EL EMBRUJO DE LA ADOLESCENCIA

Autores: Ahumada Guidi, S;Carrizo, G;ancu, G;Rodriguez, M. Institucin: Escuela Primaria n 10. Francisco Pascasio Moreno. Calle Gregorio lvarez s/n. Piedra del guila, Neuqun. C.P. 8315. Tel/Fax: (02942) 493133
La ausencia de un espacio para trabajar Educacin Sexual Integral (ESI) en la escuela n 10 nos moviliz para la formulacin del proyecto El embrujo de la Adolescencia, para el cual nos trazamos como objetivo general construir un espacio para el desarrollo de actividades accin-reflexin, contenido en el marco de la Ley 26.150, en 7 grado durante el ciclo lectivo del ao 2010. A partir de la sntesis y anlisis de los datos de 475 encuestas realizadas en el marco del Proyecto Haciendo visible lo invisible nos obligo a reflexionar sobre la necesidad de nuevos paradigmas en el abordaje de l@s adolescentes. La idea apunta a la interdisciplina desde la coordinacin, apostando a la interaccin, cooperacin recurrente, la flexibilidad, reciprocidad como dimensiones bsicas en este paradigma de enseanza-aprendizaje. En cuanto a la metodologa se implementarn talleres participativos divididos en cuatro encuentros. Las evaluaciones se harn en forma individual, al final de cada encuentro, utilizando encuestas de satisfaccin y al finalizar la Etapa de Ejecucin se realizar un cuestionario que integre todos los contenidos trabajados.

Equipo Tcnico Interinstitucional Piedra del guila

El Embrujo de la Adolescencia

Prof. Carrizo Gabriela Alejandra. Direccin: Los Cerritos n 835 Tel: 0299 154665335 E-mail: gabicar413@yahoo.com.ar Escuela Primaria n 10 - Francisco Pascasio Moreno Piedra del guila, Neuqun. Marzo 2010

INDICE

Cartula.........................................................................................................pg. 2 ndice.............................................................................................................pg. 3 Descripcin del Proyecto............................................................................pg. 4 Justificacin del Proyecto...........................................................................pg. 5 Objetivo General...........................................................................................pg. 8 Objetivos Especficos..................................................................................pg. 8 Metas.............................................................................................................pg. 8 Localizacin Fsica.......................................................................................pg. 10 Actividades y tareas Mtodos y tcnicas...............................................pg. 11 Calendario de actividades o cronograma..................................................pg. 26 Beneficiarios.................................................................................................pg. 26 Recursos humanos......................................................................................pg. 27 Recursos Materiales y Financieros............................................................pg. 27 Costos y presupuesto..................................................................................pg. 28 Resultados....................................................................................................pg. 29 Evaluacin.....................................................................................................pg. 29 ANEXOS........................................................................................................pg. 31

DESCRIPCIN DEL PROYECTO La ausencia de un espacio para trabajar Educacin Sexual Integral (ESI) en la escuela n 10 nos moviliz para la formulacin de este proyecto El embrujo de la Adolescencia. Que corresponde adems, a la 2 fase del proyecto inicial Haciendo Visible, lo invisible, que tiene como objetivo general abordar temticas que encierran la ESI. Se busco que el abordaje fuera interdisciplinario; integrando a la escuela n 10 y al equipo tcnico de los Consultorios de Medicina General y Familiar.

JUSTIFICACIN

La segunda dcada de la vida, llamada ADOLESCENCIA es un perodo de intensos cambios fsicos, psicolgicos, sociales y espirituales. Aqu conseguimos la talla final, la capacidad de reproduccin, el cuerpo toma vital importancia, aparece la necesidad de la independencia, de tomar decisiones propias; se construyen nuevos estilos de vida y se desarrollan nuestros proyectos de pareja; de familia de vocacin y profesin. Esta etapa tiene caractersticas propias y las necesidades son cambiantes da a da, por lo tanto es necesario conocer la normalidad para poder diferenciarla de lo patolgico. Los problemas biolgicos, sociales y psquicos son cada vez mas frecuentes porque tal vez sigue disminuyendo la influencia de la familia y la escuela es su principal funcin formadora de nios y jvenes. Situacin que nos debe hacer pensar seriamente si no es quizs el factor etiolgico o predisponente ms severo. El saber sobre sexualidad es pobremente incluido, como contenido en la

enseanza debido a la dbil autorizacin social en relacin a la transmisin de contenidos sobre sexualidad, afectando a la escuela como institucin y al docente como agente. Escaso reconocimiento desde las familias a los docentes como sujetos con formacin suficiente sobre la materia. Con el tab de la posible reaccin negativa por parte de las familias con la instauracin de la temtica. Por otro lado como agentes de transmisin de saberes parcializados sobre sexualidad, los medios de comunicacin masivos que se encargan de vendernos equivocadamente, que sexualidad tiene solo que ver con placer y deseo, dejando casi siempre afuera del mensaje la construccin de una sexualidad integral.

A partir de la sntesis y anlisis de los datos de 475 encuestas realizadas en el marco del Proyecto Haciendo visible lo invisible (CPEM 32, adolescentes entre 13 y 17 aos). Se detect que: El 32% de l@s adolescentes su referente en el hogar es la mam. El 68% refiere ante la temtica del suicidio, no ser la salida para los problemas. El 67% respondi ser feliz con respecto a la construccin de su personalidad y no por su imagen exterior. Indagando sobre adicciones se concluye que: El 57% toma alcohol vs. al 43% que no lo consume. El 73% que consume alcohol lo hace en las fiestas a las que asiste.

Al momento se establecer una media de iniciacin en relaciones y prcticas sexuales se vio que es entre los 11 y 15 aos en el 80% de la poblacin encuestada. Entre otros datos estadsticos muy interesantes que se obtuvo. Esto nos obliga a reflexionar sobre la necesidad de nuevos paradigmas en el abordaje de l@s adolescentes. Enmarcados desde la ley 26150, que provee a todos los niveles escolares un piso comn de contenidos curriculares y garantizando el acceso a informacin y formacin en conocimientos bsicos en Educacin Sexual Integral, surge este proyecto. La idea apunta a la interdisciplina desde la coordinacin. En donde el punto de partida es la temtica misma y no las disciplinas individuales. Apostando a la interaccin, cooperacin recurrente, la flexibilidad, reciprocidad como dimensiones bsicas en este paradigma de enseanza-aprendizaje. Y teniendo presente que las habilidades, conocimientos, destrezas, y aptitudes deben ser interdependientes en su funcionamiento para el logro de metas y objetivos comunes.
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Las docentes responsables del proyecto observamos en tal sentido la necesidad social de que la escuela implemente proyectos de prevencin educativa. Educar en sexualidad es parte de la prevencin si se entiende como educacin integral y por lo tanto debe insertarse en los contenidos de todas las reas de conocimiento. Es por esta razn que como educadores integrales no solo creemos que el rol del docente sea transmitir conocimientos, sino tambin ser agentes promotores de la salud. Consideramos de suma importancia generar espacios de intercambio con slidos fundamentos tericos que permitan abordar los bloques temticos relacionados con la educacin sexual integral. Las leyes que promueven la educacin sexual son claras puesto que promueven el desarrollo de actividades de ndole educativa y preventiva. Entre ellas podemos mencionar una de las ms modernas leyes provinciales de proteccin a la infancia como la 2302, como as tambin la 2222 de Salud Reproductiva de Neuqun y la Ley Nacional de Educacin Sexual 26.150. Para abordar las distintas temticas se trabajar interdisciplinariamente con profesionales de la salud en cuatro bloques (uno por cada bimestre del perodo escolar). El acompaamiento de la familia es sustancial en el sentido que sern los principales referentes con quienes querrn compartir emociones y sentimientos una vez abordados y puestos a consideracin los distintos temas relacionados con la sexualidad. El lugar que ocupa la familia es fundamental para no dejar espacios vacos que seguramente el entorno mediato ocupara sin antes pasarnos un alto costo personal y social.

OBJETIVO GENERAL

Generar un espacio para el desarrollo de actividades accin-reflexin sobre Educacin Sexual Integral (SI), contenido en el marco de la Ley 26.150 del Consejo Federal de Educacin en 7 grado durante el ciclo lectivo del ao 2010.

OBJETIVOS ESPECFICOS Promover la adquisicin de valores y actitudes relacionadas con la diversidad, resolucin de conflictos a travs del dilogo, verbalizacin de sentimientos. Propiciar la adquisicin de contenidos sobre crecimiento y desarrollo (estadios de Tarnner) en la adolescencia. Reconocer qu y cules son los factores de proteccin en los adolescentes. Desarrollar la construccin de un concepto de gnero. Trabajar hbitos y estrategias de prevencin de enfermedades no trasmisibles en la adolescencia: sedentarismo, tabaquismo, obesidad. Promover la salud sexual y reproductiva (I.T.S, M.A.C., embarazo adolescente, aborto). Promover aprendizajes relacionados con la prevencin de diversas formas de vulneracin de derechos. Promover actividades tendientes al autorreconocimiento, autoaceptacin, autovaloracin y autocuidado.

METAS

Convocar al 100% de alumnos que concurren a 7 grado del turno maana de la Escuela Primaria n 10. Obtener un 80% de concurrencia y participacin de los alumnos de 7 grado a los talleres. Obtener un 75% de asistencia a los talleres por parte de los alumnos. Lograr que el 80% de los participantes se apropie y construya conceptos en relacin con la Educacin Sexual Integral. Lograr que el 80% conteste la encuesta de satisfaccin al finalizar cada taller. Conseguir la inclusin del proyecto El embrujo de la Adolescencia al Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Primaria n 10.

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LOCALIZACIN FSICA El proyecto con sus talleres respectivos esta orientado a realizarse en su totalidad dentro de la Escuela Primaria n 10 sobre calle Gregorio lvarez s/n cita en Piedra del guila, dpto. Colln Cura, Provincia de Neuqun. Se utilizaran segn las distintas actividades planificadas: el aula, la sala de proyeccin.

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ACTIVIDADES Y TAREAS. MTODOS Y TCNICAS

Compatibilizando la demanda de los propios adolescentes y lo que los coordinadores del Proyecto consideren como bsico para el logro de los Objetivos propuestos para este Taller, se han seleccionado los siguientes ejes organizados por bloques: EJES TEMTICOS Bloque 1 Crecimiento y desarrollo (Estados de Tarnner). Enfermedades no transmisibles: sedentarismo, obesidad, tabaquismo. Nutricin Sueo

Bloque 2 Factores de proteccin Autocuidado del cuerpo Autoestima Autonoma Identidad Resiliencia

Bloque 3 I.T.S. Salud sexual y reproductiva. Anticoncepcin. M.A.C., actitudes responsables.

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Bloque 4 Derechos vulnerados. Diversidad vs. Discriminacin. Violencia escolar: Sndrome de bullyng. Gnero Conflicto/dilogo.

ACTIVIDADES Reuniones previas de los Coordinadores para discutir, acordar y elaborar actividades que respondan al Proyecto. (en lugar a acordar).

Reunin con padres de los/as alumnos/as . Se realizar con anterioridad al taller organizado para trabajar con los alumnos/as. (ANEXO V)

De ser necesario se podrn acordar otros encuentros. (Optativo)

Actividades grupales con los alumnos, y las alumnas . Se prev realizarlos con una frecuencia bimestral. Es decir que el taller quedar subdividido en cuatro bloques temticos, uno por cada bimestre.

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METODOLOGA

Dado que se aspira a intervenir sobre los tres planos de la conducta humana: el pensar, el sentir y el hacer, que se trata de personas que estn transitando la etapa de la niez a la juventud (con sus rigideces y su plasticidad), se considera que la metodologa ms apropiada para ello ser la de Taller. Creemos que favoreciendo un ambiente de activa y responsable participacin de todos y todas, en un contexto democrtico, utilizando recursos ldicos; en definitiva, tratando de brindarle algo de lo que ellos esperan y necesitan para atravesar esta etapa del ciclo vital tan decisiva, podremos contribuir no slo al logro de los Objetivos propuestos inicialmente, sino tambin a brindarles algunos elementos para que puedan ser mejores personas y ciudadanos. Por qu elegimos la metodologa de taller? Los talleres tienen como objetivo generar un espacio de acercamiento entre el docente y el alumno/a con aspectos tericos-metodolgicos se realizar una prevencin y conocimiento del nio/a teniendo como eje los valores y actitudes. Se pretende que el nio/a logre un mayor acercamiento con los otros y un mayor conocimiento del mismo. En todo el proceso de prctica progresiva, se busca que el estudiante se aproxime a un actuar reflexivo, crtico y en forma autnoma en los procesos educativos formales y no formales; teniendo siempre como base el conocimiento pedaggico. As, el taller es un acercamiento entre el docente y el alumno. El mtodo del trabajo est dado por una reflexin dialgica en relacin con la experiencia de socializacin y construccin de la identidad personal social y cultural de los alumno/as que participan en el taller.

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Desarrollo actividades Bloque n 2 Tema: Autoestima Actividad n 1: Caras Objetivos Identificar situaciones que impulsan sentimientos de felicidad, tristeza, enfado y miedo. Poblacin destinataria Adolescentes. Duracin aproximada De 20 minutos. Materiales necesarios Un afiche. Varios marcadores. Cinta de papel. Descripcin Se les entregar a cada grupo un afiche con caras de felicidad, tristeza, enfado y miedo. Los chic@s debern proponer enunciados acordes a cada enunciado. En gran grupo, puesta en comn. Actividad n 2: Descubriendo pensamientos errneos Objetivos Aprender a desenmascarar los pensamientos errneos y cmo vencerlos.
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Poblacin destinataria Adolescentes. Duracin aproximada De 40 a 50 minutos. Materiales necesarios Una hoja Los 10 mecanismos para crear pensamientos errneos para cada participante. Varios juegos de las tres hojas de casos y bolgrafos. Descripcin Se explica al gran grupo la hoja Los 10 mecanismos para crear pensamientos errneos. Se dividen en pequeos grupos. Cada grupo estudiar una hoja de casos, indicando los pensamientos errneos que encuentre en los distintos casos y escribir en cada espacio un pensamiento positivo alternativo. En gran grupo, puesta en comn. Los 10 mecanismos para crear pensamientos errneos Mecanismo Hipergeneralizacin. Definicin Sacar conclusiones generales detalle Designacin global. concreto. Hacer afirmaciones simplistas
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Enunciados tpicos Todo el mundo.. Siempre...

incorrectas de un hecho o Nadie... Soy un... Soy muy... Esto est mal... y esto... y esto... y esto...

que dan una visin Filtrado negativo. distorsionada de uno mismo. Pensamiento polarizado o maniqueo. Ver las cosas fijndose slo en lo negativo. Ver las cosas como enteramente buenas o Autoacusacin. enteramente malas. Siempre lo estropeo todo... Soy totalmente... Es totalmente... No s cmo, pero lo tena que haber evitado...

Personalizacin o autoatribucin.

Sentirse culpable de todo, Seguro que se refiere a sea responsable o no de lo ocurrido. m... Lo ha dicho por m...

Proyeccin

Sentir que lo que sucede alrededor siempre est en relacin

Por qu no hacemos esto, a mi hermano le gusta... Tengo fro, ponte un jersey... Puedo con todo...

Hipercontrol.

con uno mismo.

Creer que los dems ven No puedo hacer nada... Hipocontrol. las cosas como uno mismo. Razonamiento emocional Pensar que todo est bajo nuestro control.
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Pasar lo que tenga que pasar... No me cae bien, luego lo

hace mal... Pensar que nada est bajo Es guay, luego est bien... nuestro control. Usar sentimientos, prejuicios, simpatas o antipatas para valorar la realidad.

Cmo vencerlos Romper con el pensamiento sirvindose de palabras o frases contundentes como: no, mentira, calla, para con esta basura, no es verdad... Desenmascarar el mecanismo. Anlisis realistas que tengan en cuenta toda la realidad y sus distintos matices. Pensamientos positivos, viendo el lado bueno de las cosas. Autoafirmar nuestra propia vala y nuestras posibilidades de forma realista y optimista. A partir de los siguientes pensamientos negativos propone pensamientos positivos: (Ejemplos) He derramado sobre mi compaera Sofa un vaso de coca-cola en una fiesta. Soy torpe. Estropeo todo lo que toco.

He suspendido tres asignaturas. Nunca

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conseguir aprobarlas. Los profesores me tienen mana. Por ms que haga no saldr del pozo.

Carmen no se ha callado mi secreto. No se puede confiar en nadie. Todo el mundo me engaa.

Las chicas no se interesan por m. Soy tan bajo.

Actividad n 3: Conceptualizando Objetivos Apropiarse de la teora y reflexionarla crticamente. Poblacin destinataria Adolescentes. Duracin aproximada De 30 minutos. Materiales necesarios Textos que definen autoestima. Descripcin

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Se dividen en pequeos grupos. Cada grupo leer una definicin, indicando las ideas centrales. En gran grupo, puesta en comn. La autoestima puede ser diferenciada del autoconcepto, que es el conjunto de elementos que una persona utiliza para describirse a s mismo. La autoestima es la evaluacin de la informacin contenida en el autoconcepto, y procede de los sentimientos de la persona acerca de lo que ella es. La autoestima es el grado de aceptacin de nosotros mismos, el grado de estima que profesamos hacia nuestro propio concepto, y esta basada en la combinacin de la informacin objetiva sobre uno mismo y la evaluacin subjetiva de dicha informacin. Ruth Rodrguez Herrera

Es la percepcin evaluativa de uno mismo. Nadie puede dejar de pensar en s mismo y de evaluarse. Todos desarrollamos una autoestima suficiente o deficiente, positiva o negativa, alta o baja..., aunque no nos demos cuenta. Importa desarrollarla de la manera ms REALISTA y POSITIVA posible y que nos permita descubrir nuestros recursos personales, para apreciarlos y utilizarlos debidamente, as como nuestras deficiencias, para aceptarlas y superarlas en la medida de nuestras posibilidades. Taller para adolescentes 1 Parte: Yo valgo la pena: la autoestima La autoestima (AE) es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra

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manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 aos cuando empezamos a formarnos un concepto de cmo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compaeros, amigos, etctera y las experiencias que vamos adquiriendo. PROGRAMA DE SALUD INFANTIL Y DEL ADOLESCENTE Consejos de Salud y Guas Anticipadoras

La autoestima es la idea que tenemos a cerca de nuestra propia vala como personas. Sentirse esencialmente cmodo dentro de uno mismo, aceptarse tal y como uno es y quererse sin condiciones es esencial para la supervivencia psicolgica y para la salud mental del individuo. La autoestima se va desarrollando a lo largo de toda nuestra vida a travs de las experiencias por las que pasamos y, por lo tanto, es posible favorecer las condiciones para que pueda formarse de manera adecuada en nuestros nios y jvenes. Desarrollo de la autoestima en los adolescentes

Actividad n 4: Videos de avisos publicitarios Objetivos Analizar, reflexionar y criticar publicidades. Poblacin destinataria Adolescentes. Duracin aproximada De 20 a 30 minutos.
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Materiales necesarios Videos. Descripcin Observamos dos videos de avisos publicitarios. Preguntas a cargo del coordinador. (Ej.: qu mensaje deja la publicidad?) En gran grupo, puesta en comn. Actividad n 5: Dramatizaciones Objetivos Analizar, reflexionar y criticar las dramatizaciones. Poblacin destinataria Adolescentes. Duracin aproximada De 60 minutos. Materiales necesarios Vestuario para caracterizar. Descripcin Los coordinadores del grupo se encargarn de dramatizar situaciones de la vida cotidiana Ej.: Un ni@ esta comiendo y derrama sin querer su bebida. La madre con enojo le dice Ya saba lo ibas a hacer. Eres muy torpe

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Un grupo de chic@s entra a un kiosco y uno de ell@s roba algo poniendo en complicidad al resto. Se proponen dos finales para ser analizados.

Actividad n6: Anuncio publicitario de uno mismo Objetivos Ejercitar habilidades de autoconocimiento y de autorrevelacin hacia los dems. Aumentar la autoestima. Poblacin destinataria Adolescentes. Duracin aproximada Tarea para casa Materiales necesarios Una hoja Anuncio publicitario de uno mismo, un folio en blanco, un bolgrafo y un diploma para cada participante. Descripcin Haz una lista de, por lo menos, 5 cualidades positivas en tu persona (corporales, de tu carcter, mentales, culturales, en el terreno de las relaciones personales, como miembro de una familia o un grupo, habilidades, destrezas,...) y 5 logros positivos en tu vida. Si no llegas a 5, lee la gua de ejemplos. GUA DE EJEMPLOS

Determinacin Capacidad de hacer amigos Entusiasmo Perseverancia Simpata Valenta

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Dinamismo Confianza en s mismo / a Cortesa Capacidad de observacin Fuerza de voluntad Paciencia Previsor / a Sensibilidad Capacidad de disfrute Comunicativo Sentido del humor Comprensivo / a Fiable Alegre Responsable Capacidad de escucha Expresivo / a Animoso /a Organizado Buena voz Capacidad de concentracin Iniciativa Ecunime Generosidad Cordialidad Franqueza Adaptable Autntico / a Honesto Abierto / a Afectuoso / a Trabajador / a Persistente Independiente Creativo / a Original Solidario / a Marcar un gol Conseguir ligar Mantener un secreto Conseguir hablar en pblico Escribir sin faltas Leer bien Resolver un problema Aprenderme una leccin Habilidades manuales Controlar mis impulsos Cantar Bailar Meter una canasta Ayudar a otros Ojos grandes Tengo f Pensamiento lgico Capacidad para intimar Escribir poesas... y todo lo que se te ocurra 2) A partir de la lista anterior, escribe un anuncio intentando venderte a los dems. Se trata de que te vendas bien y muestres tus cualidades y logros de los que ests satisfecho. S directo y entusiasta. Si te es ms fcil, aydate del dibujo, de un lema o una cua radiofnica. Consejo: Reptelo en voz baja cuando quieras darte nimos. Y comprtelo con gente de confianza. Actividad n 7: Ejercicio de aceptacin de la figura corporal: reflexiones finales
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Objetivos Conocer el grado de aceptacin de la figura corporal y de sus partes. Reflexionar sobre cmo favorecer la aceptacin de la figura corporal. Escribir un declogo de propuestas para tener alta autoestima. Poblacin destinataria Adolescentes. Duracin aproximada De 60 minutos. Materiales necesarios Ejercicio de aceptacin de la figura corporal: Reflexiones finales para cada participante. Un bolgrafo y un espejo por persona. Descripcin Reflexin 1: Las personas que cuidan el cuerpo tienen una mejor imagen de s mismas. Se sienten con ms energas, ms vivas, ms atractivas y ms saludables. Y de una mejor imagen corporal surge mayor respeto por uno mismo y una ms sana autoestima. Todos los das haz cuando menos una cosa que sea buena para tu cuerpo. Camina o corre un poco, come verduras frescas o fruta, dchate, lvate el cabello, limpia tus dientes con hilo dental y cepillo, contmplate desnudo frente al espejo y gratifcate disfrutando de ti mismo, ponte en contacto con tu propio cuerpo, explrate y acaricia tu piel, encuentra tu atractivo, reljate y libera tensiones. Reflexin 2:

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En los medios de comunicacin nos intentan vender un determinado modelo de figura corporal. Al no poseer esa figura, muchas personas se angustian. No caigas en la trampa. Recuerda que los gustos de las personas son diferentes, por lo que siempre podemos encontrar a alguien que le guste nuestro cuerpo. Todos podemos ser atractivos para los dems y ser queridos. Reflexin 3: Recuerda que la figura corporal es importante cuando no se conoce a las personas, pero no lo es tanto cuando se convive con ellas. Reflexin 4: Lo importante no es la mera figura corporal, sino la gracia que se le ponga. Haz que tu cuerpo sea expresivo. Reflexin 5: Saber acariciar y ser acariciado, saber dar y recibir placer, se aprende. Practica! No tengas miedo a tocar, abrazar a otras personas, ni a dejarte tocar, ser abrazado. Pero, ojo! nadie tiene derecho a forzarte a ello ni t a obligar a otros. Reflexin 6: Aprecia tu cuerpo, sintete bien. Por qu? Porque te lo mereces. Y aprecia el de los dems, con sus diferentes formas. Porque tambin se lo merecen!

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CALENDARIO DE ACTIVIDADES/ CRONOGRAMA

ACTIVIDADES Reunin de padres Primer encuentro- Bloque 1 Segundo encuentro-Bloque 2 Tercer encuentro- Bloque 3 Cuarto encuentro- Bloque 4 Reunin de padres y alumnos BENEFICIARIOS PREVISTOS

FECHAS TENTATIVAS 10 de Mayo Mayo ltima semana de Junio ltima semana de Agosto Primera semana de Octubre 15 de Noviembre

El presente Proyecto est destinado a las alum@ns de 7A y B de la Escuela N 10 Francisco P. Moreno de la localidad de Piedra del guila. El grupo est constituido por un total de 30 alumnos: 16 de ellos son varones y 14 mujeres, con una media etaria de 12 aos (84%). L@s adolescentes pertenecen a familias residentes en el rea urbana de Piedra del guila. El 40% de l@s alumn@s pertenecen a familias de tipo monoparental. LA FAMILIA COMO PARTE DEL PROYECTO Ahora bien, en la conviccin de que la familia es quien en primer lugar debe ocupar la funcin formadora de l@s adolescentes, aunque frecuentemente carece de los recursos necesarios para hacerlo en el rea de la sexualidad humana, es que esta iniciativa tiene previsto reunir al grupo familiar de pertenencia de cada alumno/a para interiorizarlos acerca de quines son los responsables del abordaje de los temas que se abordarn, de los fundamentos que sustentan el trabajo y sobre la metodologa empleada.

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RECURSOS HUMANOS L@s alumn@s del grado. Las familias de los mismos. Las docentes: Sanino Melisa y Carrizo Gabriela. Las profesionales de Salud: Ahumada G., Sara; Rodriguez, Mara Luisa y anc Gabriel. RECURSOS MATERIALES Fotocopias de distintos textos bibliogrficos para cada participante

del Taller. Papel afiche Fibrones de diferentes colores. Videos educativos y otros recursos didcticos Cinta adhesiva Otros Goma eva Instrumentos, balanzas, tallmetros, Equipos, PC, sonido, proyector y pantalla gigante Herramientas, material grfico para publicidad y soporte informativo

de los talleres. Infografas, gigantografas, material de librera.

Tcnicos y tecnolgicos
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Internet (paginas web, blogs, chat, correo electrnico) Programas informticos para el procesamiento de datos y armado de talleres y dinmicas grupales

RECURSOS FINANCIEROS Fondo comn Donaciones

CALENDARIO FINANCIERO/ PRESUPUESTO

Actividad/Recursos Impresin Financieros Bloque 1 de material grfico Donacin Taller Proyectos y Bloque 2

Publicidad Recurso tecnolgico Colaboracin Poppers eventos Colaboracin Poppers eventos Colaboracin Poppers eventos Colaboracin Poppers eventos

Viticos Artculos de librera Fondos propios

Gestiones Donacin Taller Proyectos y Gestiones Donacin Taller Proyectos y Gestiones Donacin Taller Proyectos y Gestiones

Fondos propios

Bloque 3

Fondos propios

Bloque 4

Fondos propios

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RESULTADOS

Que el Proyecto "El embrujo de la adolescencia" sea parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) garantizando un espacio para el desarrollo de actividades accin-reflexin sobre Educacin Sexual Integral (ESI). Logren aumentar su anlisis crtico y reflexivo aprovechando estos espacios de intercambio. Adquieran competencias para la vida en relacin con la Educacin Sexual Integral a travs de prcticas concretas en la Escuela n 10. Valore el dilogo entendindolo como herramienta indispensable para el abordaje de los contenidos trabajados en los distintos bloques. Valore estos espacios de accin-reflexin como parte de sus derechos para su formacin en ESI.

EVALUACIN Analizar y registrar las conclusiones logradas con la participacin del

equipo interdisciplinario en Planilla (ANEXO II) Nmero de alumnos participantes y asistencia. Porcentajes (ANEXO III). Grado de motivacin de los alumnos (ENCUESTA INICIAL Y FINAL). Autoevaluacin individual a travs de una encuesta annima a los adolescentes participantes (ENCUESTA DE SATISFACCIN) Evaluacin final o sumatoria de competencias sobre Educacin Sexual Integral

INSTRUMENTOS Y TIPO DE EVALUACIN

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En forma individual,

al final de cada encuentro, utilizando encuestas de

satisfaccin que favorezcan la expresin de las distintas opiniones. Las mismas se dejarn registradas por escrito. Evaluacin Final: al finalizar la Etapa de Ejecucin se realizar, tanto por parte de todos los participantes, como de los Coordinadores. Cuestionario.

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ANEXOS

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Anexo I DIAGNSTICO DE SITUACIN Haciendo Visible lo Invisible (1 ETAPA)

Edad:.. Curso:.

Sexo: Colegio: ..

Para responder las preguntas con opciones colocar una cruz en la respuesta elegida.

Tema: Familia 1-a Cmo est compuesta tu familia? 1-b Con quien vivs? 1-c Con quien te llevas mejor en tu casa? Por qu? 1-d Con quin te llevas peor en tu casa? Por qu? 1-e Comparten alguna actividad todos juntos? 33

No

Si Cul? Almuerzo Cena Limpieza Programa de tv.

Otro:.. 1-f Enumera 2 reglas que tengas que cumplir en tu casa y quien te las impone -.. - . Qu ocurre si no las cumpls? .

2- Tema: Escuela y horas de estudio 2-a Con qu personal del colegio te llevas mejor? . 2-b Cmo calificaras la relacin con tus compaeros? Muy buena Buena Regular Mala No hay relacin Por qu? . 2-c Cundo estudias? Todos los das Algunos das a la semana

Solo para la prueba Nunca 2-d Estudias y dedicas ms tiempo a una materia que a otra? No Si Cul?................................................................................................................... Por qu?.............................................................................................................. 34

3-Tema: Tiempo Libre 3-a Enumera 3 actividades que realizas en tu tiempo libre. Escribe primero las que realizas con ms frecuencia. 1- 2- 3- .. 3-b Quin te acompaa en esas actividades? Amigos Nadie 3-c Qu haces los fines de semana? . . 3-d Tens un horario para llegar a tu casa? Si No Familiares Conocidos Compaeros

4- Tema: Hbitos Alimentarios 4-a Cuntas comidas realizas por da? . 4-b Quin/nes hace/n las compras de alimentos en tu casa? Con qu frecuencia? . . 4-c Quin/nes cocina/n en tu casa? 4-d Qu bebidas consums? - En el almuerzo y cena: . 35

- Durante el da: - En una fiesta: . 4-e Describ el momento de la comida (lugar, personas, utensilios, TV) . . . 5- Tema: Imagen Corporal 5-a Cunto meds? .. 5-b Cunto pesas? .. 5-c Te consideras: Normal Gordo/a Flaco/a 5-d Tuviste o tens algn problema con tu alimentacin? No Si Cul?: Anorexia Bulimia Obesidad Comedores nocturnos Otros 5-e Hiciste o haces dieta? No Si Cmo?.............................................................................................................. 5-f Cmo actas o actuaste con un compaero, familiar, amigo, que tuvo o tiene algn problema con la alimentacin? No te importa Te importa, pero no te metes Lo cargas Tratas de ayudarlo 36

6- Tema: Autoestima 6-a Te gusta ser como sos?Por qu? ........................................................................................................................ 6-b Sos feliz? .

7- Tema: Adicciones 7-a- Fumas tabaco? No Si A qu edad comenzaste?............................. 7-b- Tomas alcohol? No Si Con qu frecuencia? 7-c- Probaste alguna droga? No Si Cul/es?............................................... 7-d Consums actualmente? No Si Qu?............................................................................................................ Con qu frecuencia?.................................................................................... 37 La mayor parte de la semana Los fines de semana Solo si voy a fiestas

Con quien?.................................................................................................. Dnde?: en tu casa en casa de amigo en la va pblica en bar o boliche en la escuela En todos los lugares mencionados Otro. Por qu comenzaste?: por curiosidad para evadir problemas para pertenecer a un grupo otro:

8- Tema: Sexualidad 8-a Cul es tu orientacin o preferencia sexual? Personas del sexo opuesto Personas del mismo sexo Ambos 8-b Tuviste relaciones sexuales? No Si A que edad fue la primera vez?..................... Con quin?: Novio/a Amigo/a Pareja ocasional Otro Fue una decisin pensada? No Si 8-c Te cuidas de las infecciones de transmisin sexual (ITS)? No Si Cmo?.......................................................................................................... 8-d Prevens el embarazo no deseado? No Si 38

Cmo?.......................................................................................................... 8-e Tens hijos? No Si Te gustara tener?..................................................... Cuntos?................................................................... Te gustara tener ms?............................................. 8-f Pensaste o propusiste la prctica de un aborto? Si No

Te practicaste o tu pareja se prctico un aborto? Si No

9- Tema: Suicidio 9-1 Qu pensas sobre este tema? Fundamentar.

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Anexo II PLANILLA DE CONCLUSIONES EQUIPO INTERDISCIPLINARIO Nombre.. Disciplina.. Taller .. Bloque Tema OBSERVACIONES ...................... . ....................................................................................................................... . .. .. .. ........................ ......................................................................................................................... .

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ANEXO III PLANILLA DE ASISTENCIA NOMBRE Y APELLIDO TALLER N 1 TALLER N 2 TALLER N 3 TALLER N 4

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ANEXO IV ENCUESTA DE SATISFACCIN Registro Individual de cada Encuentro Escuela Primaria N 10 Proyecto: El embrujo de la adolescencia Fecha: / / Encuentro N: Hoy trabajamos sobre: En mi opinin el taller estuvo Por qu?

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ANEXO V: Video Presentacin Proyecto El embrujo de la Adolescencia

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