Sobrelaevaluacin

En educacin, comoenlanaturaleza,todoestrelacionadonoesposiblearrancarunaflorsin queseestremezcaunaestrella Si modificamos algunavariable de nuestro modelo didctico, se vern afectadas otras conlas queestrelacionada(modelodidctico)

Si el currculo est orientado a la adquisicin de competencias bsicas, no essuficientequeel alumno memorice o comprenda, tambin deber aplicar, analizar, evaluar y crear (ver documentosobrecompetenciacientfica) Si introducimos actividades de trabajo colaborativo, terminaremos plantendonos cmo evaluarycalificarelmismo(Anexo1.Calificaryevaluareltrabajocolaborativo). Cualquier cambio en nuestra prctica tendr / debera tener repercusin en la evaluacin. La coherenciaesmuyimportante. Desde otro punto de vista, la evaluacin condicionar todo el proceso de enseanzaaprendizaje Dime como evalas y te dircomoenseasDimecomoevalasyte

direquaprendentusalumnos,LasPAUcondicionanloqueseenseayloqueseaprendeen bachillerato , si cambia la evaluacin cambia todo, si no cambia la evaluacin no cambia nada... Si tiene que haber un cambio en el sistema educativo, tendr que haber un cambio en la evaluacin, que es el sistema con el que suministramos informacin acerca de cmo va el aprendizaje. Jos Luis Castillo nos adelanta las claves en estevdeo en Evaluacin educativa: quobservar,comocontarloVIEncuentroInternacionalEducared2011 En el vdeo Cmo dar clase a los que no quieren, al referirse a la evaluacin Juan Vaello comentaquehaydostiposdeevaluacin: 1. Evaluacin hacia atrs (post mortem) castiga, proyecta la culpa sobre el alumno (evaluacinsumativa) 2. Evaluacin hacia adelante (para buscar soluciones proactiva) pretende ayudaralalumno asuperarsuslimitaciones(evaluacinformadora,reguladora) En el mbito educativo hacemos referencia a muchos tipos de evaluacin (ver mapa) pero tradicionalmentenosocupamosdelaevaluacinsumativaylosotrostiposdeevaluacin? La evaluacin tiene una funcin social y una funcinpedaggica (ver cuadro) y tan importante es una como la otra (bicicleta de laevaluacin) Tradicionalmentehacemosmshincapienla funcin social y descuidamos la funcin pedaggica, la que pretende ayudar al alumno a superarsuslimitaciones,laevaluacinformadora,reguladora. "laevaluacinpedaggicasirveparaabrirpuertasylasocialparacerrarlas" Enconsecuenciasolemosconfundircalificacinyevaluacin: la calificacin es una demanda externa al proceso, que est orientada a premiar y sancionaralalumnado.... la evaluacin es una demanda interna de la propia actividad educativa, orientada a su mejora.... (Anexo2Cuantosalumnosdebosuspenderparaserunbuenprofesor?AntoniodePro) Las actividades de evaluacin son distintas en cada caso y no todas las actividades de evaluacinsirvenparatodo(Anexo3.Actividadesdeevaluacin) Jaume Jorba y Neus Sanmart ensu libro Evaluacin como ayuda alaprendizajeproponenuna forma distinta de pensar sobre la evaluacin (ver resumen). Una evaluacin que sirva para aprender(Anexo4.Avaluarperaprendre)

"Elxitoesaprenderairdefracasoenfracasosindesesperarse".WinstonChurchill
Neus Sanmart tiene muchos vdeos en la red a propsito de su punto de vista sobre la evaluacin: Video0.Amododeintroduccin(617) Vdeo 1. Muchos ejemplos concretos y preguntas clave. Junto con el vdeo podis abrir el powerpoint de la presentacin de manera quepodisseguirperfectametneeldiscursodeNeus desdelasdiapositivasyasentenderlosejemplosmuchomejor(ojoeslargo,casi2horas) Vdeo2.Evaluarparaaprender,sinocambiamoslaformadeevaluarnocambiamosnada . Neus Sanmart ensu libro Evaluarpara aprender 10 ideas clave apunta: "la evaluacin es el motordelaprendizaje","la funcinreguladora delaevaluacin","elerrorestil","laimportancia deaprenderaautoevaluarse",......(unresumenaqu) Es posible otra escuela/instituto,elcaminoaseguirestclaro,nadiedicequeseasencillo,pero cada vez ms gente da el primer paso en esa direccin, y algunos nos marcan el camino a seguir. Las matrices de evaluacin, los diarios, los dossiers de aprendizaje o los portafolios (1) son herramientas de evaluacin muy potentes y con lasquemerecelapena familiarizarnos(Anexo 5. Evaluar para aprender / Fernnado Trujillo) No dejar de ver la presentacin de Toms HernndezyAidaIvarssobreelusodeportafoliosysudefinicindeportafolios En Ensear,aprenderyevaluar:Unprocesode evaluacincontnua.Propuestasdidcticapara las reas de CienciasdelaNaturalezayMatemticasJaumeJorbayNeusSanmartrecogeny ejemplifican el uso de muchas herramientas de evaluacin y hacen propuesta integrada del proceso de evaluacin en la secuencia de enseanzaaprendizaje. Metodologa y evaluacin sondoscarasdelamismamoneda. Para poder evaluar las competencias bsicas lo primero es integrarlasenelplandetrabajodel alumno. Tenemos que proponer actividades que permitan a nuestros alumnos trabajar esas competencias. Si nuestra propuesta didctica contempla este tipo de actividades, estaremos evaluando las competencias bsicas desde el momento en que demos una indicacin o propongamos una nueva actividad en funcin del trabajo desarrollado por el alumno. Debemos recordar que evaluarnoescalificar. Si calificamos al alumno en funcin del trabajo desarrollado en este tipo de propuestas, la calificacin incluir elmbitode las competencias bsicas.Lamayorcargaencompetenciaso

en contenidos puede variar en funcin del nivel o el contexto educativo (una decisin del centro/delequipoeducativo). Procediendo de esta forma est claro que no podr indicar qu nota tiene el alumno en una competenciabsicadeterminada,peronoesesoloquelanormativapidealprofesorado. (Anexo 6 . Reflexin sobre nuestro sistema educativo actual. Trabajar competencias pero evaluarobjetivos) Sobreevaluacinconvienerecordar..

Muchas de las cosasqueaqu recojo surgieron en el cursoMejorarlaevaluacinparamejorar elaprendizaje(verresumen) Misenlacessobreevaluaci