Estilos de aprendizaj

Actividad Introductoria Pregntese usted mismo y pregntele a su nio Qu viene a su mente cuando escucha la palabra perro? Algunas personas ven la figura del animal, escuchan un ladrido, mientras que otros visualizan al perro. Aquellos que ven la figura de un perro en su mente o ven la palabra, probablemente son personas visuales. Mientras que los que escuchan un ladrido, aprenden en forma auditiva. Y aquellos que sienten lo suave del pelo de los perros, probablemente aprenden tocando las cosas.

El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los estmulos sociales, emocionales y fsicos, para entender nueva informacin. El estilo de aprendizaje se define como la forma en que la informacin es procesada. Se centra en las fortalezas y no en las debilidades. No existe correcto o incorrecto estilo de aprendizaje. La mayora de nios muestran preferencia por los siguientes estilos bsicos de aprendizaje: visual, auditivo, o manipulador (que toca.) Es comn la combinacin de estilos de aprendizaje primarios y secundarios. Los padres tambin muestran preferencia por uno de estos estilos de aprendizaje. Es usual que los padres prefieran un estilo de aprendizaje diferente al de su nio. Para trabajar efectivamente con su nio, es importante entender su propio estilo de aprendizaje (Haga el inventario de estilo de aprendizaje en este momento.) Los aprendedores visuales aprenden mirando televisin. Ellos van a imgenes del pasado cuando tratan de recordar. Ellos dibujan la forma de las cosas en su mente. Cuarenta y dos por ciento de estudiantes de secundaria caen en esta categora.
Actividad: Deletree palabras de acuerdo a la capacidad de lectura de su nio. Despus de deletrear la palabra, escriba la respuesta y consulte un diccionario para verificar la escritura y deletree la palabra en voz alta. Ejemplo: Si nuevas palabras son presentadas diciendo las letras en voz alta, los aprendedores visuales no podrn ver la figura de la palabra, pero si las letras son escritas en el pizarrn y tambin se dicen en voz alta, los aprendedores visuales vern la forma de la palabra y podrn recordar fcilmente. Los aprendedores manipuladores (tocadores) pueden recordar mejor si tocan los bloques con se construyen las palabras, como se hace con los estudiantes de primaria. Creando un poema con las letras o un rompecabezas puede ser usado para estudiantes de secundaria.

Los aprendedores auditivos tienden a deletrear fonticamente (sonidos.) Ellos, algunas veces, tienen problemas cuando estn leyendo porque no visualizan las cosas muy bien. Estos estudiantes aprenden escuchando y recuerdan los hechos cuando stos son presentados en forma de poemas, cantos o melodas. Los aprendedores manipuladores (que tocan las cosas) aprenden mejor moviendo y manipulando las cosas. Les gusta descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son exitosos en artes prcticas como carpintera o diseo. Estos estudiantes representan el 50 por ciento de los estudiantes de secundaria y tienen dificultades aprendiendo en contextos tradicionales. Conociendo el estilo de aprendizaje favorito de su nio, le ayuda a usted a interesarlo en nuevos materiales. Con esta informacin usted tambin puede aprender sobre cul estilo necesita fortalecer su hijo, basado en la forma en que el material es presentado en la escuela. Solamente el 10 por ciento de los estudiantes de secundaria aprenden bien en forma auditiva, pero el 80 por ciento del proceso de enseanza se efecta auditivamente. Usted puede haber descubierto que usa diferentes estilos de aprendizaje dependiendo de la situacin. Su nio hace lo mismo. Si su nio tiene problemas en la escuela, usted puede investigar la forma en que el material est siendo presentado en la escuela y ensearle a su hijo en casa, usando un estilo diferente. Tambin puede ser recomendable hablar con el maestro de su hijo. Otra consideracin es el ambiente en el cual las personas aprenden mejor. La tradicin nos dice que tengamos un cuarto sin ruido, bien iluminado y con una silla con respaldo vertical, pero algunos nios aprenden mejor en medio de ruidos y un ambiente desordenado. Msica con alto volumen, acostados en la cama, y con un cuarto no bien iluminado puede ser el mejor ambiente para alguno nios. Experimentando diferentes mtodos de aprendizaje puede ayudar a que sus nios no se sientan frustrados o inadecuados cuando ellos no rinden a su mximo nivel. Experimentando diferentes estilos de aprendizaje puede mejorar el rendimiento de sus nios y reforzar el sentimiento de logro.

Aprendizaje en los nios Eficacia. Metodologa. Motivacin. Personalidad. Filiacin. Materiales de enseanza. Disciplina. Caractersticas del docente

Enviado por: Mela Ham Idioma: castellano

Pas: Mxico 6 pginas

Descargar publicidadpublicidadir a starMedia Mundo GadgetsConoce los dispositivos que todo geek desea tener Informate Todo sobre los famososEntrate de todo lo que pasa en las vida de las celebridades Informate

Metodologa para el logro de un aprendizaje significativo

Introduccin

El objetivo final de este ensayo es ahondar en las condiciones que deben reunirse para que el aprendizaje sea significativo y no un mero aprendizaje mecnico, memorstico, basado en la repeticin y est destinado a extinguirse en el mediano si no es que en el corto plazo. El aprendizaje significativo est anclado en el bagaje cognitivo del alumno, es decir, para que los conocimientos nuevos sean apropiados por el alumno deben de encontrarse en la estructura cognitiva, ideas, experiencias y conocimientos previos, de ste elemento con los que puedan interactuar, articularse y, en razn de esto, adquirir relevancia para l.

Desarrollo

El aprendizaje repetitivo ocurre cuando la tarea de aprendizaje consta de asociaciones arbitrarias: si el alumno carece de conocimientos previos que vengan al caso y necesarios para hacer que la tarea de aprendizaje sea potencialmente significativa, y tambin si el alumno adopta la actitud de simplemente internalizarlo de modo arbitrario y al pie de la letra.

Las variables internas y externas que afectan el aprendizaje del alumno son como la disposicin del desarrollo y se refiere a que ste debe ser capaz de llevar a cabo lo que la tarea de aprendizaje en cuestin le demande, es decir, debe poseer el aprendizaje previo requerido, otra variable seria

la motivacin, la que a mi juicio considero como un factor determinante del aprendizaje, es decir, como la causa de que se logren los objetivos de aprendizaje establecidos.

Esta motivacin de los alumnos para alcanzar o lograr el aprendizaje puede ser de tres tipos: cognoscitiva, este tipo de motivacin es de logro, ya que el alumno tienen la necesidad de adquirir conocimientos y de resolver conocimientos acadmicos, otra seria pulsin de mejoramiento del yo, se refiere a la motivacin que dirige el alumno a lograr su meta de aprendizaje porque desea lograr un estatus: a mayor nivel de escolaridad, mayor nivel u oportunidad laboral y socioeconmica, y por ltimo tenemos la pulsin afiliativa, la cual se orienta al aprovechamiento acadmico que le asegure la aprobacin de una persona o grupo que sean sus padres, maestros etc.,

Otras de las variables internas que afectan el aprendizaje son las caractersticas de personalidad del alumno, en virtud que el desajuste en la personalidad se correlaciona negativamente con el aprovechamiento escolar, algunas de las caractersticas que representa un desajuste de la personalidad y conlleva bajo rendimiento escolar estn la ansiedad, el dogmatismo y el autoritarismo

Tambin se puede mencionar que existen variables externas que afectan el aprendizaje y que corren en responsabilidad en parte por parte de los docentes entre los que podemos mencionar la prctica y ordinariamente, aprendizaje y retencin quieren decir prctica, ahora bien para que la prctica refleje, entonces las caractersticas de la estructura cognoscitiva y la modifique, esto es, facilite el aprendizaje que debe ser presentado poco despus del aprendizaje original, despus de un perodo de tiempo, presentarse entre los contenidos de aprendizaje, presentarse al final de un contenido de aprendizaje mayor, demandar del alumno una respuesta manifiesta, as como demandar del alumno una respuesta reformulada.

Otro de los factores externos que afectan el aprendizaje significativo est constituido por los materiales de enseanza, ya que son el vehculo mediante los cuales se trasmiten los mensajes o informacin a los alumnos, por ello, sus caractersticas, la forma en que estn organizados los mensajes y la manera en que sean transmitidos, influirn en que los estudiantes puedan procesarlos. Dichos materiales deben cubrir ciertas caractersticas para que sea un medio instruccional.

Tambin podemos mencionar como otra variable es la disciplina escolar como la imposicin de normas y controles externos a la conducta individual

Las caractersticas del Profesor es tambin una variable externa de gran importancia, ya que es la fuente de informacin contenido, o como planificador y participante del proceso de enseanzaaprendizaje, ya que el maestro debe ensear con eficacia, debe tener una preparacin acadmica, de igual forma el trato hacia los alumnos debe ser cordial y de compresin, y de la misma el estilo de ensear.

En general, respecto de las variables externas o de la situacin de aprendizaje, hay quienes establecen la importancia de los llamados eventos instruccionales, estrategias institucionales, como acciones especficas dirigidas a favorecer alguna fase del procesamiento de la informacin o la importancia de alguna tarea que desarrolle el alumno con el mismo fin educativo.

La organizacin del material en categoras, o en forma de cuadros, graficas y diagramas, representa una fuente de indicios que sirven para intensificar la retencin., dichos procesos integradores usados por el estudiante para relacionar la nueva informacin con conceptos o esquemas ya establecidos en la memoria semntica, son la clave del aprendizaje.

Conclusiones

A lo largo de este ensayo, fueron analizadas el concepto de aprendizaje, el procesamiento de la informacin que lleva a cabo un alumno, y las variables tanto internas del alumno como la situacin de enseanza-aprendizaje (externas) que afectan el aprendizaje.

Para lo que en forma personal concluyo que para que el aprendizaje sea significativo, deben cumplirse dos condiciones, el primero lugar, el contenido debe ser potencialmente significativo, lo que no debe ser confuso ni arbitrario, y debe ser asimilable, en segundo lugar se ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente, es decir, el alumno debe estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe, este segundo requisito es una llamada de atencin sobre el papel decisivo de los aspectos motivacionales. Aunque el material de aprendizaje sea

potencialmente significativo, si el alumno tiene una predisposicin a memorizarlo repetitivamente, los resultados carecern de significado y tendrn un escaso valor educativo.

Asimismo, el mayor o menor grado de significatividad del aprendizaje depender en gran parte de la fuerza de esta tendencia a prender significativamente, el alumno puede contenerse con adquirir conocimientos vagos o difusos o por el contrario, puede esforzarse por construir significados precisos, puede conformarse con establecer una relacin puntual o puede tratar de integrar material de aprendizaje con el mayor nmero posible de elementos de su estructura cognoscitiva. Inversamente, no debe olvidarse, sin embargo, que la motivacin favorable para aprender significativamente de nada sirve si no se cumple la condicin de que el contenido de aprendizaje sea potencialmente significativo .

Por ltimo ser la actitud del docente a actualizarse en elaborar material significativo, y sobre todo la forma en que se debe conducir como un facilitador y no tomar la posicin de centralizar, el conocimiento.

BIBLIOGRAFA

Ausubel David P. Psicologa educativa. Ed. Trillas, Mxico 1976

Chvez C., El maestro como variable de aprendizaje, Universidad Anhua, Mxico

Formacin Pedaggica para la ciencia y la Tecnologa El aprendizaje significativo Mdulo 3 Colegio de Educacin Profesional Tcnica

Pacheco, P.D. Tcnicas de enseanza,