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Marco de Referencia
1.1. Marco Legal y Normativo 1.2. Marco conceptual de la evaluacin docente
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2. 3.
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5. Anexos
Anexo 1. Competencias docentes que expresan el Perfil del Docente de la EMS Anexo 2. Cuestionario para estudiantes en el BT Anexo 3. Cuestionario para estudiantes en el BG Anexo 4. Cuestionario de autoevaluacin de los docentes en el BT Anexo 5. Cuestionario de autoevaluacin de los docentes en el BG Anexo 6. Gua de Observacin
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Presentacin
En el marco del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) los docentes han ocupado un lugar destacado para el logro de los objetivos de la ltima, ya que en stos se encuentra la transformacin de un modelo educativo basado en la enseanza hacia el enfoque basado en el aprendizaje y la adquisicin de competencias. Anteriormente, del docente slo interesaba que impartiera una buena clase y transmitiera sus conocimientos de forma clara, situacin que en la actualidad ha cambiado, ya que ahora se espera que adems () disee estrategias que permitan a los estudiantes aprender a plantear y resolver problemas, a pensar en forma crtica y a ser creativos (Crispn, 1998, cit. en Loredo et al., 2008, pg. 2). La funcin docente en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), coloca al docente como facilitador del aprendizaje, lo que implica asignarle un papel mucho ms complejo del que lo concibe como transmisor de conocimientos. La transformacin que implica este cambio exige una mayor apertura para entender las necesidades de otros y tambin para ofrecer diversas opciones didcticas, as como una constante actualizacin y, sobre todo, un compromiso decidido con la educacin. Por ello, los docentes que imparten Educacin Media Superior deben poseer las siguientes competencias: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Estas competencias han sido establecidas en el perfil docente de la Educacin Media Superior (Acuerdo Secretarial 447, D.O.F. del 29 de octubre del 2008, ver Anexo 1), mismas que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje en los que los estudiantes, desplieguen las competencias que constituyen el marco
curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo secretarial 444, D.O.F. del 21 de octubre del 2008). A partir de la publicacin del perfil, docente la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS) ha impulsado a la vez acciones de formacin y actualizacin docente; de manera general, se puede decir que los docentes han transitado por un periodo de acercamiento, conocimiento -y de manera gradual- de apropiacin sobre los principios y postulados de la Reforma Integral de Educacin Media Superior. De manera paralela, la SEMS a travs de la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (COSDAC), ha llevado a cabo la labor de evaluar a los docentes mediante instrumentos previstos para tal efecto, y cuyos resultados contribuirn a impulsar un proceso de auto-perfeccionamiento continuo de la labor docente. Cabe sealar, que dicha labor parti del anlisis y revisin de los instrumentos que se utilizaban para la evaluacin docente en el Bachillerato Tecnolgico y General, as como de la asesora de especialistas en evaluacin de la docencia dando como resultado el diseo y estructura de una serie de instrumentos. Posteriormente, se llevaron a cabo fases de validacin de los cuestionarios, en el que se indag principalmente sobre su claridad, tiempo promedio de aplicacin y extensin. As entonces, se parte del principio de que la evaluacin de la docencia () constituye un recurso fundamental para la mejora de los procesos educativos, en la medida en que se conceptualice como una oportunidad de reflexionar y cuestionar las caractersticas que se consideran esenciales en las experiencias de ensear y aprender1. En este sentido, la evaluacin del desempeo docente debe dar cuenta del conocimiento y comprensin de la prctica docente y con ello, generar condiciones apropiadas para su desarrollo y mejora. El presente Manual para evaluar el Desempeo Docente en el Bachillerato Tecnolgico y General tiene el propsito de orientar sobre el proceso general de la evaluacin docente a distintos niveles, desde directores generales, directores de plantel, hasta los responsables y aplicadores del proceso en plantel, as como al propio docente, destacando la importancia de la evaluacin, su conceptualizacin y las dimensiones a considerar. El Manual esta compuesto por los siguientes apartados: 1) Marco de referencia; 2) Objetivos especficos de la evaluacin docente; 3) Componentes de la evaluacin docente; 4) Estrategia para llevar a cabo la evaluacin y 5) Anexos.
Cfr. Loredo, J.; Rueda, M.; Garca, B. y Falcn, G.; (Diciembre, 2008). La evaluacin de la docencia de carcter formativo y participativo, como una va para la retroalimentacin y la mejora de la funcin docente. Versin ejecutiva. Subsecretara de Educacin Media Superior. p.p. 2-6
Garca-Cabrero, B.; Loredo, J. y Carranza, G. (2008a). Anlisis de la prctica educativa de los docentes: pensamiento, interaccin y reflexin. Revista Electrnica de Investigacin Educativa. Recuperado el 25 de mayo de 2012, en: http:redieuabc.mx/NuemEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html
Un modelo se define como todos los patrones conceptuales que permiten esquematizar de forma clara y sinttica las partes y los elementos que se desean observar.
dicho proceso y por ultimo las que se llevan a cabo como una valoracin del impacto del proceso de enseanza-aprendizaje (Garca-Cabrero, Loredo, Luna y Rueda, 2008b).4 Por tanto, la evaluacin que se propone en el modelo tiene como principal objetivo la actividad docente y su perfeccionamiento, lo que lleva a considerar los diferentes momentos de la prctica docente: planeacin, desarrollo y evaluacin (Garca-Cabrero, et al, 2008a). Asimismo, este modelo de evaluacin del desempeo docente contempla diversas fuentes e insumos de informacin y en este sentido, se considera a los estudiantes, los propios docentes y los pares como fuente importante de informacin sobre la prctica docente, bajo las siguientes consideraciones:
Estudiantes
Evaluacin desde la opinin de los estudiantes: Por qu? Retroalimentarn el trabajo dentro del aula, son jueces del docente debido a que han observado el desempeo de diversos docentes, y existe evidencia sobre consistencia de la opinin de estudiantes a travs del tiempo (Jimenez, 2008; Peterson, 2000).
Docentes
Autoevaluacin de los docentes: Por qu? Son los mejores conocedores de su propia situacin, por lo que persigue la toma de consciencia de las propias limitaciones y establecer estrategias para superarlas (Tobn, 2005)
Pares
Evaluacin desde la observacin de pares: Por qu? Son colegas, expertos en el campo docente, tienen experiencia, prioridades y valores similares lo cual da pauta a una evaluacin objetiva (Murillo, 2006).
El cuestionario de opinin de los estudiantes y el cuestionario de autoevaluacin y la gua de observacin de pares, constituyen un dispositivo para obtener informacin que aporte elementos consistentes y sistemticos, de carcter cuantitativo y cualitativo, para reflexionar y promover un
Garca-Cabrero, B.; Loredo, J.; Luna, E. y Rueda, M. (2008b) Modelo de evaluacin de competencias docentes para la educacin media y superior. Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la evaluacin de la docencia. UNAM-RIED: Mxico, D. F.
cambio en los procesos de enseanza y de aprendizaje y, por lo tanto, dar cuenta del alcance del perfil docente de la EMS.
2.
Los objetivos generales de la Evaluacin del Desempeo Docente son: Obtener y brindar a los docentes una valoracin de su desempeo, que les permita retroalimentar su prctica docente, promover su reflexin y autoanlisis sobre sus fortalezas y reas de oportunidad. Comunicar a las autoridades educativas los resultados de la evaluacin del desempeo de sus docentes, con el propsito de brindar elementos para la toma de decisiones, planeacin y concrecin de acciones en apoyo al personal docente y la mejora de su prctica.
A su vez, estas evaluaciones brindarn informacin til a las autoridades educativas, la cual le permita: Conocer y comprender el desarrollo de la prctica docente; Planear estrategias para apoyar al quehacer docente; Orientar la capacitacin, actualizacin y formacin profesional; Apoyar el proceso de enseanza y de aprendizaje; Mejoras en el desempeo de los docentes y por ende la educacin media superior.
Promover la evaluacin desde la opinin de los estudiantes busca: Contar con una valoracin del desempeo docente, desde la ptica de los estudiantes, que permita a los maestros retroalimentar su prctica docente. Brindar elementos claros, coherentes y tiles, que permitan la reflexin por parte de los docentes a partir de los resultados obtenidos, con el propsito de reconocer sus fortalezas e identificar sus reas de oportunidad.
La autoevaluacin de los docentes pretende: Obtener informacin que permita al docente hacer una reflexin y autoanlisis sobre fortalezas y reas de oportunidad con respecto a su desempeo dentro del aula que contribuyan a la mejora continua del proceso de enseanza aprendizaje.
Obtener informacin relativa al desempeo de los docentes a travs de la observacin de los docentes pares, respecto a su desempeo dentro del aula, debido a que los colegas son expertos en el campo docente, tienen experiencia, prioridades y valores similares lo cual da pauta a una evaluacin objetiva.
Estudiantes El cuestionario de opinin sobre el desempeo docente tanto del BT como del BG, se aplica a una muestra de estudiantes en cada una de las asignaturas o materias, y en el caso del BT adems los mdulos o submdulos impartidos. Participa nueve estudiantes, teniendo en consideracin para su seleccin el promedio acadmico general en el periodo precedente, tratando de mantener un equilibrio entre los estudiantes con alto promedio (calificacin de 8.6 a 10), promedio regular (calificacin de 7.6 a 8.5) y bajo promedio (calificacin de 6 a 7.5). En el punto 4.2.5 Etapa V: Registro y alta de estudiantes se detallan con precisin los criterios a considerar. La evaluacin se centrar en el semestre en curso para ambas modalidades del bachillerato.
Pares La gua de observacin sobre el desempeo docente tanto del BT como del BG, se lleva a cabo para todos los docentes evaluados, en las asignaturas o materias, mdulos o submdulos. Participa un docente observador (par), cumpliendo con la caracterstica de ser de la misma rea disciplinar del docente al que va a observar. Nota: Si el docente a evaluar est certificado en competencias docentes, se recomienda que el docente observador (par) est certificado.
I. Planeacin
Engloba todas aquellas actividades que el docente lleva a cabo a fin de planificar la enseanza. Implica el establecimiento de un propsito final de enseanza de la asignatura, la postura del docente sobre la enseanza, la organizacin y estructuracin de los contenidos, la seleccin y/o elaboracin de los materiales de apoyo al aprendizaje, as como la delimitacin de las experiencias de aprendizaje y su evaluacin. Su objetivo es valorar la percepcin que tienen los estudiantes/docentes sobre la planificacin de las actividades vinculadas con la enseanza y el aprendizaje.
II. Conduccin-interaccin
Se relaciona con la progresin de la enseanza y el aprendizaje, con los procesos de interaccin didctica a travs de formas de comunicacin adecuadas para apoyar el trabajo acadmico en el aula. Implica la puesta en marcha de estrategias de enseanza y de aprendizaje mediante canales de comunicacin diversos, as como el establecimiento de un monitoreo de la progresin de la enseanza y el aprendizaje, la implementacin de estrategias de ajuste en situaciones que as lo demanden. Su objetivo es valorar la percepcin que tienen los estudiantes/docentes sobre la forma en que se conduce el proceso de enseanza y de aprendizaje.
III. Evaluacin
Considera los mecanismos y dispositivos para la
evaluacin del logro de los objetivos y de metas, la acreditacin de la materia, la satisfaccin de las expectativas del propio docente y de los estudiantes, as como la valoracin del impacto personal de la experiencia didctica. Su objetivo es valorar la percepcin que tienen los estudiantes/docentes sobre la forma en que se evala el proceso de enseanza y de aprendizaje.
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A partir de lo anterior, en el Sistema en Lnea para la Evaluacin Docente (SLED) se llevar a cabo el registro de las puntuaciones obtenidas de cada una de las preguntas de los cuestionarios de opinin de los estudiantes, del cuestionario de autoevaluacin y de la gua de observacin. De este modo, se obtendr un resultado global y por dimensin. El resultado global, consiste en un enunciado que le permita identificar al docente las dimensiones que se sugiere fortalecer y los resultados por dimensin, residen en un enunciado que se generar para cada dimensin evaluada: planeacin, conduccin-interaccin, evaluacin y entorno en el aula.
Ser importante que el docente evaluado tome en consideracin los resultados de su evaluacin y su retroalimentacin en forma integral, es decir, que contemple los resultados de la opinin de los estudiantes y del par, y realice un anlisis con los resultados de la autoevaluacin.
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COSDAC
Comunica el periodo de la evaluacin docente y apertura del SLED y difunde el manual.
Direccin General
Recibe comunicacin de fechas de aplicacin de la evaluacin.
Director de Plantel
Recibe cuenta de usuario, designa responsable y aplicadores. Los da de alta en el SLED.
Estudiantes/ Pares
Docente
Configura los grupos escolares a los que se aplicar el instrumento a travs del SLED.
Prepara el aula o laboratorio de cmputo para llevar a cabo la aplicacin en lnea a travs del SLED.
Los pares realizan las observaciones de los docentes y registran la gua de observacin en el SLED.
Los estudiantes responden el cuestionario en el SLED para cada uno de los docentes a evaluar. Recibe el vnculo a su correo electrnico para responder el cuestionario de autoevaluacin.
Verifica que todos los docentes hayan sido evaluados, y enva vnculo para cuestionario de autoevaluacin y resultados a cada docente. Notifica a la Direccin General o Enlace Operativo la conclusin de la evaluacin.
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http://cosdac.sems.gob.mx/sled/
Nota: Las pantallas que se muestran en este Manual son un ejemplo, por tanto, slo ilustran el procedimiento general a seguir a travs del SLED.
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El director del plantel deber ingresar todos los datos que se solicitan y dar clic en crear cuenta de usuario, posteriormente el sistema le indicar que su cuenta ha sido creada con xito y el sistema la enviar directamente al correo electrnico registrado, obteniendo el siguiente mensaje:
Una vez que el director del plantel ingrese a su cuenta de correo registrada podr consultar la clave de usuario y contrasea, con las cuales ingresar al Sistema disponible en 15
Al terminar, se deber dar clic en Crear cuenta, e ingresar al correo electrnico registrado para consultar la clave de usuario y contrasea. Si en caso extraordinario el sistema muestra la siguiente pantalla indicando que No pudo ser creada su cuenta de usuario, deber enviar un mensaje al correo electrnico: evaluaciondocente@cosdac.sems.gob.mx 16
Una vez que el director del plantel cuente con su usuario y contrasea para ingresar al sistema, deber dar de Alta a los Aplicadores en las fechas establecidas mediante el procedimiento que se precisa en la siguiente etapa.
http://sled.cosdac.sems.gob.mx/sled/
La pantalla de entrada se presenta a continuacin.
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Una vez que se ingresa a la pgina principal del SLED, se debe capturar el nombre de Usuario y Contrasea que fueron enviadas previamente por correo electrnico y dar clic en ENTRAR. Una vez teniendo acceso, en el encabezado de la pantalla aparecern los datos de identificacin del plantel, as como el nombre de usuario del Director. En la esquina superior izquierda de la pantalla se encontrar el Men principal, para desplegarlo bastar con posicionar el cursor sobre dicho recuadro.
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En el men principal se deber posicionar el cursor en la opcin Alta de Aplicadores y dar clic en el submen Registro, se podrn dar de alta hasta siete aplicadores.
El director de plantel decidir el nmero de aplicadores conveniente en su plantel para llevar a cabo el proceso. En el submen Registro se debern ingresar los datos solicitados para cada aplicador que se requiera. De la misma forma, deber asignar nombre de Usuario y Contrasea*.
Una vez capturados los datos se deber dar clic en el botn GUARDAR. Los campos marcados con asterisco son obligatorios, de lo contrario no se podr guardar la informacin. 19
*Nota: Es importante que el usuario y contrasea del aplicador no sea su RFC, debido a que ste es utilizado para el registro de la Gua de Observacin. Una vez que se guarde la informacin, aparecer nuevamente la pantalla que permitir registrar a otro aplicador. Para visualizar el nombre de usuario y contrasea de los aplicadores a los que se dio de alta, se deber regresar al Men Principal, submen Alta de Aplicadores, dar clic a la opcin Consulta y Edicin de Aplicadores. En esta seccin se encontrar una tabla con la informacin de los aplicadores que fueron capturados en la opcin Registro.
En las dos ltimas columnas se encontrar el nombre de usuario capturado, adems de la contrasea para cada uno de los aplicadores, mismas que debern ser proporcionadas a los aplicadores respectivos, as como sealar que el acceso al SLED es sensible a maysculas y minsculas por lo que los aplicadores debern ingresar los nombres de usuario (ms los dgitos que se agregaron a efecto de evitar duplicidades) y contraseas, tal como quedaron registrados. En caso de que el Director desee modificar algn dato de los aplicadores, deber dar clic en la celda a editar, enseguida se mostrar una lnea parpadeante (cursor de edicin en color rojo), lo cual indicar que se puede modificar (con excepcin del usuario) dicha informacin. Para guardar los cambios bastar con que se d un clic fuera de la tabla de datos. Al finalizar el registro y alta de aplicadores, se deber dar clic en el recuadro Salir que se encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla. Las siguientes etapas del proceso quedarn delegadas a los aplicadores; sin embargo, se recomienda que el Director del plantel mantenga supervisin de las mismas y en el caso de presentarse algn problema lo reporte de manera inmediata a la COSDAC.
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Una vez que el sistema reconoci el usuario y contrasea, en el encabezado de la pantalla aparecern los datos de identificacin del plantel, as como el nombre de usuario del aplicador. Los aplicadores debern verificar que los docentes activos del plantel se encuentren registrados en el SLED, para llevar a cabo este procedimiento se deber posicionar el cursor en el Men principal, el cual se encuentra ubicado en la esquina superior izquierda de la pantalla como se muestra a continuacin.
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En el men principal aparecern una serie de opciones, de las cuales se deber seleccionar y dar clic a Consulta y edicin.
En este apartado el sistema mostrar una tabla con informacin precargada de los docentes adscritos al plantel: Nombre, Primer apellido (paterno), Segundo apellido (materno), Sexo, RFC (filiacin), CURP, Correo electrnico, Tipo de plaza (horasasignatura, tiempo completo, tres cuartos de tiempo y medio tiempo), Nivel de estudios (bachillerato, carrera tcnica, licenciatura, maestra, doctorado, otro), rea de formacin (ciencias fsico-matemticas y las ingenieras, ciencias biolgicas y de la salud, ciencias sociales, humanidades y las artes, otro), Programa en Competencias Docentes (Especialidad UPN-, Diplomado ANUIES-, Diplomado CINVESTAV-, Otro programa, Ninguna de las anteriores), Certificado (-CERTIDEMS-,-S, No, En proceso-), Antigedad en la prctica docente (menos de un ao, de 1 a 3 aos, de 4 a 6 aos, de 7 a 9 aos, de 10 a 15 aos, ms de 16 aos), Horas frente a grupo y si es el caso, las Horas en funciones administrativas; dicha informacin debe ser revisada en su caso, actualizada y confirmada por el aplicador. En caso de no contar con la informacin requerida, deber solicitarla para completar el registro de cada docente. Es indispensable que se preste especial cuidado a la incorporacin del correo electrnico de cada docente (el cual debe ser de carcter personal, nico y vigente), toda vez que ser el medio a travs del cual se hagan llegar los resultados de la evaluacin y la retroalimentacin respectiva, los cuales tienen el carcter de confidencialidad. En este sentido, los responsables de la aplicacin debern acatar los preceptos del Artculo 26, fraccin II, del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica, que a la letra dice: queda prohibido a los trabajadores, proporc ionar a los particulares, sin la debida autorizacin, documentos, datos o informes de los asuntos de la dependencia de su adscripcin, as como los de la fraccin VII del Artculo 25 del mismo Reglamento, el cual seala que los trabajadores tienen la obligacin de comportarse con la discrecin debida en el desempeo de su cargo; por lo que se deber observar un manejo apropiado de la informacin.
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El aplicador podr modificar los datos dando clic sobre la celda que desea editar, en la cual aparecer una lnea parpadeante (cursor de edicin en color rojo), que indicar que se puede modificar dicha informacin. Para guardar los cambios bastar con que se d un clic fuera de la tabla de datos. Cabe sealar, que para que los docentes puedan ser evaluados en el SLED se deber activar la columna ACTIVO con el smbolo .
Para dar de alta a un docente que no se encuentre registrado en el SLED, se deber acceder al Men principal y posicionar el cursor en la opcin Alta de Docente dando clic en el submen Registro.
En el submen Registro se debern ingresar los datos solicitados para cada docente que imparte clases en los semestres a evaluar: Nombre, Primer apellido (paterno), Segundo apellido (materno), En caso de que los docentes nicamente tengan un apellido, debern capturarlo en el espacio de Primer apellido y dejar en blanco el espacio de Segundo apellido. Sexo, Fecha de nacimiento (da, mes, ao), CURP, RFC (filiacin), Correo electrnico, as como Confirmar el correo electrnico, el Nivel de estudios, el rea de formacin, si curs algn Programa en Competencias Docentes y si se 23
encuentra Certificado (CERTIDEMS). Asimismo, se deber especificar el tipo de plaza de cada docente.
Tambin se deber sealar la Antigedad en la prctica docente frente a grupo, considerando el rango de aos que corresponda:
Finalmente, se debern precisar las Horas frente a grupo y si es el caso, las Horas en funciones administrativas. Posteriormente, el aplicador deber dar clic en el botn GUARDAR y aparecer el mensaje que se muestra en la siguiente imagen, despus del cual podr continuar con el alta de los docentes faltantes que se encuentran adscritos a su plantel. Una vez finalizada el Alta de docentes se deber dar clic en el botn TERMINAR.
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Para verificar la informacin de los docentes registrados, se deber regresar al Men Principal, submen Alta de Docentes y dar clic a la opcin Consulta y edicin. En todo momento los aplicadores podrn cerrar la sesin, dando clic en el recuadro Salir que se encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla. Cuando esto ocurra, el sistema arrojar el siguiente mensaje.
Una vez cerrada la sesin, la informacin capturada quedar automticamente registrada. Cuando los aplicadores requieran volver al sistema, debern ingresar a: http://sled.cosdac.sems.gob.mx/sled/ y proporcionar nuevamente su clave de usuario y contrasea.
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Para iniciar con dicha configuracin, se recomienda tener presente el nmero de grupos escolares que existen en su plantel por semestre y carrera o capacitacin, dado que los grupos se configurarn bajo esta lgica. En primer lugar, se le requisitar la informacin relacionada con el Periodo a evaluar, el Semestre a evaluar (indicado anteriormente en la seccin 3. Componentes de la evaluacin, 3.1 Poblacin), Turno (matutino y vespertino), y se seleccionar la Carrera o capacitacin que imparte el docente y se deber dar clic en el botn AGREGAR, tal como se muestra en la siguiente imagen:
Una vez realizado lo anterior, el sistema mostrar una tabla que contiene en la columna izquierda la relacin de las Asignaturas y/o submdulos que se imparten en la carrera o capacitacin y semestre seleccionados; as como una columna a la derecha, donde se deber asociar el nombre de 26
los Docentes que impartieron tales asignaturas o submdulos. Es importante que todas las asignaturas se relacionen con el docente correspondiente, ya que los estudiantes que participarn en la evaluacin e ingresarn posteriormente al SLED encontrarn enlistados el nombre de cada uno de stos (ver Etapa VI: Aplicacin de cuestionarios en el SLED).
Una vez concluida la relacin de Asignaturas y/o submdulos con el nombre de los docentes correspondientes, se deber asignar un nombre al grupo para su identificacin posterior (se recomienda utilizar la denominacin de los grupos escolares que permiten su identificacin en el plantel, para facilitar el manejo de la informacin). En la siguiente imagen, a manera de ejemplo, se muestra la asignacin del nombre 2C0, al grupo que se cre.
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El sistema mostrar un mensaje indicando que el grupo ha sido creado y se deber dar clic en el botn CERRAR para agregar a un nuevo grupo. El aplicador podr crear los grupos que sean necesarios, en funcin de los grupos existentes en el plantel de los semestres a evaluar.
El sistema mostrar los grupos creados indicando los datos de Grupo, Semestre, Turno, Carrera o capacitacin, mismos que se podrn Editar o Eliminar si se precisa necesario, dando clic en los vnculos o celdas correspondientes.
En la opcin de Editar se podrn realizar cambios en caso de detectar algn error en la relacin de las Asignaturas y/o submdulos con los docentes previamente registrados.
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Por otro lado, si se activa la opcin de Eliminar, el sistema presentar una pantalla como la que se muestra a continuacin, en donde se deber confirmar si se desea omitir el grupo, dando clic en el botn ELIMINAR. En el caso de que no se desee eliminar el grupo se deber cerrar la pantalla haciendo clic en el botn .
Al igual que en la seccin anterior, los aplicadores podrn cerrar la sesin, dando clic en el recuadro Salir que se encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla. Se recomienda hacer una planeacin para la realizacin de esta actividad, dado que su ejecucin requiere un tiempo importante dentro de los plazos establecidos.
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Grupo con todas las categoras de promedio La muestra de estudiantes quedar determinada de la siguiente forma: 3 de alto promedio 3 de regular promedio 3 de bajo promedio
Grupo donde no exista la categora de alto promedio La muestra quedar determinada de la siguiente forma:
Grupo donde no exista la categora de regular promedio La muestra quedar determinada de la siguiente forma:
Grupo donde no exista la categora de bajo promedio La muestra quedar determinada de la siguiente forma:
Una vez que se tengan identificados a los estudiantes que evaluarn a los docentes, es importante disponer de la siguiente informacin para llevar a cabo su registro en el sistema: Nombre, Primer apellido (paterno), Segundo apellido (materno), CURP, Promedio (del semestre a evaluar, por 30
ejemplo: 7.3, 8.0, 9.5), Carrera o Capacitacin y Grupo escolar. Para continuar se deber ingresar al submen Alta de Estudiantes, sub-seccin Registro.
En el submen Registro se debern ingresar los datos solicitados para cada estudiante a participar y que se muestran en la siguiente imagen: Nombre, Primer apellido (paterno), Segundo apellido (materno), CURP, Promedio (ejemplo 8.0, 9.5), Carrera o Capacitacin (el sistema mostrar las carreras que se imparten en el plantel), y Grupo (el sistema mostrar los grupos que fueron configurados previamente para cada carrera). Al finalizar cada registro, se deber dar clic en el botn GUARDAR.
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El sistema mostrar una pantalla como la que se presenta a continuacin, en la cual se indicar que el estudiante ha sido registrado de manera satisfactoria y para agregar a un nuevo estudiante, se deber dar clic en el botn OTRO REGISTRO. A travs de este mecanismo podr dar de alta a nuevos estudiantes hasta culminar con el registro.
Ahora bien, para verificar la informacin de los estudiantes que han sido dados de alta en el sistema se deber ingresar al submen Alta de Estudiantes, sub-seccin Consulta y Edicin.
En este apartado se encontrar una tabla con la informacin de los estudiantes registrados, ordenados alfabticamente. Es importante advertir que las columnas que pueden ser modificadas por el aplicador sern las de CURP, Nombre, P. Apellido, S. Apellido y Promedio; llevando a cabo el mismo procedimiento que en el apartado de docentes: dando clic sobre la celda que desea editar, en la cual aparecer una lnea parpadeante (cursor de edicin en color rojo), que indicar que se puede modificar dicha informacin. Para guardar los cambios bastar con que se de un clic fuera de la tabla de datos. 32
Para que los estudiantes puedan participar en la evaluacin a travs del SLED, se recomienda asegurarse que la columna ACTIVO se encuentre sealada con el smbolo , que se presenta automticamente conforme sea dado de alta cada estudiante. Ver la siguiente imagen:
El aplicador deber conservar la informacin de los estudiantes para el momento que se lleve a cabo la aplicacin de los cuestionarios, ya que la CURP ser el usuario y contrasea para que los estudiantes ingresen al SLED y den respuesta a dichos instrumentos.
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Para llevar a cabo la Seleccin de pares, se deber acceder al Men principal y seleccionar submen Seleccin de Pares, como se muestra en la siguiente imagen:
Posteriormente, aparecern los datos de los docentes que fueron activados previamente en Asignatura - Docente. Por lo que, en esta seccin se deber relacionar al docente que es evaluado con el par que llevar a cabo la observacin. Asimismo, se seleccionar nicamente una asignatura/mdulo para observar al docente. Una vez designado el par para cada docente podr realizar la impresin de la Gua de Observacin al dar clic en el botn Gua de Observacin y, posteriormente, entregarla al docente correspondiente.
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Cada estudiante deber ocupar una PC y para ingresar a los cuestionarios se deber abrir la siguiente direccin URL: http://sled.cosdac.sems.gob.mx/sled/ El aplicador o los aplicadores debern proporcionar las siguientes instrucciones: Por favor, captura tu CURP en el espacio correspondiente (cuidando que las letras que registres estn en maysculas) y vuelve a ingresarla en el rea de contrasea. Considere el siguiente ejemplo:
Si por algn error de captura, el SLED no identifica la CURP del estudiante, el sistema presentar el mensaje siguiente: usuario y/o contrasea invlidos, por lo que deber ingresarla nuevamente, prestando atencin al formato de la CURP y cuidando ingresar las letras en maysculas. 35
Una vez dentro del sistema, el estudiante encontrar un mensaje indicando el propsito de la evaluacin. A tal efecto, se recomienda leer el texto en voz alta junto con los estudiantes; posteriormente, los aplicadores debern indicar a los estudiantes, que den clic en el botn Cuestionarios tal como se observa en la siguiente imagen.
Una vez accediendo al apartado de cuestionarios aparecer un mensaje con las instrucciones de la actividad a realizar. Los estudiantes debern responder un cuestionario a la vez para cada docente asociado a la asignatura o submdulo que imparte, por lo que debern seleccionar a un docente dentro del listado que se despliega, tal como se refiere en el siguiente ejemplo. 36
Una vez seleccionado al docente que evaluar, el sistema mostrar el cuestionario respectivo, tal como se ilustra en la siguiente imagen:
Los estudiantes debern responder a cada cuestionamiento dando clic a la opcin de respuesta que consideren pertinente, no podrn dejar respuestas en blanco, ya que de lo contrario el sistema no permitir guardar y enviar el cuestionario; ni tampoco permitir continuar con la evaluacin del siguiente docente. Cuando un estudiante concluya de responder un cuestionario deber dar un clic en el botn ENVIAR, enseguida le aparecer un mensaje donde deber confirmar que est seguro de sus respuestas.
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En caso de que al estudiante le falte por responder alguna pregunta, el sistema indicar el nmero de la misma, tal como se muestra en el siguiente ejemplo, por lo que deber dar clic en el botn Aceptar y regresar a responderla para finalmente dar clic en el botn ENVIAR y concluir con el cuestionario.
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Cuando se concluya el primer cuestionario, el estudiante podr elegir a un nuevo docente desplegando la opcin SELECCIONE UN DOCENTE y responder otro cuestionario, hasta culminar con la evaluacin de todos los docentes que le corresponda evaluar. Es importante sealar que conforme el estudiante responda a cada cuestionario, el nombre del docente evaluado ser eliminado del listado quedando slo los docentes faltantes por evaluar.
En todo momento los estudiantes podrn cerrar la sesin, dando clic en el recuadro Salir que se encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla y las respuestas de los cuestionarios concluidos y enviados se guardarn en el sistema de forma automtica. Sin embargo, si bien se puede cerrar la sesin en todo momento, es preciso sealar que la informacin de cuestionarios no concluidos y que, por tanto, no han sido enviados NO se guardar en el sistema, por lo que para continuar con el proceso de evaluacin deber ingresar nuevamente en la seccin Iniciar sesin, elegir nuevamente al docente que estaba siendo evaluando y responder nuevamente el cuestionario, por ello, se recomienda que antes de cerrar la sesin se concluya el cuestionario en proceso de aplicacin. El sistema mostrar una pantalla como la siguiente cuando active el botn Salir.
Nota: Se sugiere que los estudiantes respondan a los cuestionarios de forma escalonada para evitar una posible fatiga en la concentracin y lectura de los reactivos. Es decir, si un estudiante debe realizar ms de cuatro evaluaciones, es recomendable que el nmero de evaluaciones a realizar se divida al menos en dos das, o bien, que se suspenda la evaluacin por un lapso mnimo de dos o tres horas antes de reanudarla. Una vez que los estudiantes han concluido con la evaluacin se mostrar en la pantalla un agradecimiento por su participacin. 39
Si por algn error de captura, el SLED no identifica el RFC del docente, el sistema presentar el mensaje siguiente: usuario y/o contrasea invlidos, por lo que deber ingresarla nuevamente. Una vez que haya ingresado al sistema, el par encontrar un mensaje indicando el propsito de la Gua de Observacin.
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Cada par deber registrar los resultados de la Gua de Observacin del docente observado. De tal modo, que si el docente (par) slo observ a un docente nicamente aparecer una Gua de Observacin. Por el contrario, si fue observador de ms de un docente deber seleccionar el docente-asignatura para cada Gua de Observacin. Tal como se refiere en el siguiente ejemplo:
Una vez seleccionado al docente que observ, el sistema mostrar la Gua de Observacin, tal como se ilustra en la siguiente imagen:
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Los pares debern registrar las respuestas que previamente registraron en su Gua de Observacin impresa, dando clic a la opcin de respuesta correspondiente. No podrn dejar respuestas en blanco, ya que de lo contrario el sistema no permitir guardar y enviar la informacin. Concluida la Gua de Observacin deber dar un clic en el botn ENVIAR, enseguida le aparecer un mensaje donde deber confirmar que est seguro de sus respuestas. En el caso de que al par le falte por responder alguna pregunta, el sistema indicar el nmero de la misma, por lo que deber dar clic en el botn Aceptar y regresar a responderla para finalmente dar clic en el botn ENVIAR y concluir con la Gua de Observacin. Cabe sealar que en caso de que el par haya observado a ms de un docente y no disponga del tiempo para registrar todas las Guas de Observacin en un mismo momento, podr cerrar la sesin dando clic en el recuadro Salir que se encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla, y las respuestas de los cuestionarios concluidos y enviados se guardarn en el sistema de forma automtica. Es preciso sealar que la informacin de cuestionarios no concluidos y, que por tanto, no han sido enviados NO se guardar en el sistema, por lo que tendr que ingresar nuevamente Iniciar sesin, capturar el usuario y la contrasea para elegir de nuevo al docente que estaba siendo evaluado y responder el cuestionario desde su inicio; por ello, se recomienda que antes de cerrar la sesin se concluya el cuestionario en proceso de registro. Una vez que los pares han concluido con el registro se mostrar en la pantalla un agradecimiento por su participacin. Para salir debern dar clic en el botn Salir.
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En este apartado se encontrar una tabla con el nombre y correo electrnico de los docentes que fueron evaluados.
Es indispensable que se preste especial cuidado al correo electrnico* registrado de cada docente (el cual debe ser de carcter personal, nico y vigente), toda vez que, como se ha sealado anteriormente, ste ser el medio a travs del cual se hagan llegar los resultados de la evaluacin y la retroalimentacin respectiva. De ser necesario, el aplicador podr modificar el correo electrnico del docente dando clic sobre la celda en la que se encuentra. En sta aparecer una lnea parpadeante (cursor de edicin en color rojo), que indicar que se puede editar dicha informacin. Para enviar el reporte de resultados y retroalimentacin a cada docente bastar dar clic en el botn ENVIAR REPORTE DE RESULTADOS. Enseguida aparecer un mensaje en donde se confirma que el reporte fue enviado con xito.
*Nota: Se recomienda que aquellos docentes que tengan registrado un correo electrnico de yahoo lo cambien a un servidor alterno, a fin de evitar fallas en su entrega.
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Posteriormente, los docentes debern ingresar y verificar en su cuenta de correo electrnico, registrada en el SLED, la recepcin de un mensaje con el asunto: Resultados y retroalimentacin del desempeo docente. En el caso de que el mensaje no se encuentre en la bandeja de entrada en la cuenta de correo electrnico, se sugiere verificar en la carpeta de spam o correo no deseado. Si se presenta el caso de que un docente no ha recibido tal informacin, los aplicadores debern ingresar nuevamente al mdulo del SLED y dar clic en el botn ENVIAR REPORTE DE RESULTADOS. Dentro del mensaje enviado a travs del SLED, los docentes encontrarn una liga para acceder al Cuestionario de Autoevaluacin. Si el docente fue evaluado en ms de dos asignaturas deber seleccionar dos de ellas para realizar su autoevaluacin: una en la que se considere con ms competencias para impartir la asignatura y otra en la que se considere con menos competencias para impartirla. Una vez enviada la autoevaluacin se generar el Reporte de Resultados y Retroalimentacin dnde se observar una retroalimentacin global, por dimensin y por competencias docentes obtenidas del resultado de los cuestionarios aplicados a los estudiantes, de la Gua de Observacin por pares y del resultado de su autoevaluacin en las asignaturas que eligi previamente. Recibirn en su correo electrnico los vnculos o ligas respectivas para las asignaturas o submdulos en que fueron evaluados. Para acceder al reporte debern dar clic a cada una. Los reportes para cada asignatura o submdulo se encuentran en archivo pdf, mismos que podr guardar o imprimir al momento de su descarga.
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5. Anexos Anexo 1. Competencias docentes que expresan el Perfil del Docente de la EMS
Competencia 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Principales atributos Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones, disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
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7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Principales atributos Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.
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EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR MODALIDAD: BACHILLERATO TECNOLGICO CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES
El propsito del presente cuestionario es recabar informacin relativa al desempeo de los docentes con el fin de generar acciones que contribuyan a mejorar su trabajo acadmico. Es importante que la informacin que proporciones en este cuestionario sea veraz y objetiva, por lo que agradecemos tu honestidad al responder.
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan una serie de enunciados en relacin con algunas de las actividades que realiza tu docente. Lee cuidadosamente cada uno de ellos y marca con una (X), la opcin de respuesta que corresponda a tu opinin sobre el desempeo de tu docente. No dejes ningn enunciado sin responder. Gracias por tu participacin. Selecciona al docente:
a) 90% a 100% b)
b) 76% a 89%
c ) 60% a 75%
48
Satisfactorio
I. PLANEACIN
1. Comunic claramente cules son los objetivos o propsitos de aprendizaje que alcanzaran los estudiantes al finalizar el curso (sentido e importancia de la asignatura, para tu formacin). 2. Present el programa de la asignatura al inicio del curso, especificando: objetivos o propsitos, contenidos y calendario de actividades. 3. Dio a conocer al inicio del curso, los criterios y procedimientos de evaluacin que utilizara para valorar los conocimientos tericos, las habilidades prcticas y las actitudes. 4. Realiz al inicio del curso, actividades para conocer tu nivel inicial de conocimientos sobre la asignatura.
49
Muy Satisfactorio
Deficiente
Apenas Aceptable
Satisfactorio
III. EVALUACIN
26. Evalu el aprendizaje de acuerdo a los propsitos del curso. 27. Revis las tareas y las devolvi con observaciones. 28. Utiliz diversas formas de evaluacin de acuerdo con los distintos tipos de aprendizaje (conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes). 29. Dio a conocer los resultados de la evaluacin y el por qu de aciertos y errores.
35. Con base en lo anterior, cmo evaluaras el desempeo de tu docente? Deficiente Regular Bueno Excelente
36. Deseas hacer algn comentario a tu docente en relacin al proceso de enseanza y de aprendizaje? Comentario positivo Comentario negativo No deseo opinar
Escribe tu comentario:
50
Muy Satisfactorio
Deficiente
Apenas Aceptable
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR MODALIDAD: BACHILLERATO GENERAL CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES
El propsito del presente cuestionario es recabar informacin relativa al desempeo de los docentes con el fin de generar acciones que contribuyan a mejorar su trabajo acadmico. Es importante sealar que la informacin que proporciones en este cuestionario deber ser veraz y objetiva, por lo que agradecemos tu honestidad al responder.
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan una serie de enunciados en relacin con algunas de las actividades que realiza tu docente. Lee cuidadosamente y marca con una X la opcin de respuesta que corresponda a tu opinin o que se asemeje lo ms posible a ella. No dejes ningn enunciado sin responder. Gracias por tu participacin. Selecciona al docente:
Selecciona tu porcentaje de asistencia en esta asignatura: d) 90% a 100% e) b) 76% a 89% c ) 60% a 75%
51
Satisfactorio
I. PLANEACIN
1. Cmo realiz tu maestro(a) las siguientes actividades al inicio del curso? Actividades a) Dio a conocer los objetivos o propsitos de aprendizaje de la asignatura. b) Explic la forma de trabajo en clase. c) Proporcion bibliografa bsica. d) Present un calendario de actividades. e) Explic la forma de evaluar la asignatura.
52
Muy Satisfactorio
Deficiente
Apenas Aceptable
a) Participar en forma amplia y constante incluyendo a todos los integrantes del grupo. b) Consultar distintas fuentes de informacin adicionales a las propuestas en el curso. c) Realizar ejercicios para reforzar lo aprendido. d) Relacionar los aprendizajes con la vida diaria.
Muy Satisfactorio Satisfatorio Deficeinte Apeanas Aceptable
III. EVALUACIN
16. Evalu de acuerdo a lo establecido al inicio del curso. 17. Dio a conocer los resultados de la evaluacin y el porqu de aciertos y errores. 18. Foment la reflexin grupal sobre los resultados de las evaluaciones con el fin de reforzar el aprendizaje. 19. Aplic un examen diagnstico para conocer el nivel de rendimiento inicial del grupo. 20. Realiz de forma verbal, a algunos compaeros del grupo, preguntas acerca de los contenidos que se iban a tratar en el curso. 21. Para evaluar los aprendizajes adquiridos durante el curso se apoy en?: Actividades a) Exmenes parciales. b) Trabajos acadmicos. c) Exposiciones de los estudiantes. d) Actividades prcticas. e) Examen final.
Excelente
27. Deseas hacer algn comentario a tu docente en relacin al proceso de enseanza y de aprendizaje? Comentario positivo Comentario negativo No deseo opinar Escribe tu comentario:
53
Siempre
Casi Siemre
Nunca
Casi Nunca
15. Con qu frecuencia foment las siguientes actividades para facilitar tu aprendizaje? Actividades
AUTOEVALUACIN DE LOS DOCENTES DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO TECNOLGICO CUESTIONARIO PARA DOCENTES
PROPSITO El propsito del presente cuestionario es permitirle hacer una reflexin y anlisis sobre sus fortalezas y reas de oportunidad con respecto a su desempeo dentro del aula, que contribuyan a la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. La informacin que a continuacin se solicita es de carcter confidencial, por lo que se le pide la mayor sinceridad y objetividad posible en sus respuestas. Agradecemos su colaboracin.
Nmero de estudiantes que cursaron la asignatura a evaluar: Menos de 15 Entre 16-30 Entre 31-45 Entre 46-60 Ms de 60
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Seleccione el nivel con que considera haber desarrollado las siguientes actividades en la asignatura.
Satisfactorio Muy Satisfactorio Deficiente Apenas Aceptable
I. PLANEACIN
1. Comuniqu claramente cules eran los propsitos formativos de aprendizaje que alcanzaran los estudiantes al finalizar el curso (sentido e importancia de la asignatura para su formacin). 2. Present el programa de la asignatura al inicio del curso, especificando: propsitos, competencias a desarrollar y calendario de actividades. 3. Di a conocer, al inicio del curso, los criterios y procedimientos de evaluacin que utilizara para valorar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 4. Realic, al inicio del curso, actividades para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre la asignatura.
55
Satisfactorio
III. EVALUACIN
26. Evalu el aprendizaje de forma congruente con los propsitos del curso. 27. Revis las tareas y las devolv con observaciones. 28. Utilic diversas formas de evaluacin de acuerdo con los distintos tipos de aprendizaje. 29. Di a conocer los resultados de la evaluacin y el porqu de aciertos y errores.
35. Con base en lo anterior, cmo evaluara su desempeo general en dicha asignatura? Deficiente Regular Bueno Excelente
56
Muy Satisfactorio
Deficiente
Apenas Aceptable
Nmero de estudiantes que cursaron la asignatura a evaluar: Menos de 15 Entre 16-30 Entre 31-45 Entre 46-60 Ms de 60
57
Satisfactorio
I. PLANEACIN
1. Cmo realic las siguientes actividades al inicio del curso? a) Di a conocer los propsitos de la asignatura. b) Expliqu la forma de trabajo en clase. c) Proporcion informacin de bibliografa bsica. d) Present un calendario de actividades. e) Expliqu la forma de evaluar el curso.
58
Muy Satisfactorio
Deficiente
Apenas Aceptable
Seleccione el nivel con que considera haber desarrollado las siguientes actividades en la asignatura.
d) Organizacin de formas cooperativas al distribuir responsabilidades y tareas a los miembros de un equipo. e) Aplicacin de dinmicas de grupo.
Siempre Muy Satisfactorio Casi Siemre Satisfatorio
15. Con qu frecuencia foment las siguientes actividades para facilitar el aprendizaje de los estudiantes? Actividades a) Participacin en forma amplia y constante incluyendo a todos los integrantes del grupo. b) Consulta de distintas fuentes de informacin adicionales a las propuestas en el curso. c) Realizacin de ejercicios para reforzar lo aprendido. d) Relacin de los aprendizajes con la vida diaria.
Nunca Deficeinte
III. EVALUACIN
16. Evalu de acuerdo a lo establecido al inicio del curso. 17. D a conocer los resultados de la evaluacin y el porqu de aciertos y errores. 18. Foment la reflexin grupal sobre los resultados de las evaluaciones con el fin de reforzar el aprendizaje. 19. Apliqu mecanismos de evaluacin diagnstica para identificar los conocimientos iniciales del grupo. 20. Realic de forma verbal, a algunos estudiantes, preguntas acerca de los contenidos que se iban a tratar en el curso. 21. Qu tan eficaz fui para evaluar los aprendizajes adquiridos durante el curso mediante: a) Instrumentos de evaluacin diversos (rbricas, listas de cotejo, portafolio, escala de apreciacin). b) Trabajos acadmicos. c) Exposiciones de los estudiantes. d) Actividades prcticas. e) Examen final.
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Apeanas Aceptable
Casi Nunca
GUA DE OBSERVACIN
Presentacin
El propsito de la Evaluacin del Desempeo Docente es obtener y brindar a los docentes una valoracin de su desempeo, que les permita retroalimentar su prctica docente, promover su reflexin y autoanlisis sobre sus fortalezas y reas de oportunidad de los docentes de Educacin Media Superior adscritos a la Subsecretara de Educacin Media Superior, con el fin de generar acciones que contribuyan a la mejora del desempeo acadmico en las aulas. Objetivo de la Gua de Observacin El propsito de esta Gua de Observacin es recabar informacin relativa al desempeo de los docentes a travs de la observacin de los mismos docentes (pares), debido a que los colegas son expertos en el campo docente, tienen experiencia, prioridades y valores similares lo cual da pauta a una evaluacin objetiva. Su papel como observador (par) consiste en acudir a una clase y observar el desempeo del docente. Posteriormente llevar a cabo el registro de dicha observacin en el Sistema de Evaluacin en Lnea (SLED). Se sugiere que durante la observacin en la sesin, permanezca en un lugar que no interfiera con las actividades y que no intervenga bajo ninguna situacin. Recuerde que su opinin es muy importante, por lo que la informacin que obtenga de la observacin de la clase debe ser lo ms objetiva posible. Agradecemos su honestidad y el tiempo para realizar la visita de observacin.
Nombre completo
Semestre
Turno
Carrera
Grupo
1-10
Tamao del grupo
11-20
21-30
31-40
41-50
51-60
Saln de clases
Lugar de observacin
Saln de cmputo
Talleres
Laboratorio
60
Instrucciones A continuacin se presentan una serie de afirmaciones en relacin con algunas de las actividades que realiza el docente. Lea cuidadosamente cada una de ellas y marque la opcin de respuesta que corresponda a su observacin sobre el desempeo del docente, segn la siguiente escala:
Definicin Deficiente Apenas aceptable Satisfactorio Muy satisfactorio No aplica Se observan carencias en las actividades que se presentan en la afirmacin. Se observan las actividades que se presentan en la afirmacin, sin embargo, no las alcanza en su totalidad. Se observa un dominio respecto a las actividades que se presentan en la afirmacin, pero es factible a mejorar. Se observa la aplicacin ptima respecto a las actividades que se presentan en la afirmacin. No se observan las actividades que se presentan en la afirmacin, debido a que no era adecuado por la dinmica que se llev a cabo en la sesin.
Satisfactorio
Muy Satisfactorio
Deficiente
Apenas Aceptable
I. PLANEACIN
1. Indica el tema de la sesin, la dinmica de trabajo y lo que se pretende alcanzar de forma clara y precisa. 2. Elabora secuencias didcticas que permiten desarrollar las competencias en el estudiante. 3. Identifica los intereses, necesidades y caractersticas propias de los estudiantes para el empleo pertinente de las estrategias de enseanza. 4. Vincula los contenidos con estrategias de aprendizaje pertinentes para el aprendizaje significativo de los estudiantes. 5. Indica y explica las formas y criterios de evaluacin de las actividades que se desarrollarn en la sesin.
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No aplica
Satisfactorio
Muy Satisfactorio
Deficiente
Apenas Aceptable
15. Estimula la participacin de los estudiantes, anima a que expresen sus opiniones, discutan y formulen preguntas. 16. Resuelve clara y oportunamente las dudas y preguntas de los estudiantes oportunamente. 17. Formula preguntas que promueven el pensamiento crtico. 18. Propicia que los estudiantes formulen conclusiones o sntesis al trmino de la sesin. 19. Proporciona ejemplos de manera que los estudiantes puedan comprender con mayor precisin los conceptos explicados por el docente. 20. Retroalimenta a los estudiantes sobre los ejercicios, problemas, prcticas o proyectos trabajados durante la sesin. 21. El manejo que tuvo en el uso de las TICs (tecnologas de la informacin y la comunicacin) para organizar y planificar el proceso de enseanza y de aprendizaje fue: 22. Utiliz las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TACs: computadora, Internet, proyector, entre otros) adems de otros recursos didcticos como: lminas, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, etc., para apoyar el desarrollo de las estrategias de aprendizaje en el aula.
III. EVALUACIN
23. Realiza un repaso haciendo nfasis en los conceptos principales del tema tratado. 24. Evala el aprendizaje de forma congruente con los propsitos de la sesin. 25. Revis las tareas y las devuelve con observaciones. 26. Utiliza diversas formas de evaluacin de acuerdo con los distintos tipos de aprendizaje. 27. Explica con claridad los aciertos y errores de los ejercicios, problemas, prcticas o proyectos trabajados durante la sesin.
34. Con base en lo anterior, cmo evaluara el desempeo del docente en general? Regular Bueno Deficiente
Excelente
62
No aplica