procesos del Programa de la EBJA, en la regin con el asesoramiento de la Comisin Tcnica. COMISION DE COORDINACION PROVINCIAL Estar integrada por: -Directores Provinciales de Educacin Regular e Intercultural Bilinge. - Jefes Provinciales de Educacin de Adultos de la DINEPP y DINEIB. -Jefe de Supervisin Provincial de Educacin Regular y de la DINEIB -Delegado de los gobiernos seccionales -UNE: Tcnico de educacin de adultos. -Actuara como Secretario (a) el Jefe de Divisin de la DINEPP. Funcin: Coordinacin con la DINEPP, ejecucin del Programa, control y asesoramiento del proceso educativo, organizacin y distribucin del material educativo. COMISION DE COORDINACION CANTONAL: Estar integrada por: -1 -1 -1 -1 Supervisor cantonal de la DINEPP y 1 de la DINEIB Educador comunitario cantonal de la DINEPP y 1 de la DINEIB Delegado del Gobierno local Delegado de la UNE

Funcin: Coordinacin con la DINEPP provincial, ejecucin del programa, seguimiento y asesoramiento del proceso educativo, organizacin y distribucin del material educativo. COMISION DE COORDINACION PARROQUIAL Estar integrada por: -El Presidente de la junta parroquial -1 rector o director del centro educativo, quien ser el coordinador -1 lder comunitario -El Teniente Poltico

Funcin: Coordinacin de la DINEPP cantonal, ejecucin del programa, seguimiento y asesoramiento del proceso educativo, organizacin y distribucin del material educativo. COMISION INSTITUCIONAL Estar integrada por: -El rector o director del centro educativo -Educadores-coordinadores institucionales Funcin: Coordinacin con la DINEPP, ejecucin del programa, seguimiento y asesoramiento del proceso educativo, organizacin y distribucin del material educativo. ACUERDO MINISTERIAL N. 368 DEL 03 DE OCTUBRE DE 2007 Art. 1.- AADIR, en el Art. 1 del Acuerdo Ministerial N 313 de 14 de agosto de 2007, a continuacin establecimientos educativos la palabra fiscales. Art. 2.- AGREGAR a continuacin del Art. 1 del Acuerdo Ministerial antes sealado lo que sigue: Cada establecimiento particular, fisco misional o municipal podr utilizar sus propias instalaciones para que sus estudiantes de segundo ao de bachillerato cumplan con la participacin estudiantil estipulada para el programa nacional EBJA. ACUERDO MINISTERIAL N.382 DEL 19 DE OCTUBRE DE 2007 Art 1.- DISPONER que el programa de Participacin Estudiantil tenga una duracin de 200 horas de trabajo, el mismo que ser cumplido en los segundos y terceros Aos de bachillerato en todas las instituciones educativas del pas tales como: fiscales , fiscomosionales , particulares y municipales , de todas las modalidades de los subsistemas de educacin . Art2.-DISPONER la obligatoriedad de ejecutar 120 horas de trabajo en el Programa de Participacin EBJA y sus proyectos , que se desarrollara en el segundo ao de bachillerato .

Art 3.- DISPONER la obligatoriedad de ejecutar 80 horas de trabajo en cualquiera de las dems opciones de Participacin Estudiantil que se cumplir en el tercer ao de bachillerato. 2. ACTIVIDADES REALIZADAS CUADRO DE RESUMEN

ORDEN NUMERA L 1 ACTIVIDADE S REALIZADA S Desarrollo de la Unidad N 1 FECHAS TEMA DE LA RESULTADOS UNIDAD Mi Identidad DIFICULTADE S ENCONTRADA S

Desarrollo de la Unidad N 2

Desarrollo de la Unidad N 3

Lunes 28 de diciembre . Martes 29 de diciembre . Mircoles 30 de diciembre Jueves 31 de diciembre Viernes 01 de enero Lunes 04 de enero Martes 05 de enero

Se enteraron que son ecuatorianos Ninguna

Mnima calidad vida

Les dio lastima al de saber que la vida Ninguna en la gente pobre es as, y se sintieron afortunados por tener lo que tienen. Al ver las imgenes Ninguna comentaron de una manera muy natural. Se dieron cuenta que hay deberes y Ninguna derechos.

Desarrollo de la Unidad N 4

Desarrollo de la Unidad N 5 Desarrollo de la unidad N 6

Segunda Parte

El nio y la nia tienen derecho a opinar, a ser considerados, a ser respectados Mircoles La familia 06 de tiene derecho enero a la seguridad Viernes con justicia 08 de social enero Lunes 11 de enero Martes 12 La batalla por de enero educacin es Mircoles humana, 13 de solidaria, enero equitativa Mircoles Para 20 de garantizar el enero desarrollo se Viernes exige la ayuda 22 de de las enero. personas de la comunidad Lunes 25 de enero Martes 26 de enero

Aprendieron que la educacin es un Ninguna derecho de todas las personas. Aprendieron valor de solidaridad. el Ninguna la

Compartimos Ninguna conocimientos bsicos sobre : refranes ,constitucin etc.

PLANIFICACIN Y EJECUCIN INICIO: El Programa Nacional de Educacin Bsica para Jvenes y Adultos (EBJA-LOJA) lo inicie un da 23 de octubre, da en el cual fui a buscar y conocer a quienes seran mis participantes para el programa de alfabetizacin, aquel da encontr tres iletrados, a los cuales les pedimos muy comedidamente que participen en este programa, el cual comenzamos al da siguiente, primeramente explicndoles el ttulo del mdulo 1: NUESTROS DERECHOS Luego manifestndoles que se iba a ver en este mdulo propuesto por el Ministerio de Educacin; cul era su objetivo y propsito, y para qu les servira. PROCESO: Luego de las actividades de inicio empec a analizar el Mdulo I; primeramente realice una lectura comprensiva la cual trataba sobre Nuestros Derechos como Ecuatorianos, y en el cual se demostraban los valores, derechos y deberes que tenemos todos como ecuatorianos que somos. Mi Identidad (Unidad 1) La identidad es un valor muy importante que todas y cada una de las personas debe tener; ya que si no se le da importancia esta puede llegar a desaparecer y por ende no nos sentiramos verdaderamente como lo que somos: ECUATORIANOS. Y esto es lo que debemos inculcar nosotros a los participantes mediante el anlisis de esta unidad primera unidad. Cuando se hizo el anlisis de las palabras ecuatoriano, ecuatoriana los participantes aprendieron varias cosas entre ellas el reconocimiento y pronunciamiento de las vocales, para luego a aprenderlas a escribir correctamente mediante la repeticin y uso de estas en diferentes palabras, usando las vocales maysculas y minsculas. Mnima Calidad de Vida (Unidad 2) Se inicio la segunda unidad partiendo de la frase Mnima calidad de vida de esta frase primeramente se analiz la palabra Mnima con

la cual enseamos las silabas mi ni ma en seguida las utilizamos en diferentes palabras para que puedan reconocerlas, pronunciarlas y usarlas correctamente. Luego se analiz la palabra Calidad donde as mismo se enseo las slabas ca li dad cmo y cundo se las utiliza y cmo se las pronuncia, mediante el uso de ejemplos. Y por ltimo se analiz la palabra Vida con la cual se ense cmo escribir las slabas que la componen vi - da: mediante la escritura de estas en diferentes palabras, enseando y explicando as a escribirlas y pronunciarlas de una manera correcta. En esta misma unidad encontr las dos primeras lecciones de matemticas, en las cuales primeramente tuve que ensear y explicar cules son los nmeros, la manera de escribirlos y a que cantidad equivale cada nmero. Luego de esto tambin se les ense a contar, y a reconocer cuales son las decenas, como se forman y que valor se le da a cada una. La nia y el nio tienen derecho a opinar, a ser considerados, a ser respetados (Unidad 3) La tercera unidad la inicie partiendo esta frase. Aqu se analiz cada una de las palabras que la conformaban, primeramente con la palabra nio, en la que se ense las slabas que la forman ni no con las cuales se ensearon a escribirlas correctamente, a formar palabras y a distinguirlas, ya que algunos de los iletrado confundan las letras poniendo la m en lugar de n o la n el lugar de y viceversa. En seguida de esto encontramos otra leccin se matemticas en la cual se hizo un breve recuento de las unidades y decenas, ya que con estas bamos a trabajar para as poder formar lo que es una decena ms una unidad. Luego se analiz la palabra derecho, las slabas que la componen las cuales eran: de re cho, la manera de escribirlas, su utilizacin en la formacin de palabras y en la composicin de diversas oraciones, as mismo se ense a que no confundan las letras ya que la mayora de los iletrados la escriba la letra h en lugar de la ch y viceversa. Aqu tambin encontramos una leccin de matemticas en donde hicimos un repaso de las decenas y

adems empezamos a realizar algunos ejercicios sencillos de sumas de decenas con unidades. Despus se analiz la palabra siguiente: opinar, sus slabas que son o pi nar, su correcta escritura mediante la utilizacin de palabras que las contengan y en diferentes ejemplos como en oraciones y palabras nuevas, conjuntamente realizamos un pequeo dictado en el cual utilizbamos palabras que contenan las slabas ya mencionadas. Por ltimo analice las dos palabras finales las cuales eran: la palabra considerados, con las slabas con-cen-cin-can-cun si-so-sa-sesu de-di-du-da-do ra-re-ri-ro-ru dos-des-dis-das-dus y la palabra respetados de la misma manera con las slabas que son res-ris-ros-rus-ras pe-pi-po-pu-pa ta-te-ti-to-tu dos-des-disdas-dus, en el estudio de estas palabras y sus slabas tambin se realiz pequeos dictados de oraciones y de una pequea escritura. Y de sta manera encontramos dos lecciones de matemticas las cuales trataban sobre la resolucin de problemas con la utilizacin de operaciones de sumas. La Familia tiene derecho a la seguridad con justicia social (Unidad 4) En la cuarta unidad la iniciamos analizando esta la frase de igual manera que las otras, partimos del estudio de la palabra Familia en la cual se realiz una lectura sobre este tema y tambin se les hizo actuar a los participantes pidindoles que nos digan lo que significa y lo que representa para ellos la familia. Se ense silabas como: fa-fe-fi-fo-fu mi-ma-me-mo-mu lia-liolie-liu. Se escribi palabras con estas slabas y se elabor diferentes oraciones con las palabras escritas. Cuando tocamos el tema de matemticas se les enseo las Unidades, Decenas y Centenas; y se hizo un repaso sobre la escritura de algunos nmeros. Luego analizamos la palabra seguridad, junto con las siguientes slabas se-so-sa-si-su, gu-go-ga-gi-ge-gui-gue, ri-re-ra-ro-ru dad-ded-did-dod-dud, con las cuales escribimos una serie de palabras, para luego utilizarlas en algunas oraciones; se realiz un ejercicio de dibujar el objeto que les indicaba el texto, y despus se

hizo que reconozcan e identifiquen algunas palabras en un cuadro de sopa de letras. En la leccin de matemticas se realiz un reconocimiento de los nmeros, es decir, se les pidi que escriban en letras algunos nmeros, se realiz ejercicios de composicin y descomposicin de cantidades y tambin se hizo ejercicios de suma pero de manera vertical y con cifras de cinco cantidades. Por ltimo se analiz la palabra justicia, con las slabas ju-jo-ji-jeja ti-to-ta-te-tu cia-cie-ciu-cio, silabas con las cuales escribieron algunas palabras, las cuales se las us en la elaboracin de unas oraciones. Se realiz la observacin de unos grficos, debajo de los cuales tenan que realizar un breve comentario de lo que haban visto. Tambin se realiz una lectura en la cual se demostraba los artculos, nosotros aqu les explicamos para que sirven estos, cuales son y como se los utiliza. En la leccin de matemticas se les pidi que llenaran un cuadro en el cual deban completarlo escribiendo las unidades, decenas y centenas, y tambin se hizo un ejercicio de resolucin de problemas con operaciones de suma. La batalla por la educacin equitativa (Unidad 5) es humana, solidaria y

En la quinta unidad se la inici analizando a esta frase de la misma manera que a las otras, seguimos con el estudio de la palabra Batalla aqu aprendemos las silabas ba-be-bi-bo-bu, ta-te-ti-totu, lla-lle-lli-llo-llu, con las que se las utiliz en la escritura de algunas palabras, para luego redactar oraciones con estas. En la leccin de matemticas se realiz una resolucin de problemas en los cuales ellos mismo tenan que poner las cifras para poderlos resolver. Se ense a reconocer algunos grficos los cuales eran de billetes, un grifo, un vaso, un caballo, una vela y un bibern. Por ltimo se analiz las palabras humana, con las slabas hu-hohi-he-ha ma-me-mi-mo-mu na-ne-ni-no-nu y la palabra equitativa con las slabas qui-que ta-te-ti-to-tu va-ve-vi-vovu, slabas con las cuales escribimos algunas palabras y conjuntamente algunas oraciones con las utilizacin de estas palabras.

En las lecciones de matemticas realizamos ms resoluciones de problemas pero esta vez utilizando operaciones con restas. Para garantizar el desarrollo se exige la ayuda de las personas de la comunidad (Unidad 6) De la misma manera en la sexta unidad se la inici analizando a esta frase, como tambin se lo hizo en las unidades anteriores; en seguida continue con el estudio de la palabra Garantizar aqu aprendemos las silabas ga-go-gu-ge-gi ran-ren-rin-ron-run ti-tate-to-tu za-ze-zi-zo-zu, se escribi palabras con estas ltimas, en lo cual se present un poco de dificultad ya que los participantes confundan las letras escribiendo la s o la c en lugar de la z, luego de superadas estas dificultades y confusiones se procedi a realizar oraciones con las palabras ya escritas para as comprobar que haban comprendido. En la leccin de matemticas se procedi a realizar operaciones de suma y resta combinadas; es decir, realizando sumas y restas simultneamente, tambin se realiz restas con cantidades de cuatro cifras. Luego se analiz a la palabra Desarrollo, con las slabas de-da-dido-du se-sa-si-so-su rra-rre-rri-rro-rru llo-lla-lle-lli-llu, se escribi palabras que contenan las letras rr y ll, las mismas que se las utiliz en la elaboracin de distintas oraciones, aqu tambin hubo un poco de dificultad y confusin ya que escriban la letra r en lugar de la rr y la letra y en lugar de la ll. En la leccin de matemticas se realiz algunos ejercicios de suma, pero mentalmente, y tambin se realiz ejercicios de restas se cantidades sencillas, en las cuales tenan que escribir las respuestas directamente. Despus se analiz las palabras exige con las slabas xi-xa-xe-xoxu ge-gi-ga-go-gu y la palabra ayuda de igual manera con las slabas yu-yo-ya-yi-ye da-de-di-do-du, y luego con todas estas slabas se las utiliz para escribir algunas palabras. Tambin se hizo un reconocimiento de unos grficos y as mismo se realiz un pequeo repaso de lo visto es la unidad. En las lecciones de matemticas se resolvieron algunos problemas de suma y resta; y por ltimo se realiz una escritura de series de nmeros los cuales tenan que ir de forma ascendente y descendente. De la misma manera se ense Las Slabas Compuestas, cules son, cmo se forman y cundo se las utiliza, se hizo una repeticin

de cada una, y se las utiliz en algunos ejemplos para que se tenga una mayor y mejor comprensin. Luego se hizo una lectura sobre Los Refranes en la cual nos dice que son pensamientos sabios que nos ensearon nuestros antepasados y que nos pueden servir como reflexin en nuestro diario pensar. Se ense refrenes como: No dejes para maana, Lo que puedes hacer hoy. Desde que se inventaron las disculpas nadie queda mal. Ms vale acostarse sin cena, que levantarse con deuda. Etc. Se estudi sobre Los Derechos Humanos donde se hizo una lectura sobre la Declaracin General de los Derechos Humanos, en la cual se da a conocer todas las obligaciones que tiene que cumplir el estado en beneficio del pueblo y de toda la ciudadana. En seguida de esto se realiz un ejercicio de colocacin de las tildes en una serie de palabras, lo cual les servira a los participantes para que sepan cuando utilizarlas. Luego se revis lo que se refiere a la Salud la cual nos dice que es un derecho que todos los seres humanos tienen, ya que si no se tiene este derecho a travs de la constitucin poltica se debe sancionar a los que no cumplan con esto, si tenemos este derecho todos viviremos libres sin enfermedades y tendramos una mejor calidad de vida. En lo que se refiere a la Educacin tambin este es un derecho que todos los ecuatorianos y ecuatorianas deben tener, este derecho debe que ser gratuito para todas las personas de bajos recursos econmicos y debe serlo en todos los niveles (escolar, colegial, y universitario.) Seguidamente se estudi las clases de educacin que existen las cuales son: La Educacin popular Permanente, La Educacin Especial, y La Educacin Tcnica. Luego en lo que se refiere al tema El Trabajo este es un derecho en el que el estado debe ser totalmente equitativo dando a todo el que trabaja una correcta remuneracin, pero que sea igual segn el trabajo que haya realizado. En este tema se realiz el anlisis de la lectura en donde se daba a conocer que es el trabajo, que beneficios tiene y cul es su fin.

En el tema La Violencia Familiar se les dio a conocer que esto es un maltrato hacia la familia, que este es un problema social y debe ser condenado por el estado y las leyes ecuatorianas. Este tema engloba otros tipos de violencia dentro del hogar como lo son: la violencia Fsica, la violencia Psicolgica, y la Violencia Sexual, entre otras. En el tema sobre El Genero esto se define como la igualdad que existe entre hombres y mujeres, entre los cuales no debe haber diferencias de ningn tipo (exceptuando algunas cosas). Luego se estableci un dilogo con los participantes ya que este es un tema de mucha discusin por la inequidad de gnero que existe entre ellos y que se presenta todo el tiempo. En el tema posterior El Ambiente nos ensea que es en donde vivimos todos, se les explic lo indispensable que es el mismo, se les hizo una reflexin a los participantes con el motivo de protegerla ya que sin un medio ambiente saludable todo sera desastroso y no podramos vivir en este ambiente que es tan indispensable para todo los seres vivos. Tambin se hizo una reflexin de que debemos cuidar al medio en donde vivimos, como a sus elementos, as tenemos: el agua, los bosques, los animales etc. En el tema siguiente se estudi sobre Las Provincias del Ecuador se estudio sobre las regiones del Ecuador y en cada regin sus provincias respectivas ya que esto es muy importante y lo debemos saber cmo ecuatorianos que somos, y tambin es muy importante ya que si por alguna u otra razn viajamos ya tenemos una idea sobre el lugar en donde nos encontramos. Seguidamente se analiz el tema de Las Nacionalidades del Ecuador se realiz un estudio de los grupos humanos, que hay en el Ecuador, para que los participantes tengan en cuenta cuales son (los mestizos, los indgenas y los negros), en donde se encuentran ubicadas, cuan importantes son y cules son las diferentes regiones en donde viven. El tema siguiente Los Billetes de Dlar y Monedas en Circulacin en el Ecuador, aqu se realiz el estudio y reconocimiento de los billetes y monedas y que valor tienen cada uno de ellos. Tambin se hizo un anlisis de para que sirven los billetes y monedas de dlar. Y

se realiz una redaccin sobre lo que fue la dolarizacin en nuestro pas. Y por ltimo se estudi La declaracin de los Derechos Humanos la cual se dio lectura y en donde se daba a conocer los artculos de esta declaracin, la cual trata sobre los derechos que tenemos como personas y que deben ser puestos en prctica por todas y cada una de las personas para que estos se cumplan; luego se ley todos y cada uno de estos artculos, y adems se saco una conclusin y una reflexin sobre cada uno. Tambin se dio a conocer los deberes y derechos que tenemos, segn lo artculos ya ledos, y mediante estos realizamos una sola conclusin final, para que as hayan tenido una muy buena comprensin sobre lo que es la Declaracin de los Derechos Humanos. FINAL: Al finalizar con el Mdulo 1, se hizo un breve recuento sobre todo lo que se aprendi en el transcurso del programa, empezando desde las vocales y siguiendo as hasta llegar a lo ltimo que revisamos que fue la lectura de todos los artculos, se hizo tambin un remembranza de las frases y palabras explicadas, igualmente se hizo un recuento de cmo se forma las oraciones con palabras planteadas por nosotros y por ellos mismos. Asimismo se hizo un repaso sobre las lecciones de matemticas en donde se les plantearon algunos problemas de suma y resta, tambin se hizo un pequeo anlisis sobre cules son las unidades, decenas, y centena, y del mismo modo se plante problemas con las unidades, decenas, y centenas para poder comprobar as sus conocimientos adquiridos. Por ltimo se realizo una pequea actividad como motivo de la culminacin del Mdulo 1, en la cual efectu un dilogo con los participantes, brindndoles un pequeo refrigerio. RECURSOS: Humanos:

En los recursos humanos encontr primeramente a quienes empezaron con este Programa de Educacin Bsica para Jvenes y Adultos, los cuales son en primer lugar el Presidente de la Repblica Etc. Rafael Correa Delgado; las personas que trabajan en el Ministerio de Educacin del Ecuador; los encargados en la Direccin Provincial de Educacin de Loja; nuestra Coordinadora Institucional Lic. Anarrosa Moran Ugarte, nuestro Coordinador de Brigada el Lic. Patricio Herrera, las participantes sin las cuales no hubiera podido cumplir con el programa los cuales son abuelas ; tambin a quienes me ayudaron a encontrar a los participantes los cuales son compaeros, familiares y personas en general; y por ltimo a mis padres que con su ayuda y apoyo no hubiera sido posible que cumpliera con el Programa de Alfabetizacin. Tcnicos: En los recursos tcnicos utilizamos el MTODO ACTIVO, en el cual mediante una participacin fsica y mental de nosotras como facilitadoras, en nuestras clases partimos de la observacin antes del razonamiento lgico. As mismo de una forma repetitiva permitimos que la aprehensin y fijacin de un ejercicio sea secuencial, de tal manera que variamos los ejercicios y las tcnicas para que no se torne montona nuestras clases. Como facilitadoras estimulamos constantemente a nuestros participantes para que adquieran nuevos conceptos e incrementen cada da sus conocimientos. Igualmente de una forma amena logramos trabajar en grupo, orientndoles para no caer en falsas ejecuciones, con todo esto tratamos al mximo que nuestros participantes sean promotores de sus propios progresos. Finalmente para la aplicacin de este mtodo nos basamos en 3 pasos importantes que son: planificar, ejecutar y evaluar. Como tcnicas de apoyo tenemos: Tcnica de discusin de grupo, Tcnica mesa redonda, Tcnica del panel y Tcnica charla educativa. Y gracias a estos recursos tcnicos pudimos dar de las clases en una forma ms dinmica y de una mejor manera. Materiales:

Entre los materiales que utilizamos estn el libro (Mdulo 1), cuadernos, lpices, borradores, diccionarios, sacapuntas, estiletes, pinturas, reglas, pizarrn, marcadores, textos acordes al tema, mapas, esferas, lminas.

Econmicos Entre los recursos econmicos encontramos los gastos que se hicieron durante el transcurso del programa de alfabetizacin; los cuales fueron utilizados en fechas importantes como es navidad. 3.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS CONCLUSIONES: - Que el Programa de Educacin Bsica para Jvenes y Adultos, result ser algo muy beneficioso para los participantes ya que con nuestra ayuda ellos pudieron aprender lo que ms importaba del programa que era: aprender a leer y escribir. - Que al finalizar con el primer Mdulo todos nosotros llegamos a ser personas ms comunicativas, es decir gracias al Programa de Alfabetizacin logramos tener una ms fcil y mayor comunicacin con los dems. - Que los iletrados no podan aprender tan fcil por lo que no se avanzaba rpido y es por eso el tiempo que uno se demora para que puedan aprender. - Los estudiantes o iletrados no tenan dinero para poder comprar los cuadernos ya que son personas que no pueden desempear un trabajo para poder cubrir sus gastos.

- Que el material debi ser ms dinmico tanto para los participantes como para los facilitadoras. SUGERENCIAS: - Recomendamos que las autoridades tengan un poco mas de consideracin con nosotros ya que aunque lo realizado fue para bien, se nos dificult en gran parte ya que para nosotros se nos debi haber capacitado de una mejor manera para que as no hubiramos tenido dificultad al momento de impartir las clases. - Que deben suministrarles a nuestros participantes de los materiales para que ellos no gasten, no se molesten y no se retiren - Que las autoridades se interesen en realizar mayores

actividades de formacin dentro y fuera de la institucin, para que as todos logremos ser mucho ms comunicativos, con los que nos rodean, ya que con estas actividades todos lograremos lo mencionado anteriormente, y los dems ya no tendrn necesariamente que realizar lo que nosotros hicimos. - Que den ms tiempo para poder explicarles mejor y as puedan aprender ms y se puedan enfrentar a la vida con ms facilidad. - Que el material debe de ser ms entretenido, tal vez facilitar un libro de dinmicas y juegos de integracin. 4.- ANEXOS CROQUIS

CASA HOGAR SANTA TERESITA DEL NIO AV. ELI JESUS Av. Salvador Bustamante Celi

FOTOS

5. OTROS

X
Lic. Anarrosa Moran COORDINADORA INSTITUCIONAL

X
Lic. Patrico Herrera Pinzon COORDINADOR DE BRIGADA

X
Valeria Enriquez Prado ALUMNA- DOCENTE