MAESTRA EN EDUCACION

IMPACTO DE LA ORIENTACIN Y TUTORA EN LA ESCUELA SECUNDARIA IGNACIO M. ALTAMIRANO

PRESENTA VIRGINIA CALDIO MARQUEZ

Noviembre del 2012

NDICE

INTRODUCCION ....3 IDENTIFICACION DEL AREA DEL PROBLEMA..4 PRINCIPALES PROPSITOS .... PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...5 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN6 OBJETIVO GENERAL ...7 OBJETIVO ESPECIFICO ..8 DELIMITACIONES .. 9 TIPO DE ESTUDIO.10 NIVEL DE PROFUNDIDAD11 JUSTIFICACION..12 MARCO TEORICO..13

NTRODUCCIN Una de las principales necesidades que tiene el ser humano es aprender a solucionar problemas y conflictos, as como tambin a satisfacer su curiosidad de conocer y comprender el mundo que le rodea. En la actualidad una de las formas ms comunes para llevar a cabo este proceso de aprendizaje, es que acudan los nios a la escuela, en la cual podrn asistir de acuerdo a la edad de este y al nivel de desarrollo que tengan. En Mxico la educacin bsica est conformada por tres niveles que son: Preescolar, donde asisten nios de entre cuatro y seis aos, en primaria asisten nios de entre seis y trece aos, y en educacin secundaria con adolescentes de entre once a diecisiete aos . En el nivel de secundarias el propsito fundamental es brindar a los alumnos oportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, habilidades valores y competencias bsicas para poder continuar aprendiendo a lo largo de su vida; afrontar los retos que implica una sociedad con cambios cada vez ms rpidos, con necesidades de adaptacin ms eficaces y que participen de manera ms activa y responsable como miembros de una comunidad , de un estado y de este pas que es parte de nuestro planeta. El plan de estudios, la curricula y los programas, han experimentado una reforma desde el ciclo escolar 2006- 2007 donde los facilitadores trabajan con asignaturas actualizadas y con renovados enfoques y orientaciones, que les permita en el alumno el desarrollo y adquisicin de conocimientos, habilidades actitudes y competencias que le sean tiles y significativas.

Una de las modificaciones que tuvo al curricula en esta reforma fue la de crear un espacio denominado Orientacin y Tutora la cual tendr una hora de trabajo a la semanal dentro del horario escolar.

SUS PRINCIPALES PROPSITOS SON: a) Acompaar a cada grupo de alumnos en acciones que favorezcan su insercin en la dinmica de la escuela secundaria y en diversos momentos de su estancia en la misma. b) Contribuir al reconocimiento de necesidades e intereses de los adolescentes como estudiantes, coadyuvar con la formulacin de un proyecto de vida viable y comprometido con su realizacin personal en el corto y mediano plazo, y en el mejoramiento de la convivencia donde participen. c) Favorecer el dialogo y la solucin no violenta de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar; el respeto a la diversidad y la valoracin del trabajo colectivo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento personal y del grupo. (SEP Plan de estudios 2006) Es por ello que resulta importante verificar las causas del bajo rendimiento escolar aun con el apoyo del espacio curricular Orientacin y Tutora, medio fundamental para la adquisicin y desarrollo de conocimientos, habilidades actitudes y competencias que permiten a los alumnos seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

IDENTIFICACION DEL AREA PROBLEMTICA

La escuela secundaria general Ignacio M. Altamirano se encuentra ubicada en la comunidad de Poxindeje de Morelos municipio de San Salvador en el estado de Hidalgo, es la primera escuela rural a nivel nacional, esta escuela es de concentracin, esto quiere decir que da servicio a ms de veinte comunidades entre ellas: Pacheco, San Miguel Acambay, El Quemtha, Dengando, Olvera, El Vixtha,

Bocaja, Teofani, Demacu, Rodrigo, San Jos Casa grande, San

Antonio Abad, La Palma, San Salvador, El Bondho, Daxtha, El Boxtha , el Bifi, La colonia Victoria, San Antonio Zaragoza y Poxindeje, por lo que la comunidad estudiantil es muy variada con diferentes costumbres y diferentes formas de aprender y estilos de trabajar, la mayora de los alumnos son de muy escasos, en algunas de estas comunidades hablan el dialecto ahu, esta escuela cuenta con treinta y siete elementos que integran el personal, un director titulado en la licenciatura de fisicoqumico , un subdirector con la licenciatura en el rea de matemticas, tres profesoras en el rea de espaol todas tituladas en su especialidad, dos en matemticas titulados en su rea , en Ciencias con nfasis en Biologa dos profesores uno con especialidad en Fisicoqumica y otro es pasante de licenciatura en biologa, en Ciencias con nfasis en Fsica dos

profesores uno con titulo de licenciatura en matemticas y otro con normal superior incompleta en el rea de matemticas, en Ciencias con nfasis en Qumica un profesor titulado en el rea de matemticas y en fisicoqumico, en Geografa dos docentes uno titulado y otro pasante en la especialidad de ciencias sociales, en Historia una profesora titulada en su especialidad, en Ingles dos profesoras tituladas en su rea, en Formacin Cvica y tica un docente pasante en su especialidad, lo mismo que en cultura de la legalidad titulado en ciencias

sociales , Educacin Fsica un docente titulado en su rea, en Artes un docente promotor artstico, en tecnologas dos son titulados en la normal superior uno es pasante y dos se encuentran estudiando. Se cuenta adems con un trabajador social que es pasante de normal superior , tres prefectas una titulada de normal superior, otra pasante y la ultima con preparatoria incompleta, dos bibliotecarias una con cambio de actividad por enfermedad y la otra titulada de normal superior, dos encargados del aula de medios una estudiando la normal superior y el otro de profesin arquitecto, una contralora con preparatoria terminada. En esta escuela se encuentran inscritos doscientos diecinueve alumnos repartidos en doce

grupos cuatro de primero, cuatro de segundo y cuatro de tercero, en el primer bimestre reprobaron diecisiete alumnos de primero, diez alumnos de segundo y diecisiete alumnos de tercero con un total de cuarenta y cuatro alumnos reprobados con sesenta y cuatro materias reprobadas, en el segundo bimestre reprobaron veinticinco alumnos de primero, diecisis de segundo y trece de tercero, en el tercer bimestre reprobaron catorce alumnos de primero, trece alumnos de segundo y veintids de tercero, nuestros grupos son de entre diecisiete y veintin alumnos, o sea grupos reducidos y por lo que el ndice de reprobacin es elevado, es por ello que resulta de vital importancia conocer las causas de estos resultados y como la Orientacin y Tutora est trabajando para abatir este ndice de reprobacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Este proyecto busca verificar el porqu de los bajos resultados obtenidos aun con la reforma educativa en la escuela secundaria Ignacio M. Altamirano de Poxindeje, y que sucede con el espacio curricular Orientacin y Tutora al respecto de estos resultados, si se ha comprendido la importancia de este espacio curricular, la forma de llevarlo a cabo, as como el que tanto se conocen los lineamientos, mbitos de intervencin, evaluacin de actividades, trabajo colaborativo del personal que labora en esta institucin y dems indicadores que permitan conocer causas para identificar algunas alternativa de solucin.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Cmo influye la Orientacin y Tutora en el aprovechamiento escolar de los alumnos de la Esc. Sec. Gral. Ignacio M. Altamirano?

Los docentes asignados como tutores renen las caractersticas necesarias para desarrollar en los alumnos sus potencialidades y aspiraciones personales? Los Tutores qu opinan de los lineamientos y enfoques de este espacio curricular? Cmo se realiza trabajo colegiado entre docentes y con todo el personal para apoyar la labor que realiza la orientacin y tutora?

Cmo se lleva a cabo la labor tutorial adecuadamente en la escuela secundaria Ignacio M. Altamirano?

OBJETIVO GENERAL

Comprender como influye la orientacin y la tutora en los alumnos de la Escuela Sec. Ignacio M. Altamirano con la finalidad de que a partir de los resultados de investigacin se generen estrategias para mejorar la

eficiencia, de manera que impacte positivamente en los resultados acadmicos y de desarrollo de potencialidades en los alumnos de la Esc. Sec. Gral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Elaborar una estrategia pedaggica que permita aprovechar en tiempo real el espacio que el mapa curricular dedica a la orientacin y tutora 2. Identificar cules son las causas del bajo rendimiento escolar y qu hace al respecto el docente encargado del rea de Orientacin y Tutora para combatir este problema. 3. Proponer acciones que permitan mejoras en el espacio curricular de Orientacin y Tutora, donde se fomente el disfrute del aprendizaje y la convivencia armnica como parte integral de desarrollo de los alumnos. 4. Analizar el trabajo colegiado de los docentes para explicar en que medida se relaciona con la Orientacin y Tutora

DELIMITACION DEL PROBLEMA

La investigacin se enfoca a el impacto de la orientacin y tutora dentro del sistema educativo bsico (Nivel Secundaria), para en la escuela secundaria Ignacio M. Altamirano, durante el periodo escolar 2012-2013 en el municipio de San Salvador LIMITES ESPACIALES La investigacin se realizara en la escuela secundaria general Ignacio M. Altamirano. LIMITES TEMPORALES La investigacin durara el periodo del ciclo escolar 2012-2013 LIMITES CUANTO A LOS SUJETOS Los sujetos que se estudiaran son alumnos de la escuela secundaria general Ignacio M. Altamirano de una edad entre 12 y 15 aos

DELIMITACIONES CONCEPTUALES

TIPO DE ESTUDIO

En este proyecto, debido a la naturaleza de este espacio curricular en el cual no se reporta en la boleta una calificacin ni resultado numrico, solo se da una apreciacin de su desarrollo y avance con los alumnos en lo individual y en lo grupal y que se refleja en los resultados de las dems materias, en su actitud y comportamiento, as como en su habilidad para integrarse en una sociedad por lo que este estudio ser cualitativo para su aplicacin y estudio.

NIVEL DE PROFUNDIDAD

JUSTIFICACION

Los resultados obtenidos en los exmenes en las escuelas secundarias, son una clara muestra del gran atraso que se tiene en este nivel educativo, as como el alto grado de desercin, el bajo aprovechamiento escolar que reflejan los alumnos y el deficiente perfil de egreso que muestran al ingresar al siguiente nivel de preparacin. Y en particular los resultados obtenidos en el primero, segundo y tercer bimestre del ciclo escolar 2012 2013 en la escuela secundaria general Ignacio M. Altamirano donde se observa este grave problema en los tres grados pero en algunos grupos se acenta ms qu en otros. Ante esta problemtica se tiene la necesidad de buscar las causas que la ocasionan para buscar alternativas que permitan contribuir en la solucin estos problemas. Uno de los cambios fundamentales en esta reforma es el ajuste al mapa curricular que considera una menor fragmentacin del tiempo de enseanza para los tres grados de educacin secundaria. Con base al perfil de egreso que se espera de la educacin secundaria, los espacios de formacin de alumnos se organizaron de la siguiente manera: la formacin general de contenidos comunes constituye la mayor carga horaria del currculo. Su propsito fundamental es enriquecer el conocimiento del espaol y de la lengua extranjera ampliando la capacidad de comunicacin y las pongan en prctica de forma oral y escrita en diversos contextos y atreves de diferentes medios , el uso de herramientas numricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolucin de problemas, validarlos, comunicarlos y predecir resultados, la comprensin del mundo natural y tecnolgico, as como el reconocimiento de las interrelaciones entre ciencia,

tecnologa y sociedad, adems la comprensin del espacio geogrfico, del acontecer histrico, de la expresin y apreciacin artstica y del desarrollo personal basado en aspectos cvico-ticos y capacidades corporales y motrices. El espacio de la asignatura estatal ofrece la oportunidad de integrar y aplicar aprendizajes relacionados con su entorno social y natural. Para la Orientacin y Tutora se abre un espacio de un mdulo a la semana del horario curricular, con la finalidad de dar un acompaamiento a los alumnos en su insercin y participacin en la vida escolar, que permita conocer sus necesidades e intereses, y con ello poder formular un proyecto de vida comprometido con la realizacin personal y el mejoramiento de la convivencia social, se considera que esta asignatura se puede utilizar para elevar el nivel de aprovechamiento, disminuir el grado de desercin de los alumnos al vislumbrar ese proyecto de vida, sin embargo aun no se consiguen estos resultados ni en el corto o mediano plazo, por lo que es importante verificar este nuevo proyecto educativo, si se requiere de mejores apoyos, ajustes o enfoques para esta materia, con la finalidad de poder ofrecer algunas alternativas para esta importante labor que pretende la Orientacin y Tutora.

MARCO TEORICO

Para hablar de orientacin y tutora primero es necesario definir algunos conceptos como tutora, tutela, orientacin, asesor para poder ubicarse en la idea adecuada. El diccionario de la Real academia de la lengua nos dice que tutor viene de del latn tutor-oris, persona que ejerce tutela, otra concepcin es la de una caa o estaca que se clava al pie de una planta o rbol para mantenerlo derecho en su crecimiento, por otro lado nos menciona que es una persona que funge como defensor protector o director en cualquier lnea, tambin nos menciona que es una persona encargada de orientar a los alumnos de un curso o asignatura, de igual manera menciona que un tutor es un profesor privado que se encarga de la educacin general de los hijos de una familia. Por otro lado, tutela es una autoridad que en defecto de la paterna o materna se confiere para cuidar de la persona o de los bienes de aquel que, en la minora de edad o por otras causas no tiene capacidad civil. Tambin nos menciona que es el cargo de tutor o direccin amparo o defensa de una persona respeto de otra, de igual manera la Real academia de la lengua nos dice que orientar es colocar algo en posicin determinada respecto de los puntos cardinales, tambin nos menciona que es determinar la posicin o direccin de algo respecto a un punto cardinal, as como que orientar es informar a alguien de lo que ignora y desea saber del estado de un asunto o negocio para que sepa mantenerse en el, o tambin es dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un lugar o fin determinado. Otra palabra importante que se utiliz en los planes y programas anteriores, desde que se trabajaba por reas y despus en el ao de 1993 con los nuevos planes y programas fue la de asesor. El diccionario de la Real academia de la lengua nos dice que asesor viene del latn assessor-oris, de assidore, asistir, ayudar a otro. Existen diferentes formas de interpretar estas palabras que son base fundamental de esta investigacin, una aproximacin lingstica de la palabra tutor deriva del verbo de la misma denominacin que significa velar por, proteger, defender. Esta primera acepcin nos presenta una aparente imagen de lucha en la que algo es atacado o invadido por algo externo. Por otra parte tutor como transitivo, supone accin sobre otro, lo que infiere que un tercer elemento protege al primero del segundo (Lzaro,1986).

La ANUIES (2000) define al Tutor, como el profesor que asume de manera individual la gua del proceso formativo de los alumnos y que est permanentemente ligado a las actividades acadmicas de los alumnos bajo su tutela, orientando, asesorndolo y acompaando durante el proceso educativo, con la intencin de conducirlo hacia su formacin integral, estimulando su responsabilidad por aprender y alcanzar sus metas educativas. El programa de mejoramiento del profesorado define al tutor, como el profesor que debe guiar al estudiante en su incorporacin al medio universitario y acadmico, recomendarle prcticas de estudio y disciplina de trabajo que aseguren aprovechar al mximo los servicios que la institucin ofrece y aconsejarlo para sortear las dificultades que se le presenten durante sus estudios. Antecedentes de la Tutora La Tutora se implementa desde el momento que el hombre intenta mostrar a otro ms inexperto como subsistir en el mundo, sin que ellos lo supieran desde ese momento iniciaba la instruccin, la orientacin, la Tutora. Con el paso del tiempo el hombre se vio en la necesidad de buscar y disear algunos mecanismos que le permitan orientar, dirigir y adiestrar a los elementos ms jvenes, ya no slo para subsistir sino adems para aprovechar mejor los recursos de la naturaleza, en beneficio de una comunidad, y es hasta cuando el hombre se ve en la necesidad de buscar momentos y periodos para esta actividad instruccional, es as como surge la educacin de una manera formal, sin embrago, sta se ha impartido a travs de la historia en diferentes formas, primero en el hogar y ya con el conocimiento de la escritura en las culturas occidentales en forma grupal, pero slo para las clases sociales ms poderosas y es hasta el surgimiento de la imprenta cuando se lleva a cabo un avance importante en este rubro, pues con los libros impresos, la informacin, el avance cientfico y la cultura, la educacin recorri grandes distancias a lo largo y ancho del mundo. La Tutora como concepto pedaggico surge como una necesidad de asegurar el xito del trabajo educativo en las universidades, principalmente en Estados Unidos y Europa, donde se persigue una educacin individualizada procurando la profundidad y no tanto la amplitud de los conocimientos. Muchos autores convienen en fijar el nacimiento de de la orientacin en Estados Unidos, en 1908, con la fundacin en Boston del Vocational Bureau y con la publicacin de Choosing a Vocation, obra pstuma de F. Parsons (1909), donde aparece por primer vez el trmino vocational guidance (orientacin vocacional). Su mtodo se divida en tres pasos: autoanlisis (conocer al sujeto), informacin profesional (conocer el mundo del trabajo) y el ajuste de la persona a la tarea ms apropiada.

Tambin coinciden en sealar J. B. Davis, como el pionero de la orientacin educativa. En 1907, al ser nombrado director de la High School de Gran Rapids (Michigan), inici un programa destinado al cultivo de la personalidad, al desarrollo del carcter y a la informacin profesional. Una de las obras ms representativas de J B Davis es Vocational and Moral Guidance (1914). Es interesante observar la presencia, desde los orgenes de la orientacin el aspecto moral ligado a la orientacin vocacional. Se considera que fue G. A. Kelly, quien utilizo por primera vez el trmino educational guidance, (orientacin educativa), en 1914, al titular as su tesis doctoral y utilizar esta expresin en el Teacher College de la Universidad de Columbia para defender la necesidad de llevarla a cabo (Enciclopedia General de la Educacin Ocano, 1999). La orientacin naci en Europa al mismo tiempo que en Estados Unidos. Especial mencin merece A. G. Christiaens quien fund, en 1912, en Bruselas, lo que se considera el primer servicio de orientacin profesional de Europa. Es interesante observar que, en sus orgenes la orientacin fue vocacional en Estados Unidos, mientras que fue profesional en algunos pases europeos, principalmente en Blgica, Francia, Italia, Suiza y Espaa; en estos ltimos, la denominacin tradicional a partir de la dcada de 1950 fue la de orientacin escolar y profesional (Orientacin y tutora, Antologa, 2006, p 35). En Mxico la Tutora empieza en la UNAM dentro del sistema abierto en dos modalidades individual y grupal, de la misma forma continua con el nivel medio superior donde el alto ndice de desercin hace necesario el incluir sta funcin para apoyar y acompaar a los alumnos en el logro de sus metas educativas. En la educacin secundaria tuvo sus inicios, primero como una orientacin vocacional, la cual buscaba dar un sentido de direccin a los deseos laborales de los alumnos, sin embargo no se cubra totalmente la necesidad de apoyo integral en los alumnos, tambin se cont con la asesora en la que un docente atenda a los alumnos con algunas necesidades, dentro del horario de trabajo de sus materia y es hasta el ao 2006 con la reforma a la educacin secundaria, cuando incluye dentro de la curricula escolar una hora a la semana dedicada a esta actividad, donde ser pretende dar un acompaamiento, gestin y orientacin grupal e individual a los alumnos, coordinados por un maestro o maestra, el cual contribuye al desarrollo, social, afectivo, cognitivo y acadmico, as como a su formacin integran y a la elaboracin de un proyecto de vida.

ALGUNAS APORTACIONES SOBRE TUTORIA La orientacin y tutora en la convergencia europea La Tutora como funcin orientadora se recoge en el espacio europeo de educacin superior y debe acompaar al estudiante a lo largo de toda su estancia en la universidad. El alumno puede y debe apoyarse en esta tutora para maximizar su rendimiento acadmico logrando una mayor formacin integral , acadmica, profesional y personal, a travs del acceso a una serie de profesionales , tanto profesores como tcnicos de distintos servicios de apoyo a la enseanza: bibliotecarios, informticos, psiclogos , servicios de relaciones internacionales, de informacin para la insercin laboral y otros que instruyen al alumno en el manejo eficaz de una serie de instrumentos que le facilitan su aprendizaje. El modelo de educacin universitaria confiere al alumno un papel protagnico activo en su propia formacin, a travs de un aprendizaje autnomo guiado por los profesores tutores que de esta forma debern ser fundamentalmente tutores orientadores. La clase magistral decae como piedra angular sobre la que se basa el aprendizaje, en donde el profesor deja de ser un proveedor de conocimientos y pasa ser un gua en la adquisicin de los mismos por parte del alumno. En cierta forma es el estudiante quien debe auto proveerse de gran parte de conocimientos que adquiere en su carrera, por lo que el profesor dejara de ser un mero transmisor de informacin para convertirse en un facilitador de los procesos personales de aprendizaje de los alumnos, (Ordoez, 2005) Programa tutorial de la Universidad del Valle de Mxico La reprobacin y la desercin escolar son problemas multicausales que afectan a todas las instituciones educativas en cualquier nivel educativo en nuestro pas. Para comprender mejor el fenmeno de la reprobacin y desercin se han realizado numerosos estudios que indican que los factores psicolgicos, biolgicos, sociales y pedaggicos estn involucrados en este problema. La Universidad del Valle de Mxico ha definido una filosofa de educacin propia plasmada en su misin, ideario y valores, donde se destaca entre otros elementos fundamentales, la finalidad educativa que se traduce en la formacin de personas armnicamente integradas, forma al individuo bajo los principios del saber, saber hacer, ser y saber convivir. Para lograr este fin estructura el conocimiento en los ejes cientfico, humanstico y tecnolgico para el desarrollo integral del ser humano en las esferas intelectual, social, afectivo y psicomotriz. La institucin, interesada en la formacin acadmica y el bienestar de su comunidad estudiantil desarrolla el programa de Tutoras, para brindar atencin personalizada a estudiantes con situacin de riesgo acadmico, tal programa surge con el propsito de abatir los problemas de tipo

acadmico que lleven a los estudiantes de nivel medio superior o superior a la decisin de postergar o abandonar sus estudios. El programa de Tutora surge en el 2002, con la finalidad de disminuir la desercin a travs del apoyo a estudiantes, de elevan la calidad acadmica, personal, social y de motivar la permanencia en la institucin. Retoma la propuesta terica del programa institucional de tutoras de ANUIES (2000) Y realiza una adaptacin para implementarla y operarla conforme al modelo educativo de loa Universidad del Valle de Mxico. Se define la Tutora como: un proceso de acompaamiento durante la formacin de estudiantes, mediante la accin individualizada o en grupos pequeos por parte de acadmicos competentes y formados para tal funcin, (Rigalt, 2003) La Universidad Autnoma del Estado de Mxico y su intencin tutorial En el nivel medio superior de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico el total de los orientadores son psiclogos, es decir, la orientacin educativa en esta institucin naci prcticamente de la psicologa y se ha convertido en una fuente bsica de empleo para esta rama profesional, de ah la importancia en la formacin del mismo campo de la orientacin. Se parte de la premisa de que la orientacin educativa como parte de la curricula del nivel medio superior debe contribuir a elevar la calidad de la educacin participando activamente en los planteles educativos, con los profesores, las familias y la comunidad en general dando respuesta a la diversidad de necesidades , capacidades , motivaciones e intereses de los alumnos es decir, que debe contribuir a la personalizacin de la educacin favoreciendo el desarrollo integral del alumno tanto en aspectos intelectuales, afectivos, emocionales y sociales , en este sentido la orientacin educativa debe dar respuesta a las demandas sociales que impone nuestro tiempo, demandas y necesidades que tienen que ver con la creciente multiculturalidad, los cambios en los modelos educativos, la estructura y organizacin familiar, los avances tecnolgicos y las nuevas exigencias del mercado laboral, todo esto impone la necesidad de orientar a los jvenes para que planifiquen su proyecto de vida acorde a las caractersticas personales y demandas sociales ( Gutirrez Gmez Rubn Febrero del 2004 Revista Mexicana de Orientacin y Tutora ) .

LA TUTORA EN LA UNIVERSIDAD AUTNOMA EN EL ESTADO DE HIDALGO. La Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo ofrece un modelo de Tutora integral donde se le proporciona al estudiante asistencia a lo largo de su trayectoria escolar, con el apoyo de un asesor psicolgico, un trabajador social y un maestro orientador. La Tutora opera como sustento en aspectos acadmicos, econmicos, sociales y personales. Para su operacin este modelo defini la figura del tutor como un acadmico poseedor de un alto valor moral entre los alumnos y estableci una seria de instrumentos para detectar problemas que pudiesen afectar el desempeo acadmico de los alumnos. De dichos instrumentos se establecen escalas que abarcan desde alumnos con grandes posibilidades de concluir sus estudios hasta los que probablemente no concluirn. El tutor comienza trabajando con los alumnos clasificados en el ltimo grupo. Este tutor no es un experto en todas las areas, pero canaliza los casos con especialistas quienes trabajan en forma coordinada para prestar esta atencin (Bases tericas de la tutora). LOS PROPOSITOS DE LA ORIENTACIN Y TUTORIA EN LA REFORMA EDUCATIVA. El plan de estudios 2006 de Educacin Secundaria incluye un espacio denomina do Orientacin y Tutora con el tutor del grupo al cual corresponde una hora semanal a lo largo de los tres grados. Este plan tiene cambios tanto en el mbito curricular y pedaggico, como en la organizacin y funcionamiento de la escuela. La Tutora es un espacio curricular de acompaamiento, gestin y orientacin grupal, coordinado por una maestra o maestro quien contribuye al desarrollo social, afectivo, cognitivo y acadmico de los alumnos as como a su formacin integral y a la elaboracin de un proyecto de vida, (SEP, 2006) En este sentido la Tutora tiene como propsitos: a) Acompaar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su insercin en la dinmica de la Escuela Secundaria y en los diversos momentos de su instancia en la misma. b) Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los adolescentes en su proceso acadmico, coadyuvar en la formulacin de un proyecto de vida viable y comprometido con su realizacin personal en el corto y mediano plazo. c) Favorecer el dilogo y la solucin no violenta de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar, el respeto a la diversidad y la valoracin positiva del trabajo

colectivo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento personal y de grupo. Los mbitos de intervencin del tutor se darn en el tiempo destinado al espacio curricular de orientacin y tutora y se pretende que el tutor del grupo intervenga en los siguientes mbitos: 1. La insercin de los estudiantes en la dinmica de la Escuela 2. El seguimiento del proceso acadmico de los estudiantes. 3. La convivencia en el aula y en la escuela. 4. La orientacin acadmica y para la vida. La tarea fundamental del espacio curricular de orientacin y tutora consistir en el desarrollo de actividades de discusin y anlisis de grupo en torno a estos mbitos. (La orientacin y tutora en la Escuela Secundaria, Lineamientos para la formacin y la atencin de los adolescentes SEP, 2006)