Para qu sirve el blog educativo?

El Blog es secuencial ya que la publicacin se realiza en base a una estricta lnea temporal donde lo ms nuevo va desplazando a lo ms antiguo. La pgina principal del blog contiene siempre en primer lugar el ltimo artculo publicado. Esta estructura en "pergamino" del blog provoca que los textos muy extensos no sean fcilmente legibles. Un artculo de un blog est escrito por una nica persona y muestra siempre el resultado final del proceso de su desarrollo ya que si un artculo es modificado, ninguna herramienta nos avisar de este hecho. Los diferentes artculos de un blogs pueden ser escritos por varias personas de forma simultnea. Por lo tanto, el edublog es idneo para contenidos secuenciales, inmediatos y con contenidos individuales breves. Tomando como base esto ltimo enumeramos a continuacin algunos usos de tipo general, sin entrar en los detalles propios de las diferentes disciplinas educativas.

Usos para el profesor: gestin del material docente

Dar acceso a recursos (apuntes, ejercicios, lecturas, etc.) externos al propio blog. Publicacin de material docente, de carcter breve, en el propio blog (mediante un artculo de texto corto, imgenes, vdeo, podcast, lnea temporal, etc.) Proporcionar instrucciones sobre las tareas a realizar por el alumno. Establecer aclaraciones, comentarios, ampliaciones, etc. de lo tratado en la clase presencial.

Usos para el alumno: gestin de proyectos individuales a corto plazo

Exposicin concisa de resultados sobre determinada materia. Exposicin de ideas u opiniones. Diario del trabajo realizado.

Qu es?
Dado el actual auge de este formato de publicacin en Internet vamos a hablar un poco de los blogs. El objetivo de este artculo es ofrecer una pequea introduccin al concepto de blog.

Para empezar vamos a dar una definicin de lo que es un blog a travs de un ejemplo. Para ello pensemos en los cuadernos de bitcora de los barcos, en ellos se escribe da a da todo lo que sucede a bordo del buque. Bueno pues un blog es algo parecido, ya que nace con la idea de escribir una especie de diario online. Este diario suele ser personal, aunque hay blogs en los que participan varias personas o una comunidad entera. Los blog son una de las formas de publicacin de la web 2.0, en este caso una evolucin de lo que eran antes las pginas personales. Con el paso del tiempo su aplicacin y definicin ha ido creciendo hacia otros campos como son las noticias, opiniones, etc. Un blog se define como una web que se actualiza de una forma peridica, donde cronolgicamente van a apareciendo artculos de diversos tipos, desde opiniones a noticias, trucos, recetas y en general todo tipo de temticas. Otra caracterstica de los blog es que los artculos publicados, que suelen llamarse "Post" (el plural sera posts), aparecen en la pgina los ms nuevos primero. Es decir, segn se publica algo aparece en portada en primer lugar y a medida que se publican nuevos artculos, se colocan los primeros desplazando los ms viejos hacia abajo. Habitualmente, cada blog est dedicado a una temtica en concreto pero puede haber algunos de varios temas mezclados (caso de los blog personales). Fuente: http://www.desarrolloweb.com/articulos/que-es-un-blog.html

Para qu sirve?

El Blog es secuencial ya que la publicacin se realiza en base a una estricta lnea temporal donde lo ms nuevo va desplazando a lo ms antiguo. La pgina principal del blog contiene siempre en primer lugar el ltimo artculo publicado. Esta estructura en "pergamino" del blog provoca que los textos muy extensos no sean fcilmente legibles. Un artculo de un blog est escrito por una nica persona y muestra siempre el resultado final del proceso de su desarrollo ya que si un artculo es modificado, ninguna herramienta nos avisar de este hecho. Los diferentes artculos de un blogs pueden ser escritos por varias personas de forma simultnea.

Es idneo para contenidos secuenciales, inmediatos y con contenidos individuales breves. Tomando como base esto ltimo enumeramos a continuacin algunos usos de tipo general, sin entrar en los detalles propios de las

diferentes disciplinas educativas.

Usos para el profesor: gestin del material docente.

Dar acceso a recursos (apuntes, ejercicios, lecturas, etc.) externos al propio blog. Publicacin de material docente, de carcter breve, en el propio blog (mediante un artculo de texto corto, imgenes, vdeo, podcast, lnea temporal, etc.) Proporcionar instrucciones sobre las tareas a realizar por el alumno. Establecer aclaraciones, comentarios, ampliaciones, etc. de lo tratado en la clase presencial.

Usos para el alumno: Gestin de proyectos individuales a corto plazo.

Exposicin concisa de resultados sobre determinada materia. Exposicin de ideas u opiniones. Diario del trabajo realizado.

Fuente: https://sites.google.com/site/oxigenarte/-para-que-sirve-el-blog-educativo

Cmo se hace?
Cada da hay ms formas de comunicarse en la Red, el blog es una de las ms populares en el ltimo tiempo. Se trata de una pgina donde el blogger publica un artculo con cierta frecuencia, a menudo puede ir tambin acompaada de una imagen. Lo habitual es que se pueda actualizar una vez al da pero pocos son los usuarios que renuevan tan asiduamente. Algunos bloggers explican su da a da, otros publican artculos especializados referentes a profesiones o aficiones, otros dedican su espacio a curiosidades o temas como cine, literatura o gastronoma. Pero, independientemente del estilo de los artculos, todos los blogs tienen un denominador comn: quieren ser ledos y compartir opiniones. A continuacin algunos consejos para conseguir mayor nmero de lecturas y participacin en tu espacio web. Los primeros pasos La mayor ventaja del blog es la libertad que ofrece. Tiene infinidad de posibilidades pero para los que aun no estn familiarizados con l les puede costar algo ms sacarle partido. Lo primero es conocer y leer otros blogs, ya sea recomendados por amigos, colegasprofesionales o en foros de Internet. Ya con una idea o proyecto ms o menos definido habr que decidir la herramienta a utilizar, algunos ejemplos son: Sencilla y en espaol: La Coctelera

 Para personalizar el blog: Blogger, Typepad Capacidad de caractersticas avanzadas: WordPress, MovableType Algunos usuarios tienen ms de un blog, cada uno con temticas diferentes. Pero lo cierto es que cuidarlos necesita mucho tiempo y dedicacin. Una recomendacin es escoger bien el tema sobre el que se va a escribir. Lo ms importante es que interese y guste, que sea divertido para el blogger. De lo contrario trabajar en l ser una tarea pesada y los lectores lo percibirn. Otra condicin para escoger la temtica es el conocimiento que se tiene de la misma, cuanto ms se sabe de algo ms fcil es sorprender a los lectores con datos curiosos, nuevos uoriginales puntos de vista. Es evidente que el escritor no lo sabe todo y que recurre a otras fuentes. No hay que ocultarlo, al revs, lo ms correcto es citar el origen de la informacin que se ofrece y/o ofrecer un link a ella. Hay que cuidar ciertos hbitos y tener en cuenta a los visitantes, escribir para ellos con claridad, sin demasiados tecnicismos, con informaciones contrastadas para que no se sientan engaados, con tica y respeto y, obviamente, contestar a sus comentarios. Disear un blog original La originalidad siempre tiene efectos positivos, es una herramienta perfecta para que los dems nos recuerden. Hay muchsimos blogs y la mayora estn sacados del mismo patrn prediseado as que son casi iguales. Para empezar, puede servir un template por defecto pero si se quiere llegar ms all e impresionar al lector lo mejor es contratar a un diseador que cree un blog mucho ms personal y expresivo. Si no es posible, al menos es recomendable cambiar el logo y/o loscolores. Los colores son una herramienta mucho mayor de lo que puede parecer a primera vista. El color/es del blog es lo primero que se aprecia, la primera impresin (buena o mala) viene dada por el diseo de la web y sus colores. Se asocian a emociones y tienen diversas connotaciones dependiendo del contexto. Con sus combinaciones se pueden conseguir efectos muy variopintos. Existen diccionarios del color que seran una gua perfecta para disear un espacio web. El post El texto del post no puede defraudar, tiene que resultar entretenido, constructivo y atractivo. Para ello es imprescindible cuidar la manera de escribir, los recursos literarios,la estructura, la ortografa, etc. Hay muchos espacios en la web dedicados a dar consejos sobre como escribir buenos textos. idrc.ca galinus.com Titular bien:

El ttulo es lo que har decidirse al navegante a visitar un blog determinado. Es la frase de presentacin que se lee en los motores de bsqueda. As pues, el ttulo debe ser explcito y lo ms llamativo posible. Ser fiel a la temtica: Para mantener los lectores que ya son asiduos hay que respetar el mximo posible la temtica que se decidi al principio. Los lectores esperan encontrar ms informacin sobre un tema determinado y es posible que si se decepcionan no vuelvan a visitar el blog. La flexibilidad es grande pero es recomendable no perder el norte. Publicar por la maana: Por norma general la gente suele visitar sus sitios preferidos por la maana, as que es un buen momento para actualizar el blog. Lo importante es que el visitante encuentre algo nuevo lo ms frecuentemente posible para que su inters se mantenga. Tambin depende de lo que se quiera publicar, si es una noticia ser mejor publicarla en el momento en que se consigue. Si en cambio, se trata de un tema atemporal se puede ser ms flexible. Periodicidad: Para hacerse un calendario adecuado de publicaciones se debe tener en cuenta la vida de los artculos (si se trata de temas atemporales o de noticias de ltima hora), las disponibilidad real del autor y la actitud de la audiencia, normalmente los blogs reciben menos visitas los fines de semana pero cada espacio tiene sus propias caractersticas. Para divertirse: Por internet circulan algunos juegos para aplicar a los blogs. La gracia es conocerse mejor entre los visitantes de un blog, interactuar y conocer a otros. El Meme: Se publican una serie de preguntas con sus correspondientes respuestas y al final del post se indican los cinco nombres de las personas que habrn de hacer lo mismo, as se puede ir siguiendo el rastro del Meme y conocer muchos bloggers nuevos. Un ejemplo: Nmero de pelculas que has comprado ltima pelcula comprada ltima que v Prxima que voy a ver Cinco pelis que veo un montn o que tienen algn significado para m El aadido: coja el libro ms cercano, bralo en la pgina 23, busque la quinta frase y postela en su blog Otro juego curioso pero algo ms complejo es el Festival de Blogs.

Cmo escribir buenos comentarios Los comentarios que se dejan en otros blogs es una de las herramientas principales para darse a conocer e incitar a la lectura del blog propio. Aunque vayan dirigidos a alguien concreto los leer mucha ms gente que puede sentirse atrada por el texto e ir a buscar ms informacin sobre el autor. Lo primero es decidir la firma, no tiene porque ser el nombre real del que escribe pero es importante que siempre sea la misma para que los lectores identifiquen al autor y as lo puedan recordar. De todas maneras hay que tener en cuenta que la IP queda siempre presente en cada comentario as que el anonimato total es difcil de conseguir. Antes de escribir en un blog, sobretodo si es la primera vez que se visita, es aconsejable primero leer lo que han escrito otras personas. As se conoce el estilo, el humor o la irona, se evitan posibles malentendidos y es ms fcil escribir alguna cosa interesante para los lectores, pues quiz haya alguna conversacin a seguir. La mejor actitud es siempre la del respeto y el positivismo. Es bueno volver al cabo de un tiempo a aquellos debates en los que se ha participado, quiz haya evolucionado la conversacin o se hayan hecho preguntas que estara bien contestar para mantener el feed-back. Al fin y al cabo lo que se hace en los blogs es establecer relaciones con otras personas. Y hay que mantenerlas y cuidarlas. Esto no quiere decir que haya que dejar siempre un post para tener el mximo de enlaces, tampoco se aconseja hacer spam, debe prevalecer la calidad y el inters sobre la cantidad. El lenguaje y el modo de expresin del blog es nico, no se trata de un sms a un amigo. Se debe tambin aqu tener cuidado con la ortografa y la expresin. Aumentar el nmero de visitas Est claro que si un espacio web recibe pocas visitas ser tambin escaso su nmero de lectores. Pero hay que tener cuidado con esta premisa pues no se cumple al cien por cien a la inversa. Es decir, un nmero elevado de visitas no implica lo mismo en lectores. Si el visitante encuentra la web aburrida o pesada pasar de largo sin leerla y, evidentemente, no volver. El ideal es aplicar la siguiente lista de trucos para aumentar las visitas en el momento en que ya se ha diseado un buen producto. Una vez se ha creado un blog original e interesante es cuando se puede pasar a la promocin del mismo, as se aprovecharn al mximo todos los esfuerzos y ser ms fcil conseguir que los lectores ocasionales se haganfieles seguidores. Incluir la direccin del blog en la firma de mail. Agregar la URL a Google. Ofrecer la opcin de que los usuarios puedan enviar un mail con elpost del da. Habilitar las pginas de entrada en las opciones de el men. Asi cada post tendr su pgina web independiente y cuando alguien busque algo en Google, el motor de bsqueda tendr ms vnculos.

Disear un botn para el blog con un cdigo que otros usuarios puedan copiar y pegar en su sidebar. Inscribirse en buscadores como: Technorati, Daypop (son especficos para blogs). Leer estos consejos sobre cmo aumentar las visitas a tu blog. Los blogs son todo un nuevo mundo lleno de posibilidades y utilidades, cada uno es responsable de su espacio en la web, de la forma que le quiera dar y lo que quiera conseguir con l. Aqu se han presentado solo unas consideraciones generales para empezar y tener en cuenta pero el lmite est en la imaginacin de cada uno. Pero siempre es bueno leeralgunos consejos para hacer que tu blog sea nico y exitoso. Fuente: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/blogexitoso/ Cules existen en la red? Hay muchos tipos diferentes de blogs en WordPress.com, y que abarcan ms de 100 idiomas. Puedes navegar por nuestras etiquetas para tener una idea de los temas tratados por los bloggers WordPress.com, o echar un vistazo a estos ejemplos de categoras ms populares de blogs: Personal: Esta es la categora ms amplia e incluye enlaces sobre temas personales, como poltica, msica, familia, viajes, salud, lo que sea. Negocios: Profesionales que van desde agentes de bienes races a abogados y corredores de bolsa estn utilizando WordPress para compartir sus conocimientos y las empresas han descubierto el poder de los blogs para hablar directamente con sus clientes. Escuelas: WordPress es una gran manera para profesores y estudiantes a colaborar en proyectos de aula. Sin fines de lucro: Para fundaciones, instituciones benficas y grupos de derechos humanos, nuestros blogs son excelentes herramientas para crear conciencia y reunir fondos para sus causas. Poltica: Miembros del parlamento, partidos polticos, agencias gubernamentales y activistas utilizan los blogs para conectarse con sus representados. Militar: Miembros del ejrcito publican para informar de lo que sucede en varias partes del mundo y para mantenerse en contacto con sus familias. Privado: Algunas personas hacen sus blogs privados, para compartir fotos e informacin dentro de las familias, empresas o escuelas. Deportes: Tenemos los equipos, atletas y aficionados utilizando blogs para expresar y compartir su pasin por la prctica de diferentes deportes. Ayuda, sugerencias y comentarios: Hay un montn de blogs que comparten consejos y opiniones acerca de cocina, juegos, msica, libros, pelculas, etc. Blogs que violen nuestra poltica de publicidad o caen en una de las siguientes categoras no son permitidos en WordPress.com: Blogs de scraping: Blogs que roban contenido de otros blogs y lo republican sin permiso (esto a veces se llama scraping). Si un blog contiene contenido robado, sera borrado! Blogs de SEO: Los blogs que se escriben para los motores de bsqueda y no para seres humanos. Estos blogs estn dedicados a engaar a Google y otros motores de bsqueda para que

aprovechen el ranking de los sitios o los que enlazan. WordPress.com no permite este tipo de actividad. Blogs de marketing de afiliados: Los blogs con el objetivo primordial de dirigir trfico a programas de afiliados y esquemas para hacerse rico rpido. Esto incluye el marketing de mltiplos niveles (MLM) y esquemas piramidales. Para ser claros, la gente que escribe su propio libro original, pelcula o juego y crea enlaces para esas obras en Amazon, o los que crean enlaces a sus propios productos en Etsy, no estn incluidos en esta categora. Visita esta discusin en los foros de soporte que habla ms sobre los enlaces de marketing permitidos. Blogs de warez: blogs que promueven copias piratas de libros electrnicos, programas informticos, msica, pelculas, juegos, etc Blogs automatizados: blogs que son generados por scripts, incluidos los generados al azar, los que republican comunicados de prensa, material de marketing, resultados de bsqueda, listas de enlaces, o cualquier otro contenido producido en masa. Blogs de ataques personales: Blogs con el objetivo primordial de atacar a una persona o grupo de individuos no son bienvenidos en WordPress.com. Tenemos una tolerancia especialmente baja para bloggers annimos que hacen ataques personales sin firmar con su nombre real. Fuente: http://es.wordpress.com/es-types-of-blogs/

Los blogs en el nuevo modelo educativo universitario: posibilidades e iniciativas En diciembre de 2004, el editor de diccionarios y textos de referencia Merriam-Webster publicaba, como cada ao, la lista de las 10 palabras ms destacadas del ao. El primer puesto de la lista de 2004 lo ocup 'blog', la palabra que define los diarios 'en lnea' construidos gracias a sencillas herramientas de publicacin, cuya popularidad e influencia no para de crecer.

En un primer momento, estos cuadernos de bitcora eran en su mayor parte diarios personales, pero se han ido convirtiendo en algunos casos en el punto de encuentro de personas con los mismos intereses, llegando a ser una herramienta ms de colaboracin. Como herramientas de colaboracin, e incluso como herramientas de uso personal, pueden utilizarse como una herramienta ms para el aprendizaje? Cules seran sus aplicaciones en el mbito de la educacin, y en concreto, en el de la educacin superior?. La aproximacin inicial a la definicin del trmino blog y a su naturaleza, a la tecnologa en la que se basan, as como un breve repaso de su evolucin y la exploracin de sus posibles usos nos permitir sentar las bases para detectar las posibles aplicaciones de los blogs en el mbito de la educacin y del aprendizaje. Concepto y evolucin de los blogs Wikipedia define el trmino blog como "un sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos y/o artculos de uno o varios autores donde el ms reciente aparece primero, con un uso o temtica en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Los blogs

usualmente estn escritos con un estilo personal e informal". Segn esta misma fuente, el trmino blog fue acuado por Jorn Barger en diciembre de 1997. En su origen, los blogs eran en su mayora pginas HTML en las que sus autores iban anotando, como si fuesen entradas de un diario, los enlaces de los sitios web que visitaban as como sus comentarios personales sobre esos sitios o sobre temas de su inters. La aparicin de software y herramientas de creacin y publicacin de blogs, por su sencillez y, hasta ahora en muchos de los casos, gratuidad, dispar el crecimiento de la blogosfera. En la actualidad, la tecnologa que subyace detrs de los blogs es RSS, un sublenguaje surgido de la aplicacin de XML. Las siglas RSS corresponden a RDF Site Summary, Rich Site Summary o Really Simple Syndication (sta ltima es la ms utilizada en la actualidad), y describen un lenguaje diseado para la distribucin (syndication en ingls) de noticias o informacin tipo noticias contenidas en sitios web. Existen distintas versiones del lenguaje RSS: las versiones 0.90 y 0.91 son las primeras y fueron desarrolladas por Netscape. La versin 1.0 fue desarrollada por un grupo independiente basndose

en el formato RDF. La versin 2.0 (y antes que sta distintas versiones 0.9x) fue el resultado de la adopcin de la tecnologa de Netscape por parte de la empresa UserLand Software. Todas ellas estn basadas en el lenguaje originalmente definido por Netscape pero no todas son compatibles entre s. No obstante, cuando hablemos de distribucin de contenidos y fuentes (feeds) no debemos olvidar que tambin puede realizarse con RDF (que es como tambin se conoce la versin 1.0 del lenguaje RSS) o con Atom (otro sublenguaje de XML) que aunque no se corresponde ni se basa en ninguna versin de RSS, es un formato muy similar a ste y que sobre todo tiene el mismo objetivo: permitir la distribucin de contenidos y noticias de sitios web. Las mejoras que supone respecto a RSS (en cualquiera de sus versiones) hacen que su uso se extienda rpidamente a pesar de ser algo ms complicado. Un documento Atom puede contener ms informacin (y ms compleja) y es ms consistente que un documento RSS. Los archivos RSS comnmente se llaman feeds RSS o canales RSS y contienen un resumen de lo publicado en el blog de origen, estructurndose en uno o ms tems. Cada tem consta de un ttulo, un

resumen de texto y un enlace a la fuente original en el blog donde se encuentra el texto completo. Adems pueden incluir informacin adicional como el nombre del autor o la fecha y la hora de publicacin del contenido. Por tanto, cualquier fuente de informacin susceptible de poder ser troceada en tems (como las entradas de un blog) puede distribuirse utilizando RSS. Para visualizar un feed RSS es necesario utilizar un programa lector o agregador de feeds, puesto que los archivos RSS no son interpretados por los navegadores web, ya que al abrirlos slo muestran el cdigo XML. Los lectores o agregadores de feeds pueden ser de distintos tipos: Una aplicacin basada en web (Blogines, Feedmana). Una aplicacin local (Radio UserLand, SharpReader). Un plug-in (Pluck). Una funcionalidad de un navegador (Firefox 1.0 de Mozilla, Opera, Internet Explorer, desde 2006). El agregador nos permite ver los contenidos de mltiples blogs sin necesidad de visitarlos individualmente. Las ventajas de este tipo de aplicaciones es que las noticias llegan al usuario

cuando ste inicia su programa lector de feeds RSS, lo cual supone un gran ahorro de tiempo y de incomodidades cuando se es lector habitual de varios sitios. Para poder visualizar todos los canales que nos interesen desde nuestro agregador, es necesario suscribirse al feed, para ello basta copiar la URL del canal e indicrsela a nuestro programa, que la almacenar para poder acceder a ella cuando sea necesario. Por otro lado tenemos que generar los blogs. Para ello existen distintas herramientas de gestin de contenidos que nos permiten publicar fcilmente los blogs sin que sea necesario saber mucho de tecnologa, ni de HTML, hojas de estilo o XML. Algunos de las aplicaciones ms conocidas y utilizadas para la creacin de blogs personales son Blogger de Google o Radio UserLand de UserLand Software. La compaa UserLand Software (http://www.userland.com), uno de los lderes en el desarrollo del RSS 2.0, tiene dos productos que integran herramientas para distribuir contenidos y agregar feeds usando RSS: Radio UserLand y Manila. Mientras el primero surgi como respuesta a la necesidad individual, el segundo est ms orientado

al mbito empresarial puesto que adems de las herramientas de distribucin y agregacin, incorpora otras herramientas que permiten aplicar la tecnologa RSS a la gestin de proyectos, la creacin de grupos de discusin o foros, etc.; e incluso se puede utilizar para desarrollar portales corporativos, internos y externos, en los que prime la distribucin de contenidos en forma de noticias, anuncios, etc. Traction Software es otra compaa que recientemente lanz una aplicacin para crear blogs corporativos colaborativos. Desde el blog del equipo de trabajo se puede recoger informacin de sedes web externas, de correos electrnicos, de documentos Office e incluirlos en un nico repositorio de conocimiento. La informacin se puede categorizar, enlazar contenidos entre s, establecer relaciones, de modo que luego puede ser filtrada por proyectos, categoras, fechas, importancia etc.. Blogs y el modelo educativo para la sociedad del conocimiento La evolucin natural de los blogs ha sido pasar de simples diarios personales en los que los autores anotaban sus pensamientos y opiniones sobre un

tema de su inters, a espacios colectivos donde varios autores opinan sobre el mismo tema, o se utilizaban en distintos mbitos. Las propiedades y los elementos constituyentes de los blogs pronto demostraron una eficacia comunicativa de contenidos en entornos tecnolgicos, que le permitan adquirir un espacio propio en la Web. En efecto, pronto fue patente que eran un instrumento ms estructurado que las listas de distribucin, pero adems permitan un enfoque ms efectivo respecto a un tpico (el tema o materia, en otros mbitos) que los foros de debate y discusin. Tampoco han tardado en distanciarse de las pginas web, como una sencilla prolongacin de ellas, fundamentalmente porque manifiestan un mayor y evidente dinamismo: su gestin y mantenimiento son ms sencillos; la publicacin de contenidos se asemeja por su facilidad a los correos electrnicos; los motores de bsqueda detectan con facilidad los contenidos de los blogs, aumentando su visibilidad e impacto; su sistema de comentarios facultan para una interactividad con los visitantes del blog, quienes adems pueden suscribirse al blog y recibir las novedades mediante los agregadoresde RSS, que estn en lnea o integrados en algunos navegadores.

Mediante un agregador del estndar RSS, antes expuesto y cuyas ventajas comenzaron a hacerse patentes a finales de 2004, el internauta puede suscribirse a un canal de RSS, que los blogs pueden crear automticamente y agregarlos como sindicacin, de modo que cada espacio de tiempo marcado el agregador revisa los contenidos en web, asociados por ejemplo en favoritos, proporcionando constantemente una actualizacin sobre un tpico de inters a travs del canal, generando as un elenco de enlaces permanentes a los posts (los textos en el blog) con una vinculacin desde otros sitios web que garantiza la secuencia de navegacin. La interactividad, por lo dems, se ha convertido en una de las propiedades inherentes a los blogs, hasta el punto de permitir una distincin terminolgica respecto al blog, por cuanto ste ltimo tendra un carcter ms individual, en tanto los blogs poseen una vocacin cooperativa y colaborativa. Los blogs se han convertido en un fenmeno masivo en la red, de manera que se contabilizan por millones, generando un espacio propio con interconexiones entre blogs y con una verdadera eclosin de portales, buscadores o directorios

especficos. Es laBlogosfera, en la que su principal activo de valor es la plena primaca del usuario, uno de los caracteres ms sobresalientes en la sociedad de la informacin. La completa primaca del usuario en los blogs tiene como efecto lgico su carcter heterogneo en contenidos, en su seleccin y presentacin, por lo que la etiquetacin semntica de los blogs es complicada. El carcter generalista de los sistemas de categoras para los blogs por parte de Bitcoras.net (arte y cultura; personales; internet y tecnologa; temticos) y deBlogdir.com (personales; noticias y opinin; arte, msica y cultura; miscelnea; enlaces; tecnologa) demuestran la versatilidad de contenidos y su difcil asignacin temtica, aun cuando no es infrecuente hallar blogs que se declaran con vocacin educativa. La etiqueta de "educacin" en blogs, sin embargo, no hace referencia a una dedicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, sino ms bien actan como foro sobre actividades y acciones de profesiones y debates acadmicos. Esta "indefinicin" educativa, empero, no obsta para que con rapidez se detectasen las potencialidades didcticas de los blogs, especialmente en alfabetizacin. Una perfecta competencia lecto-

escritora, en la versin ms tradicional de la alfabetizacin, se ha destacado como un pivote imprescindible en el correcto desarrollo educativo y profesional del individuo, si bien esta competencia reclama actualmente una dimensin tecnolgica. Precisamente, los blogs se presentaron como un instrumento idneo para una alfabetizacin tecnolgica, por cuanto no precisan unos sofisticados conocimientos informticos. Los blogs son muy asequibles para escribir, al editar texto, y permiten leer comprensivamente textos y documentos relacionados por enlaces y sindicaciones, as como por manifestarse como un espacio muy adecuado para la "narracin de historias", una destreza de competencia lecto-escritora de ficcin sumamente importante en el proceso alfabetizador. La doble dimensin de uso del blog, personal y colaborativa, por parte de su autor, se adapta muy bien a la exigencia de un aprendizaje horizontal y cooperativo, como es la red, pero al tiempo perfectamente adaptado al ritmo e intereses propios de cada educando. No ha tardado tampoco en hacerse patente la posibilidad de implementar, mediante blogs, un diseo instructivo. Varios caracteres avalan esta

potencialidad instructiva de los blogs: la precisin, pues los posts exigen una escritura concisa para asegurar una lectura rpida comprensiva; la estructuracin del discurso, pues el blog permite una ordnacin diacrnica de los textos; la interactividad, pues el blog puede actuar como una sencilla plataforma digital para una efmera comunidad virtual, entre condiscpulos sobre temas determinados; su semitica multimedia, facultando para la lectura y escritura icnicas y virtuales; la inmediatez en la comunicacin, permitiendo as una interactividad asncrona, un modo de desarrolar el aula extendida; la adaptacin curricular, por cuanto el blog supera las limitaciones espaciales y temporales del aula, sustentando un ritmo de aprendizaje individualizado. Los blogs, pues, han ido adquiriendo un potencial impacto educativo como otro instrumento plausible para armar un modelo educativo apropiado hacia la sociedad del conocimiento, que debe ser capaz de atender a tres tipos bien delimitados de aprendizajes: elaprendizaje asociativo, cuyo pivote es la motivacin, por cuanto se realiza en comunidad en torno a un inters; el aprendizaje significativo, en eleccin individual del educando, capacitado para

programar, evaluar y diagnosticar las propias necesidades cognitivas y la consecucin de objetivos; el aprendizaje dialgico, que debe procurar una competencia en la navegacin inteligente, por cuanto estima que los significados dependen de las interacciones humanas y el conocimiento procede de la construccin interactiva de los significados. En este contexto se ha ido abriendo paso la nocin de un nuevo compendio de alfabetizaciones o alfabetizacin mltiplepara una alfabetizacin continua a lo largo de la vida, que integrara: la alfabetizacin tecnolgica o digital, relativa a la habilidad para buscar, encontrar, ordenar, categorizar y organizar informacin por uso experto de las TICs y acceso y ptimo uso de Internet; laalfabetizacin organizativa, como habilidad para entender las dinmicas de los grupos sociales y profesionales; la alfabetizacin meditica, respecto a la habilidad para comprender la presentacin de las ideas e informacin por los "medios"; la alfabetizacin visual, que faculta para la comprensin de las imgenes y posibilita un nuevo desarrollo de la inteligencia a travs de la memoria, por el desarrollo cuantitativo y cualitativo de la percepcin; la alfabetizacin cultural, como

comprensin de los smbolos compartidos y no compartidos, que otorgan una identidad individual y colectiva. La evidente dimensin educativa de los blog ha hecho que, muy pronto, blogs de vocacin difusamente educativa se orientasen decididamente hacia el proceso de enseanza-aprendizaje, un proceso que se iniciaba en el mbito anglosajn en 2001 y que reciba un impulso definitivo en 2003 con D. Winer, de la Universidad de Harvard, y que hicieron patente su pujanza con motivo del concurso internacional, en 2004, Edublog Awards. Surga con fuerza, pues, el concepto de edublog, cuyo verdadero impacto educativo no se encuentra en la inoculacin de una nueva herramienta al aula, que tiene sentido por s misma en tanto que dominio experto de un medio tecnolgico, sino en su transformacin en un instrumento "competencial" educativo, esto es, una plataforma cuyos elementos vehiculares sean los contenidos y las capacidades del educando. Verdaderamente, la autntica funcin educativa de los blogs debe relacionarse con el objetivo insoslayable en el modelo educativo para la sociedad del conocimiento, que se orienta en el desarrollo formativo del educando en

las competencias, en tanto que elemento esencial para el aprendizaje a lo largo de la vida. Las competencias, por tanto, se han convertido en un objetivo didctico de primera magnitud en la definicin del nuevo modelo educativo, por lo que han precisado de una necesaria contextualizacin y un refinamiento conceptual para acomodarlas a su funcin educativa, de manera que han surgido diferentes definiciones, entre las que nos parece muy adecuada la efectuada por Lvy-Leboyer en 2003: "conjunto de conductas organizadas en el seno de una estructura mental, tambin organizada y relativamente estable y movilizable cuando es preciso". La relevancia que las competencias deben tener en la formacin continua para los individuos en la sociedad de la informacin, ha hecho adems que la OCDE aprobase a finales de 1997 el proyecto DeSeCo (Definicin y Seleccin de Competencias) en el marco delta OCDE, cuyo informe ha sido publicado en 2003. El proyecto DeSeCo ha identificado las competencias en tres dimensiones, a saber, la interaccin en grupos socialmente heterogneos, el ejercicio de conductas autnomas y la capacidad de usar herramientas de forma interactiva.

La Unin Europea se adscriba a este movimiento competencial mediante el Proyecto Tunning Educational Structures in Europe, en 2003, cuyo objetivo era considerar los ttulos universitarios en trminos de resultados de aprendizaje y de competencias, tanto genricas (instrumentales, interpersonales y sistemticas), como especficas de cada rea temtica, entendiendo por competencias genricas aquellas tiles en cualquier titulacin (toma de decisiones, organizacin de tareas, autonoma en el aprendizaje, etc.), en tanto las competencias especficas se refieren al dominio cognitivo de cada rea de conocimiento. Desde este prisma, el paradigma en el modelo educativo se transforma por impulso de los nuevos factores formativos: las estrategias didcticas de aprendizaje tendrn por objeto el proceso de aprendizaje del educando, absolutamente implicado y protagonista en su proceso formativo, mientras que las estrategias didcticas de enseanza se orientarn a la resolucin de casos prcticos mediante el aprendizaje basado en la resolucin de problemas, buscando la asuncin por el educando de habilidades, destrezas y competencias, en un orden cognitivo creciente. El modelo escolar se encaminar

hacia el aula extendida, un espacio virtual de comunidades digitales, organizadas sobre la interactividad de los materiales didcticos y la comunicacin telemtica a tiempo real con el profesor y los condiscpulos. Los educandos debern ser competentes en la edicin de documentos digitales didcticos interactivos, virtuales, granulares y reutilizables (los learning objects), en conexin y complemento con los profesores, quienes tambin tendrn que elaborar sus materiales docentes en soporte electrnico y ponerlos a disposicin de los alumnos a travs de diferentes plataformas educativas virtuales. La comprobacin de estos factores en el nuevo modelo educativo pone de manifiesto la funcin, tan relevante y entrpica, que los blogs pueden tener en el proceso educativo, por las propiedades que hemos ido evidenciando en ellos. La funcionalidad educativa de los blogs en el nuevo paradigma de modelo educativo, por lo dems, ha trascendido el marco conceptual desde el momento en que la necesidad de un modelo educativo para la sociedad del conocimiento pas a ser una prioridad y, enseguida, un proyecto normativo concreto para la Unin Europea, bien es cierto en principio dentro del

mbito de la educacin superior. En la Declaracin de Bolonia de 1999 se diseaba el Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), que experimentaba un desarrollo normativo y reglamentario, mediante reuniones y convenciones entre 2001 y 2005, con objeto de armonizar un proceso convergente de modelos educativos por parte de los pases de la Unin. Este esfuerzo supranacional ha debido tener su correlato normativo a escala nacional, que en el caso de Espaa se ha materializado en los Reales Decretos del Ministerio de Educacin y Ciencia, 55/2005 para el Grado, y 56/2005 para el Postgrado, de 21 de enero, en BOE n 21 de 25 de enero de 2005, en los que se reglamenta el modelo educativo universitario, en convergencia con la Declaracin de Bolonia. Uno de los elementos ms significativos del modelo educativo est en la distribucin del esfuerzo por el alumno para la consecucin de un crdito ECTS, en tres tercios: uno para el seguimiento de clases tericas y prcticas; otro para tutoras, ejecucin de prcticas y edicin de trabajos fuera del aula; un tercero, para realizar trabajos, estudios, preparacin de exmenes. El modelo educativo descansa no slo en la asimilacin de conocimientos,

sino en la asuncin de habilidades y destrezas fijadas en los objetivos formativos de la titulacin. An ms, la formacin en aulas extendidas, fomenta la transversalidad de conocimientos con especial nfasis en lascompetencias, razn por la que en la nueva programacin de las titulaciones se incide en ellas, distinguiendo las competencias profesionales especficas y las competencias transversales, divididas en "instrumentales", "personales" y "sistmicas". El modelo educativo definido en el EEES sin duda ofrece un amplio campo de aplicaciones educativas para los blogs por sus efectivas aportaciones didcticas, tanto en un sistema educativo presencial como virtual. No cabe duda que las ventajas didcticas ms tangibles de los blogs estn en su gratuidad, su amplia accesibilidad, el sistema de categorizacin y secuenciacin cronolgica, as como una sindicacin de enlaces suficientemente durable y una interactividad, en la que la nocin de autora de contenidos no se pierde. La versatilidad de estas ventajas en los blogs pueden dotarles en contextos educativos de un carcter, bien de una pgina web personal de ms fcil gestin y mantenimiento, bien

de un portafolios electrnico, tanto para los alumnos (con el archivo de sus trabajos, anotaciones, reflexiones, lecturas, favoritos), como para los profesores (para sus exposiciones, ilustraciones, estudios de caso, prcticas, exmenes, didctica). Los blogs, por otra parte, son una buena plataforma para soportar cursos de e-learning, si bien como elemento complementario a plataformas digitales especficas, especialmente en tareas como la publicacin de trabajos, foro de debate a partir de sucesivos tpicos, calendario para las fases de aprendizaje en el proceso educativo, incluso como modo de visualizacin diacrnica de los progresos del alumno, canal de comunicacin y tutora entre docente y discentes. En el espacio de la educacin superior, adems, los blogs pueden ser una herramienta suficiente para la investigacin del profesor, particularmente como archivo de fuentes y datos empricos, comunicacin en colegio invisible con otros colegas investigadores, as como una ordenacin metodolgica del proceso y resultados de las distintas fases y tareas que componen un proyecto de investigacin. El impacto de las aplicaciones didcticas de los blogs es bastante inmediato. El profesor puede

desarrollar con calidad una metodologa didctica activa, por cuanto el alumno obtiene conocimiento mediante un aprendizaje colaborativo e interactivo, as como pueden integrarse nuevos modos de aprender a travs de un aprendizaje tendente a la competencia en alfabetizacin digital, como eslabn inicial para la obtencin de competencia en la alfabetizacin en informacin. El alumno puede adquirir los primeros rudimentos del mtodo cientfico, como tambin ejercitarse en el aprendizaje permanente, a travs de la asequible actualizacin de noticias, recursos y documentos que permiten los blogs. Puede desarrollarse con solidez una metodologa didctica de adaptacin curricular, por poder atenerse el profesor a distintas dinmicas y ritmos de aprendizaje, as como a distintos estmulos e intereses de aprendizaje, incluso a distintos niveles de competencia lecto-escritora, tradicional o digital. La secuenciacin cronolgica de los blogs permite efectuar un seguimiento adecuado del grado de cumplimiento en el cronograma contemplado en la programacin didctica de la materia. Los blogs, evidentemente, ofrecen inculcar en los educandos los principios de la deontologa investigadora y profesional, mediante una reflexin

desde la experiencia de los blogs sobre la nocin de autora de contenidos, la calidad de contenidos, la privacidad o cooperacin informativas, la excelencia del trabajo constante y en proyectos de equipo. Las primeras aplicaciones concretas de los blogs a la prctica docente han demostrado que su mayor efectividad deriva de su conversin en una herramienta colaborativa de aprendizaje, procurando a los sistemas educativos basados en elearning, as como aquellos otros modelos virtuales o presenciales con una creciente dimensin telemtica, de un carcter socializador y prximo de pertenencia a un "aula extendida", que antes careca. Los blogs sustentan una comunidad virtual de aprendizaje en la que cada alumno detecta con nitidez el grado de respuesta, inters y cooperacin que despierta su blog en la comunidad, suscitando un notorio esfuerzo de compromiso y colaboracin con sus condiscpulos y el profesor, en tanto que "gua" de debates y tpicos en la comunidad. Los educandos, necesariamente, deben desarrollar un mtodo para organizar el contenido y la argumentacin discursiva del contenido, como tambin comprometerse a su calidad, para asegurarse as un espacio propio en la comunidad,

una "identidad" dentro de ella, mediante la exposicin, defensa y fundamento de sus contenidos. La inoculacin de los blogs en la enseanza reglada se ve extraordinariamente favorecida por la excelente receptividad por parte de los educandos, como acredita el estudio estadstico efectuado por S. Blanco. La encuesta se detena, en un primer momento, en la percepcin de los blogs por los alumnos y arrojaba datos tan significativos como que para un 74 % los blogs implican un medio para poder expresarse libremente, para un 42% es un espacio para la propia creacin, para un 38% una plataforma desde la que compartir conocimiento y, finalmente, para un 36% una manera con la que profundizar conocimiento. Es evidente que la actitud discente es muy positiva para la incorporacin didctica de este instrumento. Cuando la profesora Blanco detuvo su estudio estadstico en la evaluacin del blog de su asignatura como herramienta educativa, los datos mostraron ser sumamente significativos: de un lado, un 48% reconoca haber profundizado significativamente el conocimiento de la asignatura y un40 % su comprensin; de otro lado, un 46% afirmaba haber mejorado su capacidad de reflexin y un 44% su capacidad de redaccin.

La evidencia de las aplicaciones educativas de los blogs, as como el xito de las primeras experiencias didcticas en educacin superior, plantea la hiptesis de su uso sistemtico dentro de un Plan de Innovacin Docente en las universidades, dentro de la enseanza reglada, una hiptesis que exigira un espacio que soportase su edicin, gestin, su dimensin colaborativa y sostuviese la calidad y diversidad de sus contenidos educativos. Evidentemente, existen otros instrumentos muy adecuados para las funciones que pueden desarrollar los blogs, sin embargo existen argumentos slidos que aconsejan su incorporacin a la prctica docente universitaria: la iniciativa, en el nuevo modelo educativo, debe corresponder al educando, absolutamente implicado y protagonista en su proceso de aprendizaje, por lo que el blog debe transformarse en su "representacin" dentro del "aula extendida"; la sindicacin de contenidos en los blogs se vera sin duda optimizada, si pudiese relacionarse con un repositorio digital filtrado y autenticado, en la calidad de sus contenidos, dentro del sistema educativo programado por la universidad correspondiente; sera, sin duda, muy conveniente la existencia de artculos o documentos, anotados e

ilustrados, estructurados en una coleccin, dentro de un repositorio digital, de modo que pudiese fundamentar con calidad un debate significativo al servicio de una comunidad virtual de aprendizaje a travs de blogs; la potencialidad cronolgica de los blogs dara una oportunidad extraordinaria para un servicio eficaz de alertas y actualizaciones sobre determinados tpicos de investigacin, previamente establecidos por la comunidad virtual, los educandos o educadores; por ltimo, los blogs daran sentido a un servicio de edicin y difusin de resultados en un proceso de aprendizaje por unidades de conocimiento (y su evaluacin), as como de edicin y difusin de conclusiones en proyectos de investigacin o documentos conjuntos de una comunidad virtual. No cabe duda que el sentido de estos servicios, necesarios en el nuevo modelo educativo, se orienta insoslayablemente hacia una biblioteca universitaria, cuyos caracteres, funciones e inoculacin en la universidad varen. Nos hallamos ante otro impulso ms en la necesidad de la transformacin de la biblioteca universitaria en CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigacin).

Los CRAI se estn configurando con la evidente vocacin de ser un servicio central y nodal en el modelo educativo para la educacin superior, distinto a la funcin complementaria educativa que cumpla la biblioteca universitaria. En tanto que bibliotecas hbridas deben ofrecer servicios integrados de informacin a sus usuarios, posibilitando el acceso fsico y virtual, y difundiendo la informacin tanto en la forma impresa tradicional como en la electrnica, de tal manera que constituyan una plataforma esencial del nuevo sistema de enseanza basado en el aprendizaje. Son las instituciones adecuadas para asesorar y liderar los proyectos de construccin de espaciosweb y herramientas de comunicacin entre profesor/alumno basados en las nuevas tecnologas. Adems, teniendo en cuenta los nuevos planes de estudios, debern ofrecer una seleccin adecuada de recursos de informacin para que los alumnos puedan elaborar sus propios trabajos y temarios, y orientar y poner a disposicin de los profesores la infraestructura necesaria para la generacin de los materiales docentes. Uno de los elementos definitorios de un CRAI es que, como tal centro de recursos, debe prestar los

servicios tradicionales de biblioteca junto con un centro de produccin para que los docentes y discentes puedan elaborar sus materiales didcticos y de investigacin en formato electrnico, esto es, un espacio donde se pueda ejercitar el aprendizaje autnomo. REBIUN, en tanto que asociacin profesional de bibliotecas universitarias hace tiempo ha iniciado un programa de reflexin e investigacin, cuya finalidad es generar un modelo de transformacin adecuado a la nueva funcin de las unidades de informacin en el modelo educativo, un esfuerzo del que han resultado proyectos concretos de investigacin y una poltica de publicaciones, en los que se han ido definiendo algunos de los objetivos del CRAI: Facilita a los alumnos un entorno de aprendizaje global, mediante la interaccin de diferentes materiales didcticos y de comunicacin personal y tecnolgica, permitiendo que profesores y alumnos puedan trabajar de manera continuada. Permite el acceso de la comunidad universitaria a todos los servicios y unidades que estn relacionados con el proceso del aprendizaje, procurndoles toda la informacin que necesiten tanto en soporte papel como electrnico.

Funciona como un equipamiento singular y nico, proyectado para estimular el aprendizaje continuo, las competencias y la sociabilidad de la comunidad universitaria. Acoge, como espacio central del campus, tanto actividades curriculares como extracurriculares, culturales y actividades de ocio. Hasta ahora hemos visto las aplicaciones de los blogs en educacin reglada, las ventajas de aplicar esta tecnologa en las clases, pero tambin hay autores que han estudiado los usos y ventajas de los blogs desde un punto de vista ms general, aumentando su alcance fuera de las aulas, desde el punto de vista del aprendizaje personal. Por sus caractersticas, flexibilidad, dinamismo, aprendizaje distribuido y colaborativo, los blogs se convierten en una herramienta muy til en la Sociedad del Conocimiento, donde es necesario el aprendizaje continuo, a lo largo de toda la vida. Aquellos individuos que sean capaces de desarrollar las competencias necesarias para este tipo de aprendizaje, que descubran y adopten nuevas herramientas y mtodos como los blogs para crear y enriquecer da a da su base personal de conocimiento y desarrollar esas competencias, y lo

que es ms importante, para compartirla con otros que les ayudarn a enriquecerla an ms, estarn preparados para afrontar los retos de su trabajo y de su vida.

Algunas experiencias en educacin superior Si echamos un vistazo a la literatura existente podemos encontrar algunos artculos que describen experiencias concretas de creacin y uso de blogs llevadas a cabo en educacin superior y que ilustran a travs de ejemplos reales algunos de los aspectos expuestos hasta ahora. A continuacin destacamos algunas de esas experiencias que reflejan las ventajas del uso de bitcoras en clase, tanto para profesores como alumnos, los problemas encontrados, los conocimientos y habilidades obtenidos, etc. Una de las primeras experiencias llevadas a cabo en la universidad espaola fue la de los profesores Orihuela y Santos en la Universidad de Navarra durante el curso 2003/04, en la asignatura de Diseo Audiovisual. Para estos autores son tres las ventajas de los blogs frente a las pginas web

convencionales: la sencillez de manejo que hace que el aprendizaje de su uso sea ms rpido, la existencia de plantillas y herramientas de gestin de contenidos que hace que los alumnos no se tengan que preocupar por el diseo y la programacin y se puedan centrar en los contenidos, y por ltimo el valor aadido aportado por funcionalidades como los trackbacks(entendidos como enlaces inversos), comentarios, buscador, etc. El objetivo de Orihuela y Santos era que "los estudiantes, mediante la publicacin de contenidos en el blog, puedan experimentar las caractersticas especficas de la comunicacin a travs de medios digitales e interactivos." Los blogs se utilizaron como medio de comunicacin entre profesores y alumnos, para publicar los ejercicios, y como ejercicio prctico en s mismo que permiti a los alumnos aprender el manejo de una herramienta de publicacin de contenidos digitales y experimentar las caractersticas de la comunicacin interactiva que sta herramienta posibilita. En este caso constatamos cmo los blogs pueden convertirse en una herramienta muy til para la gestin de conocimiento dentro de una comunidad educativa, as como para la alfabetizacin digital,

especialmente indispensable en disciplinas como la del caso concreto de la experiencia de Orihuela y Santos, que exigen el "dominio de la cultura de la Red y de sus lenguajes interactivos e hipertextuales". Pero no debemos limitar su uso e idoneidad en disciplinas concretas, relacionadas con la comunicacin, el diseo audiovisual o las TICs, puesto que los blogs resultan apropiados para cualquier disciplina. Tal y como expusimos en el apartado anterior, el nuevo marco europeo de educacin superior y los crditos ECTs va a exigir de los educandos el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades que le permitan obtener la competencia en alfabetizacin digital y en alfabetizacin en informacin, pero tambin la colaboracin, el trabajo en grupo y la participacin en la comunidad educativa. Este nuevo modelo educativo exige del alumno un papel mucho ms activo, por lo que la motivacin de los educandos ser clave. Un ejemplo de cmo la colaboracin, el trabajo en grupo y la motivacin pueden ser favorecidos con el uso de blogs en clase, lo constituye la experiencia narrada por Merelo Guervs y Tricas. Estos autores describen en su artculo uno de los problemas en

educacin superior como es la falta de motivacin, de implicacin y de colaboracin por parte de los alumnos, y pensaron en los blogs como una herramienta para conseguir la implicacin de los alumnos. Los ejemplos citados son slo dos experiencias, quizs de las primeras en la universidad espaola, pero estamos seguros que pronto encontraremos muchos ms ejemplos, si seguimos en nuestro pas con la evolucin en el uso de blogs, wikis, herramientas de software social y de las TICs en general que se viene experimentando en otros pases, especialmente del mbito anglosajn. Algunos de los ejemplos de uso de blogs en educacin superior en estos pases pueden servirnos de referencia para el desarrollo de proyectos similares en nuestro pas. Mediante el uso de blogs, los estudiantes haban aprendido a aprender, haban descubierto una herramienta para pensar, no slo acerca de lo que estaban aprendiendo, sino tambin acerca de aspectos como la autora, la audiencia, la colaboracin con otros autores. Con estos ejemplos de casos reales hemos querido ilustrar la idoneidad de los blogs como herramienta

educativa tal y como hemos defendido en el apartado anterior, haciendo un repaso a travs de cinco experiencias concretas.

Conclusiones y cuestiones para una futura investigacin Hoy en da podemos afirmar que los blogs han calado profundamente en casi todos los mbitos de nuestra sociedad, tambin en el educativo, por lo que desde la educacin formal no debera obviarse la existencia de estas herramientas para apoyar los procesos educativos. Los blogs no son la nica herramienta o el nico mtodo para aprender a aprender, a investigar, a escribir... quizs no valga para todos los alumnos, pero s es un mtodo vlido y los profesores deberan acercar a sus alumnos a cuantas ms herramientas mejor, para que ellos puedan elegir aquellas que mejor les ayuden a aprender a lo largo de su vida, una vez que hayan dejado la escuela o la universidad. Los blogs son una herramienta sencilla y barata, al alcance de casi cualquiera. No son necesarios muchos conocimientos informticos o de

programacin para poder publicar contenidos digitales en un blog y hay multitud de editores gratuitos o de bajo coste que hacen posible que las comunidades con menos recursos tengan la oportunidad de utilizarlos, facilitando as la superacin de la brecha digital en la adopcin de nuevas tecnologas para el aprendizaje y el elearning. La utilizacin de los blogs en educacin requiere del marco de una pedagoga constructivista que se ve favorecida y apoyada por el uso de los mismos. En el caso de la enseanza superior este marco pedaggico est garantizado por el Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), puesto que promueve el uso de metodologas que priman un papel activo por parte del alumno y un papel facilitador por parte del profesor. Los blogs pueden ayudar a desarrollar las competencias instrumentales, interpersonales y sistmicas que promueve el nuevo EEES y que son necesarias para el desenvolvimiento y desarrollo personal en la nueva Sociedad del Conocimiento. La incorporacin sistemtica y estructurada de los blogs a una educacin superior reglada debe efectuarse en un espacio educativo adecuado, para

optimizar su impacto. Este espacio, por sus caractersticas, es sin duda la oportunidad que ofrece la transformacin de la biblioteca universitaria en CRAI. Pero no slo debemos limitar el uso de blogs al mbito de la educacin formal. Su dinamismo, su flexibilidad, sus caractersticas y funcionamiento ayudan a desarrollar una serie de competencias necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida. fuente: http://www.ub.edu/bid/19marza2.htm