Elementos para la comprensin del Diagnstico InstitucionalPresentation Transcript

1. Acerca del Diagnstico Institucional Notas para seguir los aportes del texto Instituciones educativas. Cara y Ceca Facultad de Psicologa UNR Psicologa Educativa II Prof. Valentina Maltaneres [email_address] 2008

2. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL CONTRATO FUNDACIONAL MANDAT0 CURRICULUM PRESCRIPTO CULTURA INSTITUCIONAL IMAGINARIO INSTITUCIONAL CULTURA FAMILIAR CULTURA BUROCRATICA CULTURA DE LA CONCERTACIN LOS ACTORES Y LA INSTITUCION Y EL PODER Y LOS CONFLICTOS PEI PROYECTO INSTITUCIONAL PROYECTO PEDAGOGICO DIMENSION ORGANIZACIONAL DIMENSION ADMINISTRATIVA DIMENSION PEDAGOGICODIDACTICA DIMENSION COMUNITARIA

3. Instituciones: construcciones que resultan del parcelamiento de terreno social originado en distintas coyunturas histricas. La escuela es un producto histrico y debes ser pensada como tal Cmo fue el contrato escuela-sociedad? 1750-1830. Revolucin industrial-revolucin poltica-Nuevo orden. Instruccin pblica. Ideales republicanos. Necesidad de instituciones que formaran el espritu ciudadano Avance del capitalismo y reestructuracin econmica-social. Especializacin y divisin de trabajo. Necesidad instrumental. Asegurar la formacin de mano capacitada. Las nuevas exigencias sociales resultantes de los cambios sociales, explican el surgimiento de instituciones que tomaron a su cargo la satisfaccin de dichas necesidades, estableciendo acuerdos y contratos con el todo social. Primer contrato o contrato fundacional

: aquel que le daba asignacin de sentido a esa parcela del campo social Surgen 4. Cada institucin es portadora de un mandato social y es el Estado el que garantiza su ejecucin MANDATO DE LA ESCUELA : Transmitir valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden econmico y social establecidos Transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo Crear condiciones para la produccin de otros saberes, para el desarrollo y para el progreso social Instruir al pueblo y formar ciudadanos, integrados al mundo del trabajo Contrato: implica compromisos mutuos entre escuela y Estado (ej: ley de obligatoriedad y gratuidad). Su cumplimiento fue diferente en cada contexto nacional, cada coyuntura histrica y cada institucin en particular. Importante: ver cmo cada escuela se posiciona respecto a este mandato fundacional 5. La escuela atravesada por un contrato paradjico : deba borrar diferencias sociales y formar ciudadanos iguales (orden social justo) pero en un nuevo orden que requera una distribucin desigual de posiciones laborales y sociales. Dnde materializa la escuela su parte del trato? Mediante la transmisin y distribucin de contenidos CURRICULUM PRESCRIPTO PROYECTO INSTITUCIONAL (PEI) Documento que contiene los objetivos especficos y las acciones tendientes a su logro que cada establecimiento se propone en plazos especficos PROYECTO PEDAGOGICO Forma parte del anterior, pero explicita los procedimientos y logros en la dimensin pedaggico-didctica 6. CULTURA INSTITUCIONAL Es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las polticas que afectan a esa institucin y de las prcticas de los miembros de un establecimiento Rasgos de identidad y seas particulares propias Marco de referencia para la comprensin de situaciones cotidianas, orientando las decisiones y

actividades de todos aquellos que actan en ella. IMAGINARIO INSTITUCIONAL Es el sustento de la cultura institucional Conjunto de imgenes y de representaciones generalmente inconscientesque, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiendo sus relaciones, sean stas interpersonales, sociales o vnculos con el conocimiento. Matiza, tie y altera la relacin de cada sujeto con la institucin, con los otros y con el trabajo especfico Algunos elementos que la componen : Usos y costumbres Sistemas de socializacin, ingreso, ascenso y promocin Criterios y normas de sancin Sistemas de seguimiento y control Modelos de vnculos Valores, prejuicios, criterios de valoracin Mitos leyendas y hroes, ceremonias y ritos 3 TIPOS DE CULTURA INSTITUCIONALES ESCOLARES La institucin escolar: una cuestin de familia La institucin: una cuestin de papeles o expedientes La institucin: una cuestin de concertacin 7. Los actores la institucin el poder los conflictos Relacin del sujeto con la norma, las reglas y las leyes institucionales (se juegan aspectos objetivos y subjetivos) En la base de esta relacin siempre hay ambivalencia: atraccin/repulsin Zonas de certidumbre e incertidumbre Un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posicin e influir en la toma de decisiones Poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores. Es consustancial con las relaciones sociales e institucionales. Diversas fuentes. Distribucin y puntos de clivaje Conflicto: inherente al funcionamiento de toda institucin (pluralidad de intereses) Pueden ser previsibles o imponderables Posicionamientos: Conflicto ignorado Conflicto eludido Conflicto redefinido y disuelto Conflicto elaborado y resuelto Principales fuentes generadoras de conflictos : Pluralidad de pertenencias, definicin del proyecto institucional; operacionalizacin y

concrecin del proyecto educativo, autoridad formal/autoridad funcional 8. DIMENSION ORGANIZACIONAL Conjunto de aspectos estructurales que determinan el estilo de funcionamiento del establecimiento educativo Organigramas; distribucin de tareas y divisin del trabajo; canales de comunicacin formal; uso del tiempo y de los espacios Estructura informal DIMENSION ADMINISTRATIVA Cuestiones de gobierno. Planificacin Administracin de los recursos humanos y financieros y del tiempo disponible. Control del proceso. Manejo de la informacin. DIMENSION PED/DIDACTICA Actividades que definen la institucin educativa, diferencindola de otras instituciones sociales. Vnculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didcticos. Modalidades de enseanza; teoras de la enseanza y del aprendizaje de los docentes; valor y significado otorgado a los saberes, criterios de evaluacin; etc. DIMENSION COMUNITARIA Modo en que cada institucin considera las demandas, exigencias y problemas que recibe de su entorno. Vnculos con otras instituciones sociales; niveles y formas de participacin grado de apertura a la comunidad Escuela abierta /escuela cerrada