ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MXICO LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGA REYNA JACQUELINE NOVA

LAGUNAS 4 GRADO 7 SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2012-2013

DATOS GENERALES ESCUELA: SECUNDARIA OFICIAL 0006 JOS MARIA GONZALEZ ARRATIA ASIGNATURA: CIENCIAS I (CON NFASIS EN BIOLOGA) GRUPO AYB ESTANDAR CURRICULAR: 4. PERIODO ESCOLAR SECUNDARIA. GRADO 1 NOMBRE DE LA PROFESORA TUTORA: REYNA MARIA GUADALUPE ESTRADA VELZQUEZ

BLOQUE III

PERIODO

DEL 22 DE ABRIL AL 17 DE MAYO 2013

LA RESPIRACIN Y SU RELACIN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD

BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: RELACIN AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN.

ANLISIS DE LAS CAUSAS DEL CAMBIO CLIMTICO ASOCIADAS CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y SUS CONSECUENCIAS. PROYECCIN DE ESCENARIOS AMBIENTALES DESEABLES.

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES

ANLISIS DE LAS IMPLICACIONES DE LOS AVANCES TECNOLGICOS EN EL TRATAMIENTO DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS.

Evaluacin contina.

Portafolios.(Criterios) Ser considerada:

Estar basada en el logro de los aprendizajes esperados a travs de la serie de actividades que se desarrollen, adems ser sistemtica e integral.

Presentacin (limpieza y estructurado de acuerdo al programa del curso. Contenga una introduccin o presentacin. Apuntes Trabajos Se incluir al final una reflexin de cules son los avances o logros que ha tenido en su formacin, con base en los rasgos del perfil de egreso.

Sellos Entrega en tiempo y forma Creatividad Contenido

Bibliografa

REQUISITOS PARA LA ENTREGA DE TRABAJOS 3 2 Entrega en tiempo y forma requeridos Entrega parcialmente en tiempo y forma requeridos Utiliza la creatividad. Utiliza parcialmente su creatividad. Se presenta la informacin requerida. Se presenta la informacin requerida. Subrayando las ideas principales. Subrayando las ideas principales. Cuidando la ortografa, la limpieza, originalidad. Utiliza 3 o ms fuentes de consulta Utiliza 2 fuentes bibliogrficas

1 Entrega con nulo apego a los requerimientos Creatividad nula. Se presenta la informacin requerida. Utiliza 1 o ninguna fuente de consulta.

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS ESPECFICAS A DESARROLLAR CON EL TEMA (Conocimientos, habilidades, valores y actitudes)

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Tiene un manejo superior de conceptos con respecto al diagnstico Sus habilidades han evolucionado favorablemente hacia el propsito de la secuencia Transfiere los contenidos de la secuencia a nuevas situaciones Identifica nuevas relaciones y escenarios posibles.

BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: RELACIN AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN. VALORACIN DE LA IMPORTANCIA DE LOS ORGANISMOS AUTTROFOS Y HETERTROFOS EN LOS ECOSISTEMAS Y DE LA FOTOSNTESIS COMO BASE DE LAS CADENAS ALIMENTARIAS. No. de sesiones Por semana RECURSOS MATERIALES (Del docente y de los alumnos)

APRENDIZAJES ESPERADOS

ORGANIZACIN DIDCTICA (ACTIVIDADES)

Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinmica de los ecosistemas. Del 18al 22 de Febrero del 2013

6 Sesiones

Planificacin Pase de lista Como actividad de indagacin se les mostrara a los nios imgenes de Laminas los siguientes elementos vivos: -una planta-un cerdo-un conejo-un len-gusanos-gallinazo Material recortable Despus se le pregunta a los nios acerca de la alimentacin de los elementos antes mencionados y se les indaga por como creen que se Tijeras da la relacin alimenticia entre ellos. Pegamento Se les pregunta si conocen alguna cadena alimenticia, por ejemplo la del mar; as de esta forma se promover a que los nios evoquen otros Cuaderno ejemplos y se nutra la temtica. Actividad Quin se come a quin? .Entregar a los alumnos el anexo recortable para que construyan tres cadenas alimentarias y la ubiquen de acuerdo al ecosistema en el que se encuentre. Explicar que es una cadena alimentaria, que son las redes alimentarias, cual es la diferencia con los niveles trficos.

Conceptualizar los trminos de productores y consumidores mediante un mapa conceptual. Implementar el juego didctico Conejos y Zanahorias (32 y 33) En grupo identificar una cadena alimentaria que est presente en la comunidad. Identificar a los organismos auttrofos y hetertrofos que participan y expliquen de qu forma influye la cadena en el equilibrio y conservacin del ecosistema que habitan. Realizar la actividad zorros y pumas para aclarar dudas que se hayan presentado o el de acecho silencioso.(48) Examen de la valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
OBSERVACIONES

EVALUACIN

Examen escrito Apuntes Cadenas alimenticias

APRENDIZAJES ESPERADOS

No. de sesiones Por semana

ORGANIZACIN DIDCTICA (ACTIVIDADES)

RECURSOS MATERIALES (Del docente y de los alumnos)

o Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinmica de los ecosistemas. Del 25 de Febrero al 1 de Marzo del 2013

Pase de lista Cuestionario del Trabajo cooperativo para los alumnos Se iniciar la clase mostrando una lmina con el dibujo de una planta y ampliada una hoja con flechas que indiquen elementos que entran y salen, har la siguiente pregunta al aula Qu elementos presente en el aire entran y salen en la hoja de una planta?, con este simple interrogante iniciare el tema fotosntesis. Utilizando sus saberes previos en el torbenillo de ideas, les dar una breve introduccin para comenzar la clase. Explicando las caractersticas de la fotosntesis. Una vez terminado el desarrollo les entregar un esquema para pegar. Se observar una muestra de una hoja donde se intentara que los alumnos reconozcan organelas que participan en la fotosntesis. Se le pedir que dibujen en sus carpetas lo que observaron sealando las partes. Se corregir la actividad de cada alumno y se realizar una puesta en comn, se corregir y aclarar las dudas. Se realizarn experimentos sobre la fotosntesis y la clorofila Examen de la Fotosntesis

Planificacin Laminas Material recortable Tijeras Pegamento Cuaderno

EVALUACIN Examen escrito Apuntes Experimentos

OBSERVACIONES

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES

EQUIDAD EN EL APROVECHAMIENTO PRESENTE Y FUTURO DE LOS RECURSOS ALIMENTARIOS: HACIA EL DESARROLLO SUSTENTABLE. VALORACIN DE LA IMPORTANCIA DE LAS INICIATIVAS EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL MEDIO AMBIENTE A FAVOR DEL DESARROLLO SUSTENTABLE. No. de sesiones Por semana ORGANIZACIN DIDCTICA (ACTIVIDADES) RECURSOS MATERIALES (Del docente y de los alumnos)

APRENDIZAJES ESPERADOS

o Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologapueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras. o Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de

Del 4 al 15 de Marzo del 2013

Pase de lista Planificacin Revisin del examen Laminas Introduccin al tema Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable. Material recortable De qu manera ha influido el uso y desarrollo de la tecnologa en las Tijeras formas de cultivo que se practica en la actualidad? Pegamento Realizar una lnea del tiempo de las herramientas y tcnicas de cultivo que se han utilizado durante los ltimos aos en nuestro pas. Cuaderno Exponer ante l grupo su trabajo e intercambien opiniones sobre las ventajas y desventajas que se observa en el uso de las nuevas tecnologas en el cultivo y produccin de alimentos.

lasustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marcode las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.

Introducirlos en el trmino Biotecnologa agrcola Leer la lectura Inversin para Mxico, modelo de sustentabilidad. Analiza la lectura y en el cuaderno los alumnos contestaran las siguientes preguntas Cul es la importancia de las prcticas como las que impulsa este proyecto? Qu impacto consideras que tiene este proyecto para el desarrollo sustentable? Qu entiendes por consumo sustentable? Qu papel tienen la ciencia y la tecnologa en la produccin y el desarrollo sustentable? En equipo leer la lectura Consumo, consumismo y consumo sustentable. Contestar individualmente las siguientes pregutnas Qu tipo de alimentos consumen ms en tu casa? Los alimentos que consumen (por ejemplo frutas), son de la estacin o son los mismos todo el ao? Qu tipo de residuos de los alimentos se generan ms en tu casa? Qu relacin existe entre la cantidad de alimentos procesados que consumen y el deterioro del ambiente? Reflexiona en equipos acerca de la relacin que existe entre los residuos que producimos y nuestra calidad de vida. Al final, compartan sus resultados en grupo y lleguen a una conclusin. Realizar un mapa conceptual donde anoten los objetivos y las acciones de los programas que favorecen el desarrollo sustentable. Leer el documento 8 objetivos del milenio, organizarlos en equipos de 8 integrantes.(9) Debatir de acuerdo a lo ledo. Examen final de las Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

EVALUACIN Examen escrito Apuntes

OBSERVACIONES TAREA leer sobre Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico, el proyecto de Kioto y el programa 21

Cadena trfica Ejemplos de cadenas trficas terrestre y marina. La cadena trfica (del griego throphe, alimentacin) describe el proceso de transferencia de sustancias nutritivas a travs de las diferentes especies de unacomunidad 1 biolgica, en el que cada uno se alimenta del precedente y es alimento del siguiente. Tambin conocida como cadena alimenticia o cadena alimentaria, es la corriente de energa y nutrientes que se establece entre las distintas especies de unecosistema en relacin con su nutricin. Eslabones En una cadena trfica, cada eslabn (nivel trfico) obtiene la energa necesaria para la vida del nivel inmediatamente anterior; y el productor la obtiene del sol. De este modo, la energa fluye a travs de la cadena de forma lineal. En este flujo de energa se produce una gran prdida de la misma en cada traspaso de un eslabn a otro, por lo cual un nivel de consumidor alto (ej: consumidor terciario) recibir menos energa que uno bajo (ej: consumidor primario). Dada esta condicin de flujo de energa, la longitud de una cadena no va ms all de consumidor terciario o cuaternario. [editar]Desaparicin de un eslabn Una cadena alimentaria en sentido estricto, tiene varias desventajas en caso de desaparecer un eslabn: 1. Desaparecern con l todos los eslabones posteriores pues se quedarn sin alimento. 2. Se superpoblar el nivel inmediato anterior, debido a que ya no existe su predador. 3. Se desequilibrarn los niveles ms bajos como consecuencia de lo mencionado en 1) y 2). Niveles trficos de un ecosistema En una biocenosis o comunidad biolgica existen: Productores primarios, auttrofos, que utilizando la energa solar (fotosntesis) o reacciones qumicas minerales (quimiosntesis), obtienen la energa necesaria para fabricar materia orgnica a partir de nutrientes inorgnicos que toman del aire y del suelo.

Consumidores, hetertrofos, que producen sus componentes a partir de la materia orgnica procedente de otros seres vivos. Las especies consumidoras pueden ser, si las clasificamos por la modalidad de explotacin del recurso: Predadores y pecoreadores. Organismos que ingieren el cuerpo de sus presas, entero o en parte. Esta actividad puede llamarse y se llama a veces predacin, pero es ms comn ver usado este trmino slo para la actividad de los carnvoros, es decir, los consumidores de segundo orden o superior (ver ms abajo). Descomponedores y detritvoros. Los primeros son aquellos organismos saprtrofos, como bacterias y hongos, que aprovechan los residuos por medio de digestin externa seguida de absorcin (osmotrofia). Los detritvoros son algunos protistas y pequeos animales, que devoran (fagotrofia) los residuos slidos que encuentran en el suelo o en los sedimentos del fondo, as como animales grandes que se alimentan de cadveres, que es a los que se puede llamar propiamentecarroeros. Parsitos y comensales. Los parsitos pueden ser depredados, como lo son los pulgones de las plantas por mariquitas, o los parsitos de los grandes herbvoros africanos, depredados por picabueyes y otras aves. Los parsitos suelen a su vez tener sus propios parsitos, de manera que cada parsito primario puede ser la base de una cadena trfica especial de parsitos de distintos rdenes.

Cadena trfica Si examinamos el nivel trfico ms alto de entre los organismos explotados por una especie, atribuiremos a esta un orden en la cadena de transferencias, segn el nmero de trminos que tengamos que contar desde el principio de la cadena: Consumidores primarios, los fitfagos oherbvoros. Devoran a los organismos auttrofos, principalmente plantas o algas, se alimentan de ellos de forma parsita, como hacen por ejemplo los pulgones, son comensales o simbiontes de plantas, como las abejas, o se especializan en devorar sus restos muertos, como los caros oribtidos o los milpis. Consumidores secundarios, los zofagos ocarnvoros, que se alimentan directamente de consumidores primarios, pero tambin los parsitos de los herbvoros, como por ejemplo el caro Varroa, que parasita a las abejas. Consumidores terciarios, los organismos que incluyen de forma habitual consumidores secundarios en su fuente de alimento. En este captulo estn los animales dominantes en los ecosistemas, sobre los que influyen en una medida muy superior a su contribucin, siempre escasa, a la biomasa total. En el caso de los grandes animales cazadores, que consumen incluso otros depredadores, les corresponde ser llamados superpredadores (o superdepredadores). En ambientes terrestres son, por ejemplo, las aves de presa y los grandes felinos y cnidos. stos siempre han sido considerados como una amenaza para los seres humanos, por padecer directamente su predacin o por la competencia por los recursos de caza, y han sido exterminados de manera, a menudo, sistemtica y llevados a la extincin en muchos casos. En este captulo entraran tambin, adems de los predadores, los parsitos y comensales de los carnvoros. En realidad puede haber hasta seis o siete niveles trficos de consumidores, rara vez ms, formando como hemos visto no slo cadenas basadas en la predacin o captura directa, sino en el parasitismo, el mutualismo, el comensalismo o ladescomposicin.

Es de notar, que en muchas especies distintas, categoras de individuos pueden tener diferentes maneras de nutrirse, que en algunos casos las situaran en distintos niveles trficos. Por ejemplo las moscas de la familia Sarcophagidae, son recolectoras de nctar y otros lquidos azucarados durante su vida adulta, pero mientras son queresas (larvas) su alimentacin tpica es a partir de cadveres (estn entre los gusanos que se desarrollan durante la putrefaccin). Los anuros (ranas y sapos) adultos son carnvoros, pero sus larvas, los renacuajos, roen las piedras para obtener algas. En los mosquitos (familia Culicidae) las hembras son parsitashematfagas de animales, pero los machos emplean su aparato bucal picador para alimentarse de savia vegetal. Pirmides trficas La pirmide trfica es una forma especialmente abstracta de describir la circulacin de energa en la biocenosis y la composicin de sta. Se basa en la representacin desigual de los distintos niveles trficos en la comunidad biolgica, porque siempre es ms la energa movilizada y la biomasa producida por unidad de tiempo, cuanto ms bajo es el nivel trfico. Pirmide de energa en una comunidad acutica. En ocre, produccin neta de cada nivel; en azul, respiracin; la suma, a la izquierda, es la energa asimilada.

Pirmide de energa: En teora, nada limita la cantidad de niveles trficos que puede sostener una cadena alimentaria sin embargo, hay un problema. Solo una parte de la energa almacenada en un nivel trfico pasa al siguiente nivel. Esto se debe a que los organismo usan gran parte de la energa que consumen para llevar a cabo sus procesos vitales, como respiracin, movimiento yreproduccin. El resto de la energa se libera al medio ambiente en forma de calor: Solo un 10% de la energa disponible dentro de un nivel trfico se transfiere a los organismos del siguiente nivel trfico. Por ejemplo un dcimo de la energa solar captada por lahierba termina almacenada en los tejidos de las vacas y otros animales que pastan. Y solo un dcimo de esa energa, es decir, 10% del 10%, o 1% en total, se transfiere a las personas que comen carne de 2 vaca. Por ello cuantos ms niveles existan entre el productor y el consumidor del nivel ms alto en el ecosistema, menor ser la energa que quede de la cantidad original. Pirmide de biomasa: la cantidad total de tejido vivo dentro de un nivel trfico se denomina biomasa. La biomasa suele expresarse en trmino de gramos de materia 3 orgnica por rea unitaria. Una pirmide de biomasa representa la cantidad dealimento potencial disponible para cada nivel trfico en un ecosistema. Pirmides de nmeros: las pirmides ecolgicas tambin pueden basarse en la cantidad de organismos individuales de cada nivel trfico. En algunos ecosistemas, como es el caso de la pradera, la forma de la pirmide de nmeros es igual a las pirmides de energa y biomasa. Sin embargo, no siempre es as. Por ejemplo, en casi todos los bosques hay menos productores que consumidores. Un rbol tiene una gran cantidad de energa y biomasa, pero es un solo organismo. Muchos insectos viven en el 4 rbol, pero tienen menos energa y biomasa. Por ellos, la pirmide de nmeros del ecosistema forestal, no se parece en nada a una pirmide normal.

Tambin se suele manifestar este fenmeno indirectamente cuando se censan o recuentan los individuos de cada nivel, pero aqu las excepciones son ms frecuentes y tienen que ver con las grandes diferencias de tamao entre los organismos y con los distintos tiempos de generacin, dando lugar a pirmides invertidas. As en algunos ecosistemas los miembros de un nivel trfico pueden ser mucho ms voluminosos y/o de ciclo vital ms largo que los que dependen de ellos. Es el caso que observamos por ejemplo en muchas selvas ecuatoriales donde los productores primarios son grandes rboles y los principales fitfagos son hormigas. En un caso as el nmero ms pequeo lo presenta el nivel trfico ms bajo. Tambin se invierte la pirmide de efectivos cuando las biomasas de los miembros consecutivos son semejantes, pero el tiempo de generacin es mucho ms breve en el nivel trfico inferior; un caso as puede darse en ecosistemas acuticos donde los productores primarios son cianobacterias o nanoprotistas. Relacin entre la energa y los niveles trficos En esta sucesin de etapas en las que un organismo se alimenta y es devorado, la energa fluye desde un nivel trfico a otro. Lasplantas verdes u otros organismos que realizan la fotosntesis utilizan la energa solar para elaborar hidratos de carbono para sus propias necesidades. La mayor parte de esta energa qumica se procesa en el metabolismo y se pierde en forma de calor en la respiracin. Las plantas convierten la energa restante en biomasa, sobre el suelo como tejido leoso y herbceo y bajo ste como races. Por ltimo, este material, que es energa almacenada, se transfiere al segundo nivel trfico que comprende los herbvoros que pastan, los descomponedores y los que se alimentan de detritos. Si bien, la mayor parte de la energa asimilada en el segundo nivel trfico se pierde de nuevo en forma de calor en la respiracin, una porcin se convierte en biomasa. En cada nivel trfico los organismos convierten menos energa en biomasa que la que reciben. Por lo tanto, cuantos ms pasos se produzcan entre el productor y el consumidor final, la energa que queda disponible es menor. Rara vez existen ms de cuatro eslabones, o cinco niveles, en una red trfica. Con el tiempo, toda la energa que fluye a travs de los niveles trficos se pierde en forma de calor. El proceso por medio del cual la energa pierde su capacidad de generar trabajo til se denomina la entropa. Las plantas obtienen la energa directamente del Sol por medio de la fotosntesis. Los animales obtienen la energa a partir del alimento que ingieren, sea vegetal o animal. Mediante la respiracin, tanto las plantas como los animales aprovechan la energa, pero disipan parte de ella en forma de calor, que pasa al medio externo. Por tanto, el flujo de energa que atraviesa un ecosistema es unidireccional. Algunos microorganismos transforman la materia orgnica muerta en sales minerales. Las sales son aprovechadas por los organismos auttrofos, y los organismos auttrofos son ingeridos por los hetertrofos. Despus, tanto los organismos auttrofos como los hetertrofos mueren y sus restos son transformados por los microorganismos, comenzando de nuevo el ciclo. As, pues, la materia circula en el ecosistema de manera cclica.

La fotosntesis es un proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, como las plantas verdes, las algas y algunas bacterias, capturan energa en forma de luz y la transforman en energa qumica. Prcticamente toda la energa que consume la vida de la bisfera terrestre la zona del planeta en la cual hay vida procede de la fotosntesis. La fotosntesis se realiza en dos etapas: una serie de reacciones que dependen de la luz y son independientes de la temperatura, y otra serie que dependen de la temperatura y son independientes de la luz. La velocidad de la primera etapa, llamada reaccin lumnica, aumenta con la intensidad luminosa (dentro de ciertos lmites), pero no con la temperatura. En la segunda etapa, llamada reaccin en la oscuridad, la velocidad aumenta con la temperatura (dentro de ciertos lmites), pero no con la intensidad luminosa. Fase primaria o lumnica La fase lumnica de la fotosntesis es una etapa en la que se producen reacciones qumicas con la ayuda de la luz solar y la clorofila. La clorofila es un compuesto orgnico, formado por molculas que contienen tomos de carbono, de hidrgeno, oxgeno, nitrgeno y magnesio.

Estos elementos se organizan en una estructura especial: el tomo de magnesio se sita en el centro rodeado de todos los dems tomos. La clorofila capta la luz solar, y provoca el rompimiento de la molcula de agua (H 2O), separando el hidrgeno (H) del oxgeno (O); es decir, el enlace qumico que mantiene unidos al hidrgeno y al oxgeno de la molcula de agua, se rompe por efecto de la luz. El proceso genera oxgeno gaseoso que se libera al ambiente, y la energa no utilizada es almacenada en molculas especiales llamadas ATP. En consecuencia, cada vez que la luz est presente, se desencadenar en la planta el proceso descrito. Fase secundaria u oscura La fase oscura de la fotosntesis es una etapa en la que no se necesita la luz, aunque tambin se realiza en su presencia. Ocurre en los cloroplastos y depende directamente de los productos obtenidos en la fase lumnica. En esta fase, el hidrgeno formado en la fase anterior se suma al dixido de carbono gaseoso (CO2) presente en el aire, dando como resultado la produccin de compuestos orgnicos, principalmente carbohidratos; es decir, compuestos cuyas molculas contienen carbono, hidrgeno y oxgeno. Dicho proceso se desencadena gracias a una energa almacenada en molculas de ATP que da como resultado el carbohidrato llamado glucosa (C6HI2O6), un tipo de compuesto similar al azcar, y molculas de agua como desecho. Despus de la formacin de glucosa, ocurre una secuencia de otras reacciones qumicas que dan lugar a la formacin dealmidn y varios carbohidratos ms. A partir de estos productos, la planta elabora lpidos y protenas necesarios para la formacin del tejido vegetal, lo que produce el crecimiento. Cada uno de estos procesos no requiere de la participacin de luz ni de la clorofila, y por ende se realiza durante el da y la noche. Por ejemplo, el almidn producido se mezcla con el agua presente en las hojas y es absorbido por unos tubitos minsculos que existen en el tallo de la planta y, a travs de stos, es transportado hasta la raz donde se almacena. Este almidn es utilizado para fabricar celulosa, el principal constituyente de la madera.

El resultado final, y el ms trascendental, es que la planta guarda en su interior la energa que proviene del Sol. Esta condicin es la razn de la existencia del mundo vegetal porque constituye la base energtica de los dems seres vivientes. Por una parte, las plantas son para los animales fuente de alimentacin, y, por otra, mantienen constante la cantidad necesaria de oxgeno en la atmsfera permitiendo que los seres vivos puedan obtener as la energa necesaria para sus actividades. Si los qumicos lograran reproducir la fotosntesis por medios artificiales, se abrira la posibilidad de capturar energa solar a gran escala. En la actualidad se trabaja mucho en este tipo de investigacin. Todava no se ha logrado sintetizar una molcula artificial que se mantenga polarizada durante un tiempo suficiente para reaccionar de forma til con otras molculas, pero las perspectivas son prometedoras.

Importancia biolgica de la fotosntesis

La fotosntesis es seguramente el proceso bioqumico ms importante de la bisfera por varios motivos: 1. La sntesis de materia orgnica a partir de la materia inorgnica se realiza fundamentalmente mediante la fotosntesis; luego ir pasando de unos seres vivos a otros mediante las cadenas trficas, para ser transformada en materia propia por los diferentes seres vivos. 2. Produce la transformacin de la energa luminosa en energa qumica, necesaria y utilizada por los seres vivos 3. En la fotosntesis se libera oxgeno, que ser utilizado en la respiracin aerobia como oxidante. 4. La fotosntesis fue causante del cambio producido en la atmsfera primitiva, que era anaerobia y reductora. 5. De la fotosntesis depende tambin la energa almacenada en combustibles fsiles como carbn, petrleo y gas natural. 6. El equilibrio necesario entre seres auttrofos yhetertrofos no sera posible sin la fotosntesis. Se puede concluir que la diversidad de la vida existente en la Tierra depende principalmente de la fotosntesis.