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HISTORIA II

Historia Argentina Contempornea Profesoras: Sandra Crcamo y Silvia Insaurralde Secuencias de actividades de la asignatura Historia II perteneciente al 5 ao del Secundario Orientado en Humanidades y Ciencias Sociales de la Escuela Normal de Bella Vista, Corrientes (Rca. Argentina)

Ao: 2013

ESCUELA NORMAL - Bella Vista, Ctes. Dpto. Cs. Sociales - 2013 -

SECUENCIA N 1 BLOQUE TEMTICO I: El ciclo de las revoluciones contemporneas y el proceso independentista Argentino (1750 1850)

CONTENIDOS: Hacia la Revolucin de Mayo: Revoluciones polticas en Amrica y Europa en los siglos XVIII y XIX. Procesos emancipadores latinoamericanos. Proceso Revolucionario en el Ro de la Plata: Revolucin de Mayo. Proyectos polticos. Autonomas provinciales y Confederacin Rosista. INTRODUCCIN A LA SECUENCIA Cuando los historiadores reconstruyen la historia pasada identifican a los protagonistas individuales y colectivos, las diferentes ideologas y los proyectos polticos surgidos. Los hechos histricos nunca son el resultado de la accin de individuos aislados, por ms notables o trascendentes que puedan parecer sus acciones. Todas las acciones humanas, pasadas y presentes, las realizan los integrantes de la sociedad. En los siglos XVIII y XIX se producen las Revoluciones polticas en Amrica y Europa, antecedentes vlidos para la comprensin del proceso de la Rev. de Mayo. Durante el proceso emancipador de Mayo hasta la Confederacin Rosista se fundamentan las acciones de los protagonistas y de los actores sociales, pioneros en la construccin del Estado Argentino. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA Que los alumnos: Entienda que la participacin activa y comprometida de los jvenes en la construccin del Estado Argentino es importante para mantener vivo los valores: el amor por la Patria, la justicia, la paz, las tradiciones nacionales y nuestras races. Pueda identificar que las Revoluciones polticas en Amrica y Europa en los siglos XVIII y XIX son antecedentes vlidos para la comprensin del proceso de la Rev. de Mayo. Comprenda las diferentes ideologas y proyectos polticos surgidos durante el proceso emancipador de Mayo hasta la Confederacin Rosista que fundamentan las acciones de los protagonistas y de los actores sociales. Tema: Hacia la Revolucin de Mayo

Curso y Divisin: 5 3 y 5 4 Cs. Soc. y Humanidades Profesoras: Sandra Crcamo y Silvia Insaurralde

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INTRODUCCIN A LAS ACTIVIDADES Antes de abordar las actividades, los estudiantes trabajarn primeramente, con un conjunto de frases de pensadores clebres que opinan sobre el Estado y su construccin, ya que el eje vertebrador de los contenidos de Historia Argentina Contempornea es justamente, la construccin del Estado Argentino. OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES Que el alumno: - Logre emitir juicios crticos a partir de las diferentes opiniones de autores clebres. - Reconozca los personajes y los pueda ubicar en el espacio tiempo. FASE 1: Presentacin del problema Los conflictos internacionales favorecen el despertar americano. Las ideas de la Ilustracin, presentes tanto en la Revolucin Norteamericana como en la Revolucin Francesa proporcionaron a los criollos y a todos los latinoamericanos la idea de soberana popular. Pero el dilema que se presenta es cmo conformar el nuevo estado.

Actividad N 1: Anexo: Es una construccin social, un conjunto de instituciones eficaces para mantener el poder y lograr la obediencia de quienes se encuentran bajo su jurisdiccin (Weber) Un acuerdo natural entre los poderosos o gobernantes y los sbditos que beneficia a ambos. (Thomas Hobbes) El lugar donde la sociedad se piensa a s misma (Durkheim) "Algo que ayuda a pensar para adelante es la idea de proyecto nacional, que hilvana la poltica, la cuestin social y la propuesta econmica. Pero sin Estado es imposible pensar nada" (Luis Alberto Romero) A vosotros (polticos) os hemos formado en inters del Estado tanto como en el propio vuestro, para que seis en nuestra Repblica nuestros jefes y vuestros reyes. (Platn)

Antes de la lectura, preguntar a los alumnos: El docente escribe en la pizarra: Construccin del Estado Argentino. Luego solicita a los alumnos que planteen al menos tres interrogantes que desearan responder acerca del tema.

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Se realiza una puesta en comn, se eligen dos preguntas y se les solicita que planteen hiptesis, acerca de las mismas, a fin de introducirlos a la temtica.

Despus de la lectura, contestar: Sus respuestas fueron acertadas con respecto a la primera impresin sobre el tema? Qu opinin te merece las frases sobre el Estado? Ests de acuerdo con las opiniones de los pensadores? Hasta qu punto? Cmo te imagins que habr sido la construccin del Estado Argentino en stos 2 siglos de historia: sencillo o difcil? Por qu? Qu espers del Estado como miembro de la comunidad? Quines son responsables por el bienestar de la sociedad? Qu hacs por construir el Estado? Elaborar su propio concepto o idea sobre Estado. Se les pide a los alumnos que recuerden y transcriban el mejor concepto sobre Estado citado. Fundamenten su eleccin. Para tarea: Nombrar e identificar las funciones de las personas especialistas que participan con sus opiniones. Elaborar una lnea de tiempo y ubicar a cada pensador en la poca (ao /siglo /edad) que se haya desempeado.

Socializacin: Se realiza una puesta en comn: qu aprendimos, qu falta por aprender

FASE 2: Presentacin y bsqueda de nueva informacin y presentacin de nuevos conceptos. Tema: Hacia la Revolucin de Mayo: Revoluciones polticas en Amrica y Europa en los siglos XVIII y XIX. Procesos emancipadores latinoamericanos Objetivos: Comprenda el significado del concepto Revolucin, como sinnimo de cambios y transformaciones que abarcan todos los mbitos de la sociedad marcando hitos importantes a lo largo de toda la historia. comprenda el contexto internacional durante la segunda mitad del siglo XVIII, como antecedentes y causas de nuestro proceso revolucionario.
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Conozca los cambios del mapa de Amrica hispana desde la instalacin de las colonias hasta la poca independista, a fin de tener una idea general de la conformacin de nuestro territorio.

Actividad N 2: En sta actividad se les pregunta a los alumnos sobre las ideas previas que tienen sobre el tema, el profesor ampla las mismas y luego se registra en las carpetas. Qu pods decir con respecto al vocablo Revolucin? Nuestra historia parti realmente de la Revolucin de Mayo o mucho antes? Por qu se produjo la Revolucin de Mayo? Luego el profesor les pide que lean el texto: La doble revolucin del libro Historia del mundo contemporneo, edit. Santillana, pg. 15 para ampliar informacin y contestar: a) Puedes identificar cules son las revoluciones a las que se refiere el autor? Dar nombres y fechas. b) Qu significa revolucin? Finalmente, se les entrega una fotocopia para que lean y luego coloquen los vocablos encerrados en el cuadro dentro del grfico, teniendo en cuenta los tems del mismo.

Fuente: Juregui y otros autores. Historia 2, Bs. As., Ediciones Santillana, 1991, pg.181.

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ESCUELA NORMAL - Bella Vista, Ctes. Dpto. Cs. Sociales - 2013 II Rev. Industrial Rev. de EE. UU. Rev. de Mayo - Rev. Francesa I Rev. Industrial Lugar Tipo de revolucin: Productiva / Econmica Europa Poltica

Amrica Anglosajona

Amrica Hispana

Socializacin: Reflexionar entre todos, intercambiar ideas y elaborar una conclusin en la carpeta de ejercicios sobre lo aprendido. FASE 3: Favorecer la reorganizacin de los esquemas de conocimiento de los estudiantes.

Actividad N3: Para tratar el tema del proceso de la Rev. de Mayo es necesario primero comenzar con la creacin del Virreinato del Ro de la Plata, puesto que en l se encontraba las colonias espaolas, adems se debe comprender el contexto internacional durante la segunda mitad del siglo XVIII, como antecedentes de dicho proceso. Para ello, se trabajar con el libro La Argentina una historia para pensar de Cristina Rins, edit. Kapelusz, pgs. 6 a 9 y para ayudar a la lectura y reorganizacin del conocimiento del tema, ver online el video documental La formacin de un pas, captulo 1 de Canal Encuentro. Tener en cuenta los siguientes tems: Leer, extraer las palabras claves de la lectura, buscar en el diccionario su significado, registrar en la carpeta y luego intercambiar ideas. El profesor ampliar los conceptos en caso necesario. Para entender mejor la lectura, el profesor les mostrar a los alumnos la primera parte del video documental, donde podrn observar la evolucin del mapa de Amrica y nuevamente extraer mayor informacin.

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Virreinato de Nueva Espaa

Virreinato del Per

Virreinatos de Nueva Granada y del Ro de la Plata

Los alumnos realizarn la actividad sugerida por el libro, pg. 8. En un mapa de Amrica sealar los virreinatos de Nueva Espaa y del Per antes de 1776. Y en un mapa de Amrica del Sur sealar los virreinatos de Nueva Granada, Per y Ro de la Plata.

Socializacin: Intercambiar ideas y registrar en carpeta sobre lo aprendido.

FASE 4: Difundir / dar a conocer por medio de la publicacin de producciones propias.

Actividad 4 1) Trabajar en grupo (de no ms de 5 y no menos de 4)


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Elaborar un MAPA CONCEPTUAL sobre la creacin del Virreinato del Ro de la Plata en afiche y defender su trabajo. Incluir una reflexin personal sobre la temtica presentada, y explicar qu impacto socio-poltico-econmico tuvo tanto para nuestro territorio como para Espaa.

2) Individualmente, cada alumno dejar registrado su trabajo en su carpeta. 3) A modo de sugerencia, los grupos pueden subir el mapa conceptual digitalizado, junto con la reflexin a su FACEBOOK y compartir pblicamente con el de la Esc. Normal.

Tema: Proceso Revolucionario en el Ro de la Plata: Revolucin de Mayo Objetivos: Que el alumno: - Pueda identificar los distintos tipos de causales que originaron el proceso revolucionario en el Ro de la Plata. - Determinar los principios sostenidos durante la Revolucin de Mayo para el mejor entendimiento de dicho proceso.

FASE 1: Presentacin del problema Para el tratamiento del Proceso de la Rev. de Mayo, los estudiantes discutirn primeramente, sobre las posibles causantes que provocaron la Revolucin de Mayo, y que ayudaron a forjar una idea de sociedad diferente de la que exista hasta ese momento. Actividad N 1: a) Mediante un torbellino de ideas, los alumnos en gran grupo, expresarn las posibles causas que provocaron la Revolucin de Mayo. Para ello, se registrarn las ideas en el pizarrn y en las carpetas. b) Luego en sus carpetas, identificarn las causas internas y externas, y las causas mediatas e inmediatas. Para este fin, pasarn al pizarrn harn un crculo con rojo las causas externas y con azul las causas internas; y subrayarn con rojo las mediatas y con azul las inmediatas. c) Finalmente se har una puesta en comn sobre los diferentes tipos de causas. Hubo coincidencias o diferencias entre los diferentes tipos de causas? Por qu?

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FASE 2: Presentacin y bsqueda de nueva informacin y presentacin de nuevos conceptos. En sta actividad se trabaja sobre las ideas previas aportadas y el profesor ampla las mismas para luego ser registradas en las carpetas.

Actividad N 2: Para el tratamiento del Proceso de la Rev. de Mayo se trabajar con la lectura y anlisis del libro La Argentina una historia para pensar de Cristina Rins, edit. Kapelusz, pgs. 9 a 14 y la observacin de una segunda parte del video La formacin de un pas, captulo 1 de Canal Encuentro. Para ello, tener en cuenta los siguientes tems: a) Buscar e identificar en el libro citado, las causas internas y externas de la Revolucin de Mayo y discriminarlas en 2 columnas. Seguidamente, realizar un breve comentario de cada una de las causas. b) Luego discutir en grupo de 2: Cul de todas las causas es la ms determinante que provoc la revolucin? Finalmente, se registra en la carpeta. Para tarea: c) Ver online, segunda parte del video La formacin de un pas, captulo 1 de Canal Encuentro. d) Determinar los principios sostenidos durante la Revolucin de Mayo y comparar con los de la Rev. Francesa. Son los mismos? Qu similitudes y diferencias hay entre las dos revoluciones?

Socializacion: Intercambiar ideas y registrar en carpeta sobre lo aprendido.

FASE 3: Favorecer la reorganizacin de los esquemas de conocimiento de los estudiantes. Tema: Proyectos Polticos Objetivos: Que el alumno: Se interiorice de los proyectos polticos criollos que llevaron al despertar de la gesta de mayo y a la formacin de nuestro pas.

Actividad N3: Para interiorizarse con el tema de la Rev. de Mayo mirarn el 1 captulo de Algo habrn hecho, documental del historiador de Felipe Pigna y seguirn con la lectura y anlisis del libro ya citado anteriormente, desde Descomposicin del orden virreinal
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en el R. de la Plata hasta La revolucin en el Interior (pgs. 14 a 22) en bsqueda de responder a: Extraccin y explicacin de ideas claves con la ayuda de diccionarios y del profesor. Qu es un Cabildo? Cules eran los objetivos del Cabildo Abierto del 22 de Mayo de 1810? Se cumplieron? Cules eran los ideales polticos surgidos durante la descomposicin del orden virreinal? Elaborar un mapa conceptual de esos ideales. Cules eran las posturas de Mariano Moreno y de Cornelio Saavedra? Coincidan o no? Por qu? La Circular del 27 Mayo de 1810 comunic a las provincias que designaran representantes y los trasladen a Bs.As. para formar parte de la junta. Cundo lleg la invitacin de Bs. As. a Corrientes? Cunto tard la comunicacin? Buscar informacin en la historia de Corrientes de Antonio Emilio Castello, edit. Plus Ultra, bibliografa existente en la Biblioteca Popular Sarmiento de nuestra ciudad. Finalmente, la clase se dividir en 2 grandes grupos: Morenistas y Saavedristas. Teniendo en cuenta las 2 posiciones antagnicas, se necesitar adems, un moderador (profesor), quien determinar el tiempo de exposicin para cada

participante, de 3 a 5 minutos, pondr orden, y dar la palabra; y un secretario, que anotar las opiniones del debate, las cuales sern ledas al final del debate. El tema a debatir ser: Cul es la mejor propuesta para la organizacin del nuevo Estado?

Socializacin: Los alumnos debern registrar lo ocurrido en debate y su evaluacin de la presentacin de la clase: Qu aprend? Qu me falta aprender? Me gust la forma de trabajar? Ofrecer sugerencias.

FASE 4: Difundir / dar a conocer por medio de la publicacin de producciones propias.

Actividad N4: Para trabajar con los Proyectos Polticos de las instituciones gubernamentales entre 1810 y 1820 se podr extraer informacin del texto de Historia ya citado en sta secuencia, Captulo I, con el objeto de elaborar un informe sobre los 10 primeros aos de vida criolla. Los tems a tratar:

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- El II Triunvirato convoca la realizacin de la Asamblea Gral. Constituyente del Ao XIII. Cules eran sus objetivos? Se cumplieron? Qu cambios establecieron? Fueron buenos? Por qu? - Por qu razn el Interior se rebela contra Bs. As. formando una gran fuerza de choque poltica? Cmo se llamaron a stas dos fuerzas de choque o grupos partidarios que se enfrentaron? A quines representaban cada grupo? Qu ideologa posea cada una? - San Martn regres a Argentina en 1812 y form parte de una asociacin secreta. Cul era? Qu pretenda? - En el momento que San Martn se encontraba peleando en el norte, el Directorio le pide a San Martn que regrese con la tropa para que se enfrente a los federales, enemigos del gobierno centralista. Qu pas con S. Martn, obedeci la orden de gobierno? Por qu? - La Declaracin de la Independencia Argentina se realiz el 9 de Julio de 1816. Qu error cometieron en su confeccin? Cmo lo enmendaron? - Desde 1810 a 1820 hubo muchos proyectos constitucionales. Por qu no tuvieron xito? Socializacin: Intercambiar ideas y registrar en carpeta sobre qu aprendimos hoy

Tema: Autonomas Provinciales Objetivo: Entienda que el proceso de construccin del Estado Argentino de 1810 a 1829, describe la evolucin de las instituciones polticas y la hegemona del centralismo porteo sobre todo el territorio argentino.

FASE 1: Presentacin del problema La disolucin del Directorio y del gobierno central signific la desaparicin de las autoridades nacionales. Las ciudades ms importantes del interior se convirtieron ms tarde, en las cabezas de las nuevas entidades polticas fragmentadas de aquella unidad inicial. Esto dio lugar al surgimiento de las autonomas provinciales.

Actividad N 1: Para el tratamiento de ste tema, se har lectura y anlisis del captulo II del texto sugerido desde el principio. Y se contestar lo siguiente: Qu entienden por Anarqua? Buscar en el diccionario su significado. Intercambiar ideas y registrar en sus carpetas. Qu aspectos positivos y negativos origin la Anarqua de 1820?
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Qu es Autonoma Provincial? Brindar caractersticas. En 1826 es elegido Bernardino Rivadavia como presidente de las Prov. Unidas del R. de la Plata. Bajo qu circunstancias legales y polticas? Qu ocurri luego de ser elegido?

Por qu perdimos Uruguay? Quines la disputaban? Completar el siguiente cuadro: Sntesis del proceso de construccin del Estado Argentino (1810 1829), como en la primera fila a modo de ejemplo:

Perodo

Institucin

Tendencia Poltica

Eventos Polticos

Nombre de nuestro territorio

1810 - 1810

I Junta

Centralista / Unitaria

Reglamento del 28 de Mayo

Prov. Unidas del Ro de la Plata

Junta Grande

I Triunvirato

II Triunvirato

Directorio Supremo ANARQUA

Presidencia (no constitucio nal)

FASE 2: Presentacin y bsqueda de nueva informacin y presentacin de nuevos conceptos. Tema: Confederacin Rosista Objetivo: Comprenda la influencia hegemnica de la figura tirnica de Rosas sobre el pas, cuyo gran impacto en la sociedad provoc desencuentros y distanciamiento entre Buenos Aires y el Interior. Actividad N2:
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Previo a la realizacin de las actividades propuestas, la docente brindar la explicacin del tema. Esto permitir al alumno visualizar globalmente los contenidos y le facilitar la posterior resolucin de las actividades. Asimismo se sugiere que, a fin de manejar el vocabulario especfico de la disciplina e internalizar conceptos fundamentales, el alumno realice la lectura y anlisis del captulo II del texto sugerido desde el principio y elabore un glosario. Luego, seguir la gua de trabajo: Qu causas existan para que Rosas estuviera en el poder poltico? Por qu motivos de pens en Rosas como gobernador de la Prov., de Bs. As.? Qu enfrentamientos internos y externos existieron contra Rosas? Elaborar un mapa conceptual. El Romanticismo es un movimiento cultural y poltico originado en Alemania y en el Reino Unido a finales del siglo XVIII como una reaccin revolucionaria contra el racionalismo de la Ilustracin y el Clasicismo. Quin trajo este movimiento al R. de la Plata? Quines se sumaron al mismo? Qu ideologas posean? Cmo se llamaron las 2 asociaciones que fundaron? Contra quin (es) se enfrentaron? A Rosas se lo consider un xenfobo. Qu significa la xenofobia? Ests de acuerdo con esa ideologa? Por qu? Completar el siguiente cuadro comparativo sobre el gobierno de Rosas: Gobierno Perodo I Gobierno II Gobierno

Atributos y Facultades recibidas Obras

Cul de los 2 gobiernos te gust ms y por qu?

FASE 3: Favorecer la reorganizacin de los esquemas de conocimiento de los estudiantes. Subtema: Proteccionismo Librecambio Actividad 3: Trabajar a partir de la siguiente informacin: Buenos Aires permita la libre entrada de productos importados ya que las potencias del exterior de la poca les compraban su produccin ganadera (cueros, carnes, lanas). En cambio, los del interior pedan
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proteccin para sus talleres artesanales y producciones agroindustriales, es decir que no queran la libre entrada de productos extranjeros que compitieran con los suyos, para garantizar un desarrollo integral de todas las regiones interesadas en conformar la nacin. Le los discursos de la poca que aparecen a continuacin y luego: a) Sintetiz con tus palabras los argumentos centrales de cada autor que defiende el proteccionismo o librecambio. b) Por qu los terratenientes de Buenos Aires se oponen a que se desarrollen la produccin artesanal y agroindustrial del interior del pas? c) Te parece que es una polmica que tiene vigencia en la actualidad? por qu? PROTECCIONISMO VERSUS LIBRECAMBIO Una polmica que sigue vigente Desde 1830 el gobernador de Corrientes Pedro Ferr y el ministro de Hacienda de Buenos Aires, Jos M. Roxas y Patrn, mantuvieron una polmica a travs de los peridicos de la poca. Ferr sostena, en estos trminos, los principios del proteccionismo: Considero la libre concurrencia como una fatalidad para la nacin. Los pocos artculos industriales que produce nuestro pas no pueden soportar la competencia con la industria extranjera. Sobreviene la languidez y perecen o son insignificantes. Entonces se aumenta el saldo que hay contra nosotros en la balanza del comercio exterior. Se destruyen los capitales invertidos en estos ramos y se sigue la miseria Se dice: la riqueza casi exclusiva de Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ros y Corrientes es la ganadera. Muy bien; pero en este ejercicio se ocupar cierto nmero de personas y quedan miles sin ninguno, nunca podr ser la ocupacin exclusiva de la Repblica la ganadera, porque no toda es para el pastoreo y no podemos ni debemos desentendernos de los intereses de una parte de ella. Roxas y Patrn, en cambio, adhera a la defensa del librecambio: La industria casi exclusiva de las provincias de Buenos Aires, Santa Fe y Entre Ros es la ganadera, y aun en Corrientes es como la base de las dems. Esta es la que ms le conviene porque para ella los brazos son un gran capital. Por otra parte, nuestros campos estn despoblados, siendo baratos por lo mismo; y como la demanda que hacen los extranjeros de cueros y dems que producen los ganados es siempre creciente, resulta que cuantos hombres y capitales se emplean, hacen una ganancia exorbitante. Y entonces Por qu a estos hombres y sus familias se les ha de obligar a comprar caro, y por lo mismo escaso, lo que pueden tener barato y abundante, y a distraer una parte del capital que podan economizar? A la prohibicin y subida de derechos sobre los efectos del exterior se siguen naturalmente la disminucin del comercio extranjero
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y la baja del precio en los cueros y frutos de exportacin, y, por consiguiente la ruina del pastoreo en Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ros, Corrientes, Crdoba y otras provincias cuyos frutos ya se exportan.
(Extrado de Alvarez, Juan. Las guerras civiles argentinas. Buenos Aires, Eudeba 1983)

Actividad 4: Indagar sobre el ocaso de Rosas en los diferentes textos de historia o por Internet y responder: - Por qu se produce la cada de Rosas? - Qu significa el Pronunciamiento de Urquiza? Quin era ste personaje? Qu cosas van a cambiar a partir del derrocamiento de Rosas? Sern beneficiosas?

FASE 4: Difundir / dar a conocer por medio de la publicacin de producciones propias.

Actividad 5:

A modo de cierre del Bloque Temtico 1, los alumnos harn un Trabajo Prctico de Integracin. Gua de actividades sugerida: a. Realizar una lnea de tiempo con los principales sucesos ocurridos en las Provincias Unidas entre 1810 y 1852, destacando los principales hitos de dicho proceso. b. Confeccionar un mapa con las provincias existentes en 1820. Compararlo con el mapa actual de nuestro territorio. Explicar los motivos de las diferencias. c. Completar un cuadro como el que se indica, con los principales hitos en la evolucin de las provincias entre 1820 y 1852 y explicar oralmente la confeccin, ampliando la informacin.

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d. Imagina que eres un ciudadano de aquel entonces y que le escribs una carta a alguien que vive en Europa, quien te invita a vivir all debido a la inestabilidad sociopoltica que se viven en Argentina. Te iras? Por qu? Qu le contestaras? Extensin de la carta, una carilla.

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