Intervencin del lenguaje en escolares 1. 6 aos ----- 12 aos E.

escolar Procesos formalizan - Mas exigencias - Mas experiencias - Mas demandas 12 aos ---------

2. Organizacin curricular - Lecto escritura - Matemtica - Otras disciplinas 3. Procesos de aprendizaje: Va a incluir al menos 2 participantes. Profeso Entregarrcontenidos

Comunicacin

Alumn o - Captar -Retransmite -incorpora en sus estructuras.

4. Requisitos - Desarrollo cognitivo que permita responder a esto. - Desarrollo de lenguaje optimo. - Nivel de independencia.

Sistema escolar Chileno Grupo 1: nios que no tienen antecedentes de problemas de lenguaje y que tampoco los presentan en el curso de su escolarizacin. Grupo 2: inician la escolarizad con el antecedente de haber presentado TEL, por lo que recibieron atencin especializada en escuelas de lenguaje o en otra instancia, y lograron superar estas dificultades. Grupo 3: presentan TEL, asistieron a la educacin especial, pero no lograron alcanzar niveles de competencias esperados, por lo que ingresan a la EGB con un diagnostico de TEL vigente. Grupo 4: No presentaron problemas de lenguaje en la etapa escolar, sin embargo, en el curso de su escolaridad, aparecen dificultades de lenguaje.

Identificacin de las alteraciones de lenguaje en nios en edad escolar TEL Alteraciones del lenguaje propias de la edad escolar Educacin general bsica Educacin media

Educaci n preescola

Se va a reflejar que le va mal segn el rendimiento escolar. Contenidos: xito - Aprendizaje de la lectoescritura - Educacin matemtica Fracas - Entrega de contenidos de diversas disciplinas o Rendimiento escolar: - MINEDUC: resultado final de la evaluacin escolar. xito: Alumnos que rinden satisfactoriamente sus evaluaciones de acuerdo a legislacin vigente. Fracaso: Alumnos que no rinden satisfactoriamente sus evaluaciones.

La escolaridad en nios con antecedentes de TEL Habla ms simple que el resto de sus compaeros. Atencin lbil (seguimiento de instrucciones) Cometen errores sintcticos. Dificultad con el enfrentamiento en la produccin y comprensin de textos (literal e ) Pueden llegar a manifestarse dificultades cognitivas y lingsticas. TEL en relacin al aprendizaje Dficit semntico nos permite adecuadamente los aprendizajes iniciales. Bajo rendimiento en asignaturas que requieren de manejo de vocabulario ms elaborado. Dficit memoria auditiva no permite la generalizacin de los contenidos. Se observa frecuentemente un retraso en la lectoescritura por dficit en habilidades psicolingsticas. Lectoescritura evidencia errores (disociaciones, escritura en carro)

 Bajo desempeo en la simbolizacin. Dificultades de lenguaje en nios con bajo rendimiento escolar (BRE) Bajo rendimiento escolar: Se relaciona con dificultades en la adquisicin de conocimientos o problemas de adaptacin a la escuela. Es parcial o masivo, permanente o momentneo. Puede tener una naturaleza diversa segn la edad en la que se constata. NO HAY: Alteraciones de lenguaje en edades tempranas. Dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura. Rendimiento escolar deficiente. BRE: posibles causas Factores extrnsecos: Medio social cultura Familia Escuela Tareas Factores intrnsecos: Desarrollo emocional social Lenguaje Desarrollo cognitivo. Impacto en el contexto escolar Dificultades para: Apropiarse de la informacin Retransmitir la informacin Realizar pasos de anlisis y sntesis de la informacin Establecer relaciones y asociaciones a partir de informacin entregada

Intervencin fonoaudiolgica en el mbito escolar Propuesta pareja. 3 y 4 Considerar: Colaboracin en la aplicacin de currculo. Trabajo transversal con los equipos docentes. Intervenciones especficas e individuales frente a las dificultades de aprendizaje escolar.

Trabajo colaborati Intervencin colaborativa (acosta; moreno, 1999) vo El trabajo del fonoaudilogo y los especialistas debe implicar Observacin en el aula: Proporcionar estrategias de enseanza efectiva para nios con alteraciones del lenguaje. Trabajo en equipo (FA, PA, PE). Prestan ayuda individualizada dentro del aula.

Trabajo con pares.

Planificacin conjunta: Profesor, profesor especialista y fonoaudilogo en procesos de evaluacin e intervencin dentro del aula.

Ventajas del trabajo colaborativo Profesores: Aprenden a mejorar estrategias interactivas de intervencin en el lenguaje para todos los alumnos. Conocen mejor el lenguaje de los alumnos. Logran un mayor acercamiento a como llevar a cabo la evaluacin del lenguaje en el aula. Desempean funciones de mediador. Aprenden a analizar su propio estilo comunicativo. Fonoaudilogos: Mejora su conocimiento sobre aspectos educativos y curriculares. Conocen mejor a los alumnos en situaciones colectivas. Relacionan el lenguaje con situaciones de enseanza aprendizaje. Aprenden a analizar su propio estilo comunicativo.