UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

SECRETARA ACADMICA





GUA DE ESTUDIO


PARA PRESENTAR EL EXAMEN DE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES DISCIPLINARIAS PARA LA CONTRATACIN
TEMPORAL DE PROFESORES DE ASIGNATURA INTERINOS

DE

MATEMTICAS I A IV




27 PROMOCIN


Marzo 2009







Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 2
NDICE




Pg.
1. PRESENTACIN. 3
2. ENFOQUE DE LA MATERIA. 4
A. Enfoque Disciplinario.
B. Enfoque Didctico.
C. Contribucin del rea de Matemticas al perfil del egresado.
3. DESCRIPCIN DE LA ESTRUCTURA GENERAL DEL EXAMEN. 7
4. PROBLEMAS PARA MATEMTICAS I Y II. 8
Matemticas I.
Unidad 1. Nmeros y operaciones bsicas.

Unidad 2. Variacin directamente proporcional y funciones lineales.
Unidad 3. Ecuaciones lineales.
Unidad 4. Sistemas de ecuaciones lineales.
Unidad 5. Ecuaciones cuadrticas.
Matemticas II
Unidad 1. Funciones cuadrticas y aplicaciones.

Unidad 2. Construcciones y elementos geomtricos bsicos.
Unidad 3. Congruencia y semejanza.
Unidad 4. Permetros, reas y volmenes.
Unidad 5. Elementos de trigonometra.
5. PROBLEMAS PARA MATEMTICAS III Y IV. 24
Matemticas III.
Unidad 1. Solucin de sistemas de ecuaciones.

Unidad 2. Sistemas de coordenadas y lugares geomtricos.
Unidad 3. La recta y su ecuacin cartesiana.
Unidad 4. La elipse, la circunferencia y sus ecuaciones cartesianas.
Unidad 5. La parbola y su ecuacin cartesiana.
Matemticas IV.
Unidad 1. Funciones polinomiales.

Unidad 2. Funciones racionales y con radicales.
Unidad 3. Funciones trigonomtricas.
Unidad 4. Funciones exponenciales y logartmicas.
6. BIBLIOGRAFA. 52
7. EJEMPLO. PROBLEMA 1. 53
8. RBRICA DEL PROBLEMA 1. 55
9. EJEMPLO. PROBLEMA 2. 56
10. RBRICA DEL PROBLEMA 2. 57

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 3
1. PRESENTACIN


La presente gua, es un documento para la preparacin del Examen de Conocimientos
y Habilidades Disciplinarias para la Docencia en las asignaturas de Matemticas I a IV,
su propsito es orientar al profesor sobre las caractersticas del Examen Filtro y de su
evaluacin.

En el examen el aspirante debe mostrar el conocimiento y manejo de los objetivos
generales de los programas de Matemticas I a IV, as como los aspectos relevantes
como el enfoque y las estrategias que el sustentante ha desarrollado para lograr el perfil
del egresado de la asignatura.

Al ingresar a la planta docente del Colegio de Ciencias y Humanidades, aceptamos la
vigencia del modelo educativo y sus principios como fundamentos de organizacin del
Plan de Estudios, que junto con los actuales requerimientos de la enseanza son
elementos de las metas educativas.

En este contexto, cabe destacar la necesidad de proporcionar a los estudiantes una
educacin bsica que vaya ms all del desarrollo de capacidades puramente
cognitivas, considerando hbitos, valores personales y normas que impulsen su
desarrollo personal y afectivo, as como sus relaciones interpersonales, al igual que su
insercin social crtica y constructiva.

Lo cual nos lleva al conocimiento e interpretacin de los objetivos generales del Colegio
de Ciencias y Humanidades. aprender a aprender, aprender a hacer, aprender
a ser.

De lo expuesto se desprende que el papel del profesor en el aprendizaje de los
alumnos es fundamental, de ah la importancia de tener profesores mejor preparados y
consientes de la responsabilidad adquirida con la institucin, con los alumnos y con
ellos mismos.

El rea de Matemticas tiene como finalidad principal que el alumno utilice el lenguaje
simblico en la construccin del proceso de su pensamiento, es decir, la matemtica
como una ciencia que organiza elementos de la realidad, deber mostrarse a los
alumnos que poseen un doble valor; como ciencia y como herramienta. Como ciencia
construye, organiza y sistematiza conocimientos. Como herramienta contribuye con
tcnicas, procedimientos, mtodos y teoras a la obtencin de conocimientos y sus
aplicaciones.

En el actual Plan de Estudios se conserva la enseanza de las matemticas a lo largo
de todo el ciclo del bachillerato, durante los cuatro primeros semestres, se da el
aprendizaje de conocimientos bsicos, en los semestres quinto y sexto, se da la
introduccin a especialidades.

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 4
Los programas Actualizados se caracterizan por una concepcin del aprendizaje que
supone la participacin activa del estudiante en la construccin de las ideas al
aprender. Lo que implica entre otras cosas, que los conceptos, no podrn presentarse
de manera formal y acabada ya que los cursos se consideran un primer acercamiento a
la materia.

Los contenidos de los cuatro cursos bsicos, se retoman y sirven de sustento para
nuevos conocimientos y debern ser revisados de manera no sistemtica en el contexto
en que se presenten, amplindose de forma que consoliden el conocimiento. Los
contenidos nuevos, debern abordarse en un nivel medio de complejidad considerando
que no existe experiencia previa de los estudiantes en su manejo.

En los programas se plantea iniciar a los alumnos a partir de la intuicin, dando pie a la
abstraccin de los razonamientos y procedimientos de anlisis, buscando destacar las
ideas fundamentales y su manejo simblico, para finalmente introducir el rigor,
precisando ideas y sistematizando mtodos hasta el nivel de algoritmos.

En cuanto al aprendizaje de los alumnos, el nfasis se hace en el desarrollo de
significados, que permitan al estudiante una interpretacin correcta de los conceptos.
Ya que no slo se grada la dificultad de los conceptos con que se trabaja, sino
tambin las etapas de maduracin, formalizacin y la manipulacin de los algoritmos y
procedimientos.

La gua tiene como base los programas vigentes de Matemticas I a IV. En ella, se
incluyen conocimientos de los diferentes ejes que conforman el plan de estudios del
rea de Matemticas: lgebra, Geometra Euclidiana, Geometra Analtica,
Trigonometra y Funciones.

Esta gua est elaborada para que el aspirante a profesor del Colegio, la resuelva
considerando el enfoque pedaggico de la resolucin de problemas como una fuente
generadora de ideas conceptuales de la temtica a abordar en los cursos; por ello, se
espera que quienes presenten su examen de ingreso a la docencia, expresen, al
resolver los ejercicios y problemas propuestos, elementos generalizadores y
comunique claramente, en ambos lenguajes, espaol y matemtico, las interpretaciones
a los resultados correspondientes a las soluciones que encuentre.

Al final de la gua se proponen dos ejemplos de problemas con sus protocolos de
evaluacin o rbricas.


2. ENFOQUE DE LA MATERIA.

A. Enfoque Disciplinario.

Muchos de los contenidos temticos de los Programas de Matemticas del Colegio de
Ciencias y Humanidades, por su naturaleza, forman parte del currculo de cualquier
institucin educativa del nivel Medio Superior del pas. Sin embargo, la forma de
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 5
enfocarlos, presentarlos y trabajarlos con el estudiante, es lo que hace la diferencia y
atiende a los principios educativos que persigue la institucin.

De esta manera, en el Colegio de Ciencias y Humanidades, la concepcin de la
Matemtica conlleva una intencin del para qu queremos ensearla, y cmo
contribuye a la formacin de un sujeto capaz de buscar y adquirir por si mismo nuevos
conocimientos, adems de analizar e interpretar el mundo que lo rodea de manera
reflexiva, analtica, sistemtica y constructiva.

Por ello, en el CCH se concibe la Matemtica como una disciplina que:

Posee un carcter dual: es una ciencia y una herramienta. Como ciencia tiene un
desarrollo que admite titubeos, conjeturas y aproximaciones, al igual que rigor, exactitud
y formalidad; ya que es el producto de una actividad humana que evoluciona,
construye, organiza y sistematiza conocimientos, a partir de la necesidad de resolver
problemas tericos o prcticos. Como herramienta, constituye un poderoso instrumento
que contribuye con tcnicas, procedimientos, mtodos y teoras, a la obtencin de
conocimientos y sus aplicaciones en diversos campos del saber tanto humanstico,
como cientfico y tecnolgico.

Manifiesta una gran unidad. No obstante la gran diversidad de ramas y especialidades
en las que actualmente se divide, stas presentan mtodos, principios y estrategias
comunes. Muchos de los conceptos y procedimientos de una cualesquiera de sus
ramas, se vinculan, complementan, o trabajan desde otro punto de vista a travs de las
otras partes que la integran.

Contiene un conjunto de simbologas propias fuertemente estructuradas, sujetas a
reglas especficas (simbologa numrica, geomtrica, algebraica, por ejemplo) que
permiten establecer representaciones de distinto nivel de generalidad sobre
caractersticas, propiedades, relaciones, comportamientos, leyes, etc. Aspecto que
contribuye, a avanzar en su construccin como ciencia, y a extender el potencial de sus
aplicaciones.

B. Enfoque Didctico.

Como en el CCH un aspecto fundamental es la bsqueda del desarrollo de habilidades
de pensamiento (en contraposicin al estudio de un gran cmulo de contenidos) que
permitan al estudiante adquirir por su cuenta nuevos conocimientos, se plantea que en
la puesta en prctica de estos programas, la enseanza considere:

Introducir el estudio de contenidos mediante el planteamiento de situaciones o
problemas que no contemplen de inicio fuertes dificultades operatorias, de modo que la
atencin pueda centrarse en el concepto, el procedimiento o las caractersticas y
propiedades que se van a estudiar.
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 6
Analizar los enunciados de los diferentes problemas planteados, de manera conjunta
estudiante-profesor, con la finalidad de que el alumno adquiera paulatinamente esta
habilidad y con el tiempo sea capaz de realizarla de manera independiente.

Proporcionar diversos ejemplos, con la intencin de presentar numerosas
oportunidades para que el alumno atienda el desarrollo conceptual, practique los
procedimientos bsicos y entienda la mecnica de los mismos a partir de ideas o
estrategias unificadoras.

Promover la formacin de significados de los conceptos y procedimientos, cuidando que
estos surjan como necesidades del anlisis de situaciones o de la resolucin de
problemas, y se sistematicen y complementen finalmente, con una actividad prctica de
aplicacin en diversos contextos. Las precisiones tericas se establecern cuando los
alumnos dispongan de la experiencia y los ejemplos suficientes para garantizar su
comprensin.

Propiciar sistemticamente, el trnsito tanto entre distintas formas de representacin
matemtica, como entre stas y la expresin verbal.

Enfatizar las conexiones entre diversos conceptos, procedimientos, mtodos y ramas
de la Matemtica.

Fomentar el trabajo en equipos para: la exploracin de caractersticas, relaciones y
propiedades tanto de conceptos como de procedimientos; la discusin razonada; la
comunicacin oral y escrita de las observaciones o resultados encontrados.

C. Contribucin del rea de Matemticas al perfil del egresado.

Por lo anterior, se busca que el estudiante sea el principal actor en el proceso de su
aprendizaje, adquiera un desempeo satisfactorio en la comprensin y manejo de los
contenidos de los cinco ejes temticos (lgebra, Geometra, Trigonometra, Geometra
Analtica y Funciones), y desarrolle:

- El empleo de diversas formas de pensamiento reflexivo (sistemtico,
especulativo y riguroso) particularmente de tipo analgico, inductivo y deductivo.
- La comprensin del significado de los conceptos, smbolos y procedimientos
matemticos correspondientes al nivel bachillerato.
- La capacidad de realizar anlisis y establecer relaciones mediante la
identificacin de semejanzas y el uso de analogas.
- La capacidad para formular conjeturas, construir argumentos vlidos y aceptar o
refutar los de otros.
- La capacidad de aprender tanto de los aciertos como de los errores.
- La capacidad para efectuar generalizaciones a partir del establecimiento y
anlisis de similitudes y el uso de razonamientos inductivos o deductivos.
- La habilidad para el manejo de estrategias de resolucin de problemas.
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 7
- La incorporacin a su lenguaje y modos de argumentacin habituales, de
distintas formas de expresin matemtica (numrica, tabular, grfica, geomtrica,
algebraica).
- La aplicacin de conocimientos en distintos mbitos de su actividad, con
actitudes de seguridad en s mismo y de autoestima.
- El inters por la lectura y comprensin de textos cientficos, tanto escolares como
de divulgacin.
- La valoracin del conocimiento cientfico en todos los campos del saber.

De este modo, los diversos cursos del rea de Matemticas, contribuyen a la formacin
del bachiller del Colegio de Ciencias y Humanidades.


3. DESCRIPCIN DE LA ESTRUCTURA GENERAL DEL EXAMEN.

1. El examen estar integrado por problemas similares a los que se presentan en la
gua, tomando como base la idea de la metodologa de resolucin de problemas.
Es importante que al resolver los problemas, utilice nicamente lgebra,
geometra o trigonometra, material comprendido en las asignaturas de
Matemticas I a IV.
2. Se sugiere que el aspirante resuelva la gua para que se familiarice con el tipo de
problemas que se le pueden presentar; lo que le permitir ajustarse al tiempo
destinado para la realizacin del mismo.
3. Se dispondr de DOS horas para realizar el examen.
4. El examen contendr problemas que evaluarn conocimientos y otros que
evaluarn la habilidad disciplinaria
5. Es importante que en la solucin de cada uno de los problemas se presente el
procedimiento que se sigui para resolverlo, sin el uso de calculadora.
6. Deber contestar correctamente por lo menos el 80% de los problemas, la
calificacin mnima requerida para acreditarlo es de ocho (8).


Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 8
4. PROBLEMAS PARA MATEMTICAS I Y II


1. Dadas dos rectas paralelas y dado un punto en el exterior de dichas rectas, trazar
con regla y comps un tringulo rectngulo para el cual el punto es uno de sus vrtices,
la recta ms cercana al punto es una altura y la otra recta es una mediatriz.


2. Dadas dos rectas paralelas y dado un punto en el interior de ambas rectas, hallar
un tringulo que tenga un ngulo de 60
0
y para el cual el punto es uno de sus vrtices,
una de las rectas es una altura y la otra es una mediatriz.


3. Dadas dos rectas que se cortan y dado un punto que no forma parte de ninguna de
ambas rectas, hallar un tringulo para el cual, dicho punto es un vrtice, una de las
rectas es una mediana y la otra una altura. (Existen dos casos. Dibuje al menos uno de
ellos).


4. Dibujar con regla y comps un tringulo cuyos ngulos sean de 90
0
, 75
0
y 15
0
, los
lados de cualquier dimensin.


5. Dada una recta y un punto fuera de ella, trazar una recta que pase por el punto y
forme con la primera recta un ngulo de 30
0
.


6. Dado un segmento AB trazar un tringulo rectngulo para el cual dicho segmento
sea la hipotenusa y los ngulos agudos sean respectivamente de 30
0
y 60
0
.


7. Dado un segmento AB trazar un tringulo cuyos ngulos tengan respectivamente
90
0
, 60
0
y 30
0
para el cual dicho segmento sea el cateto que se opone al ngulo de 60
0
.


8. Un depsito con capacidad de 2000 litros, contiene en el tiempo cero 25 litros de
agua. En ese instante se abre una llave que proporciona 30 litros de agua por minuto.
Despus de cierto tiempo, se abre una segunda llave que proporciona 25 litros de agua
por minuto, y ambas llaves contribuyen al llenado del depsito. Si en el minuto 40 se ha
llenado el depsito, Cunto tiempo estuvo abierta la segunda llave?


9. Un radiador de automvil tiene 6 litros de solucin de agua con anticongelante. Si el
40% es anticongelante, cuntos litros de solucin deben retirarse del radiador para que
al ser reemplazados por anticongelante puro, la solucin en el radiador tenga 60% de
anticongelante?
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 9
R.
Deben retirarse 2 litros.


10. Un farmacutico debe preparar 15 ml. de unas gotas para los ojos para un paciente
con glaucoma. La solucin de las gotas debe contener 2% de un ingrediente activo,
pero el farmacutico slo tiene una solucin al 10% y otra al 1% en su almacn. Qu
cantidad de cada tipo de solucin debe usar para preparar la receta?

R.
Deben usarse
5
3
ml de la solucin al 10% y
40
3
ml de la que est al 1%


11. El dimetro de un crculo est dividido en una razn de .
Sobre cada dimetro se construyen dos semicrculos como
muestra la figura. Establece la razn del rea blanca respecto al
rea rayada.


R.
La razn del rea blanca respecto al rea rayada es
4
3



12. Una pistola de seales es disparada verticalmente, la altura de la seal est dada
por h = 51t - 0.85t
2
, en donde h es la altura de la seal, medida en metros, y t es el
nmero de segundos que habrn transcurrido despus del disparo. La luz de la seal
aparece en el momento del disparo y la mantiene hasta que la seal regresa al suelo. Si
la pistola es disparada verticalmente, la luz de la seal puede verse desde un puesto de
observacin solamente cuando su altura es de 425 metros o ms.
a) A los cuntos segundos alcanza la seal su altura mxima?
b) Cul ser la altura mxima que alcanza?
c) Cunto tiempo ser visible la seal desde el puesto de observacin?

R
a) 30 segundos; b) 765 metros; c) 40 segundos

13. Para qu valores del nmero real o , la ecuacin
2
10 0 x x o + + = no tiene races en
los nmeros reales.

R.
Para 40 < < 40 +

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 10
14. En el centro de un terreno cuadrado de 20 metros
de lado se quiere construir una caseta sobre un
terreno cuadrado. Adems de la caseta, una parte
del terreno se destinar a un patio y la otra a jardn,
con la distribucin que se muestra en la figura.

Si en total se desean 224 m
2
de jardn, cules sern
las dimensiones del terreno que ocupar la caseta?

R.
Las dimensiones del terreno que ocupar la caseta es de 4 4 6 6 o


15. Suponiendo que en el problema anterior no
se requiere que la caseta est centrada y se
mantengan las dems condiciones, el ancho del
patio depende del lado del terreno de la caseta:
a) Expresar y en funcin de x.
b) Calcular los ceros de la funcin.
c) Establecer los valores de x aplicables al
terreno.
d) Obtener el valor mximo que puede tener
y.

R.
a)
2
1 44
20 5
y x = + ; b) 4 11 4 11 y ; c) 0 sxs4 11 d)
44
5



16. Sea x la distancia entre un vrtice del cuadrado y el
vrtice del tringulo equiltero que se muestran en la figura;
p es la magnitud del lado del cuadrado. Obtener el valor de
p en trminos de x.


R.
p = (2 + 3 ) x


x
p
20 mts.
mtsmts.
PATIO
CASETA
JARDN
20 mts.
x
y PATIO
JARDN
20 mts.
mts.mts.
CASETA
20 mts.
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 11
17. En el tringulo CB AB = ; los segmentos marcados son congruentes. Determina la
medida del ngulo x.










R.
La medida del ngulo x es de 36


18. En la figura se representa un
puente para cruzar de un lado a
otro una barranca. Ah se han
representado dos ngulos, la
profundidad h y la distancia P de
una orilla de la barranca a la orilla
opuesta.

Demostrar que:


1 1
tan tan
P
h o |
= +



19. Sea D la longitud de la bisectriz del ngulo mayor en el tringulo cuyos lados miden
3, 4 y 5 respectivamente.
D se puede expresar como
m k
D
n
= , donde m, n y k son enteros positivos tales que m
y n no tienen divisores comunes y k no tiene factores cuadrados mayores que 1.

Determinar los valores de estos enteros.

R.
m = 12, n = 7, k = 2

h
P
o

x
A
B
C
D
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 12
20. Sea D la longitud de la bisectriz del mayor de los ngulos agudos en el tringulo de
lados 3, 4 y 5.
D se puede expresar como
m k
D
n
= , donde m, n y k son enteros positivos tales que m
y n no tienen divisores comunes y k no tiene factores cuadrados mayores que 1.

Determinar los valores de estos enteros.

R.
m = 3, n = 2, k = 5


21. En un cuadrado de lado 3 se cortan tringulos
rectngulos issceles en cada una de sus cuatro esquinas, de
tal manera que se forma un octgono regular al interior del
cuadrado.

Demostrar que el rea de este octgono se puede expresar
como 18 2 18


22. Demostrar que el rea de un dodecgono
regular de lados 2 es ( ) 3 2 12 +

23. En la figura: 2 , = = = = BC BD AD AC AB
Demostrar que el permetro del tringulo ABC es
5 2 4 +




24. Una esfera est inscrita en un cono de radio 5 y altura 12.
Determinar el radio de la esfera.

R.
El radio de la esfera es
3
10

A
B
C
D
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 13
25. En la figura, X, H y Y son las
longitudes de los segmentos
.
Demostrar que:
1 1 1
H X Y
= +





26. En la figura, 3 = AC , 4 = CB

Determinar el rea del rectngulo
inscrito en el tringulo si se sabe que su
lado sobre la hipotenusa del tringulo
mide 3 unidades.



R.
El rea del rectngulo inscrito en el tringulo es
25
72
u
2




27. En la figura, AP y PB son dos
segmentos perpendiculares tangentes a la
circunferencia de radio 1.

PK pasa por el centro por el centro de la
circunferencia, L es punto de tangencia
entre la circunferencia y el segmento PB.

Demostrar que el permetro del tringulo
PLK se puede expresar como
2 2 2 2 + + +


X
H
Y
A
B
P
K
L
A
C B
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 14
28. Un gusano se desplazar sobre un vaso cnico, del
punto A, sobre la boca del vaso, a un punto B, tambin
sobre la boca del vaso y situado en el extremo opuesto.
El radio del cono es
3
1
y su altura es
2 2
3


Determinar la mnima longitud del recorrido del gusano
cuando va del punto A al punto B.

R.
La mnima longitud del recorrido del gusano cuando va del punto A al punto B es 1


29. Se tiene un terreno con pasto en forma de tringulo rectngulo de 100 metros
cuadrados de superficie. En cada uno de los puntos medios de los catetos es amarrado
un borrego, con una cuerda cuya longitud es igual a la mitad del cateto correspondiente.
En el punto medio de la hipotenusa es amarrado un chivo, con una cuerda de longitud
igual a la mitad de este lado.
Determinar la superficie de terreno que ambos borregos tienen para comer y no es
alcanzada por el chivo.

R.
100 metros cuadrados


30. En la figura aparece una semicircunferencia con centro O.
Utiliza esta figura, asignando las medidas que creas convenientes para demostrar que:

a) 1 cos
2 2
= + o o sen
b)
o
o o
cos 1 2
tan
+
=
sen

c)
2
cos 1
2
2
o o
= sen
d)
2
cos 1
2
cos
2
o o +
=
e)
3 2 2
1
15
+
= sen
f)
2
3 2
75
+
= sen

A B
O
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 15
31. Sean n y k dos variables numricas relacionadas mediante la ecuacin
( ) 4 2 42 + = n n k
Localicemos en un sistema de coordenadas la grfica formada por los puntos (n, k) que
satisfagan la ecuacin anterior. Llamemos A y B a los puntos donde la grfica corta al
eje horizontal; llamemos D al punto donde la grfica corta al eje vertical y C al punto de
la grfica que tiene la misma ordenada que D; finalmente, llamemos E al punto de la
grfica cuya ordenada tenga el mayor valor posible.

Ahora consideremos el pentgono cuyos vrtices son los puntos A, B, C, D y E.
Determinar el rea y el permetro de este pentgono.

R.
rea = 310, permetro = 10 17 4 197 6 + +


32. Consideremos dos variables numricas R y n, relacionadas mediante la ecuacin

n
n R
12
6 + =
Restrinjamos la asignacin de valores de n a los nmeros reales positivos.

a) Existen valores que puedan asignarse a n para que R adquiera el valor de 73?
En caso de respuesta afirmativa, cules son?
b) Existen valores que puedan asignarse a n para que R adquiera el valor de 13?
En caso de respuesta afirmativa, cules son?
c) Existe un mnimo valor que puede adquirir R? En caso afirmativo, cul es?
d) Existe un mximo valor que pueda adquirir R? En caso afirmativo, cul es?

R.
a) S, hay dos: 12 y
6
1
; b) No existen; c) S existe: 2 12 ; d) no existe


33. Un crculo de 8 centmetros de radio est inscrito en un tringulo rectngulo cuya
hipotenusa es igual a 40 centmetros. Determinar los catetos de este tringulo.

R.
Los catetos de este tringulo miden 24 y 32 centmetros


Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 16
34. Juan le dice a Luis: Mi edad es el doble de la edad que t tenas cuando yo tena tu
edad. Cuando t tengas mi edad, si yo an vivo, el tiempo que habrs vivido ser las
tres cuartas partes del que yo habr vivido Cuntos aos tiene cada uno?

R.
Juan tiene 24 aos y Luis tiene 18 aos.


35. Consideremos la recta y = mx con m positiva.

Sea M un nmero real positivo. Dividamos el
intervalo | | 0, M en n segmentos de igual longitud.
Cada uno de estos segmentos se tomar como la
base de un rectngulo cuya altura est limitada por
la grfica de la recta dada, segn se muestra en la
figura.

Designemos por
n
A a la suma de las rea de estos
n rectngulos.
Demostrar que
|
.
|

\
|
+ =
n
mM A
n
2
1
2
1
2




36. En el problema anterior sustituyamos a la recta y = mx por la parbola y = x
2

Demostrar que ahora
|
.
|

\
|
+ + =
2
3
6
1
2
1
3
1
n n
M A
n



37. Sean A, B, C y D cuatro puntos tales que:
- El segmento cuyos extremos son A y B est sobre la recta cuya ecuacin es
0 14 4 5 = + y x
- El segmento cuyos extremos son B y C est sobre la recta cuya ecuacin es
0 26 3 4 = + y x
- El segmento cuyos extremos son C y D est sobre la recta cuya ecuacin es
0 11 2 3 = y x
- El segmento cuyos extremos son D y A est sobre la recta cuya ecuacin es
0 1 5 2 = + y x
Calcular el rea del cuadriltero ABCD.

R.
El rea del cuadriltero ABCD mide 21 unidades cuadradas.

. . .
M
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 17
38. A partir de los siguientes resultados haremos una conjetura:
2 2 3
0 1 0 1 1 1 = = =
2 2 3
1 3 1 9 8 2 = = =
2 2 3
3 6 9 36 27 3 = = =

Conjetura: En los enteros positivos, todo cubo es diferencia de dos cuadrados.
Es esta afirmacin falsa o verdadera? Justificar la respuesta.


39. En la figura siguiente cada lado del cuadrado ms pequeo mide 3 cm y cada lado
del cuadrado ms grande mide 6 cm, qu parte del cuadrado mayor es el rea
sombreada?

R.
Un tercio


40. El promedio de 6 nmeros es 50. Al eliminar dos de ellos el nuevo promedio es 45.
Cul es el promedio de los dos nmeros eliminados?

R.
El promedio de los dos nmeros eliminados es 60.


41. Al tomar tres vrtices cualesquiera de un cubo se forma un tringulo. Del total de
tringulos que pueden formarse de esa manera, cuntos son equilteros?

R.
8 son equilteros.


42. Yo sal de mi casa en automvil a las 8:00 de la maana. Un automvil que va al
doble de mi velocidad sale tambin de mi casa, me alcanza exactamente a la mitad del
camino y llega 1:30h antes que yo a nuestro lugar de destino. A qu hora sali el otro
automvil?
R.
El otro automvil sali a las 9:30 hrs.
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 18
43. Una alfombra mgica reduce su longitud y su ancho a la mitad cuando se cumple un
deseo a su dueo. Despus de tres deseos tiene un rea de 600 cm
2
. Si su ancho inicial
era de 1.6 m, cunto meda su largo inicial?

R.
Su largo inicial meda 2.4 m


44. Un pastel se corta quitando cada vez la tercera parte del pastel que hay en el
momento de cortar. Qu fraccin del pastel original qued despus de cortar tres
veces?

R.
La fraccin del pastel original que qued fueron
27
8



45. El nmero -1 es una de las races de la ecuacin 0 3
2
= + + c bx x .Si b y c son
nmeros primos, determinar el valor de 4c b.

R.
4c b = 3


46. La maestra distribuy la misma cantidad de dulces entre cada uno de 5 nios y le
sobraron tres para ella. No se acuerda cuntos dulces tena, pero se acuerda que ese
nmero era un mltiplo de 7 entre 75 y 100. Cuntos dulces tena?

R.
La maestra tena 98 dulces.


47. En un concurso los jueces califican a los competidores con nmeros enteros. El
promedio obtenido por un competidor es 6.125 Cul es el nmero mnimo de jueces
para que eso sea posible?
R.
El nmero mnimo de jueces para que eso sea posible son 8


Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 19
48. A Jorge le dieron el nmero secreto de su nueva tarjeta de crdito, y observ que la
suma de los cuatro dgitos del nmero es 9 y ninguno de ellos es 0; adems el nmero
es mltiplo de 5 y mayor que 1995. Cul es el dgito de las centenas de su nmero
secreto?

R.
El dgito de las centenas de su nmero secreto es 1


49. La grfica de una parbola vertical corta al eje de las ordenadas en el punto
|
.
|

\
|
2
7
, 0 A y al eje de las abscisas en los puntos ( ) 0 , 1 B y ( ) 0 , 7 C . Determina la ecuacin de
la funcin cuadrtica en su forma estndar y en su forma cannica.

R.
5 . 3 4
2
1
) (
2
+ = x x x f
( ) 5 . 4 4
2
1
) (
2
= x x f


50. La suma de tres dgitos es 5. El primero y el ltimo dgito son iguales. Si el dgito de
las centenas intercambia su posicin con el de las decenas, el nuevo nmero es 90
menor que el nmero original. Cul es el nmero original?

R.
El nmero original es 212


51. Una crayola debe tener 8 cm de largo y 1 cm de dimetro, y necesita hacerse con
5cm
3
de cera de color. La forma de la crayola debe ser la de un cilindro con una
pequea forma cnica. Encuentra la longitud del cilindro y la altura del cono.

R.
El largo del cilindro y la altura del cono miden, respectivamente,
30 30
4 12 . y cm
t t



52. Un crculo es tangente exteriormente a otro. La suma de sus reas es de 80
2
cm t .
Cul es el radio de cada crculo si sus centros estn separados 12 cm?

R.
El radio de cada crculo mide 8 cm y 4 cm
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 20
53. En el rectngulo ABDC de la figura, 4 = AB y
5 = AC . F es punto medio de AB y E es punto
medio de BD. Calcular el rea del cuadriltero
GEDC.






R.
El rea del cuadriltero GEDC es de 11 unidades cuadradas.


54. En la figura, la lnea que separa a los
ngulos C
1
, y C
2
es la altura de los tres
tringulos, y considere A, B, C
1
, C
2
como las
medidas de los ngulos, con B > A. Ser
cierta la relacin B A = C
1
C
2
?



R.
Es cierta la relacin.


55. Si R se obtiene al duplicar al mismo tiempo la base y el exponente de a
b
, pero
adems es igual al producto de a
b
y x
b
, cul es el valor de x?
R.
El valor es: x = 2
a
.


56. En la figura, el tringulo mayor es equiltero de
lado igual 12 centmetros. Si el segmento AD es la
altura y E es su punto medio, hallar la longitud BE.






R.
63 BE =
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 21
57. Dibujar dos tangentes a una circunferencia desde un punto exterior C. Cada
tangente toca a la circunferencia en los puntos D y E respectivamente. Una tercera
tangente intersecta al segmento CD en el punto F y a CE en el punto G. Esta ltima
tangente toca a la circunferencia en el punto B. Si cm CD 20 = , hallar el permetro del
tringulo CFG


















R.
El permetro del tringulo CFG es de 40 cm.


58. El precio de cierta mercanca cambi durante cuatro perodos consecutivos, como
se indica:
primer perodo creci el 25 %.
segundo perodo creci el 25 %.
tercer perodo decreci el 25 %.
cuarto perodo decreci el 25 %.

El cambio neto al cabo de los cuatro perodos. Dar el porcentaje aproximada a enteros
del cambio neto,

R.
Decreci 12 % aproximadamente.
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 22
59. Dibujar un tringulo ABC y trazar las medianas AD y
BE, las cuales se cortan en el punto F. Trazar el segmento
FG , donde G es el punto medio de AE .

Qu parte es el rea del tringulo FGE del rea del
tringulo ABC?



R.
Es la doceava parte


60. En la figura, AB = CB y AC=CD=DE=EB.
Hallar la medida del ngulo en B.




R.
El ngulo B mide aproximadamente 25
0
42




61. Cuntas parejas de nmeros (b, c) permiten que las ecuaciones 0 3 = + + c by x y
0 12 2 = + y cx tengan las mismas races?

R.
2 parejas.


62. En el paralelogramo ABCD, E es el
punto medio de la diagonal BD y F est
en el segmento AD, de modo que
DA DF = 3 .
a) Qu parte es el rea del tringulo
DFE del rea del paralelogramo
ABCD?
b) Qu parte es el rea del tringulo
DFE del rea del cuadriltero ABEF?

R.
a) La doceava parte; b) La quinta parte

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 23
63. K y M son dos nmeros reales, tales que K es menor que M.

P y Q son dos nmeros reales entre K y M tales que:
La distancia de P a M es las dos terceras partes de la distancia de K a P. La distancia
de Q a M es la mitad de la distancia de K a Q.

Determinar los valores de K y M si se sabe que P es cinco sptimos y que Q es tres
cuartos.

R.
11 13
,
28 14
K M = =


64. A continuacin se da una lista de afirmaciones. Escribir en el parntesis
correspondiente a cada afirmacin una V (verdadera) o una F (falsa) y argumentar la
eleccin.

a) Hay un primer nmero positivo, aunque no podamos decir cul es ( )
b) 3 9 = ( )
c) Cualquier nmero elevado a la potencia cero es 1 ( )
d) Si K y N son dos nmeros reales cualesquiera, entonces NK K N 5 3 2 = + ( )
e) Si K, N y R son nmeros reales tales que KN = R, entonces
K
R
N = ( )
f) Para todo nmero real X , ( ) X X =
2

( )
g) Hay ms nmeros enteros positivos que nmeros pares positivos. ( )
h) Si f(x) es un polinomio tal que 1 ) 0 ( = f y 0 ) 1 ( = f , entonces existe un
nmero a mayor que cero y menor que uno tal que a a f = ) (
( )
i) 567789163 7654768132 5934420098 es un entero mayor que un milln. ( )
j) Todo irracional con periodo finito es raz de una ecuacin cuadrtica. ( )



Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 24
5. PROBLEMAS PARA MATEMTICAS III y IV


1. Una mezcla de 200 litros est compuesta por las sustancias A, B y C. Si la suma de
las cantidades de litros que tiene la mezcla de las sustancias A y B es el triple de la
cantidad de litros que tiene C, y la sustancia B conforma el 35 % de la mezcla, cuntos
litros de cada sustancia tiene la mezcla?

R.
Tiene 80 litros de la sustancia A, 70 litros de la sustancia B y 50 litros de la sustancia C.


2. La suma de los permetros de dos crculos es 16t, y la diferencia de sus reas es
32t, Cunto miden sus radios?

R.
Los radios de los crculos miden 6 y 2 unidades.


3. Un nmero de tres dgitos es 35 veces la suma de sus dgitos. La suma del dgito de
las unidades con el de las decenas, es dos veces el dgito de las centenas. Cinco veces
la suma del dgito de las centenas con el de las decenas, es cuatro veces el dgito de
las unidades. Encuentra el nmero.

R.
El nmero de tres dgitos es 315.


4. Dado el sistema de ecuaciones lineales:

( )
( ) 1 2 2 2
3 3 3 2
2
= + + +
+ = + + +
= + +
k z k k ky kx
k z k ky kx
k kz ky kx


encontrar el o los valores de k, para que el sistema sea:

a) Compatible determinado
b) Compatible indeterminado
c) Incompatible

R.
a) 1 = k y 2 = k
b) 1 , 2 = = k k
c) 2 = k
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 25
5. La siguiente tabla muestra el peso promedio de recin nacidos

Edad (meses) 1 3 6 8
Peso (Kg) 3.600 5.450 7.200 8.150

a) Elaborar la grfica, considerando a la edad en el eje horizontal y el peso en el eje
vertical.
b) Aproximar los datos por una funcin cuadrtica, esto es, sustituir los valores de
la tabla en la ecuacin f(x) = a + b x + cx
2
, escribir las tres ecuaciones que
resultan.
c) Resolver el sistema y estimar el peso de un beb de acuerdo al modelo, a los
nueve meses.

R.
a)


b)
2 . 7 36 6
45 . 5 9 3
6 . 3
= + +
= + +
= + +
c b a
c b a
c b a


c) Al resolver el sistema, se tiene que: a = 2.47 ; b = 1.1983 ; c = .0683. El peso
aproximado de un beb a los nueve meses es de 14.785 Kg.


6. Si f(x) = ax
2
+ b x + c, determinar los valores de a, b y c para que la grfica de f pase
por los puntos: (1,1), (11,2) y (5,1)

R.
Los valores son:
60
1
= a ,
10
1
= b ,
12
13
= c y la funcin:
12
13
10
1
60
1
) (
2
+ = x x x f


edad
peso
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 26
7. Encontrar los ngulos interiores del tringulo de vrtices: A(-2, 1), B(1,3) y
C(6, -7).

R.
Los ngulos interiores del tringulo miden: ( ) =

5
1
Tan 78.69
o
, ( ) =

8
1
Tan 82.87
o
,
=
|
.
|

\
|

3
1
1
Tan 18.44
o


8. Encontrar la ecuacin del lugar geomtrico de un punto que se mueve de tal manera
que su distancia al punto A(-1, 2) es siempre el doble de su distancia al eje X.

R.
La ecuacin del lugar geomtrico es: x
2
3y
2
+ 2x 4y + 5 = 0


9. Encontrar la distancia entre las siguientes rectas paralelas:
2x 5y = 4 y 4x 10y = 14

R.
La distancia entre las rectas paralelas es: 5571 . 0
29
29 3
=


10. Resolver grfica y algebraicamente los siguientes sistemas.
a)
3
3
2 2
2
= +
+ =
y x
x y
b)
3
3
2 2
2
= +
=
y x
x y
c)
16
3
2 2
2
= +
+ =
y x
x y


R.
a) No tiene solucin



b) Tiene 4 soluciones ( ) 1 , 2 , ( ) 1 , 2 ,
( ) 0 , 3 , ( ) 0 , 3



Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 27


c) Tiene 2 soluciones




11. Encontrar las intersecciones de la recta 0 12 3 4 = y x con la circunferencia
0 16 6
2 2
= + y x x

R.
Las intersecciones de la recta con la circunferencia estn en: (0,-4) (6,4)




12. El punto P (x ,4) es equidistante de los puntos A (5, -2) B (3, 4). Encontrar el valor de
x.

R.
La abscisa es: x = 13


13. Comprobar que el punto C (4, 3) es el centro de la circunferencia que pasa por los
tres puntos: L (9, 3), M (4, -2) y N (8, 6).

R.
Debido a que d (C, L) = 5, d (C, M) = 5, d (C, N) = 5; el punto C, s es el centro de la
circunferencia.


( ) 887482194 . 3 , 942062733 . 0
2
1 77
,
2
7 77
=
|
|
.
|

\
|


( ) 887482194 . 3 , 942062733 . 0
2
1 77
,
2
7 77
=
|
|
.
|

\
|

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 28
14. Se dan G (-5, 8), K (2, a) y H (b, 1). Determinar a y b de manera que K sea el punto
medio de GH .

R.
Para que K sea el punto medio de GH ,
2
9
= a , b = 9


15. Los extremos de un segmento son los puntos A (-4, 6) B (5, -2). Encontrar las
coordenadas de los puntos que trisecan el segmento.

R.
( ) 3 , 1
3
10
, 1
1
= |
.
|

\
|
= P , 6 . 0
3
2
, 2
2
=
|
.
|

\
|
= P


16. Encontrar la ecuacin del lugar geomtrico de un punto P que se mueve en el plano
tales que equidista del punto F (3, 0) y la recta x + 3 = 0.

R.
y
2
= 12x


17. Encuentra el ngulo entre las rectas: La recta
1
l pasa por los puntos
) 1 , 2 ( ) 6 , 8 ( B A y la recta
2
l pasa por los puntos ) 2 , 2 ( ) 6 , 4 ( D C .

R.
' ' 25 ' 23 49
6
7
tan = |
.
|

\
|
= arc |

18. Una recta cuya ordenada en el origen es una unidad menor que su abscisa en el
origen, forma un tringulo con los ejes coordenados, cuya rea es 6 unidades
cuadradas Cul es su ecuacin?

R.
1
3 4
= +
y x

Las ecuaciones pueden ser:

0 12 4 3
0 12 4 3
= + +
= +
y x
y x
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 29
19. Una recta pasa por el punto (4, 3) y con los ejes del sistema de coordenadas forma
un tringulo cuya rea es de 27 unidades cuadradas. Determinar la ecuacin de esta
recta.

R.
18 2 3 = + y x o 36 8 3 = + y x


20. Un almacn de artculos deportivos vendi el inicio del segundo trimestre 10 425
artculos y cerr dicho trimestre vendiendo 8 872 artculos.
Suponiendo que las ventas del trimestre mantuvieron siempre el mismo ritmo
a) Cul fue la tasa promedio de variacin?
b) Interpretar el valor de la tasa de variacin de las ventas.
c) Escribir un modelo para hallar los artculos (y) vendidos por cada da (x) del
segundo semestre.
d) Utilizar el modelo anterior para estimar la venta de artculos al finalizar el primer
mes.

R.
a) La tasa promedio de variacin fue: m = -17.44.
b) Las ventas disminuyeron a razn de 17.44 artculos por da.
c) Modelo y = -17.44x + 10441.6.
d) La venta de artculos estimada para el final del primer mes fue de 9919 artculos.


21. En cada uno de los siguientes ejercicios realiza lo que se pide:
a) Encontrar la ecuacin de la recta que pasa por los puntos: (1,1) (-3,3)
b) Demostrar que los puntos (-1,2) (3,0) (5,-1) (-2,-7) pertenecen a la recta
obtenida en el inciso anterior.
c) Demostrar que los puntos (-1,2) (3,0) (5,-1) son colineales.

R.
a) La ecuacin de la recta que pasa por los puntos: (1, 1) (-3, 3) es 0 3 2 = + y x
b) Los puntos que pertenecen a la recta son: (-1, 2), (3, 0), (5, -1) y no pertenece a la
recta el punto (-2, -7).
c) Los puntos son colineales ya que todas las pendientes entre ellos son iguales.


Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 30
22. Las ecuaciones de los lados de un tringulo estn dadas por las ecuaciones de las
rectas siguientes. x 2y +1 = 0, 3x y -13 = 0, 2x + y -13 = 0. Obtener:
a) Los vrtices del tringulo.
b) El rea del tringulo.
c) Las ecuaciones de sus medianas.
d) Las ecuaciones de las mediatrices.
e) Las ecuaciones de las alturas.
R.
a) Los vrtices del tringulo estn en: ) 3 , 5 ( A , ( ) 6 . 2 , 2 . 5
5
13
,
5
26
= |
.
|

\
|
B
( ) 2 . 3 , 4 . 5
5
16
,
5
27
= |
.
|

\
|
C
b) El rea del tringulo mide: 1 . 0
2
25
1
= = A u
2
.
c) Las ecuaciones de las medianas son:
5x 26 = 0, x + 3y 14 = 0, 4x - 3y -12 = 0
d) Las ecuaciones de las mediatrices son:
4x + 2y 27 = 0, x + 3y 14 = 0 y 2x 4y + 1 = 0
e) Las ecuaciones de las alturas son:
2x + y 13 = 0, x + 3y 14 = 0, x 2y + 1 = 0


23. Graficar y encontrar la ecuacin de la elipse con centro C ( 6 , 5), si la longitud del
eje mayor es 10 u, y uno de sus focos se encuentra en F (3 , 5).

R.
La ecuacin de la elipse en forma general y ordinaria:
16x
2
+ 25y
2
192x 250y + 801 = 0
1
16
) 5 (
25
) 6 (
2 2
=

+
y x

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 31




24. Escribir la ecuacin de la circunferencia 0 148 18 16 2 2
2 2
= + + y x y x en la forma
ordinaria, encontrar las coordenadas del centro, indicar cunto mide el radio y graficar.

R.
Ecuacin de la circunferencia
4
441
2
9
) 4 (
2
2
= |
.
|

\
|
+ + y x
Centro C
|
.
|

\
|

2
9
, 4 , radio
2
21
= r








25. Sea la ecuacin 0 4 6
2 2
= + + + k y x y x . Determinar el conjunto de valores de k
para que la ecuacin represente:
a) Una circunferencia
b) Un punto
c) Que no represente ninguna de las anteriores

R.
a) 13 < k , b) k = 13, c) k > 13

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 32
26. Una cadena de bicicleta encaja perfectamente alrededor de dos poleas, cuyas
circunferencias tienen como ecuaciones: 100
2 2
= + y x y ( ) 9 80
2 2
= + y x
Hallar la longitud de la cadena.

R.
La cadena mide L = = + 6449 2 13t 201.4520366


27. Obtener la ecuacin de la circunferencia en su forma general, que pase por los
puntos (2,1), (1,4) y (3,0).

R.
0 27 8 12
2 2
= + + y x y x


28. La rbita de la Tierra es una elipse en uno de cuyos focos est el Sol. Sabiendo que
el semieje mayor de la elipse es 148.5 millones de kilmetros y que la excentricidad vale
0.0017, hallar la mxima y la mnima distancias de la Tierra al Sol.

R.
Distancia mxima: 148.5(1.00085) millones de kilmetros.
Distancia mnima: 148.5(0.99915) millones de kilmetros.


29. Hallar el lugar geomtrico de los puntos P(x, y) cuya suma de distancias a los puntos
fijos (3,1) y (-5,1) sea igual a 10, e indicar qu curva representa dicho lugar geomtrico.

R.
La ecuacin del lugar geomtrico es: 9x
2
+ 25y
2
+ 18x 50y 191 = 0, o
( ) ( )
1
9
1
25
1
2 2
=

+
+ y x
, representa una elipse horizontal con centro en C(-1, 1)


Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 33
30. Encontrar los puntos de interseccin de las circunferencias de radio 2 y centro en
(1,2) y (3,3).


R.
|
.
|

\
|
+
5
11
2
5
,
20
11
2 = (2.741619849, 1.016760303) y
|
.
|

\
|
+
5
11
2
5
,
20
11
2 = (1.258380151, 3.983239697)


31. Determina la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos A(-4, -3) y
B(5,10) y su centro esta sobre la recta de ecuacin 3x + y 5 = 0

R.
x
2
+ y
2
x 7y 50 = 0


32. Un arco de forma semielptica abarca un claro de 104 m. Si la altura del arco es de
15 metros a una distancia de 4m medida desde un extremo, cul es su altura mxima?




R.
Altura mxima del arco 39 metros.


33. Para ensayar nuevos dispositivos de seguridad, dos autos de prueba se acercan
siguiendo las trayectorias descritas por las rectas 2x - 3y = 0 y x + y = 5. Se prev que
debido a la velocidad a que se aproximan, las partculas resultantes del impacto se
desplazarn a 360 km/hrs. del sitio del choque y alcanzaran su mximo alejamiento en
lnea recta despus de segundo.
a) Cul es el radio en que se esparcen estas partculas?
b) Cul es la ecuacin de la circunferencia que encierra la zona afectada por el
impacto?

R.
a) El radio en que se esparcen estas partculas es de 3 Km.
b) La ecuacin de la circunferencia que encierra la zona afectada por el impacto
es: 0 4 4 6
2 2
= + + y x y x
104 m
15 m
Altura mxima
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 34
34. Indicar cul es la ecuacin de la parbola que tiene su vrtice en el origen, el lado
recto es uno de los dimetros de la circunferencia 0 75 10
2 2
= + x y x

R.
La ecuacin de la parbola es: x y 20
2
=


35. Una pelota es lanzada verticalmente hacia arriba a una velocidad de 30 m/seg; su
trayectoria est dada por
2
16 30 t t S = donde t es el tiempo en segundos y S es la
altura sobre el piso, en metros. En que instante golpear la pelota el piso?.

R.
La pelota golpear el piso a los
8
15
seg.


36. Dados los siguientes elementos, expresar en la forma ordinaria la ecuacin de las
siguientes parbolas:
a) V (2, 0), F ( 2, 2)
b) V ( 2, 3), F ( 6, 3)
c) Los extremos del lado recto son los puntos ( 3, 1), ( 3, 5) y abre a la izquierda.

R.
a) y x 8 ) 2 (
2
=
b) ) 2 ( 16 ) 3 (
2
= x y
c) ) 4 ( 4 ) 3 (
2
= x y


37. Encontrar las coordenadas del vrtice, foco, y longitud del lado recto de las
siguientes parbolas:
a) 0 45 6 12
2
= + + y x y
b) 0 8 6 8
2
= + y x x
c) 0 60 16 12
2
= + + y x x

R.
a) ( ) 3 , 3 V , ( ) 3 , 6 F , LR = 12
b) ( ) 4 , 4 V ,
|
.
|

\
|
2
5
, 4 F , LR = 6
c)
|
.
|

\
|

2
3
, 6 V ,
|
.
|

\
|

2
11
, 6 F , LR = 16

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 35
38. Hallar la ecuacin de la parbola de eje vertical, que pasa por los puntos:
(4, 5), (-2, 11), (-4, 21).

R.
0 10 2 4
2
= + y x x


39. Determinar la ecuacin de la parbola que pasa por los puntos (3, 3), (6, 5) y (6,-3).
Encontrar las coordenadas del vrtice, foco y extremos del ancho focal as como la
ecuacin de la directriz.

R.
Ecuacin de la parbola: y
2
4x 2y + 9 = 0
Vrtice: V(2, 1), foco: F(3,1), extremos del ancho focal: (3, 3) y (3,-1), ecuacin de la
directriz x = 1


40. Por el punto P(0, -3) pasa una recta que es tangente a la curva cuya ecuacin es
2
x y = . Determinar las coordenadas del punto de tangencia.

R.
( ) 3 , 3 o bien ( ) 3 , 3


41. Las dimensiones de una caja son 1, 2 y 3 dm de ancho, largo y alto,
respectivamente. Si se modifican las dimensiones aumentando cada lado de la caja en
la misma cantidad y como consecuencia de esto el volumen es de 60 dm
3
:
a) Escribir la ecuacin que resuelve el problema.
b) En cunto se incrementa cada lado?

R.
a) 0 54 11 6
2 3
= + + x x x
b) Cada lado se aumenta 2 dm a cada dimensin.


42. Se necesitan construir cajas de cartn sin tapa de diferentes capacidades. Para su
construccin se utilizan lminas que tienen la forma de un cuadrado de lado 10 cm.
Si de cada esquina se le cortan cuadrados de x cm de lado:
a) Cules deben ser las dimensiones de la caja?
b) Obtener una funcin V(x) que relacione a la caja con su volumen
c) Realizar un bosquejo de su grfica.
d) Para qu valores de la variable x se obtiene un volumen mximo y para cules
un mnimo?
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 36
10 8 6 4 2 0 -2 -4
80
60
40
20
0
-20
-40
Y
x
R.
a) Las dimensiones de la caja deben ser de alto x, 10 - 2x de largo y de ancho.
b) La funcin V(x) que relaciona a la caja con su volumen es:
( ) ( ) x x x x x x V 100 40 4 2 10
2 3 2
+ = =
c) Grfica:















d) El valor mximo del volumen de la caja se observa que se aproxima a 74.05 para
valores cercanos a x = 1.7.


43. Conocida la funcin f(x) = 2x , 15 14 3
2 3
+ x x obtener
a) El nmero mximo de sus races.
b) La funcin en forma factorizada.
c) Sus intersecciones con los ejes cartesianos.

R.
a) El nmero mximo de sus races es 3
b) La funcin en forma factorizada es: ( ) ( )( )( ) 5 2 3 1 + + = x x x x f
c) Las intersecciones con los ejes cartesianos estn en:
2
5
, 1 , 3 = Ix 15 = Iy


44. Sea el polinomio P(x)= x x x x 12 4 3
2 3 4
+ , obtener:
a) Los ceros del polinomio
b) El bosquejo de su grfica
c) Su Dominio y Rango.

R.
a) 2 , 0 , 2 , 3 = x
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 37

b)


c) Dominio: = D R Rango: R= R


45. Encontrar los valores de A y B 9 e ; del polinomio 4 3 ) (
2 3 4
+ + = Bx x Ax x x g , si
g(-1) = 0 y x - 2 es un factor de g(x)

R.
4 , 2 = = B A , el polinomio es ( )
4 3 2
2 3 4 4 g x x x x x = + +


46. Hallar todas las races de cada una de las ecuaciones siguientes:
a) 0 30 41 143 15 9
2 3 4
= + + + x x x x
b) 0 5 4 4
2 3 4 5
= + + x x x x x

R.
a)
3
2
,
3
1
, 5 , 3
4 3 2 1
= = = = x x x x
b)
2
5 1
,
2
5 1
,
2
1
,
2
1
, 0
5 4 3 2 1

=
+
= = = = x x x x x


47. Se desea doblar un alambre para formar un rectngulo que encierre un rea de 6
metros cuadrados. Si se representa por L a la longitud del alambre y por x a la longitud
de uno de los lados del rectngulo formado, demostrar que:
a) L es una variable que depende de x
b) La dependencia entre L y x puede expresarse mediante la funcin
( )
12
2 L x x
x
= +
c) El mnimo valor de L se presenta cuando el rectngulo es un cuadrado.
d) No hay un mximo valor de L.
x
4 2 0 -2 -4
10
5
0
-5
-10
-15
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 38
e) No es posible formar el rectngulo deseado con un alambre de 8 metros de
longitud.

R.
a) Si y representa la longitud del otro lado del rectngulo, entonces esta longitud
ser:
6
6
x
y xy = = . Por otro lado, la longitud del cuadrado se obtiene como:
( ) y x y x L 2 2 , + = , como
6
x
y = , L es una variable que depende de x:
|
.
|

\
|
+ =
6
2 2 ) (
x
x x L
b) La dependencia entre L y x puede expresarse mediante la funcin ( )
12
2 L x x
x
= + ,
porque:
2
2 ) ( x x L
y

= ; 6
2
2
) ( = |
.
|

\
|
=
x L
x x A
Por lo que:
x
x
x L
2
2 12
) (
+
= y ( )
12
2 L x x
x
= +
c) El mnimo valor de L se presenta cuando el rectngulo es un cuadrado de lado
2.45 metros.
d) L no tiene mximo porque cuando x tiende a infinito la funcin crece como 2x
e) No es posible formar el rectngulo deseado con un alambre de 8 metros de
longitud, porque la funcin no est definida para 8.


48. En un semicrculo cuyo dimetro tiene 10
centmetros de longitud se pueden inscribir
rectngulos de tal forma que uno de sus lados
est sobre el dimetro del semicrculo.
Si representamos por A al rea del rectngulo y
por x a la longitud del lado sobre el dimetro,
demostrar que:
a) A es una variable que depende de x.
b) La dependencia entre A y x puede
expresarse mediante la funcin:
2
100
) (
2
x x
x A

=
c) Hay dos rectngulos cuya rea es 24 u
2
.
d) La mxima rea es 25 centmetros cuadrados.

R.
a) Debido a que xy x A = ) ( , entonces:
2
2
25 |
.
|

\
|
=
x
y ; por lo que
2
2
25 ) ( |
.
|

\
|
=
x
x x A
5 y
x
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 39
b) La dependencia entre A y x puede expresarse como:
2
100
) (
2
x x
x A

=

c) Hay dos rectngulos cuya rea es 24 u
2
, con medidas 8 y 3; 6 y 4.
d) La mxima rea es de 25 centmetros cuadrados y se tiene cuando la longitud
del lado sobre el dimetro es 7.


49. Un alambre de 10 metros se corta en dos pedazos. Con uno de los pedazos se
forma un cuadrado y con el otro un tringulo equiltero.
a) Si representamos por S a la suma de las reas del cuadrado y tringulo y por x a
la longitud del pedazo de alambre con el que se forma el cuadrado, expresar S
en funcin de x.
b) Bosquejar la grfica de S para valores de x del 0 al 12
c) Determinar el mximo valor que puede alcanzar S.

R.

a)
2 2
3
12
4
3
4
) ( |
.
|

\
|
+ |
.
|

\
|
=
x x
x S
b) Grfica de S para valores de x del 0 al 12



c)
11
160 3 120



50. Realizar el bosquejo de la grfica de la funcin 5
) 2 (
3
) (
2

+
=
x
x f utilizando los
desplazamientos horizontales y verticales, la compresin y/o alargamiento de la funcin
2
1
) (
x
x g = . Indicar las ecuaciones de sus asntotas. Encontrar los ceros, el dominio y el
rango de la funcin.

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 40
R.
La grfica est desplazada 2 unidades a la izquierda y 5 hacia abajo y est alargada en
el triple con respecto a
2
1
) (
x
x g = .
Bosquejo de la grfica de la funcin:
5
) 2 (
3
) (
2

+
=
x
x f
Ecuaciones de sus asntotas:
Asntota horizontal y = -5
Asntota vertical x = -2.
La funcin tiene ceros en
2254 . 1
5
15
2 = + = x y en 7746 . 2
5
15
2 = = x
Dominio R {-2}, Rango y > -5


51. Realizar el bosquejo de la grfica de la funcin
25 10
21 5
) (
2
+ +
+
=
x x
x
x g Indicar las
ecuaciones de sus asntotas. Encontrar los ceros, el dominio y el rango de la funcin.

R.
Tiene una nica asntota vertical en x = -5
Una asntota horizontal en y = 0.
La funcin tienen un cero en 2 . 4
5
21
= = x
El Dominio de la funcin R {-5} y el rango
es para valores de y
16
25



52. Dada la funcin
9
2
2

=
x
x
y hallar:
a) El dominio de la funcin.
b) El rango de la funcin
c) Valores mximos locales
d) Las ecuaciones de todas las asntotas
e) Bosquejar la grfica
R.
a) Dominio:
b) Rango:
c) La funcin tiene un mximo local en el punto (0, 0) y es el nico.
d) Asntotas horizontales y = 1, asntotas verticales x = -3 y x = 3
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 41
e) La grfica bosquejada es:



53. Escribir la expresin racional que define la funcin cuya grfica es:


R.
5
1
) (

=
x
x f

54. El costo, en miles de pesos, por producir x toneladas de azcar refinada en un
ingenio azucarero, puede representarse con la funcin C(x) = 14400 + 6450x. Esta
funcin considera un gasto fijo inicial por operacin de maquinaria, equipo y
herramienta, ms gastos de administracin, por $14,400 y un costo de $6,450 por
producir cada tonelada de azcar.
a) Expresar como funcin de x el costo promedio para producir una tonelada de
azcar.
b) Elabora un bosquejo de la grfica del costo promedio.
c) Hallar el costo promedio por tonelada cuando el ingenio alcanza una produccin
de 70, 120 y 140 toneladas de azcar.
R.
a)
x
x
x C
6450 14400
) (
+
=
b) Grfica de la funcin del costo promedio:
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 42



c) El costo promedio por tonelada cuando el ingenio alcanza una produccin de 70
toneladas de azcar es de $6,655.71, con 120 toneladas de azcar es de $6,570 y
con 140 toneladas de azcar es de $6,552.86.


55. En Los Cabos, B.C. el comportamiento de la ocupacin hotelera de enero a octubre
se puede modelar con la funcin
10 8 2
70000
) (
2
+
=
x x
x h (Considerar enero como el mes
cero).
a) Cul fue la ocupacin durante los meses de enero y febrero?
b) En qu mes se obtuvo la mxima demanda de habitaciones y a cunto
ascendi?
c) Sirve esta funcin para calcular la afluencia turstica en diciembre? Explicar.
d) Cules son los meses en que se alcanza 10 000 habitaciones ocupadas?

R.
a) En enero se ocuparon 7 000 habitaciones y en febrero se ocuparon 17 500.
b) El mes en el que se obtuvo la mxima demanda de habitaciones corresponde al
mes de marzo y ascendi a 35 000 habitaciones.
c) (Posible respuesta) No, porque se disminuye la afluencia de turistas hasta
octubre y despus se recupera, porque en diciembre, el turismo vuelve a visitar
el lugar.
d) Los meses en que se alcanza 10,000 habitaciones ocupadas, es a mediados de
enero y a mediados de abril.


56. Qu consecuencias tiene en una funcin racional la existencia de factores
comunes en el numerador y el denominador? Mencionar todos los casos posibles.
Considerar, adems de los casos que debe analizar, a la funcin
1
1 2 2
) (
2
2 3

+
=
x
x x x
x f
y explicar. Sugerencia: Elaborar las grficas para ilustrar sus anlisis.
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 43
Posible respuesta:
a) No son aplicables los criterios estipulados para hallar las asntotas.
Aparentemente la grfica de la funcin tendra dos asntotas para los valores de
x en los que el denominador se hace cero, sin embargo esto no es as, ya que la
grfica de esta funcin es una recta con discontinuidades en los puntos (-1, -1) y
(1, 3).
b) La simplificacin puede producir una funcin distinta de la inicial cuando se
suprimen factores comunes con la variable x, por ejemplo:
Caso 1: La funcin no cambia ejemplo:
x x
x
x f
1
) (
2
= = .
Caso 2: La funcin cambia, ejemplo:
( )
) ( ) ( 4
4 4
) (
2
2 3
x f x g x
x
x x
x
x x
x f = = =

=
dado que la grfica de f(x) es discontinua para x = 0, y g(x) es continua para
todos los valores de x en la recta real.


57. Una lnea area ofrece vuelos diarios entre dos ciudades. El costo mensual de
estos es: 1 2 ) ( = x x C ; C se mide en millones de pesos y x en miles de pasajeros.
a) Determinar el dominio y el rango.
b) Identificar cul es el mnimo de pasajeros para que el modelo tenga sentido.
c) Si el costo total de los vuelos para un determinado mes es de 2.5 millones de
pesos, cuntos pasajeros viajaron ese mes?

R.
a) Dominio: } 1 { > = x x D c , rango: } 0 { > 9 = y y R c
b) El mnimo de pasajeros para que el modelo tenga sentido es de mil.
c) Los pasajeros que viajaron ese mes fueron
( )
=
+
=
2
1 5 . 2
2
x 31.25 mil.


58. La funcin 1 001 30 ) ( . = x x p representa el precio por unidad de un determinado
producto y x es el nmero de unidades demandadas.
a) Cul es el mnimo de unidades demandadas de acuerdo al modelo?
b) Cul es el mnimo precio posible por unidad?

R.
a) El mnimo de unidades demandadas de acuerdo al modelo es de 1000.
b) El mnimo precio posible por unidad es de 30 pesos.

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 44
59. Obtener para cada una de las siguientes funciones: el dominio, el rango y graficar.
a)
2
4 64 ) ( x x f =
b) 21 4 ) (
2
= x x x g
c) 4 4 ) (
2
+ = x x x h

R.
a) } 8 8 { s s 9 = x x D c
} 8 0 { s s 9 = y y R c







b) | | | | = , 7 3 . D
} 2 { < s 9 = y y R c




c) 9 = D
} 0 { y y R s 9 = c










Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 45
60. Escribir la expresin trigonomtrica que define la funcin cuya grfica es:


R.
f(x) = 4 cos x


61. Utilizar los desplazamientos, alargamiento o comprensin de la grfica de la funcin
g(x) =senx, para bosquejar la grfica de la funcin ( ) ( ) 1 30 4 2 + + = x sen x g .

R.
Grfica de la funcin ( ) 1
6
4 2 +
|
.
|

\
|
+ =
t
x sen x g



La amplitud es 2, el perodo es t
2
1
, el desplazamiento de fase es t
24
1
y est traslada
una unidad hacia arriba.


62. Determinar el dominio y el rango, as como la amplitud, el periodo y el
desplazamiento de fase de la funcin, 5
6
3 3 ) ( |
.
|

\
|
+ =
t
x sen x F y trazar su grfica.
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 46
R.
El Dominio R, el Rango -8 y -2;
la amplitud es 3, el perodo es
t
3
2
, el desplazamiento de fase es
t
18
1
y est traslada cinco unidades
hacia abajo.
Grfica de la funcin:
5
6
3 3 ) ( |
.
|

\
|
+ =
t
x sen x F



63. En un punto del ocano, el cambio vertical del agua debido a la accin de una onda
est dado por ) 5 (
10
cos 6 = t y
t
, donde y est en metros y t es el tiempo en segundos.
Determinar la amplitud, el periodo y el desplazamiento de fase. Graficar la ecuacin
para 0 s t s 80.

R.
Amplitud 6, Periodo: 20, desplazamiento de fase: 5. Grfica:



64. La nota La que est arriba del Do central tiene una frecuencia de 440 Hz. Si la
intensidad I del sonido a cierto punto, t segundos despus de que se origina el sonido
se describe mediante la ecuacin, I = 0.08 sen 880tt, Calcular el mnimo valor positivo
de t de manera que I = 0.05.

R.
t =sen
-1
(5/8)/880t = 0.000244 segundos

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 47
65. Suponiendo que la presin sangunea de una persona oscila entre 120 y 70. Si el
corazn late una vez cada segundo, escribir una funcin seno que represente la presin
sangunea de esta persona.

R.
P(t) = 95 + 25 sen 2tt


66. El costo en millones de dlares, por remover p% de contaminantes que se
descargan en un ro es:
p
p
p C

=
100
255
) (

a) Obtener el dominio de la funcin.
b) Encontrar el costo de remover 40% de los contaminantes.
c) Hallar el costo de remover 75% de los contaminantes
d) De acuerdo a este modelo Sera posible remover el 100% de los
contaminantes?

R.
a) El dominio de la funcin D = { } 100 0 , < > 9 e p y p p
b) El costo de remover 40% de los contaminantes es de 170 millones.
c) El costo de remover 75% de los contaminantes es de 765 millones.
d) No es posible remover el 100% de los contaminantes, porque la funcin est
indefinida para el valor de p = 100%


67. Obtener la funcin inversa de
x
y 2 = , y la grfica de ambas funciones.
R.
Funcin inversa x y
2
log =
Grfica:


x
4 2 0 -2 -4
4
2
0
-2
-4
y = 2
x

y =log
2
x

y = x
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 48
68. Si n
0
es el tamao inicial de la poblacin mundial en el ao t entonces n(t) est
representada por n(t)= n
0
e
rt
en donde r es la tasa de crecimiento relativo expresada
como una funcin de la poblacin.

Si la poblacin mundial en 1995 era de 5700 millones
de habitantes y la tasa de crecimiento relativa estimada era del 2% anual en qu ao
se alcanzan 57 000 millones de habitantes, si contina creciendo al mismo ritmo?
Bosquejar su grfica.


R.
Se alcanzan los 57 000 millones de habitantes en el ao 2110.
Grfica


69. Un cultivo se inicia con 10 000 bacterias y su nmero se duplica cada 40 minutos y el
crecimiento de la poblacin est determinado por n(t) = n
0
e
rt

a) Obtener una funcin para determinar el nmero de bacterias en el tiempo t.
b) Determinar el nmero de bacterias despus de una hora.
c) Despus de cuntos minutos habrn 50 000 bacterias?

R.
a) La funcin para determinar el nmero de bacterias en el tiempo t es:
n(t) = 10000 e
0.01733 t

b) Despus de una hora habr 28286 bacterias
c) Despus de 92.87 minutos habrn 50 000 bacterias.


t
120 100 80 60 40 20 0
60000
50000
40000
30000
20000
10000
0
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 49
70. Utilizar los desplazamientos, alargamiento o comprensin de la grfica de la funcin
( )
x
e x f = , para bosquejar la grfica de la funcin ( )
( ) 3 1 2 +
=
x
e x g . Dar su dominio y rango
as como la ecuacin de la asntota.

R.


Dominio: ( , ), rango: ( , 0), ecuacin de la asntota: y = 0


71. Utilizar los desplazamientos, alargamiento o comprensin de la grfica de la funcin
f(x) = log x, para bosquejar la grfica de la funcin ( ) ) 4 log( 2 + = x x g .

R.




72. Resolver la ecuacin 9
2 5x
= 3
1


R.
5 . 0
9 log 5
9 log 2 3 log
=
+
= x

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 50
73. Resuelve la ecuacin e
2x
4e
x
+ 3 = 0

R.
098612289 . 1 3 ln = = x y 0 = x


74. La presin atmosfrica vara con la altura sobre la superficie de la Tierra. Los
meteorlogos determinaron que para alturas por debajo de 10 kilmetros, la presin P
en milmetros de mercurio o torrs est dada por P = 760e
0.125a
, donde a es la altura en
kilmetros.
a) Cul es la presin atmosfrica a 3.3 kilmetros?
b) A qu altura la presin atmosfrica ser de 450 torrs?

R.
a) = = = =
4125 . 0 ) 3 . 3 ( 125 . 0
760 760 ) 3 . 3 ( ) ( e e P a P 503.1148295 torrs,
b)
a 125 . 0
760 450

= ,
( )
km a 367953333 . 7
760 log 125 . 0
450 log
=

=


75. En cierto lugar se encontr un fsil conteniendo 74% del Carbono 14 que se
encuentra en una muestra de Carbono actual de la misma masa. Si sabemos que el
decaimiento radiactivo est dada por
kt
e N t N

=
0
) ( y para el carbono 14 k = 0.001216.
Cul es la edad de la muestra?

R.
El fsil tendr aproximadamente 248 aos de antigedad.


76. Una sustancia radiactiva decae exponencialmente con una vida media de 350 aos.
Determina el valor de k en la expresin
kt
e N t N

=
0
) ( , siendo N la cantidad presente de
la sustancia despus de t aos y N
0
la sustancia inicial.

R.
0019804 . 0
350
2 ln
= = k


77. Una persona pide un prstamo de $35,000 a un inters compuesto anual de 13.5% y
lo pagar en cuatro aos, liquidndolo al final. Cunto dinero tendr que pagar?

R.
La cantidad de dinero a pagar ser ( ) 083 , 58 $ 135 . 0 1 000 , 35 ) (
4
~ + = t f
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 51
78. Si el ruido que produce dolor en el odo es de 10
14
veces
0
I . La intensidad M del
sonido, medida en decibeles (dB), est dada por
|
|
.
|

\
|
=
0
log 10
I
I
M , en donde I es la
potencia del sonido e I
0
es la potencia mnima que puede percibir el odo humano.
Cul ser su intensidad en decibeles?

R.
La intensidad del ruido que produce dolor en el odo es de 140 dB.


79. El Yodo radiactivo se usa regularmente como trazador para realizar estudios de la
glndula tiroides. Si la sustancia decrece de acuerdo a ( )
t
A t A
125 . 0
0
5 . 0 ) ( = , siendo A
0
la
dosis inicial y t el tiempo en das, cunto tiempo tardar para que la cantidad de Yodo
sea slo la mitad de la dosis suministrada? y cunto tiempo tardar para que slo
reste una tercera parte?

R.
En 8 das slo restar la mitad de la dosis administrada y en 13 das slo restar la
tercera parte de la cantidad suministrada de yodo.


80. Cierta sustancia radiactiva tiene vida media de 8 das, se sabe que
kt
e N t N

=
0
) ( ,
siendo N la cantidad presente de la sustancia despus de t aos y N
0
la sustancia
inicial. Qu fraccin de la cantidad inicial quedar despus de 35 das?

R.
( )
( ) 048194 . 0 ) 35 (
0
35
8
2 ln
0
N e N N = =

, restar el 4.8194% de l sustancia original.




Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 52
6. BIBLIOGRAFA

- BARNETT, Raymond, et al., lgebra, Mc. Graw Hill Interamericana, Mxico, 2000.
- CABALLERO, Arqumedes, et al. Geometra Analtica. Esfinge, Mxico, 2000.
- FILLOY, E. Hitt, Geometra Analtica, Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico, 1997.
- FUENLABRADA, S, Geometra Analtica, Mcgraw-Hill, Mxico, 2001.
- FULLER, Tarwater, Geometra Analtica, Adisson Wesley Iberoamericana, Mxico, 1988.
- GOBRAN, Alfonso. lgebra Elemental. Grupo Editorial Iberoamericana, Mxico, 1990.
- GMEZ, Guillermo, et al., Matemticas III, Trillas, Mxico, 2008.
- Gua de Estudio para presentar el Examen de conocimientos y habilidades disciplinarias
para la contratacin temporal de profesores de asignatura interinos de Matemticas I-IV.
26 Promocin. Secretara acadmica de la Direccin General del Colegio de Ciencias y
Humanidades. UNAM.
- GUZMN, Herrera Abelardo, Cien problemas de Geometra Analtica, Publicaciones
Cultural, Mxico, 1987.
- KINDLE, Joseph H., Geometra Analtica, Ed. McGraw-Hill, 1991.
- LARSON, Ronald y HOSTETLER, Robert. lgebra. Publicaciones Cultural, Mxico,
1996.
- LEHMAN, Geometra Analtica, Limusa, Mxico, 1982.
- LEITHOLD, Louis. lgebra y Trigonometra: con Geometra Analtica. Harla, Mxico,
1994.
- MILLER, Charles et al. Matemticas: Razonamiento y Aplicaciones. Addison Wesley
Longman, 1999.
- MORALES, Heriberto, et al., Matemticas IV, Trillas, Mxico, 2000.
- POLYA, G. Cmo Plantear y Resolver Problemas. Trillas, Mxico, 1965.
- Programas de Estudio de Matemticas. Semestres I al IV. Comisin de Revisin y Ajuste
de los Programas de Matemticas I - IV del Colegio de Ciencias y Humanidades. UNAM.
- ROSS, M. Middlemiss, John L. Marks, James R. Smart, Geometra Analtica, Ed.
McGraw-Hill, 1979.
- SANTOS TRIGO, Luz Manuel. Principios y Mtodos de la Resolucin de Problemas en el
Aprendizaje de las Matemticas. Iberoamrica, Mxico, 1997.
- SMITH, Stanley et al. lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica. Addison Wesley
Longman, Mxico, 1998.
- SULLIVAN, Michael. Preclculo. Prentice-Hall Hispanoamericana, Mxico, 1997.
- SWOKOWSKI, Earl y COLE, Jeffery. lgebra y Trigonometra. Grupo Editorial
Iberoamrica. Mxico 1996.
- TORRES C, Geometra Analtica, Santillana, Mxico, 1998.
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 53
7. EJEMPLO.

En el examen se plantearn problemas como los que se han presentado en la Gua. Se
espera que el profesor resuelva los problemas considerando que es a partir de la
resolucin de problemas especficos, como se generarn las ideas conceptuales de la
temtica correspondiente y de la matemtica en general. Para ello se presentan dos
ejemplos de problemas con su posible desarrollo y dos ejemplos de rbricas para la
evaluacin de la respuesta a cada uno de esos problemas:

Problema 1:
Dadas las ecuaciones de las lneas rectas:

4x + y = 4, mx + y = 0 y 2x 3y = 4

a) Hallar el valor de m que hace que las tres lneas pasen por el mismo punto.
b) Hallar el valor de m tal que las tres lneas no formen un tringulo (revisar todos
los casos posibles).

R.
Para el inciso a)

Se conocen dos rectas y sus pendientes y se quiere que todas pasen por un mismo
punto. El punto est determinado por las ecuaciones completas de las dos lneas
rectas que se dan, por tanto, slo resta saber cul es ese punto y con ello se podr
determinar el valor de la pendiente de la ecuacin incompleta de la que slo se sabe
que pasa por el origen.

Grficamente la situacin se podra visualizar as.
















Para hallar la solucin, se plantea un sistema de ecuaciones:

Se busca la
pendiente de esta
lnea
x
y
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 54





Se encuentra primero el punto de interseccin de las lneas (1) y (3).

12x +3y = 12 (sta es tres veces la ecuacin (1))
2x 3y = 4 al sumar ambas ecuaciones, la solucin es .
Dado que las tres lneas pasan por el mismo punto, entonces mx + y = 0 debe pasar por
tal punto.


Para el inciso b)

(1), (2) y (3) no forman un tringulo en los siguientes tres casos:

i. Cuando (1) y (2) son paralelas, -m = -4 .















ii. Cuando (2) y (3) son paralelas, .
iii. Cuando (1), (2) y (3) se intersectan en un punto,

De aqu que, cuando , las tres lneas no forman un tringulo.

4x + y = 4 .. (1)
mx + y = 0 (2)
2x 3y = 4 (3)
x
y
(1)
(2)
Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 55
8. RBRICA DEL PROBLEMA 1.

Nivel de logro completo
- Contiene un esquema completo de la informacin necesaria para resolver el
problema e indica que representan cada una de sus simbolizaciones (datos,
incgnitas y condiciones).
- Plantea todos los sistemas de ecuaciones y explica los razonamientos que le
conducen a hallar el valor de las pendientes solicitadas.
- La respuesta hallada est reinterpretada y la conclusin es descrita
correctamente.
- Contiene una grfica de apoyo que muestra los tres casos o tiene una
argumentacin suficientemente clara.

Nivel de logro suficiente
- Plantea todos los sistemas de ecuaciones y explica los razonamientos que le
conducen a hallar el valor de las pendientes solicitadas.
- La respuesta hallada est apuntada para cada caso.
- Puede o no tener una grfica que muestre los tres casos o su argumentacin no
es suficiente.

Nivel de logro parcial
- El sistema de ecuaciones que plantea para el inciso (a) es correcto pero se
equivoca en la interpretacin del resultado o bien, puede que lo resuelva bien y
agrega slo un caso de rectas paralelas para contestar el inciso (b). No explica
sus razonamientos.
- Su respuesta da uno o dos valores y no hay conclusin descrita.
- No contiene grfica alguna de apoyo que muestre su anlisis ni argumentacin.

Nivel de logro pobre o deficiente
- Plantea un sistema de ecuaciones pero su solucin est errnea y mal
interpretada. Faltan razonamientos y explicaciones. No existen grficas, no usa
conceptos como paralelismo, interseccin, pendientes diferentes, etc.
- Muestra insuficiente comprensin de la situacin.

Gua de Estudio. Matemticas I a IV. Marzo 2009 56
9. EJEMPLO PROBLEMA 2.

Pruebe el siguiente enunciado: Pares de ngulos congruentes tienen complementos
congruentes.

R.
Justificacin:

Figura Hiptesis Conclusin





AOB Z y COD Z son ngulos
congruentes.
' ' ' B O A Z y ' ' ' D O C Z son los
complementos de AOB Z y
COD Z respectivamente.


' ' ' ' ' ' D O C m B O A m Z = Z

Afirmaciones Razones
1. COD m AOB m Z = Z
2. = Z + Z 90 ' ' ' B O A m AOB m
3. = Z + Z 90 ' ' ' D O C m COD m
4. ' ' ' ' ' ' D O C m COD m B O A m AOB m Z + Z = Z + Z
5. ' ' ' ' ' ' D O C m AOB m B O A m AOB m Z + Z = Z + Z
' ' ' ' ' ' D O C m B O A m Z = Z
1. Hiptesis.
2. AOB Z y ' ' ' B O A Z son complementarios.
3. AOB Z y ' ' ' B O A Z son complementarios.
4. Ambas cantidades son igual a 90 .
5. Propiedad de la igualdad.




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10. RBRICA DEL PROBLEMA 2.


Aspecto \ calificacin

Muy bien (9 -10) Bien (8) No satisfactorio
(0-7)
1. Organiza las inferencias
necesarias y suficientes para la
demostracin.
Propone las inferencias
necesarias y suficientes
Propone algunas inferencias
necesarias, pero no las
suficientes.
Su propuesta de demostracin
es inadecuada.
2. Plantea adecuadamente la
hiptesis.
Plantea correctamente la
hiptesis.
Falt algn punto en el
planteamiento de la hiptesis.
Es incorrecto el planteamiento
de la hiptesis.
3. Escribe adecuadamente la
conclusin.
Escribe correctamente la
conclusin.
Su descripcin es incompleta. Es incorrecta su conclusin.
4. Las afirmaciones son
correctas y acordes con su
justificacin.
Enlista correctamente todas las
afirmaciones.
Alguna de sus afirmaciones no
es correcta.
Son incorrectas su
afirmaciones.
5. Justifica la congruencia de
complementos de ngulos
congruentes.
Despus de desarrollar la
demostracin, logra lo
solicitado.
Falt algn punto que no
permite demostrar
completamente lo solicitado.
No logra demostrar
completamente lo solicitado.
7. Utiliza las figuras
adecuadamente y le sirven
para la demostracin o las
sustituye con una clara
argumentacin.
Presenta figuras o argumentos
adecuados y le sirven para
sustentar su demostracin.
Falt alguna figura o argumento
que podra ser de utilidad en su
demostracin.
No presenta figuras o sus
argumentos son incorrectos.
8. Aspectos adicionales. Plantea aspectos originales
que facilitan la demostracin.
Realiz slo lo suficiente. No present aspectos
originales.