AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

PROYECTO DE INNOVACIN POR RESULTADOS INSTITUCIONAL. ECOEFICIENCIA - 2011. TTULO. COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA: CON LA CULTURA DEL AHORRO Y TRIBUTARIO; CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE PARA MEJORAR NUESTRA CALIDAD DE VIDA INSTITUCIN EDUCATIVA LUGAR DISTRITO PROVINCIA UGEL : JOS OLAYA BALANDRA. : A.H: NUEVA ESPERANZA SECTOR OCHO. : PIURA. : PIURA. : PIURA.

RESPONSABLES: COMIT MEDIO AMBIENTE 2011. Audn Gonzaga Garca (Director). Nelly Labn Pauta (Subdirectora). Abramonte Surez Wilmer. Arrieta Santos Florencio. Marcelo Silva Fredesvinda. Quintana Sosa Mercedes. Ramrez Fras Jos Flavio. Salazar Crdova Adelaida. Zumaeta Pacherres Jorge.

PIURA, 10 DE AGOSTO DEL 2011. 1

RESUMEN La educacin en Ecoeficiencia, en sta I.E es vista como un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. Esto implica una enseanza de juicios de valor que capacite para razonar claramente sobre problemas complejos del medio, que son tanto polticos, econmicos y filosficos como tcnicos. Cmo no es, una rama de la ciencia o una materia de estudio separada sino que la asumimos de acuerdo con el principio de una educacin integral permanente como una filosofa que impregne desde el currculo, y que permitan a los estudiantes vivenciarla, desde la sensibilizacin para utilizar y sentirlo como un valioso bien colectivo conociendo, comprendiendo y valorando las relaciones de interdependencia entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. Estudiamos las relaciones entre la persona, desde la I.E. y la comunidad cuya responsabilidad tenemos cuando no se cumplen las disposiciones legislativas (leyes) en el actuar, causando daos ecolgicos como la minera informal que hoy se formaliza indiscriminadamente, solo con el fin de recaudar o incrementar la caja fiscal y casi poco o nada se fiscaliza de los probables daos que est causando esta actividad. As mismo, debemos promover una cultura del Ahorro y Tributaria, ya que en ambos casos nos permite sostenibilidad a nuestras actividades y la cultura. Somos conscientes del deterioro que con el paso de los aos est sufriendo nuestra comunidad. Fruto de esa preocupacin y del convencimiento de que la Ecoeficiencia empieza en los primeros aos de la vida del nio es que elaboramos una serie de actividades que nos darn la posibilidad de ampliar sus contenidos a todos los temas relacionados con la Ecoeficiencia. No con actividades aisladas, sino que nos sirvan de punto de encuentro que impregna todos y cada uno de los contenidos de todas las reas acadmicas diversificadas desde nuestro PEI, permitiendo armonizar sus proyectos de vida a las demandas locales y regionales a travs de una propuesta educativa concertada. LOS AUTORES. 2

NDICE
RESUMEN FUNDAMENTACIN EL IMPACTO AMBIENTAL OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECIFICOS JUSTIFICACIN. MARCO TERICO. APORTES PRACTICOS Y TEORICOS DE LA INVESTIGACION ORIGEN DE LA ECOEFICIENCIA. MARCO METODOLGICO. ESQUEMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO A NIVEL DE AULA. A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA A NIVEL DE LA COMUNIDAD. A NIVEL REGIONAL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. PRESUPUESTO / FINANCIAMIENTO. INDICADORES. POBLACIN BENEFICIADA DEL PROYECTO. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. ANEXOS RESEA HISTRICA INSTITUCIONAL. VISIN. MISIN. VALORES Y ACTITUDES CONTEMPLADOS EN EL PEI PROFORMAS ILUSTRACIONES. 2 4 4 6 6 7 9 9 13 15 17 18 21 22 23 23 24 25 26 26 27 28 29 30 30 31 32 34 36 3

FUNDAMENTACIN
Entre los principales problemas que enfrenta la Ecoeficiencia, y que aborda la presente propuesta; es su concepcin y desde donde mejorarla en la praxis del Proceso de Enseanza aprendizaje, privilegiando los instrumentos que permitan la mejor asignacin de los recursos, tanto el sector pblico como el privado. Por el momento podemos citar los ms relevantes que han llamado la atencin en sta investigacin y en el mundo poniendo en peligro la vida de los ecosistemas en la Tierra: La perforacin de la capa de ozono que filtra la luz ultravioleta, debida principalmente a los cloro fluorocarbonos presentes en algunos aerosoles, refrigerantes y aires acondicionados. El calentamiento global de la atmsfera ocasionado principalmente por la acumulacin de bixido de carbono causada por el incremento de la combustin y la destruccin de la cubierta vegetal. La desertificacin, que vuelve improductivos los suelos de nuestro planeta y la contaminacin del agua, que inutiliza un recurso finito en la Tierra, y del cual finalmente estamos constituidos todos los seres vivos. La sobreexplotacin del petrleo sin que se resuelva la produccin alternativa de energa, que pone en serios aprietos el desarrollo del modelo de civilizacin actual. La desaparicin de especies, que plantea no slo la imposibilidad de aprovechar medicinas y alimento que an desconocemos, sino esencialmente problemas ticos. Es por ello necesario la educacin en Ecoeficiencia que a travs de la sensibilizacin; optamos la enseanza de juicios de valor que capacite a la persona para razonar claramente sobre problemas complejos de nuestro medio ambiente, que son un tanto culturales, sociales, polticos, econmicos y filosficos como tcnicos. EL IMPACTO AMBIENTAL. Una actividad industrial, genera un impacto en el medio que lo rodea. De hecho las actividades industriales, agrcolas y energticas son una de las principales causas de deterioro del medio natural a travs del consumo de los recursos como fuente de contaminacin, como productora de residuos, etc. Una herramienta de gestin utilizada antes de empezar con un proyecto para conocer sus impactos ambientales y anticipar las consecuencias ambientales futuras es el estudio o evaluacin de impacto ambiental (EIA). Es un 4

instrumento que identifica, describe y valora los efectos previsibles que la realizacin de un proyecto producir sobre los diferentes aspectos ambientales. En algunos casos es un documento tcnico que el promotor del proyecto debe presentar a la administracin pblica ambiental y en otros es la base sobre la que produce la declaracin de impacto ambiental que suelen emitir las propias administraciones pblicas. El impacto ambiental es el conjunto de consecuencias para la salud humana, el bienestar de la flora y fauna con la disponibilidad futura de los recursos naturales atribuibles a los corrientes de entrada o salida de un ecosistema. Es una alteracin de las caractersticas inciales del medio ambiente provocada por un proyecto, obra o actividad. La reduccin en impactos ecolgicos se traduce en un incremento en la productividad de los recursos, en algunos casos evitar la posibilidad de que se produzcan accidentes nucleares como las ocurridas ltimamente en Japn (Abril del 2011), que liberan enormes cantidades de radiacin al medio ambiente (y al mar), as como tambin ocurri en Chernbil, Ucrania, en 1986. La Educacin en Ecoeficiencia, est orientada a la interiorizacin de los temas relacionados a la gestin del agua, del ordenamiento territorial, de los residuos slidos, el tema de la adaptacin al cambio climtico global, el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo, as como el uso adecuado de la energa, la gestin y valoracin de la biodiversidad, sobre la base de una cultura del ahorro y tributario en los procesos formativos y de gestin de las instituciones educativas, a fin de lograr en los estudiantes el desarrollo de competencias que promuevan el desarrollo sostenible de nuestro pas y la reduccin de los impactos ambientales, expresados en actitudes, comportamientos y prcticas con estilos de vida saludables y armnicos con el ambiente que sustenta la vida. Una institucin educativa ecoeficiente se debe proyectar hacia su entorno ambiental y social, buscando mecanismos de participacin ciudadana para mostrar los beneficios de este nuevo enfoque educativo, invitando a las comunidades colindantes a replicar y apoyar la solucin de problemas y el de emprendimientos ambientales de inters comn.

El desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades actuales de las personas sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas. En este lnea, el Protocolo de Kioto, aprobado en febrero de 2005, pretende a travs de un acuerdo legalmente vinculante entre 160 pases reducir las emisiones de gases de efecto invernadero (CO2 principalmente) en un 5,2% en el periodo 2008-2012 con relacin a las emisiones de 1990.

OBJETIVO GENERAL
Comprometidos con la educacin en Ecoeficiencia, con la cultura del ahorro y tributario; cuidamos nuestro medio ambiente para mejorar nuestra calidad de vida a travs de una propuesta concertada - 2011. .

OBJETIVO ESPECIFICOS
Compendiar los principales aportes tericos y metodolgicos desde la perspectiva de Ecoeficiencia, favoreciendo la propuesta Institucional terica y coherente en el marco de la concepcin humanista y crtico propositivo. Ayudar a hacer comprender la existencia y la importancia de la Ecoeficiencia para preservar la vida, utilizando adecuadamente y racional los recursos naturales. Establecer un tipo de educacin en Ecoeficiencia en la que la metodologa utilizada sea la del contacto directo con la realidad circundante, de forma que el entorno, como un todo estructurado y lleno de interrelaciones, sea el objeto de estudio en los diferentes mbitos del aprendizaje y de la investigacin. Ayudar a modificar las actitudes de las personas, los grupos sociales y la sociedad en beneficio de la Ecoeficiencia, desde la Institucin Educativa para contribuir a mejorar nuestras actitudes ante el medio ambiente y por ende la calidad de vida. Ofrecer la validez, por los lineamientos coherentes y pertinentes que se ofrecen en el Proceso de Enseanza Aprendizaje a travs de la Propuesta. 6

JUSTIFICACIN.
En trminos de delimitacin espacial, la investigacin se concreta en al mbito institucional, sin embargo se acudieron a antecedentes nacionales e internacionales, para efectos de analizar la problemtica, de la Ecoeficiencia y el dao al Medio ambiente. En trminos temporales la investigacin se redujo a analizar la problemtica ambiental desde 1970 por la UNESCO a la fecha y en trminos del marco institucional se ha realizado con los diferentes instrumentos de gestin vigente. La contaminacin del agua seguir siendo un problema mientras contine el crecimiento demogrfico incrementando la presin sobre el medio ambiente. La atmsfera, que protege a la Tierra del exceso de radiacin ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrgeno, oxgeno, hidrgeno, dixido de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partculas de polvo. Calentada por el Sol y la energa radiante de la Tierra, la atmsfera circula en torno al planeta y modifica las diferencias trmicas. La proteccin del medio ambiente es una garanta constitucional, ya que el Estado est obligado a preservar el medio ambiente, problema que a todos nos afecta como colectividad y cualquier ciudadano debe tener el derecho de demandar, la reparacin del dao al Estado, cuando se le afecte su medio ambiente, porque al afectarlo est atentando contra su salud y contra el desarrollo de un ambiente sano, al cual tiene derecho por ser parte del entorno. Para reducir la degradacin medioambiental, todos debemos asumir que el medio ambiente es finito. Dentro de los esfuerzos por controlar el deterioro medioambiental, en marzo de 2002, se puso en rbita el satlite ambiental europeo Envisat, con el fin de obtener informacin precisa sobre el medio ambiente. El Envisat dispone de 10 instrumentos cientficos que recogern datos sobre el nivel de los ocanos, las emisiones de gases de efecto invernadero, las inundaciones, el tamao de la capa de ozono, o la deforestacin, entre otros. Los datos enviados por el satlite servirn, para determinar las Causas como la destruccin de la capa de ozono, la contaminacin del agua, el dixido de carbono, acidificacin, erosin del suelo, hidrocarburos clorados y otras causas de 7

contaminacin como el derramamiento de petrleo estn destruyendo nuestro planeta, pero la "causa que produce las dems causas" somos nosotros mismos..., hay personas que no les importa tirar una lata en la calle o un papel, o cualquier otra cosa, sabiendo que cada vez ms estn contaminando el ambiente, lo correcto sera colocar la basura o los residuos en la papelera. La contaminacin del aire, los conductores y/o dueos de los vehculo deberan buscar la forma de no originar tanto dixido de carbono, que es totalmente daino as como tambin los cidos usados para las plantas, tambin los insecticidas y dems sprays qumicos, para la capa de ozono que es muy importante para nosotros porque nos protege de los rayos ultravioletas del sol. Una adecuada Educacin en Ecoeficiencia requiere el compromiso de toda la comunidad educativa, as como una adecuada planificacin de actividades, acceso a la informacin y tecnologas adecuadas que permitan mejorar la calidad de vida de las instituciones educativas en armona con el ambiente. Consolidar el crculo virtuoso de: mejor calidad educativa ambiental mejor calidad de vida, con ciudadanos ms cultos y educados en lo ambiental, en el ahorro, en lo tributario y con Ecoeficiencia. La Educacin en Ecoeficiencia la definimos como un proceso de sensibilizacin en educacin ambiental y emprendimiento de acciones educativas que contribuyan al respeto, valoracin y conservacin del ambiente. Como proceso de sensibilizacin est orientada a la interiorizacin de contenidos relacionados con la produccin de ms con menos recursos y menos contaminacin y a la cultura del ahorro y tributaria. Como proceso de emprendimiento se dirige a forjar ciudadanos autnomos, emprendedores de acciones educativas y de innovacin sostenibles con el ambiente y el derecho a la vida desde la institucin educativa. un proceso de sensibilizacin orientado en la interiorizacin de las personas en contenidos relacionados a Producir ms con menos recursos y menos contaminacin; sobre la base de la cultura del ahorro y tributaria as como forjar ciudadanos autnomos y emprendedores que aplican acciones educativas y de innovacin sostenible con el ambiente y el derecho a la vida desde la institucin educativa. 8

MARCO TERICO.
APORTES PRACTICOS Y TEORICOS DE LA INVESTIGACION La integracin de conocimientos en la enseanza y la prctica de las ciencias ambientales, exige el diseo y aplicacin de actividades que estimulen en los estudiantes el desarrollo de habilidades intelectuales y confeccin e interpretacin de Perfiles Ambientales y con una cultura del ahorro y tributario Integrados. En este trabajo se brindan los resultados de la validacin de una metodologa diseada para este fin. El objetivo esencial de este tipo de perfiles, radica en representar de forma grfica los elementos del medio ambiente a estudiar de una regin o territorio determinado, de manera que proporcionen una visin de conjunto y ayuden a establecer o interpretar las relaciones causa-efecto (Corvea et al. 2000). No solamente pretendemos obtener un grfico representativo del medio, sino que el estudiante, adems, llegue a comprender la ubicacin y orden asignado a cada elemento del territorio, los nexos que se establecen entre stos; y la dinmica de muchos fenmenos o procesos, considerando sus relaciones, propiedades, causas y consecuencias. Con el ttulo Investigaciones en educacin ambiental (2004Alumnos del Doctorado Interuniversitario de Educacin Ambiental de nueve universidades espaolas1. Sostienen que debemos adquirir una visin creativa y activa frente la vida, a nuestro entender, precisa de nuevas maneras de comprender y abordar la realidad; requiere cambios significativos en la forma de pensar el mundo y de actuar en el mismo. Cambios que afectan tanto a las relaciones entre las personas, como a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza, como a la forma de abordar las cuestiones ambientales. Expertos rusos anunciaron hoy al mundo la construccin de una nave espacial que se encargar de recoger la basura espacial que rodea la atmsfera de nuestro planeta2. Segn la corporacin aeroespacial rusa Energa, encargada del proyecto, la nave estara dotada de una compuerta y dos
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Autnoma de Barcelona, Autnoma de Madrid, Girona, Granada, Islas Baleares, La Laguna, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia http://www.oei.es/decada/portadas/nuevas_tendencias.pdf 2 Rusia construye nave para recoger basura espacial - Empezara a funcionar en el 2015. Martes, 05 de julio del 2011

escafandras para salir al espacio abierto, adems de ser comandada por dos personas. Los manipuladores de la nave piloteada debern tener equipos de trabajo que por su precisin operativa sern similares al brazo de un astronauta, manifest una fuente de la compaa citada por la pgina web vz.ru. En la minera, la contaminacin es un factor de riesgo permanente y esta situacin hace necesaria la implementacin de polticas y acciones que prevengan y mitiguen los impactos negativos de las prcticas mineras sobre el medio ambiente. La actividad minera data de pocas pre colonial y, aunque ese ritmo de produccin se ha dinamizado, en el Estado boliviano, a travs de la Corporacin Minera de Bolivia (COMIBOL realizada durante los aos 2005 y 2006), est en la tarea de reducir los impactos negativos provenientes de ese pasado histrico. En este sentido, COMIBOL asume el papel de prevenir, mitigar y controlar la contaminacin medioambiental, resultante de las operaciones mineras en sus distritos dependientes3. Desde el ao 2002 y con el apoyo del Reino de Dinamarca, estas tareas son desarrolladas por la Direccin de Medio Ambiente (DIMA), cuyos objetivos se basan en principios de gestin medioambiental, para mejorar la calidad de vida en los centros mineros. ECOESCUELAS EN ESPAA4. Esta iniciativa ha sido desarrollada por la Xunta de Galicia a travs de un grupo interdisciplinar de profesionales y gracias a las Tics. La parte de Climtica que est dirigida a los alumnos de secundaria, expone a lo largo de 8 unidades didcticas, los grandes problemas ambientales, a la vez que los relaciona con el cambio climtico a nivel global. Todas las unidades fueron diseadas para que su aplicacin en las diferentes reas, materias y mdulos de la enseanza secundaria resulte interesante, sencilla y eficaz. El cambio climtico5 es el conjunto de fenmenos que se desprenden del aumento progresivo de la temperatura del planeta. El cambio climtico es un hecho comprobado por la evidencia cientfica. Si bien es difcil predecir con
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http://dimacomibol.org/webdocs/medios/Memoria%20Final.pdf http://ecoescuelas.blogspot.com/ 5 2. Fecha: 17/02/2009. Fuente: BM. Se present en Lima el estudio bandera del Banco Mundial sobre Amrica Latina y el Caribe (ALC) "Desarrollo con menos carbono: Respuestas latinoamericanas al desafo del cambio climtico". El evento fue coorganizado por el Ministerio del Ambiente, la Comunidad Andina y el Banco Mundial.

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precisin el impacto de la acumulacin de gases de efecto invernadero en la atmsfera, hoy sabemos lo suficiente como para reconocer que los riesgos que enfrentamos son potencialmente catastrficos. El programa de responsabilidad social Eco Escuela, promovido por el Ministerio del Ambiente, permitir que maestros y alumnos generen conciencia ecolgica mediante el reciclaje del programa de responsabilidad social. Bajo el lema Escuela limpia, calle limpia, ciudad limpia, Per limpio , realizarn programas para el recojo de plsticos y de la basura en general. Somos una escuela... ECOLOGICA6. La escuela Tikapata (URUBAMBA, CUSCO, PER) se compromete a ser modelo de ecologa vivencial, con una prctica activa Nuestra visin del mundo es holstica ya que consideramos que somos parte del todo. Considerramos a la naturaleza como un ser que nos ayuda a convivir y no como recurso. M ultigrado e inclusivo. Las clases son "conscientemente" diseadas como multigrado, es decir, que incluyen nios y nias de ms de un grado escolar y que plasman la propuesta de tomar como fundamento la heterogeneidad como oportunidad para el aprendizaje. Creemos que la escuela multigrada es una propuesta hacia el futuro, frente a la despersonalizacin de la educacin y al equivocado concepto de que las edades son encasillables. La individualizacin y la enseanza activa, necesarias en un saln multigrado, dan la base ideal para trabajar inclusivamente. Entonces, al dar la bienvenida a las diferencias entre los nios, para nosotros ser lgico incluir nios especiales. La Corporacin Lindley7 est comprometida en hacer del mundo un lugar ms saludable, por eso ha creado ECOESCUELA Recicla y aprende, que mediante mdulos se transmiten conocimientos ambientales como el reciclaje, el calentamiento global, el ahorro del agua y de la energa poniendo en prctica campaas, a travs de campaas de recoleccin de plstico PET, promoviendo el cambio de conductas en los estudiantes y generando una competencia entre los

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http://ecotikapata.blogspot.com/ ECOESCUELA Recicla y aprende 2007 Proyecto piloto en 10 colegios de zonas deprimidas de Lima.

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colegios. Pensando en la sostenibilidad, ha creado una gua de implementacin que est dirigido a docentes que conforman el comit ambiental de cada colegio. La Corporacin Lindley8 dio inicio a Eco escuela 2011, programa de responsabilidad social a nivel nacional desarrollado en conjunto con Sistema Coca-Cola, que permite crear conciencia ecolgica y capacidades en los escolares y maestros, para el uso eficiente de los recursos, a travs de la recoleccin y reciclaje de botellas plsticas. En este nuevo ao, esperamos capacitar a ms de 1,400 docentes en Educacin Ambiental, y llegar a ms de 70,000 alumnos a travs del desarrollo del Mdulo Educativo: Te enseamos a reciclar y de la Carpa Itinerante Ambiental. Se espera recolectar 120 toneladas de PET. As mismo debemos indicar que en la presente investigacin se ha obviado la hiptesis y los tipos de variables , porque opaca o limita un poco la visibilidad de su impacto y que por la naturaleza de las ciencias actuales, pretendemos ser originales con nuestra propuesta que trata de reflejar nuestra realidad, con avances viables, validndolos con las ideas expuestas, porque cuentan con una justificacin pertinente y tan estimables cmo las de otros autores y nivel. Sin embargo resolvemos en sta investigacin las siguientes interrogantes: Actualmente Cmo se estructura el PEI con una educacin que implique la Ecoeficiencia?, En la actualidad la educacin en Ecoeficiencia es garanta en el marco de las reformas educativas coherentes?, Hasta dnde llega nuestra responsabilidad y del Estado para educar en Ecoeficiencia? En el curso de la presente investigacin, hemos tratado el tema relacionado con los problemas de la Ecoeficiencia, consideramos importante este tema porque en general los educadores no estamos acostumbrados, a los temas de corte cientfico sin hiptesis y para la comprensin del mismo, se hace indispensable revisar algunos aspectos de lo que es el medio ambiente, y como este se ha venido daando; la cultura del ahorro y tributario que implique el desarrollo sostenible. Si bien es cierto que las investigaciones sobre la educacin en Ecoeficiencia, no son muy abundantes, existen importantes antecedentes, tanto
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Martes 17 de mayo del 2011 - 10:55

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histricos, nacionales e internacionales, que nos permiten tener los antecedentes de la problemtica de la Ecoeficiencia, posteriormente se analizaron los aspectos tericos relacionados con los instrumentos de gestin para formar un marco conceptual terico, y se hizo una compilacin del marco conceptual terico, investigando en la literatura sobre Ecoeficiencia, ministerio de ambiente, el DCN y el PER de Piura, adems de la legislacin ambiental nacional. Hicimos una breve descripcin de los orgenes y funciones de la Ecoeficiencia, con el objeto de analizar, cuanto han cambiado los conceptos de los mismos, motivo por el que se propone Asumir y desarrollar el proyecto institucional de educacin en Ecoeficiencia; pasando de los aprendizajes pertinentes y de mejor calidad, a travs de una propuesta educativa concertada. La orientacin familiar juega un papel preponderante en sta investigacin porque nos ayuda en la educacin familiar, con el esclarecimiento de valores relacionados con la educacin; en el mejor aprovechamiento de los medios educativos para la mejora propia y ajena; en el conocimiento de las influencias ambientales, educativas y contra educativas sobre la familia. Finalmente la Educacin en Ecoeficiencia la definimos como un proceso de sensibilizacin en educacin ambiental y emprendimiento de acciones educativas que contribuyan al respeto, valoracin y conservacin del ambiente. Como proceso de sensibilizacin est orientada a la interiorizacin de contenidos relacionados con la produccin de ms con menos recursos y menos contaminacin y a la cultura del ahorro y tributaria. Como proceso de emprendimiento se dirige a forjar ciudadanos autnomos, emprendedores de acciones educativas y de innovacin sostenibles con el ambiente y el derecho a la vida desde la institucin educativa. ORIGEN DE LA ECOEFICIENCIA. El trmino eco-eficiencia fue acuado por el World Business Council for Sustainable Development (WBCSD) en su publicacin del ao 1992 "Changing Course". La Ecoeficiencia consiste en producir ms con menos recursos y menos contaminacin, en otras palabras, hacer ms con menos, para que apoye al desarrollo sostenible y se vuelva ms competitiva, innovadora y sobre todo ms responsable con el ambiente. El concepto est 13

ligado estrechamente con el desarrollo sostenible, porque busca la optimizacin de los tres objetivos en forma paralela: el crecimiento econmico, la equidad social y el valor ecolgico. El concepto de Ecoeficiencia se us por primera vez en la Cumbre de la Tierra en Ro de Janeiro (1992), con el ejemplo, el concepto de produccin limpia del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, el cual promueve diseos ambientalmente amigables y prevencin de la contaminacin. Como apreciamos casi siempre la Ecoeficiencia, hasta hoy se relaciona ms con la actividad empresarial, comercial y econmica, de la mano con la tesis de producir o hacer ms y con menos contaminacin. La Ecoeficiencia de nuestra propuesta est orientada a trascender con la interiorizacin en contenidos relacionados a la gestin y rehso del agua, del ordenamiento territorial, de los residuos slidos, el tema de la adaptacin al cambio climtico global, el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo, as como el uso racional de la energa elctrica, la conservacin y valoracin de la biodiversidad, sobre la base de una cultura del ahorro y tributaria en los procesos formativos y de instruccin desde las diferentes reas o asignaturas en la institucin educativa, a fin de lograr en los estudiantes el desarrollo de competencias, habilidades y actitudes que promuevan el desarrollo sostenible desde el hogar, regin o pas. Adems nuestra concepcin tiene las caractersticas que si bien es cierto partimos de la tesis antes sealada ; Sin embargo partimos con las caractersticas propias de nuestra comunidad educativa, para lograr un cambio profundo en las estructuras mentales de las personas involucradas, que a travs del anlisis, sensibilizarlos con la actual concepcin de Ecoeficiencia, posibilitando descubrir las relaciones que guardan entre s en la gestin de las cuestiones referentes, para que tengan la capacidad decisiva en la comunidad directamente afectada en cada y segn el caso, reduciendo as los impactos ambientales desde la institucin educativa y su entorno, expresados en actitudes, comportamientos y prcticas de valores con estilos de vida saludables y armnicos con el ambiente que sustenta la vida, para el mejoramiento de la calidad de vida.

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MARCO METODOLGICO.
Se defini la problemtica desde el punto de vista de la contaminacin, explicando lo relacionado a la contaminacin del aire, suelo, agua y perdida de la biodiversidad, as como la cultura del ahorro y tributario para lograr alcanzar el desarrollo sostenible en el tiempo; se establecieron los antecedentes de la preocupacin internacional sobre el medio ambiente, como origen de las Convenciones Internacionales auspiciadas principalmente por las Naciones Unidas. La educacin en Ecoeficiencia est ganando cada vez ms atencin y preocupacin por parte de las organizaciones internacionales y los gobiernos de turno. El abuso o inadecuado uso de los recursos naturales del planeta lo han puesto en peligro. El aire y el agua se agotan, los bosques se estn reduciendo y muchas especies animales se estn extinguiendo por la caza, pesca y la destruccin de sus hbitat naturales. La institucin educativa ecoeficiente, no slo debe proyectarse hacia su entorno ambiental y social, buscando mecanismos de participacin ciudadana, sino que adems debemos cambiar nuestras actitudes para mostrar los beneficios de este nuevo enfoque educativo, invitando a las comunidades colindantes a replicar y apoyar la solucin de los problemas y el de emprendimientos de las personas con caractersticas ambientales y de inters comn, para mejorar nuestra calidad de vida, a travs de la metodologa del contacto directo con la realidad circundante, de tal forma que el entorno, como un todo estructurado y lleno de interrelaciones, sea el objeto de estudio en los diferentes mbitos del Proceso de Enseanza Aprendizaje y de la investigacin, ofreciendo su validez, por los lineamientos coherentes y pertinentes que se ofrecen a travs de sta Propuesta. La Educacin en Ecoeficiencia plantea la comprensin y actuacin de la persona en relacin con el medio como su objetivo esencial, resulta necesario partir de la realidad cotidiana y del conocimiento comn a la hora de elaborar un conocimiento propiamente escolar; es decir, considerar una ciencia de lo cotidiano que preste especial atencin a los objetos, los intereses y necesidades comunes de las personas, en relacin al mundo laboral y al uso adecuado y 15

racional de los recursos propios de cada zona, a travs de una cultura del ahorro y tributario etc. Consideramos que con cuatro ideas bsicas se puede lograr con eficiencia y eficacia nuestro proyecto Institucional de Educacin en Ecoeficiencia: 1. El conocimiento de lo concreto y prximo facilitar la consecucin de planteamientos ms abstractos y complejos. 2. Las actividades gratificantes, creativas y positivas dan a la larga mejores resultados que las que se exigen un excesivo control o responsabilidad por parte de los y las estudiantes. 3. Frente a la gran complejidad del proceso de enseanza aprendizaje vale la pena plantearse un programa prctico que ensee a utilizar con curiosidad la Ecoeficiencia, antes que a conocerla cientficamente. 4. Las acciones que la I.E. Emprenda deben ser el resultado de las actitudes de toda la comunidad educativa y no exclusivamente de los profesores. Esta propuesta propone tres mbitos de aprendizaje durante su desarrollo: 1.- SABER.- Tiene contenidos conceptuales y modelos pertinentes a seguir para promover responsablemente la cultura del ahorro, tributario y Ecoeficiencia as como cuidar y proteger el medio ambiente desde nuestro entorno. 2.- SABER HACER.- Se trata de aprender convenientemente procedimientos y estrategias que a travs de la sensibilizacin, juegos vivenciales para asumir con responsabilidad compartida la Ecoeficiencia; desde el quehacer diario de cada uno de nosotros, actuando siempre en forma responsable y racional, pertinente, pacfica con el dialogo; con eficiencia y eficacia en la explotacin adecuada y racional de nuestros recursos naturales, promoviendo el desarrollo sostenible. 3.- SABER SER.- El cambio de actitudes, desde las estructuras mentales, Sensibilizando a las personas para que a partir de la prctica de valores asuma una cultura ambientalista, en el ahorro y tributario, para mejorar en nuestras actitudes personales, respetando las normas de convivencia, sus actividades de aprendizaje de educacin en Ecoeficiencia, destacando la sensibilidad social, la tolerancia, el respeto y el cuidado del medio ambiente, para mejorar la calidad de vida y sentirnos til con la sociedad, etc.

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ESQUEMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE.

PEN, PER, PEL

PEI CON ENFOQUE DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

DIAGNSTICO
(Inadecuada percepcin de la Educacin en Ecoeficiencia)

PAT

IDENTIDAD
OBJETIVOS ESTRATGICOS
DCN, DCD Regional
Valores ambientales Principios de ecoeficiencia Perfiles de I.E. ecoeficiente

VISIN (Con Educacin en ecoeficiencia)

MISIN

PROPUESTA PEDAGGICA

PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL Padres de familia Docentes COMIT AMBIENTAL Estudiantes Trabajadores Administrativos y de Servicios

PCI
Cartel Diversificado con tema transversal Educacin en valores y conciencia ambiental. PROGRAMACIN CURRICULAR DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MDULO DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad....

COMISIONES DE TRABAJO

SESIONES DE APRENDIZAJE Evaluacin de Logros de Educacin en ecoeficiencia

Todas las comisiones de trabajo y comisiones de Gestin de la I.E: Jos Olaya Balandra.
CLUB DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA.

Brigada Ambiental Municipios escolares Fiscales Ecolgicas Escolares Ecolgicos

ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES AMBIENTALES

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C O M U N I D A D

E C O E F I C I E N T E .

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El paradigma crtico propositivo, nos permite realizar una Accin social y educativa de investigacin, activando los grupos con el empleo de mtodos participativos, Indagacin auto reflexiva de los participantes en una situacin social; como la educacin en Ecoeficiencia. Espiral que comprende los ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin, as como el paradigma naturista y humanista; que contribuyen en sta investigacin a travs de la Flexibilidad en el diseo y ejecucin. En la construccin y desarrollo de la investigacin, nos permitieron profundizar en el conocimiento de las regularidades y caractersticas esenciales de los fenmenos, algunos mtodos en los que se encuentran: el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin, el trnsito de lo abstracto a lo concreto pensado, la modelacin, el enfoque de sistema, entre otros (Ver: Prez y Nocedo, 1983). Permitindonos la intervencin, registro, medicin, anlisis e interpretacin, para la transformacin de la realidad en el proceso; apoyando la prctica de la investigacin. Entre estos mtodos y tcnicas se encuentra: la observacin, el experimento, la entrevista, el cuestionario, el anlisis de documentos, historia de vida, pruebas de conocimiento, etc.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

PRINCIPIOS EPISTMICOS. En primer lugar, el trmino CURRICULUM9, fue hallado en los registros de la Universidad de Glasgow en 1633 La palabra aparece en un atestado de la graduacin otorgada a un maestro despus de la reforma universitaria de los protestantes en 1577. Pero qu quiere decir currculo? Currculo; vocablo del latn, que significa: "Plan de Estudio. Serie de estudios y prcticas de completamiento y ampliacin de estudios" (8, p. 538). Siguiendo esta lnea, se podra especificar que el currculo aborda al conjunto de estudios que realiza una persona durante su estancia en un centro educacional formativo. PRINCIPIOS SOCIALES. Lo real es que existen diferentes modelos curriculares que sirven de base para el debate y la reflexin al rededor de estos criterios que
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Segn Oxford English Dictionary, citado por Hamilton en 1983. (p.13).

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coexisten y se solapan, se sustentan corrientes filosficas que defienden sus teoras, enfoques, tradiciones, visiones y desarrollo socioeconmico. Una caracterstica esencial de la educacin es su pertinencia, lo cual significa que debe ser adecuada a las caractersticas socioculturales del medio donde se desarrolla y responder a las necesidades e intereses, proyectos y expectativas de la sociedad a la que sirve. Por eso, en nuestro pas, la Educacin Bsica Regular busca atender tanto las demandas internas, propias de la poblacin peruana, como las demandas de carcter externo, provenientes del contexto latinoamericano y mundial. Por lo tanto es un patrn que tiene como fin interactuar con el medio y preparar al hombre para la vida social. Los currculos se pueden agrupar segn su enfoque, como por ejemplo: El enfoque clsico curricular (Alicia Sequeira) se agrupa en: humanista, el re construccionista, el tecnolgico, el academicista y el dialctico. Para Frida Daz Barriga (1993) los enfoques son: El centrado en la racionalidad tecnolgica. El crtico alternativo, de carcter sociopoltico o re conceptualista y el constructivista. A dems de estos enfoques existen estudiosos que abordan de otras formas los currculos. Concepto de Estado.- El concepto de Estado ha dado lugar a diversos debates propios de la filosofa poltica. Algunas teoras lo han considerado como una comunidad poltica desarrollada, propia de la evolucin humana; otras como la estructura del poder poltico de una comunidad, y otras como el cuadro geogrfico donde se escenifican las aspiraciones nacionales . Concepto de Responsabilidad.- En su origen el vocablo responsabilidad deriva de la expresin latina sponsor, que significa el que se obliga por otro. A su vez, responder proviene del verbo respondre que quiere decir hacer frente. El binomio responsabilidad y responder se refiere a una situacin constreimiento de una persona frente a otra, en virtud de la cual debe esperarse cierto comportamiento. CONCEPTO DE DAO. La palabra dao proviene de demere que denota menguar, disminuir, togliere". El dao se determina mediante una operacin de clculo, comparando la situacin real del patrimonio despus del evento daoso 20

y el Estado imaginario que presentara si ste no hubiese ocurrido. La diferencia resultante indica la existencia del dao y su cuanta. Si pensamos que de acuerdo a las definiciones ms generales los autores hablan de detrimento, menoscabo o lesin y pensamos en el medio ambiente o en los ecosistemas inmediatamente nos damos cuenta de que al daarse un ecosistema se est sufriendo por partida doble, por una parte en relacin al ecosistema mismo o sea que al estar perdiendo biodiversidad perdemos una riqueza potencial, que consiste en aquella que tenemos todos por el simple hecho de pertenecer como seres vivos a uno o varios ecosistemas, por otra parte al recibirse un dao en los ecosistemas, estamos poniendo en peligro en una primera instancia la salud de los seres vivos, que viven en ese entorno y en una segunda instancia, recibimos un dao a la salud. DEFINICIN DE MEDIO AMBIENTE. Segn el diccionario Pequeo Larousse es: el compendio de valores naturales, sociales y culturales, existentes en un lugar y en un momento determinado que influye en la vida material y psicolgica del hombre. Es el conjunto de condiciones e influencias que afectan el desarrollo y la vida de los organismos a los seres vivos, incluye el agua, el aire, el suelo, y su interrelacin, as como todas las relaciones entre estos elementos y cualquier organismo vivo. Es el conjunto de circunstancias o elementos que rodean a las personas, animales o cosas (clima, aire, suelo, agua etc.), tambin se dice que son: condiciones o circunstancias fsicas, sociales, econmicas, etc., de un lugar, de una reunin, de una colectividad, o de una poca, culturales, econmicas, y sociales en que vive una persona; o el conjunto de circunstancias exteriores de un ser vivo. Concepto de medio ambiente.- El ambiente debe ser entendido como un sistema, vale decir, como un conjunto de elementos que interactan entre s, pero con la precisin de que estas interacciones provocan la aparicin de nuevas propiedades globales, no inherentes a los elementos aislados, que constituyen el sistema. Esto implica, que el ambiente debe ser considerado como un todo, o como tambin suele decirse holsticamente (del griego holos, todo), pero teniendo claro que ese todo no es el resto del Universo, pues algo formar

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parte del ambiente slo en la medida en que pertenezca al sistema Ambiental de que se trate. Definicin de Ecologa.- OIKOS: CASA LOGOS: CIENCIA La palabra fue acuada en 1869 por el bilogo alemn Ernest Haeckel, para designar una disciplina que estudiaba las relaciones entre el hombre y su ambiente. Seala que: entendemos por ecologa al conjunto de conocimientos referentes a economa de la naturaleza, la investigacin de todas las relaciones del animal tanto en su medio orgnico como inorgnico, incluyendo sobre todo su relacin amistosa o hostil con aquellos animales y plantas en los que se relaciona directa o indirectamente. sea es el estudio de todas las complejas interrelaciones a las que Darwin se refera como las condiciones de la lucha por la existencia. La ecologa es una ciencia de sntesis porque la ecologa se ha desarrollado al revs de otras ciencias. El progreso de cualquier disciplina consiste en una paulatina diversificacin de las materias, conducentes a la especializacin, la ecologa por el contrario, ha ido combinando conocimientos cientficos para intentar con ellos un cuerpo unificado de doctrina.

IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO. Las actividades propuestas si bien

sern realizadas por toda la poblacin escolar extendindose a padres de familia y comunidad; cada docente las adecuar a su nivel y/o grado permitiendo as que se pueda profundizar, analizar y extender de acuerdo a las caractersticas del grupo involucrado en ste proyecto. CONTENIDOS: Irn amplindose, en funcin de la edad de los nios, desde la recuperacin de papel usado o desechado hasta la posibilidad de recuperar todo tipo de residuos; lugares donde esto es posible; impacto de los basureros; contaminacin, destruccin del medio; energas renovables y limpias,... Esta actividad del reciclaje nos la planteamos recoger el material una vez diaria y en cada turno (pero es una actividad laboriosa y lenta con los educandos), para posteriormente en cada semestre venderlo. El proceso es sencillo, y la ayuda que requieren de los adultos es menor a medida que el grupo tiene ms edad. Cabe indicar que la I.E. No cuenta con ingresos econmicos 22

adecuados y el poco dinero recaudado de la venta del papel ser utilizado para la posible chacolatada de nuestros estudiantes, salvo mejor parecer de los involucrados. En cada aula hay una caja para tirar el papel usado, de la cual cogemos cuando tenemos que almacenarla (el estudiante percibe directamente que ese papel que habamos tirado porque no nos serva, ahora puede ser recuperado y obtener un pequeo beneficio econmico). Antes de comenzar con el reciclaje trabajamos en el aula con dilogos, dramatizaciones, juegos (Qu pasara si...?), el problema de la tala indiscriminada de rboles para hacer papel (diferenciando de la tala selectiva necesaria para limpiar los montes) y la contaminacin y el gasto de energa que ello conlleva. Adems trabajaremos en: 1. A NIVEL DE AULA: Sensibilizar al estudiante, a travs de: Actividades de expresin que motiven a la reflexin sobre el cuidado de nuestro medio ambiente. Trabajar concepto de reciclaje y su importancia. Investigar sitios que hagan referencia a dicho concepto. Fomentar actividades de reciclaje. Leer y trabajar apoyados en libros y artculos relativos al cuidado de la naturaleza y del medio ambiente Destacar las fechas significativas, a tener en cuenta: Da del planeta tierra, Da del medio ambiente, Da de la educacin ambiental Promover la recoleccin de materiales reciclables en cada aula. Actividades de difusin Realizacin de afiches y carteles empleando el PC Crear boletines informativos, imprimir y difundirlos. Conocer los rboles que integran el parque de la Institucin educativa. Cuidado de uno o ms rboles realizando un estudio del mismo (Bsqueda de informacin en diferentes sitios o pginas de Internet) Trabajar el rbol elegido en todos los aspectos (A modo de ejemplo: Cuidarlo, regarlo y abonarlo; ficha tcnica, dramatizacin, poemas, redaccin, mediciones, estudio de los cambios experimentados en c/estacin, estudio de sus partes, etc.) 23

 Micro experiencia: jardines por aula o seccin. 2. A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA. Contamos con el apoyo logstico que nos brinda ECOLEGIOS (presupuesto con una partida de S/: 80 000 Nuevos soles por I.E.), poder construir un NOQU, que almacenar el agua de cuatro lavaderos de manos (cuyas fotografas obran en el anexo), para que a travs de una bomba, caeras y un tanque elevado, reutilizar dichas aguas en la conservacin y reforestacin de nuestras reas verdes; as mismo pretendemos el cambio de todo el servicio higinico, tanto de hombres como el de mujeres, porque cuentan con tasas de almacenamiento de 9 litros de agua c/u. y remplazarlas por tasas de 5 litros, as como construir una batera de SS.HH para los y las nias de educacin Inicial con tasas de acuerdo a su edad, Tambin pretendemos construir 2 ambientes de material noble, techado con eternit, uno para deposito exclusivo del Reciclado y otro para el Botiqun Escolar (cuyo presupuesto obra ms adelante), porque algunas Instituciones suelen acumular la basura en la entrada y eso no es correcto, finalmente mientras dure el proyecto contar con una tcnica de enfermera para que brinde los primeros auxilios a nuestros estudiantes. Por otro lado realizaremos las siguientes actividades, como: Reciclaje de botellas de plstico, papeles segn el color. Formacin de brigadas ecolgicas y fiscalas Actividades festivas Realizacin de un fichero tcnico de los rboles que integran el parque de la escuela (Actividad sta iniciada desde el 2008 y no finalizada) Culminar la realizacin de carteles con los nombres de cada rbol. Invitacin a otras Instituciones educativas a conocer las especies con que cuenta nuestro parque (Empleo de PC en la realizacin de las invitaciones as como el uso del e- mail) Dramatizacin de poemas alusivos al tema. Creacin de aboneras orgnicas con el apoyo de la comunidad (compus y otros)

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3. A NIVEL DE LA COMUNIDAD. Significa trascender, con la participacin activa, con un compromiso firmado voluntariamente, adems de: Llevar a cabo encuestas en sus domicilios (formularlas empleando PC) En las fechas destacadas anteriormente realizar jornadas de difusin. Realizacin de talleres con padres Integrar a los padres y a los vecinos (concientizndolos de su informacin) en las tareas de recoleccin de material reciclable. Trabajar junto con grupos ecolgicos ya existentes en otra comunidad. Emitir comunicados en la prensa local (oral o escrita) Solicitar apoyo al programa honorario de Ecolegios, GIZ, ari Walac - Piura. Elaboracin de un boletn informativo en forma semestral. Creacin de un mural informativo central en la Institucin educativa empleando carteles, recortes de prensa, etc. A NIVEL REGIONAL. Aprovecharemos los medios de comunicacin, para informar, el proceso y los logros que pretendemos alcanzar, as como: Establecer correspondencia (va e-mail) con Ecolegios, ONG. ari Walac de Piura u otras instituciones. investigando el destino que deben tomar los residuos txicos (concretamente las pilas, por ser demasiado peligroso para la conservacin del medio ambiente y por ser toxico) Solicitar material informativo a la oficina estatal de medio ambiente y pedir apoyo y/o asesoramiento en las tareas que se realizan, as como Ecolegios y ari Walac de Piura Visitar fbrica de plstico pudiendo apreciar cmo se elabora el plstico y como se recicla. Informar a travs de los medios masivos de informacin (radio, TV, Diarios regionales: El tiempo, La hora, Correo, etc. Del proyecto que estamos realizando con alianzas estratgicas: Ecolegios, ari Walac y otras instituciones PERIODOS DE EJECUCIN. El proyecto se realizar durante todo el ao, estableciendo la participacin de los tres niveles que cuenta la Institucin 25

Educativa Jos Olaya Balandra de Piura, para cumplir con las metas en las diferentes etapas del ao (primer semestre, 2do semestre, durante todo el ao). Esto diferir en cada grado o clase del entusiasmo e inters que despierte en los alumnos en cada actividad. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA 2011.

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ACTIVIDADES Presentacin del plan de trabajo.

RESPONSABLES

M A

M J

O N

Comit de gestin del medio ambiente y X docentes en general Inclusin de capacidades Comunidad Educativa diversificadas en el PCIE. de la I.E: JOS OLAYA. X Talleres de concientizacin Reordenamiento territorial de I.E Continuacin del proyecto de forestacin y reforestacin Inst. Conformacin de brigadas ecolgicas y fiscalas ecolgicas. presupuesto / financiamiento del proyecto Organizar comisiones para la recoleccin y venta de residuos slidos. Adquisicin de recipientes. Campaas de limpieza con participacin de PP.FF y Estudiantes. Peridico mural Calendario del medio ambiente Conservacin de reas verdes. Creacin de reas verdes Evaluacin del proyecto Comunidad Educativa de la I.E: JOS OLAYA. X Comit de gestin del medio ambiente X Comit de gestin del medio ambiente X Comunidad Educativa de la I.E: JOS OLAYA. X ECOLEGIOS (GIZ). Comunidad Educativa de la I.E: JOS OLAYA. X Comunidad Educativa de la I.E: JOS OLAYA. Comunidad Educativa de la I.E: JOS OLAYA. X Comunidad Educativa de la I.E: JOS OLAYA. X Comunidad Educativa de la I.E: JOS OLAYA. X Comunidad Educativa de la I.E: JOS OLAYA. X Comunidad Educativa de la I.E: JOS OLAYA. X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

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X X X X

X X X X

X X X X

NOTA: Cualquier otro imprevisto presentado, la comisin en coordinacin con ECOLEGIOS, resolvern o tomarn acciones adecuadas para la preservacin y 27

conservacin del ambiente ecolgico sobre la base de una cultura del ahorro y tributaria a nivel institucional.

PRESUPUESTO / FINANCIAMIENTO. RUBROS (GASTOS DE INVERSIN)

RUBROS GASTOS DE OPERACIN DE MATERIALES DE PERSONAL DE SERVICIOS TOTAL MONTO PARCIAL 12, 446.75 + 2, 453 + 18, 600 +3, 500 19, 460 9, 600 + 4980 MONTO TOTAL 36, 999.75 19, 460.00 14, 580.00 71, 039.75

NOTA: En los materiales adems de las proformas en anexos se est considerando: Eternit, ladrillos, cemento, fierro, puerta, ventanas de fierro. En lo de personal se considera Mano de obra del Ing. Civil, maestro constructor (Albail) y propinas de una Tcnica de Enfermera (botiqun escolar). En los servicios el abastecimiento de los insumos del Botiqun Escolar y extintores. CONTROL Y EVALUACIN. Se realizar en forma semestral y/o permanente y de acuerdo a las necesidades y/o circunstancias que se vayan presentando en la ejecucin y/o desarrollo del proyecto. Como ente fiscalizador actuar ECOLEGIOS GIZ MINISTERIO DE EDUACCIN Y AMBIENTE, cuando lo juzguen necesario y oportuno.

INDICADORES.
Responsabilidad de los involucrados ( ECOLEGIOS GIZ Ministerio de Educacin y Ambiente; y la Institucin educativa) Toma de conciencia y responsabilidad de los docentes comprometidos como principales gestores, de ste significativo proyecto. Hacer cumplir el manual de convivencia para que el estudiante porte bien el uniforme y se comporte adecuadamente, respetando el medio ambiente sobre la base de una cultura del ahorro y tributaria. Operatividad del comit ambiental de estudiantes y fiscalas. Fomentar el hbito de aseo en la institucin en los servicios higinicos, pasillos, salones y patio (plataforma). 28

 Trabajo en equipo de la Comunidad educativa. Directivas, docentes, estudiantes, padres de familia. Realizacin y evaluacin de las actividades, por comisiones. RECURSOS. Humanos: Comunidad educativa en general y ECOLEGIOS. Fsicos: Implementos para la conservacin de las reas verdes, aseo e higiene, y del reciclaje y servicios de Primeros Auxilios. Ficha de seguimiento de higiene, aseo y presentacin personal. Recursos econmicos. Capacitacin, gestin externa ECOLEGIOS - GIZ, de Amapafa y donaciones y/o apoyo de instituciones amigas. Recursos fsicos: Extintores, Sirenas, cambio de tasas y llaves de agua de los SS.HH y lavadores de manos, Botiqun escolar. RESPONSABLES. Profesores de cada sesin de Aprendizaje. Director, Subdirector, Monitores de curso (pro labor). Directivas y/o reglamento interno, docentes, estudiantes. Comunidad educativa y Ecolegios.

POBLACIN BENEFICIADA DEL PROYECTO.

Comunidad educativa en general de la I.E: Jos Olaya Balandra del A.H: Nueva Esperanza Piura. (1200 estudiantes + PP.FF + comunidad en general) Docentes y estudiantes de otros centros con los que se realice el intercambio y comunicacin a travs de las PC o en forma presencial de tipo pasanta. Comit de gestin del medio ambiente Moradores del A.H: Nueva Esperanza y alrededores de Piura. Medios de comunicacin (radio, folletos y canal televisivo local y/o regional) Comercios de la zona Profesionales (mdico, tcnico agropecuario, tcnica de enfermera, psiclogos) Grupos y/o Instituciones ecolgicos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
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 ACUA ANZORE, NINO, Carlos Santiago. el concepto de responsabilidad. MXICO. 1995. CANT MARTNEZ, PEDRO CSAR. Contaminacin ambiental. MXICO. 1992. DICCIONARIO de la lengua espaola. LAROUSSE. PER. 2000. BELLAMY, DAVID Y OTROS. Salvemos la Tierra. Madrid: Ediciones Aguilar, 1991. Obra de carcter divulgativa sobre los problemas medioambientales. BIBLIOTECA de Consulta Microsoft Encarta 2003 BILBAO, A. Y OTROS. Desarrollo, pobreza y medio ambiente. Madrid: Ediciones Talasa, 1994. Obra sobre el desequilibrio entre pases ricos y pobres. COMUNICACIN MEDIOAMBIENTAL 2004. MADRID DECLARACIN DE RO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO. Conferencia de las Naciones Unidas. Ro de Janeiro, Brasil ONU Organizacin de las Naciones Unidas (1987 Y 1998) PROTOCOLO DE KYOTO de la convencin marco de las naciones unidas sobre el cambio climtico. Kyoto, Japn OTROS DOCUMENTOS DE INFORMACIN: La evaluacin del impacto ambiental (EIA). Documento sobre EIA. http://www.gencat.es/mediamb/pn/aia.htm Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre o de la naturaleza. Gua de la Evaluacin del Impacto Ambiental (Mjico) http://www.semarnat.gob.mx/slp/gestion/impacto/impacto.shtml Elaboracin de los Estudios de Impacto Ambiental (EIA). Esta pgina personal de Agustn Galindo Fuentes contiene una tesis sobre los procedimientos. Las cuatro empresas peruanas que recibieron el 3 de junio el Premio a la Ecoeficiencia Empresarial 2009, organizado por el Ministerio del Ambiente, MINAM y la Universidad Cientfica del Sur. Ellas fueron reconocidas por realizar buenas prcticas de gestin ambiental en sus procesos productivos El Blog Verde, recordamos que el 21 de Marzo se celebraba el Da Mundial Forestal. Luchar por una vida mejor. ed. diana.

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ANEXOS

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1. RESEA HISTRICA INSTITUCIONAL. La Institucin Educativa N 15177JOS OLAYA BALANDRA, se encuentra ubicada en el Sector 08 del asentamiento humano Nueva Esperanza en el sector oeste de la ciudad de Piura, jurisdiccin del distrito, provincia, departamento y regin Piura. Nuestra institucin educativa de gestin estatal, fue creada el da 08 de febrero de 1974, mediante la R.D. N 965 como escuela Primaria de Menores, siendo su director el Profesor Vctor Morante Sarabia. Pero debemos hacer mencin que segn versiones de pobladores del lugar y documentos de Centros educativos el indicado plantel vena funcionando desde el ao 1972 como Centro Educativo Comunal s/n LA PUNTANueva Esperanza, siendo el Director encargado en ese entonces el profesor Csar Augusto Galindo Mezones. El ao 1982 se realiza gestiones para darle un nombre al indicado plantel otorgndosele el nombre de JOS OLAYA BALANDRA, mediante R.D. N 002120 del 15 de diciembre de 1982 en honor a uno de nuestros ms preclaros Hroes Nacionales. En la actualidad la institucin educativa JOS OLAYA BALANDRA, atiende a alumnos de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria. El nivel Secundario fue ampliado como una necesidad al servicio de la comunidad, creado mediante RD. N 705 el 15 de Junio del 1992.Asimismo, fue reconocido el nivel Inicial mediante RD. N 00761-15.03.99. La fecha de celebracin del aniversario fue establecida por unanimidad por los padres de familia y profesores para el da 28 de junio de cada ao, fecha que con honor y orgullo nos honra celebrar. La institucin educativa JOS OLAYA BALANDRA es una unidad orgnica de ejecucin del nuevo sistema de la educacin peruana, cuya misin fundamental es la educacin integral en sus niveles inicial, primaria y secundaria de menores. Y asumimos el reto que nos demandan las futuras generaciones de ciudadanos bajo el lema de: DISCIPLINA LEALTAD PAZ Y JUVENTUD 2. VISIN. Para la elaboracin de nuestra Visin Institucional, se ha tomado en cuenta las visiones correspondientes al Proyecto Educativo Nacional (PEN) y Proyecto Educativo Regional (PER), estableciendo la coherencia y pertinencia que nos involucran para el logro de objetivos institucionales que no pierden de vista las polticas regionales y nacionales. A continuacin, se presentan las visiones del PEN y del PER para establecer la interrelacin con nuestra Visin Institucional. Visin del PEN Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando nuestro capital cultural y natural con los avances mundiales.

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Visin del PER Al 2021, las personas que viven en la regin Piura acceden con equidad a una educacin de calidad, que los forma como ciudadanas y ciudadanos, que asumen su identidad, consolidan su proyecto de vida, aportan al desarrollo humano y construyen una sociedad democrtica y tica, en el marco del proceso de descentralizacin del pas y en corresponsabilidad con la Comunidad Educativa, la Sociedad y el Estado. VISIN INSTITUCIONAL. La visin institucional ha sido elaborada colectivamente en el marco de la visin del PEN y PER, para ello se ha considerado como lneas eje las siguientes interrogantes: Hacia dnde deseamos llegar? Cul es nuestra proyeccin como comunidad educativa hacia el futuro? Qu hacemos en el futuro y cul es nuestra singularidad?

Al 2016, la I.E. Jos Olaya Balandra se consolida como una de las instituciones ms representativas del sector oeste de Piura, brindando una educacin integral de calidad e inclusiva y formando alumnos con actitudes de liderazgo que asumen con reflexin sus derechos y deberes, conscientes de la necesidad de seguir aprendiendo para afrontar el mundo competitivo en los mbitos acadmico y laboral, fortalecidos en valores, comprometidos con su proyecto de vida, con el medio ambiente y con su realidad local y regional. Nuestra comunidad educativa se caracteriza por el espritu de unin y compromiso que permiten la convivencia de calidad. Contamos con docentes capacitados en temas pedaggicos y ticos que desarrollan estrategias de enseanza- aprendizaje de acuerdo a los avances educativos, cientficos y tecnolgicos, con una infraestructura moderna y segura; con padres y madres de familia conscientes y comprometidos con la tarea educativa.

3. MISIN. Atendiendo a nuestra visin y respondiendo a las siguientes interrogantes gua: Quines somos? Qu hacemos? Qu buscamos? Por qu lo hacemos?, nuestra misin institucional se constituye:

Somos una Institucin Educativa de gestin estatal, que proporciona a los estudiantes una formacin integral sin discriminacin, promoviendo en ellos el liderazgo para asumir con responsabilidad sus derechos y deberes, preparndose
4. VALORES Panel de valores y actitudes la I.E. Jos Balandra emprendimiento para aportar alde desarrollo local, Olaya regional y nacional.

para consolidar su proyecto de vida basado en valores y capacidades de

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Asumimos los valores nacionales inscritos en el Diseo Curricular Nacional, los considerados por el Proyecto curricular Regional y los seleccionados por la Institucin Educativa. Los valores y actitudes contemplados en el presente PEI, son asumidos por los agentes educativos que conforman la I.E. Los valores son entendidos como 1. Respeto.- Consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relacin. Otra forma importante de este concepto consiste en el respeto a uno mismo. Hay gran consenso entre los pensadores en cuanto a que esta manifestacin del respeto es una habilidad esencial para vivir la vida de manera satisfactoria y llena de significado. ACTITUDES: Amabilidad.- Mostrar un trato adecuado hacia los dems, siendo afables, complacientes y afectuosos con la palabra y los gestos. Tolerancia.- Implica saber escuchar y aceptar a los dems, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona. Consideracin.- Saber valorar todo lo que nos pasa o todo lo que tenemos, ya sea por nuestro trabajo o por el trabajo de nuestros semejantes. 2. Responsabilidad.- La responsabilidad es un concepto bastante amplio, que guarda relacin con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Se trata de uno de los valores humanos ms importantes, el que nace a partir de la capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la necesidad que asumir todas aquellas consecuencias que de estos actos se deriven. ACTITUDES: Puntualidad.- Cuidado y diligencia para llegar a tiempo a los compromisos o eventos en los que se debe participar. Entregar oportunamente los trabajos o encargos. Perseverancia.- Mantenerse constante en la prosecucin de lo comenzado. No desalentarse en el empeo por hacer bien algo. Esforzarse por superar los obstculos que impiden alcanzar los fines propuestos. Organizacin.- Mantener un orden, una rutina establecida para cumplir con las actividades propuestas por nosotros mismo o por los dems. Se requiere de organizacin de la persona y de los ambientes. 3. Justicia.- El valor de la justicia se refiere a la concepcin que cada poca o cultura han tenido de lo que es bueno para todos. Su fin prctico es reconocer lo que le corresponde y pertenece a cada cual, hacer que se respete ese derecho, recompensar su esfuerzo y garantizar su seguridad. Aparece en la vida diaria como un factor del que se derivan relaciones ms equilibradas y respetuosas, as como el bienestar de la sociedad en su conjunto. ACTITUDES: Equidad.- Busca la promocin de la valoracin de las personas sin importar las diferencias culturales, sociales o de gnero que presenten entre s. Conciliacin.- Solucionar en forma directa y civilizada las diferencias que surjan entre las personas. Coherencia.- Actuar con tica en los diferentes espacios que nos corresponde siendo conscientes y consecuentes con lo que decimos. 4. Honestidad.- Es un valor indispensable para que las relaciones humanas se desenvuelvan en un ambiente de armona y de confianza, pues se garantiza 34

seguridad y credibilidad entre las personas que pertenecen a un mismo grupo social (trabajo, comunidad religiosa, estudio, familia, etc.). Es una forma de vivir conforme a lo que se piensa respetando y siendo justo con los dems. ACTITUDES: Veracidad.- Actuar siempre con la verdad en las distintas actividades y situaciones de la vida. Transparencia.- Ser autntico, mostrarse tal como se es, rechazar la hipocresa. Honradez.- Rectitud e integridad en el obrar. Respetar lo ajeno (bienes materiales, propiedad intelectual, etc.). Lealtad.- Sentido de gratitud y fidelidad hacia personas e instituciones a quienes nos debemos. 5. Identidad.- Todos somos respecto a los dems, todos necesitamos ser admitidos como somos, con nuestra forma de ser, de sentir, de pensar, de actuar. Hablamos de identidad, de respeto a nuestra persona. La identidad es el soporte sobre el que se sostiene el individuo, es lo que hace que la persona se reconozca a s misma, La identidad se construye a partir de la propia persona, trazando lazos de comunicacin con su entorno natural: sus padres y familia en general; sus vecinos, localidad, provincia, pas y el mundo. ACTITUDES: Pertenencia.- Aceptar que formamos parte de una familia, de una institucin educativa, de una comunidad nos da un sentido de identidad y define nuestro papel en la sociedad. Originalidad.- Actuar siendo uno mismo, sin adquirir patrones de conducta forneos y denigrantes. Aceptar que podemos plantear ideas nuevas sin plagios. Compromiso.- Actuar con esfuerzo por ir mucho ms all de lo que est previsto en sus funciones, adquirir mayor capacidad para avanzar en los objetivos de su cargo y en la contribucin al logro de la visin y la misin de la institucin. 6. Solidaridad.- La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En estos trminos, la solidaridad se define como la colaboracin mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias difciles de las que no resulta fcil salir. ACTITUDES: Generosidad.- Obrar con magnanimidad y nobleza de espritu. Tener desprendimiento de las cosas para poder compartir con otros. Sensibilidad.- Social: No ser indiferente ante los problemas sociales de nuestro entorno, asumiendo compromisos concretos de ayuda. Compartir.- Capacidad para dar, desde nuestra propia pobreza, al que menos tiene o necesita de ayuda. 7. Libertad.- La libertad puede entenderse como la capacidad de elegir entre el bien y el mal responsablemente. Esta responsabilidad implica conocer lo bueno o malo de las cosas y proceder de acuerdo con nuestra conciencia, de otra manera, se reduce el concepto a una mera expresin de un impulso o del instinto. ACTITUDES: Autonoma.- Saber actuar tomando nuestras propias decisiones sin depender de los dems, pero sin afectar a quienes no rodean.

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Leonel Snchez, Gte. Planta Trujillo Lindley junto a Gloria Siccha, Directora Col. Nac. Jos Olaya La Esperanza ganador del primer puesto del programa ECOESCUELA.

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