Carrera de Psicologa Proceso de derogacin del decreto de asistencia Ao 2013 Mediante el presente documento expondremos nuestra tajante decisin

a favor de la derogacin del decreto de asistencia obligatoria, el cual exige un setenta y cinco por ciento de asistencia a clases en los cuatro primeros semestres de la malla acadmica en las carreras de la Universidad de Tarapac, exceptuando la carrera de Derecho. Como estudiantes de psicologa creemos que la formacin del profesional social debe ser totalmente ntegra y con valores que apunten a un trabajo profundamente participativo, activo y cooperativo para lograr de esta manera las instancias apropiadas para definir metas y logros que en conjunto beneficien a la comunidad tanto estudiantil como a la comunidad de Arica y Parinacota. Es por esto que a continuacin delimitaremos las razones y motivos por los cuales nos sentimos excluidos de nuestro proceso de formacin profesional: a. No contamos con la transparencia necesaria para analizar el estudio de desercin en la universidad de Tarapac, ya que la vicerrectora acadmica no presenta un documento concreto y acabado con los datos recopilados, referido a la encuesta realizada a fines del ao 2012 que pretenda lograr el fortalecimiento institucional y la mejora de las condiciones de aprendizaje y logro acadmico de los estudiantes de nuestra universidad, sin embargo, s presenta estudios extranjeros relacionados al tema de la desercin con variables que no se acomodan a la realidad social chilena en la cual nos desenvolvemos como estudiantes. b. La designacin de los estudiantes para realizar dicha encuesta a fin de identificar cules eran los factores que ms incidan en el rendimiento y la desercin fueron escogidos por los jefes de carrera de cada departamento, creando un sesgo que debilita el estudio, estos pueden ser, posicin poltico-partidista del jefe de carrera, relacin de cercana entre el estudiante y el jefe de carrera, disponibilidad del estudiantado, es decir, no todos tuvieron la misma oportunidad de participar, generando de esta manera un medida no paramtrica, la cual no cumple con los requisitos de rigor cientfico necesarios para ser implementado en una universidad estatal. c. La desercin tambin forma parte de la capacitacin de los profesores en cuanto a la formacin pedaggica, circunstancia que permite capacitarlos, entre otros aspectos, para generar un instrumento de evaluacin que sea eficiente y funcional a la hora de medir la informacin absorbida en las aulas por los estudiantes. Por tal motivo, al menos se debe formar una instancia colaborativa y profundamente participativa entre el profesor y el alumno para generar el cuestionamiento crtico de las materias estudiadas y as poder adquirir conocimientos enriquecedores e ntegros para la formacin profesional. d. Las irregularidades del trabajo realizado por las autoridades universitarias nos dejas exentos de toda toma de decisiones y pedimos de forma urgente la democratizacin de los espacios interuniversitarios, en la cual tengamos voz y voto para evaluar lo que es bueno para nosotros como estudiantes y de esa manera crecer como individuos soberanos, y no como clientes de un sistema mercantilista que solo maneja cdigos bancarios.

Para concretar las demandas exigidas en relacin a la derogacin del decreto de asistencia concluimos de igual manera que el estudio de Desercin Estudiantil Universitaria. Conceptualizacin. Gabriel, Jaime, Pramo, Carlos, Artuto y Correa (Revista Universidad Eafit. Abril Mayo Junio 1999), planteamos que: a. Uno de los factores que inhibira la desercin como problema educativo, sera la definicin concertada del conjunto de normas mnimas que regulan la convivencia y las actuaciones de los sujetos sociales, y de cmo garantizan al colectivo su cumplimiento. La importancia de este momento radica en que las reglas y los compromisos no son producto de la imposicin si no del acuerdo, ello genera un clima favorable anmico adicional que estimula en acontecimiento fructfero del proyecto educativo. b. Otro factor que inhibe la desercin sera la construccin de escenarios adecuados y pertinentes. La vida cotidiana esta constituida por la interaccin entre los individuos y la de stos con su medio. Con frecuencia esta doble relacin se olvida y la atencin del proyecto pedaggico se circunscribe a las relaciones interpersonales, dejando completamente al margen la cuestin de en qu espacio, con qu recursos, en cul ambiente, en una palabra en qu contexto se dan los comportamientos (Prez: 1998). c. Al realizar estudios sobre panoramas de desercin en cada institucin, se deben tomar medidas que reduzcan al mnimo este fenmeno, especialmente en el reforzamiento de los departamentos de psicologa que estudien los casos y estn atentos a las reincidencias. d. Adems se deben establecer procesos de acompaamiento a los estudiantes en riesgo de desertar. Reforzar las figuras de mentora , tutora y asesora.