ESTRUCTURA DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADEMICA DE TURISMO. 1. OBJETIVOS.

Los objetivos de carcter general que se pretenden lograr son: Facilitar la adaptacin y el conocimiento del alumnado acerca de la estructura y dinmica de funcionamiento de la Institucin. Elevar la calidad del proceso educativo a travs de la atencin personalizada y/o grupal, atendiendo los problemas que influyen en el desempeo escolar de estudiante, a fin de mejorar sus condiciones de aprendizaje y desarrollar hbitos y habilidades que contribuyan a la integridad de su formacin profesional y humana. Construir ambientes educativos de confianza y establecer una comunicacin ms estrecha entre docente/tutor y alumno/tutorado y directivos as como con el departamento escolar, lo cual permitir al acadmico tener un mayor conocimiento de los problemas y expectativas de los alumnos, generando alternativas de atencin que incidan en su formacin integral. Contribuir en la mejora de las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, por medio del anlisis y reflexin colectiva de la informacin generada en el proceso tutorial. Establecer pautas para la organizacin, coordinacin y seguimiento de las actividades tutoriales. Como objetivos especficos se plantean los siguientes: Favorecer la integracin de los alumnos de nuevo ingreso en la Unidad Acadmica mediante el curso de Induccin. Sensibilizar al estudiante para que asuma su responsabilidad en su proceso de formacin. Orientar al alumno para que resuelva sus problemas escolares y/o personales que enfrente durante su proceso formativo y, en su caso, canalizarlo a instancias especializadas para su atencin. Promover en el estudiante el desarrollo de valores, actitudes, destrezas y habilidades para fortalecer su autoestima y su formacin profesional. Fomentar en los estudiantes el desarrollo de capacidades de autoaprendizaje con el propsito de mejorar su desempeo en su proceso formativo. Colaborar con otras instancias de la Universidad para proporcionar la informacin oportuna que permita a los alumnos la toma de decisiones acadmicas, el uso adecuado de los servicios y apoyos institucionales, as como la realizacin de trmites y procedimientos acordes a su situacin escolar. Informar y sugerir actividades extracurriculares (dentro y fuera de la institucin) que favorezcan un desarrollo profesional integral del estudiante. Impulsar y desarrollar la formacin permanente de docentes -tutores. Como objetivos indirectos se persiguen: Reducir la tasa de desercin y cambio de Programas de estudios. Reducir la incertidumbre e insatisfaccin respecto al proceso formativo. Resolver problemas a la hora de definir eleccin de unidades de aprendizaje durante su proceso formativo. Mejorar la coordinacin de tutoras. 2. METAS. Las metas definidas para el 2010 en el Plan de Desarrollo Institucional y que la Coordinacin de Tutoras de la Unidad Acadmica de Turismo pretende

alcanzar en un mediano y largo plazo son: 13 Contar con un Programa de Tutoras en la Unidad Acadmica de Turismo. Contar c on la normatividad para las tutoras. Que todos los estudiantes de la Unidad Acadmica de Turismo tengan acceso a las tutoras. Mejorar los ndices de permanencia, desempeo y eficiencia Terminal. 3. ORGANIZACIN DE LAS TUTORAS A) INTEGRANTES. Directos Las figuras sobre las que se articula este Plan de Accin Tutorial son el tutor y el tutorado. Indirectos Considerados el personal directivo (Director, Subdirectores y Coordinadores) as como el Departamento Escolar. Sustento Psicopedaggico. Para tener un panorama ms claro entorno al significado de los elementos principales que intervienen en el proceso de la tutora Acadmica se realiza una definicin de los mismos teniendo como base el Proyecto de Ins titucional de Tutora Acadmica (PITA), mismo que tiene como argumento Psicopedaggico el Constructivismo debido a su coincidencia con el planteamiento del modelo educativo, sin embargo, el termino constructivismo por su complejidad ha sido definido por diferentes autores como es el caso de Featherson en 1977 quien dijo [[el termino constructivismo, parece estar de moda, casi siempre usado livianamente sin una clara definicin del termino, y sin claras conexiones a una base epistemolgica]]. Unidad Acadmica de Turismo M.C. Dania del Carmen Garca Castilln 14 De ah la importancia de establecer una demarcacin de lo que estamos entendiendo por este concepto. Lo posicin que se asume desde la coordinacin general, es la denominada constructivismo psicolgico, que es una manera de entender como los individuos aprenden, sugiriendo que ellos construyen activamente su propio (interno) conjunto de significados o interpretaciones y que el conocimiento no es una mera copia del mundo externo, ni tampoco se adquiere por la absorcin pasiva o por la simple transferencia de una persona (maestro) a otra (alumno). El conocimiento se construye, no se adquiere. La piedra angular de este constructivismo es la idea de que la mente est activa durante la adquisicin del conocimiento. La teora de aprendizaje constructivista sugiere que la instruccin debe comenzar con el conocimiento, actitudes e intereses de los alumnos y ser diseada para proveer experiencias que interesen a los alumnos para que puedan crear sus construcciones personales de significados. El reto es transformar una forma de concebir la educacin donde la transmisin del concepto, est por encima del uso del concepto, para entender o resolver problemas. Este posicionamiento terico, supone concepciones estructuradas de los distintos factores que intervienen en el proceso de EnseanzaAprendizaje.
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Estudiante: Se le concibe como un ser activo parte de un momento histrico especifico, que le determina una visin y una posicin de y ante el mundo. En el contexto educativo, asume que el aprendizaje implica un involucramiento conciente y un esfuerzo fsico y cognitivo. Es responsable en su aprendizaje, su escuela y su persona. Tiene capacidades intelectuales y experienciales que lo posibilitan resolver sus problemas. Es crtico y propositivo en su realidad social. Profesor tutor: Es un profesional de su disciplina que contribuye a la complejidad en la formacin a travs de la labor docente. Dentro del Unidad Acadmica de Turismo M.C. Dania del Carmen Garca Castilln 15 aula, es una autoridad intelectual que establece relaciones personales cordiales y afectivas de una manera responsable con sus estudiantes, para poder orientar, problematizar, estimular y facilitar que sus alumnos procesen, asimilen y transfieran aprendizajes. Los contenidos se determinan y organizan en funcin de los aspectos que se pretenda que el alumno aprenda. La metodologa de la enseanza se centra en promover la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, para que perfeccione las estrategias de adquisicin de cuerpos de conocimientos que le sean significativos y los aplique en la solucin de problemas propios y del entorno en donde se desenvuelva. La evaluacin se dirige a valorar actitudes y habilidades intelectuales que promuevan una posicin frente a la teora y el empleo de los conceptos y no solamente el manejo de la informacin; pone un especial nfasis en el proceso de crecimiento intelectual personal de cada estudiante. Los recursos didcticos tienen como propsito estimular la reflexin crtica y el anlisis de los contenidos, alentar a los alumnos a reformular las ideas, conceptos y principios con sus propios trminos, aplicndolos a su vida diaria y a la solucin de problemas. Funciones del Tutor Acadmico. I. Establecer fechas, horarios y sitios de reunin individual o grupal con sus tutorados. A excepcin de las modalidades a distancia, las reuniones se llevarn a cabo en los distintos espacios acadmicos - universitarios. II. Informar y apoyar al estudiante en la comprensin de temticas, conformacin de su perfil de egreso o profesional y orientarlo en las necesidades acadmicas que presente durante su trayectoria. Unidad Acadmica de Turismo M.C. Dania del Carmen Garca Castilln 22 III. Orientar al alumno en sus trabajos acadmicos, de tesis y ejecucin de su servicio social y prcticas profesionales. IV. Orientar al alumno en la Recuperacin de Unidades de Aprendizaje No acreditadas V. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la Universidad y darle seguimiento. VI. Fomentar en el alumno el desarrollo de habilidades de estudio y potenciar su fortaleza segn sus caractersticas individuales. VII. Orientar al alumno en informacin acadmico-administrativa.

VIII. Crear un ambiente de confianza con el alumno para que le permita manifestar sus necesidades y de ser necesario, canalizar a la instancia correspondiente. IX. Disear, desarrollar, y evaluar su plan de accin con los alumnos. X. Fomentar el uso racional de todos los recursos y servicios que ofrece la Universidad para la formacin integral del alumno. XI. Conocer el proceso de formacin integral y rendimiento acadmico del tutorado. Obligaciones de los Tutorados. I. Cumplir con el programa de trabajo acordado con el Tutor. II. Asistir a las sesiones a la hora, fecha y lugar acordados con el Tutor. III. Participar en los procesos de evaluacin del Programa Institucional de Tutora Acadmica, de la Coordinacin, del Tutor y de su propia Autoevaluacin. IV. Observar una relacin de respeto hacia el Tutor y el PITA. Obligaciones de los Tutores. I. Conocer la organizacin, funciones generales y servicios que brinda la Universidad Autnoma de Nayarit, el rea y el Programa Acadmico. II. Presentar el informe correspondiente al Coordinador de Tutores del Programa Acadmico, al menos dos veces por perodo escolar. Unidad Acadmica de Turismo M.C. Dania del Carmen Garca Castilln 23 III. Asistir a las reuniones convocadas por el Coordinador Institucional de Tutora, el Comit Tutorial de rea y/o el Coordinador de Tutores de su Programa Acadmico, cuando se les convoque. IV. Contribuir al proceso de consolidacin y evaluacin del PITA. V. Regir su funcionalidad y servicio de Tutora con base en el cdigo tico del tutor. VI. Cumplir con las evaluaciones que la Coordinacin Institucional de Tutora y el Comit Tutorial de rea determinen. VII. Al Tutor que no cumpla eficientemente con su responsabilidad como lo establecen los presentes lineamientos, en relacin a sus funciones como tales y con la cantidad de estudiantes que se le asignen para tutorarlos acadmicamente, el siguiente semestre no se le asignaran alumnos.

INTRODUCCIN.
Como parte integrante del Proyecto de Accin Tutorial es preciso consensuar un programa que nos permita llevar a cabo las tareas propias de la accin tutorial en grupo, aquellas que corresponden al horario semanal en el que el tutor permanece junto a todos sus alumnos. La accin tutorial tiene con respecto a los alumnos dos vertientes esenciales: una colectiva de orientacin y apoyo en grupo y otra personalizada de apoyo individual o en pequeo grupo (dos a cinco alumnos). Est claro que los alumnos no slo son cabezas a las que llenar de contenidos, sino que son personas que formar para que sean capaces de mantener una relacin social eficaz en su medio, de realizarse como

personas llevando a cabo su propio proyecto de vida, de enfrentarse a sus dificultades y necesidades, resolviendo los conflictos que en su desarrollo madurativo se presenten.. Es verdad que en todas las reas del currculo se trabajan estos aspectos (valores, conductas y contenidos; pero, tambin, es cierto que en la tutora encuentran un espacio idneo para su desarrollo, dotado de plena flexibilidad y sin que se tenga que ver constreido por un programa cerrado, por unas tareas y objetivos inamovibles. La tutora en grupo permite atender de forma inmediata las necesidades e inquietudes del alumnado, ajuntando sus actividades a aquellos objetivos y contenidos que en ese momento son ms significativos y vitales para el alumno, de forma que ste pueda encontrar respuesta a sus inquietudes y necesidades, as como, solucin a sus conflictos. Es evidente que el equipo de profesores demandar del tutor una labora de apoyo en su tarea educativa, dicha tarea puede encontrar un espacio para su desarrollo tanto en la tutora en grupo como en la personalizada.

ESTRATEGIAS ACONSEJADAS PARA AUMENTAR EL PODER DE REFERENCIA DEL TUTOR.

La primera nos viene dada por los principios y orientaciones metodolgicas que se acordaron en el Proyecto de Accin Tutorial. El respetarlos y seguirlos ser un medio muy til para conseguir una accin tutorial eficaz y para contar con el aprecio y colaboracin de los alumnos. No obstante estas otras actitudes o conductas pueden ser tambin de inters: Manifestar una clara disposicin a querer cambiar decisiones y esquemas de funcionamiento segn las necesidades y demandas del alumnado, consiguiendo al mismo tiempo transformarlas en una actividad educativa y facilitadora de los procesos de integracin grupal y de maduracin personal. Exteriorizar un inters franco por comprender a los alumnos desde sus puntos de vista, ponindose en su lugar, comprendiendo sus inquietudes, sentimientos y demandas con el fin de poder atenderlas y encaminarlas, si fuera necesario, para el bien del proceso educativo o para el bien del propio alumno. Dar muestras de preferencia por un dilogo abierto, respetuoso, sincero, que no resulte excesivamente directivo y que por el contrario sirva para orientar al alumno en su bsqueda de alternativas y compromisos de actuacin conducentes a resolver sus problemas. Apostar por la asuncin de compromisos de actuacin compartidos (alumnado - tutor), asumiendo el esfuerzo que estos pueden suponer y sus

posibles xitos como fracasos, sin que ello pueda suponer una dejacin unilateral de ese compromiso a pesar de los reveses. Buscar despertar en el alumnado su deseo de participar, cambiar, mejorar... Desarrollar en todo momento un trabajo de equipo que permita, a travs de la oportuna coordinacin, la suma y convergencia de esfuerzos en la tarea educativa.

ACTITUDES O COMPORTAMIENTOS A EVITAR POR PARTE DEL TUTOR.

Realizar una accin tutorial no planificada, ni sistemtica, organizada alrededor de actividades aisladas y circunstanciales que no respondan a un plan de trabajo a medio plazo, que no supongan la suma progresiva de los logros de cada actividad en un programa dirigido a la consecucin de objetivos ms ambiciosos y con mayor proyeccin cara al futuro. Abandonar o dejarse rendir ante los incumplimientos, desaires, falta de inters del alumnado, muy al contrario hay que mostrar, en presencia de ellos, una evidente confianza en la consecucin de los objetivos que nos habamos propuestos. Responder inapropiadamente a las demandas y provocaciones del alumnado que pretendan contribuir a un incorrecto desarrollo de la accin tutorial, evitando la formacin de barreras en el desarrollo del programa o la formacin de actitudes defensivas en el alumnado.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES.
Se ha afirmado que el programa de actividades ha de estar abierto a las demandas y necesidades del alumnado; pero al mismo tiempo que debe ser sistemtico y congruente con unos objetivos definidos a medio y largo plazo. Con la intencin de resolver esta paradoja hemos organizado las actividades en bloques de forma que respondan a un conjunto de objetivos conformados por un denominador comn. As se pretende poder introducir entre las sesiones de tutora en grupo las que pudieran ser necesarias para atender las demandas del alumnado y conseguir, al mismo tiempo, esos objetivos previamente planificados.

PROGRAMA

OBJETIVOS QUE LO FUNDAMENTAN.

Integracin Grupal.

* Facilitar oportunidades de integracin, comunicacin, participacin grupal de forma que se genere un clima de clase favorable a la convivencia y al trabajo en grupo. * Consolidar las cualidades de cohesin, identidad, cooperacin... dentro del grupo. * Facilitar la resolucin de los conflictos dentro del grupo.

Mejora de Imagen Personal.

la

* Facilitar la identificacin de algunas caractersticas y rasgos personales. * Incrementar la aceptacin de los rasgos personales y de los del compaero, contribuyendo as al desarrollo de una actitud de tolerancia y aceptacin de la diferencia interpersonal. * Reforzar las actitudes de anlisis personal y de aceptacin de las valoraciones ajenas sobre uno mismo.

Tcnicas estudio.

de

* Contribuir a la mejora del rendimiento en el estudio. * Asesorar a los alumnos sobre tcnicas de estudio y trabajo intelectual y sobre procesos de mejora personal. Contribuyendo a generalizar el uso de las tcnicas de estudio. * Prevenir el fracaso escolar.

Debates.

* Servir de cauce para que los alumnos expresen y formen sus opiniones sobre temas de su inters. * Preparar a los alumnos en la realizacin de debates ordenados. * Mejorar su capacidad de expresin y razonamiento. * Ejercitarse en tcnicas de debate cooperativo.

Mejora de Capacidades.

* Servir de cauce para que los alumnos ejerciten sus capacidades de expresin, razonamiento y creatividad. * Desarrollar en el alumnado el gusto por las actividades de reflexin y formacin ms o menos ldicas.

Orientacin Vocacional.

Dada su importancia se ha preferido hacer de ella un proyecto independiente.

Adems se han preparado programas especficos para su uso en caso de que las necesidades del grupo as lo requieran, en cuyo caso el tutor podr pedirlos al departamento de orientacin para su aplicacin con su grupo de alumnos, dichos programas son: PROGRAMA Mejora de la actitud ante la convivencia en grupo. OBJETIVOS QUE LO FUNDAMENTAN. * Hacer tomar conciencia al alumnado de su actitud y de las consecuencias de su conducta. * Intentar llevarle a un compromiso de mejora en su conducta. * Conseguir su colaboracin convivencia en grupo. Mejora de la actitud ante el estudio. con la

* Hacer tomar conciencia al alumnado de su actitud ante el estudio y las posibles consecuencias futuras que ello puede suponerle. * Intentar llevarle a un compromiso de mejora en su actitud. * Conseguir la formacin de una actitud y un hbito de estudio sistemtico y reflexivo.

Mejora grupo.

del

trabajo

en

* Hacer tomar conciencia al alumnado de su actitud y conducta en el trabajo en grupo. Ventajas e inconvenientes que le suponen. * Llevarle al compromiso de mejora de su colaboracin en grupo. * Conseguir la formacin de una actitud y un trabajo en grupo: cooperativo y reflexivo.

Mejora de la autoestima personal.

(Programa complementario al de Imagen Personal, con una mayor incidencia en la autoestima)

* Hacer tomar conciencia al alumnado de sus caractersticas y posibilidades personales, de su imagen personal. * Intentar llevarle a una actitud superacin personal permanente. de

* Conseguir la formacin de una actitud de aceptacin, respeto y colaboracin con los dems, con sus defectos y virtudes. Mejora de las habilidades sociales. * Hacer tomar conciencia al alumnado de la utilidad de unas buenas habilidades sociales para la convivencia y para la imagen personal. * Intentar llevarle a un hbito de uso de esas habilidades. * Conseguir la formacin de una actitud de aceptacin, respeto y colaboracin con los dems, con sus defectos y virtudes. Actividades de resolucin de conflictos. * Aportar oportunidades para aprender y ejercitarse en las estrategias de resolucin de conflictos con situaciones ficticias. * Propiciar la resolucin de conflictos internos en el grupo.

NOTA: Los dos primeros programas pueden ser utilizados de forma individual o en pequeo
grupo, segn las necesidades de los alumnos, y no slo en gran grupo