Proyecto de desarrollo de habilidades cognitivas Desafos para pensar

PROYECTO DE DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Destinatarios Alumnos de Primer ciclo. Objetivos Generales Generar un espacio institucional curricular sistemtico para la enseanza de las habilidades cognitivas, como un eje transversal. Desarrollar en los nios las habilidades de pensamiento necesarias para el anclaje de las diferentes estrategias de aprendizaje. Generar en los nios el reconocimiento de la importancia de aprender a aprender como el camino ptimo para el aprendizaje significativo. Brindar a los docentes una batera de actividades, secuenciadas y graduadas, para la enseanza de las habilidades cognitivas.

Fundamentacin Aprender a aprender y aprender a pensar han sido y deberan serlo propsitos irrenunciables de la enseanza. Los docentes pueden, desde las diferentes reas curriculares, formar y desarrollar las habilidades del pensamiento para generar procesos de pensamiento de orden superior. El concepto de habilidades cognitivas proviene del campo de la Psicologa Cognitiva. Son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que us para ello. As, las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimientos que tenga sentido para l. Es importante destacar que una enseanza orientada al desarrollo de las habilidades de pensamiento tendr implicancias didcticas que plantean los siguientes desafos: Centrar los procesos de enseanza en el alumno. Plantearle situaciones que le signifiquen un problema/desafo que deber resolver. Poner el nfasis no solo en el qu aprender, sino tambin en el cmo hacerlo. Articular diferentes estrategias y actividades de enseanza que contemplen el desarrollo de las distintas habilidades cognitivas. Acompaar todo el proceso de aprendizaje con reflexiones y autoevaluaciones del propio proceso de aprendizaje para favorecer la metacognicin. Evaluar todo el proceso de aprendizaje de los nios para seguimiento de los avances o dificultades de cada uno. Aprender a aprender..., ensear a pensar, ensear a aprender... Si la escuela no es capaz de ensear a pensar, es que realmente no es escuela. Esto implica que tenemos que garantizar que, adems de conocimientos conceptuales, en la escuela los alumnos aprendan a reflexionar sobre sus razonamientos, a dar un significado ms personal y profundo a aquello que se les ensea; y tambin que aprendan a planificar, regular, controlar, y valorar sus propios pensamientos y los del otro, con el objetivo de optimizar el rendimiento de cada uno. El proyecto, que implica la utilizacin de la serie DESAFOS PARA PENSAR , tiene como principal objetivo ampliar en los nios la base de habilidades cognitivas necesarias para aprender y desarrollar estrategias de aprendizaje en los ciclos superiores. Es decir, brindar actividades que habiliten a los chicos para desarrollar habilidades que les sirvan de anclaje para estrategias de pensamiento de orden superior, como lo muestra el siguiente esquema:

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Proyecto de desarrollo de habilidades cognitivas Desafos para pensar

Estrategias de aprendizaje

Tcnicas de Estudio

HABILIDADES COGNITVAS

Acompaado de la METACOGNICIN

Capacidades

Descripcin del proyecto El proyecto consiste en trabajar, de manera sistemtica, sobre una serie de habilidades cognitivas bsicas, desde primero a tercer ao de la escuela primaria. Para sistematizar la tarea se propone el uso de un cuadernillo de actividades variadas, atractivas y secuenciadas que permitirn poner el nfasis en las habilidades cognitivas fundamentales. Se sugiere organizar el horario para dedicar a esta tarea una hora semanal, desarrollar en ella las propuestas que se presentan en el libro y completarla con actividades de trabajo oral y grupal, con el objetivo de seguir todo el proceso de aprendizaje. Cada encuentro se planifica en tres momentos: iniciacin, desarrollo y cierre. Son los pasos didcticos que permiten acompaar al alumno en el desarrollo de sus habilidades cognitivas bsicas y la aplicacin de ellas como instrumentos para lograr un aprendizaje significativo. Las actividades de iniciacin suponen intercambio oral, actividades grupales, ejercicios corporales, juegos, que permitan introducir la habilidad desde distintas perspectivas. En un segundo momento, se desarrollan las actividades propuestas de manera escrita, en forma individual o grupalmente, segn la indicacin de la consigna. Por ltimo, se trata de reconstruir el proceso realizado por los alumnos y expresarlo, con el objeto de trabajar desde la metacognicin. En cada uno de estos momentos se incorporarn actividades variadas, a fin de que la tarea no se vuelva rutinaria. Todo el proceso se acompaar de indicaciones dirigidas a la evaluacin y la autoevaluacin, dos acciones imprescindibles en el desarrollo de estas habilidades. Durante el ao se trabajarn de manera sistemtica todas las habilidades propuestas, volvindose sobre ellas con distintos niveles de complejidad. Las habilidades que se trabajarn son las siguientes: Observacin Representacin mental Retencin Recuperacin Comparacin Ordenacin Clasificacin Interpretacin Inferencia Evaluacin

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Proyecto de desarrollo de habilidades cognitivas Desafos para pensar

Considerando que el proyecto requiere un trabajo conjunto de los docentes del ciclo, se organizarn paralelamente encuentros de docentes donde puedan acordar criterios, compartir experiencias y proponer formas de mejorar el trabajo. Estos encuentros se realizarn una vez por mes para poder dar continuidad a la tarea. Cronograma Mes Marzo

Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Noviembre Diciembre

Acciones Encuentro de docentes, acuerdo de criterios generales. Presentacin del proyecto a los padres. Actividades de diagnstico. Trabajo con fichas y actividades propuestas. Primera evaluacin. Trabajo con fichas y actividades propuestas. Segunda evaluacin. Informe a los padres. Trabajo con fichas y actividades propuestas. Tercera evaluacin. Trabajo con fichas y actividades propuestas. Cuarta evaluacin. Trabajo con fichas y actividades propuestas. Quinta evaluacin. Informe a los padres.

Personal involucrado Personal directivo Docentes Padres Docentes Alumnos Docentes Alumnos Padres Docentes Alumnos Docentes Alumnos Docentes Alumnos Padres

Tiempo de desarrollo Durante todo el ao, en sesiones o clases semanales de una hora, aproximadamente. Evaluacin Considerando las mltiples caractersticas que intervienen en la evaluacin de las habilidades cognitivas, se realizar una evaluacin cualitativa, utilizando criterios amplios que permitan reconocer los avances en el proceso y que incentiven en los alumnos la prctica consciente de las habilidades. Los resultados se volcarn en una lista de control que permita tambin al docente evaluar su propia tarea de mediacin a lo largo del ao. Se tendrn en cuenta: el inters de los alumnos por participar y explorar en los distintos momentos en que se realizan las actividades, los procesos que van cumpliendo y la forma en que estos se pueden expresar. En todos los casos se tendrn en cuenta: el aspecto declarativo que el alumno tiene acerca de las habilidades cognitivas; el aspecto procedimental, manifestado a travs de las acciones ordenadas que se realizan para utilizarla; el aspecto estratgico o condicional, relacionado con las decisiones que se toman frente a la solucin de problemas, y el aspecto actitudinal o de valor, que tiene que ver con el tipo de conducta que se pone en juego durante el trabajo. A fin de ao se realizar un informe individual donde se expliquen los avances de los alumnos a partir del proyecto puesto en marcha.

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