Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad del Zulia Centro Corporativo Universitario Diplomado en Componente Docente Mdulo: Iniciacin a la Educacin

n a distancia.

ENSAYO FINAL ANLISIS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA CON RELACIN A LA EDUCACIN CONVENCIONAL.

Elaborado por: Hernn Soto C.I. 18571852 Maracaibo, Octubre de 2011

NDICE Cartula. ndice. Introduccin. Contenido. Conclusin Referencias.. 1 2 3 4 7 8

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INTRODUCCIN Como parte de la democratizacin de la educacin y el nuevo concepto de sociedad industrial, la educacin a distancia aparece como una opcin bastante til, frente a la educacin convencional, al vencer obstculos que la segunda no puede. El uso de las tecnologas de la comunicacin es primordial y hasta los momentos ha demostrado ser pilar fundamental de los programas de educacin a distancia, facilitando no solo la transmisin de contenidos sino adems la comunicacin entre tutor y estudiante, y entre estudiantes. Los programas a distancia y presenciales no se excluyen mutuamente, al igual que el uso de las tecnologas no es exclusivo de un tipo u otro. Esas diferencias y coincidencias se analizan y se presentan en este breve ensayo.

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CONTENIDO

La educacin de las poblaciones se ha visto desde el inicio de la era industrial y el reconocimiento de los derechos universales del hombre como una necesidad en la bsqueda del desarrollo y control de las sociedades. Cada nacin, dependiendo de su plan de desarrollo y su contexto histrico ha hecho grandes esfuerzos en la bsqueda de la masificacin de la educacin. Principalmente, stos se centran en los primeros niveles de desarrollo, utilizando mtodos clsicos de enseanza, donde existe un maestro, que sabe, y el estudiante, que desconoce y escucha para aprender. Pero existen limitaciones de tiempo y espacio importantes, que cubrir no es econmicamente factible para un pas. En la bsqueda por conseguir otros mtodos de enseanza que superen las mismas, aparece la educacin a distancia. sta, se apoya directamente en las tecnologas para llegar a su objetivo. Inicialmente utilizando los sistemas de correos, ms adelante la transmisin de radio y televisin, y ms cercano, el internet. (1) Tecnologas que no son exclusivas de la educacin a distancia, pero, a diferencia de la educacin convencional, son el principal medio de transmisin de conocimientos e informacin. Sea cual sea el medio utilizado para la transmisin de conocimientos, requiere de un entrenamiento previo en el uso de la tecnologa en cuestin para el seguimiento de un programa de aprendizaje efectivo. En la actualidad, la

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sociedad se encuentra saturada de informacin y noticias sobre los avances tecnolgicos, por lo que el entrenamiento se vive da a da. El estudiante que participa de un programa de educacin a distancia usualmente cumple con unas caractersticas que lo hace optar al mismo, y stas, normalmente son el no poder cumplir con los requisitos de tiempo y espacio que un programa convencional de clases y evaluacin presenciales requiere. El estudiante que es parte de un programa convencional, usualmente tiene como nica ocupacin el estudio, por lo que tiene todo el tiempo disponible para asistir a clases, presentar evaluativos presenciales, y realizar una mayor variedad de actividades didcticas. Por lo contrario, el estudiante que opta por un programa a distancia usualmente es parte del sector productivo econmicamente, tiene trabajo, y ms responsabilidades con su familia, tiene menos tiempo disponible para estudiar y ciertamente menos energa para hacerlo. (2) La educacin a distancia ofrece la posibilidad a este sector de la poblacin, que ya cumpli con los niveles bsicos de educacin, a acceder a un desarrollo acadmico continuo, que es considerado como un derecho fundamental adems de que es necesario para que la masa laboral se adapte a los cambiantes avances tcnicos y cientficos. Los programas convencionales de educacin utilizan las herramientas brindadas por el desarrollo tecnolgico, pero es resistente sin embargo a perder la esencia de ser el programa como tal, a travs del maestro el que lleva al estudiante a travs del aprendizaje, dejando de lado muchas veces la
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individualidad de cada uno. El estudiante de un programa a distancia es protagonista de su propio aprendizaje, es l, a travs de su organizacin, voluntad y experiencias pasadas, quin define cmo, cunto y cundo aprender, por supuesto con ayuda de las herramientas didcticas y muy posiblemente de un tutor. Es entonces de suma importancia que este tipo de posibilidades de estudio se den a conocer a la poblacin, para que las limitaciones que mantienen a muchos a sectores fuera de la superacin acadmica se conviertan en simples circunstancias que puedan superarse y trasladen a la sociedad al siglo XXI.

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CONCLUSIN Ante la creciente demanda de programas educativos que permitan superar las barreras de tiempo y espacio a los que gran parte de la poblacin, principalmente la poblacin econmicamente activa, es mayor la cantidad de ofertas de titulaciones bajo esta medida educativa. Es tanto el inters que cada ao se incorporan nuevos avances de la tecnologa de la informacin buscando facilitar el desarrollo de estos programas. El uso de las tecnologas no es exclusivo de programas educativos a distancia, as como los mtodos clsicos de enseanza no son exclusivos de la educacin convencional presencial. Las herramientas se encuentran all, y en el mundo actual su uso es libre para lograr la sociedad del futuro.

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REFERENCIAS (1) Garca Aretio, L. (2001). Educacin a distancia. De la teora a la prctica. Barcelona: Ariel Educacin. Cp. II. (2) Garca Aretio, L. (2001). Educacin a distancia. De la teora a la prctica. Barcelona: Ariel Educacin. Cp. VI.

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