Semana 1

Mtodos de Estudio e Investigacin
Presentacin
Mtodos de Estudio e Investigacin 2013 Mnica Crdenas
Dos partes:
Estudio Investigacin
Mtodos de Estudio e Investigacin Mnica Crdenas 2013
Resultados esperados:
Identifica su estilo de aprendizaje y su forma de organizar el tiempo. Delimita un tema de investigacin. Formula preguntas relevantes en relacin al tema de investigacin propuesto. Selecciona informacin de distintas fuentes, la evala, analiza, interpreta e integra a su investigacin.
Elabora mapas conceptuales y resmenes de las lecturas sugeridas en clase. Participa en la elaboracin de un blog, donde postea sus avances y comparte con el profesor y compaeros de estudio.
Comprende la importancia de trabajar en equipo.
Comprende la importancia del respeto de las ideas del otro citando y evitando el plagio .
Metodologa:

Activa y participativa. Los trabajos se entregarn en formato impreso o digital. Crearn un blog grupal. Realizarn una breve investigacin grupal sobre uno de los temas propuestos. Presentarn 3 avances de investigacin.
Dispone de un sitio web del curso .
Evaluacin
Examen parcial :(25%) Examen final: (25%) Evaluacin permanente : (50%) Actividades , controles y asistencia (20%) Avances del proyecto en el blog (25%) Trabajo final (50%) Exposicin y trabajo de equipo (5% )
Sesin 1 Aprender a aprender
Objetivo:
Define el aprendizaje Identifica los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje Describe el proceso de aprendizaje
Definicin: Aprendizaje
Proceso por el cual se produce un cambio ms o menos importante en el comportamiento, o se adquiere un conocimiento (Rubio Gil y lvarez Irarreta, 2010, p.4)
Definicin
Aprender es alcanzar un criterio de eficacia en una actividad o sus productos y resultados (Ribes, 2002, p.11)
Aprendizaje efectivo
Estimulo
Refuerzo
Asociacin
4 aprendizajes bsicos (UNESCO)

Aprender a conocer. (el entorno, a las personas, al mundo) Aprender a hacer. (poner en prctica los conocimientos) Aprender a vivir juntos . (aceptar las diferencias individuales y la interdependencia entre los seres humanos) Aprender a ser. (sin deshumanizarnos por la tecnologa)
Factores que intervienen en el aprendizaje

Cerebro
Integrar : hemisferios derecho izquierdo
Combinacin de :
Inteligencia Mtodo Motivacin
Proceso de aprendizaje: Memoria

Receptores
Memoria sensorial
Atencin
Memoria a corto plazo
Motivacin
Adquisicin memorstica
Adquisicin significativa Recuperacin y transferencia
Memoria a largo plazo

Competencias para aprender a aprender

Reconocimiento de capacidades. Sentimiento de competencia. Conciencia de cmo aprendemos.
Conocer y aplicar estrategias de estudio .
Estilos de Aprendizaje
Objetivo:
Define lo que es un estilo de aprendizaje Conocer cul es mi estilo de aprendizaje. Comprender que factores internos o externos afectan mi aprendizaje
Estilos
Cada persona aprende de manera distinta a las dems: Utiliza diferentes estrategias. A diferentes velocidades. Con mayor o menor eficacia Aunque tengan las mismas motivaciones, nivel de instruccin, edad. La manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.
El estilo de aprendizaje es la manera singular en que cada individuo rene y procesa la informacin
Nancy Dixon
Los estilos de aprendizaje hacen referencia a la manera en que el individuo empieza a concentrarse, procesar, interiorizar y recordar material nuevo y difcil
Rita y Kenneth Dunn
Los rasgos cognoscitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores de cmo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje
Alonso, Gallegos y Honey
Cuatro escuelas
Howard Gardner: Inteligencias mltiples Anthony Gregoric; Estilos mentales
David Kolb, Peter Honey y Alan Mumford:Tipos de aprendizaje

Rita Dunn y Kenneth Dunn; preferencias ambientales
Ciclo natural de aprendizaje:

Cmo presta atencin a la nueva informacin. Cmo traduce lo que ve, oye y siente. Cmo relaciona lo presentado con lo que ya sabe. Cmo comprende o sintetiza la informacin y la extrapola para utilizarla en el futuro.
Prestar atencin
Telescpica Clima Fsico Ignoran la mayora de los distractores Se automotivan Fijan sus propias metas Gran Angular Se distraen con facilidad La motivacin es ms externa. Se les expliquen las metas
Motivacin
Nivel de concentracin
Alto si va de acuerdo Alto si el ambiente a sus intereses es ptimo
Traducir
Dependiente
Caractersticas generales Informacin dirigida. Alto nivel de estructura
Colaborador
Trabajo en equipo. Oportunidad de interaccin
Autnomo
Aprendizaje a distancia. Autodirigido
Preferencias generales
Presentaciones Manuales Tutoras
Talleres Simulaciones juegos
Lectura Tareas individuales Escritura Presentaciones tcnicas Manuales
Aversiones generales
Modelos Trabajar por su conceptuales cuenta Tablas complejas Lectura en solitario
Relacionar
Visuales Prefieren ver una pelcula Prefieren hablar cara a cara Cinestticos Prefieren los juegos y los deportes No son capaces de permanecer sentados Auditivos Prefieren escuchar msica Prefieren hablar por telfono con las personas Aprenden mejor si: Leen en voz alta Lo resumen verbalmente utilizando sus propias palabras
Aprenden mejor si: Escriben hechos clave Crean imgenes/diagramas Aprenden mejor si: Imitan y participan en simulaciones Subrayan los puntos clave
Comprender
Sintetizadores globales Puntos fuertes: Visin global Hacen varias cosas al mismo tiempo Estilo: Necesitan refuerzo Evitan el conflicto Son flexibles Sintetizadores analticos Puntos fuertes: Ven detalles Son organizados Estilo: Son lgicos Valoran ms los hechos que los sentimientos
Frustraciones: Frustraciones: Explicar los pasos para llegar a No ser capaz de terminar una una respuesta tarea antes de pasar a la siguiente
Conoce tu estilo de aprendizaje

Actividad 1
Estilo de Aprendizaje:
Activo Reflexivo
Ponderado
Concienzudo
Terico
Metdico
Lgico
Pragmtico
Animador
Improvisador
Experimentador
Prctico
Descubridor Arriesgado
Espontneo
Receptivo Analtico
Exhaustivo
Objetivo Crtico
Estructurado
Directo Eficaz
Realista
Cmo aprendes mejor?
Cuando me sugieran indicaciones, con ejemplos, ancdotas, etc. (Pragmtico) Cuando pueda leer, or y discutir sobre ideas y conceptos interesantes, bien presentados y precisos. (Terico) Cuando pueda reflexionar sobre las actividades y/o intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo. (Reflexivo) Cuando pueda resolver problemas y/o dificultades como parte de un equipo. (Activo)
Cmo aprendes mejor?
Cuando los temas de estudio se exponen con mucha carga terica: explicacin de causas, antecedentes, etc. (Activo) Cuando me siento obligado/a a pasar rpidamente de una actividad a otra. (Reflexivo) Cuando he de participar en actividades no estructuradas, de finalidad inciertas o ambiguas. (Terico) Cuando percibo que el aprendizaje no tiene relacin con mis necesidades inmediatas. (Pragmtico)
Qu situaciones didcticas podran ayudarte a mejorar tu aprendizaje?
Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde diferentes puntos de vista. (Reflexivo) Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura. (Activo) Tomar una situacin compleja, analizarla y sealar por qu se desarroll de esa manera, lo que pudo haberse hecho de manera diferente y en qu momento. (Terico) Buscar oportunidades para experimentar algunas de las tcnicas halladas recientemente por otras personas. (Pragmtico)
Estilo Activo
Si obtuviste ms de 13, te sentirs cmodo al:
Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades. Competir en equipo. Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura. Resolver problemas. Cambiar y variar las cosas. Abordar quehaceres mltiples. Dramatizar. Representar roles. Vivir situaciones de inters, de crisis. Acaparar la atencin.
Te encontrars incmodo en situaciones que te exijan:

Exponer temas con mucha carga terica: Explicar causas, antecedentes... Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no estn claros. Prestar atencin a los detalles. Trabajar en solitario, leer escribir o pensar solo. Evaluar de antemano lo que se va a aprender. Ponderar lo ya realizado o aprendido. Repetir la misma actividad.
Sugerencias de mejora (menos de 9)

Hacer algo nuevo, algo que nunca se ha hecho antes, al menos una vez por semana... Llevar algo llamativo al lugar de estudio o trabajo. Leer un peridico con opiniones contrarias a las suyas. Cambiar los muebles de sitio, en casa, en el trabajo. Practicar la iniciacin de conversaciones con extraos. En las grandes reuniones, fiestas, conferencias, forzarse a iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible. En el tiempo libre intentar dialogar con desconocido o convencerles de nuestras ideas. Deliberadamente fragmentar el da cortando y cambiando las actividades cada media hora...
Bloqueos : que inhiben el desarrollo del Estilo Activo

Miedo al fracaso o a cometer errores. Miedo al ridculo. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares. Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad. Auto-duda, falta de confianza en s mismo. Tomar la vida, muy en serio, muy concienzudamente.
Estilo reflexivo
Si obtuviste ms de 18, te sentirs cmodo al:

Observar. Reflexionar sobre actividades. Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo. Llegar a las decisiones a su propio ritmo. Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios. Revisar lo aprendido, lo sucedido. Investigar detenidamente. Reunir informacin. Sondear para llegar al fondo de la cuestin. Pensar antes de actuar.

Ocupar el primer plano. Actuar de lder. Presidir reuniones o debates. Dramatizar ante personas que le observan. Representar algn rol. Participar en situaciones que requieran accin sin planificacin. Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontneamente.
Sugerencias de mejora: (menos de 14)
Practicar la observacin. estudiar el comportamiento de las personas. Anotar quin habla ms, quin interrumpe, con qu frecuencia resume el profesor,. estudiar el comportamiento no verbal, cuando las personas miran el reloj etc. Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del da y ver si se pueden sacar de ellos algunas conclusiones. Practicar la revisin despus de una reunin o acontecimiento. Repasar la secuencia de los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se poda mejorar. Hacer una lista de lecciones aprendidas de esta forma.
Bloqueos que inhiben el desarrollo del Estilo Reflexivo:
No tener tiempo suficiente para planificar y pensar. Preferir o gustar el cambiar rpidamente de una actividad a otra. Estar impacientes por comenzar la accin. Tener resistencia a escuchar cuidadosa y analticamente. Resistencia a presentar las cosas por escrito.
Estilo Terico
Si obtuviste ms de 14, preferirs:
Sentirte en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara. Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teora. Tener tiempo para explorar metdicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones. Tener la posibilidad de cuestionar. Participar en una sesin de preguntas y respuestas. Poner a prueba mtodos y lgica que sean la base de algo.

Verte obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara. Tener que participar en situaciones donde predominen las emociones y los sentimientos. Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambiguas. Participar en problemas abiertos. Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, polticas o estructura.
Leer algo denso que provoque la reflexin, durante 30 minutos cada da. Despus tratar de resumir lo que se ha ledo, dicindolo con palabras propias. Practicar la deteccin de incoherencias o puntos dbiles en los argumentos de otras personas, en informes, en artculos de prensa,etc. Tomar dos peridicos de ideologa distinta y hacer regularmente un anlisis comparativo de las diferencias de sus puntos de vista.
Tomar una situacin compleja y analizarla para sealar por qu se desarroll de esa manera, lo que pudo haberes hecho de manera diferente y en qu momento. Situaciones histricas o de la vida cotidiana.
Bloqueos que inhiben el desarrollo del Estilo Terico
Dejarse llevar por las primeras impresiones. Preferir la intuicin y la subjetividad. Desagrado ante enfoques estructurados y organizados. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
Estilo Pragmtico
Si obtuviste ms de 16, preferirs:

Aprender tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas evidentes. Estar expuesto ante un modelo al que puede emular. Adquirir tcnicas inmediatamente aplicables en su trabajo. Tener posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar. Elaborar planes de accin con un resultado evidente. Dar indicaciones, sugerir atajos.
Te encontrars incmodo en situaciones que te exijan
Percatarse de que el aprendizaje no guarda relacin con una necesidad inmediata que l reconoce o no puede ver. Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio prctico. Aprender lo que est distante de la realidad. Aprender teoras y principios generales. Trabajar sin instrucciones claras sobre cmo hacerlo.
Reunir tcnicas, modos prcticos de hacer las cosas. Pueden ser sobre cualquier cosa que pueda ser til: de presentacin de ahorro de tiempo, estadsticas, tcnicas para mejorar la memoria... Recabar ayuda de personas que tienen una experiencia demostrada. Pueden vigilar nuestra tcnica y aconsejar cmo mejorarla. Concentrarse sobre la elaboracin de planes de accin en las reuniones y discusiones de todo tipo. Estos planes de accin deben ser concretos y con fecha lmite. Establecerse la norma de nunca salir de una reunin, debate o clase sin una lista de acciones para uno mismo.
Bloqueos que inhiben el desarrollo del Estilo Pragmtico

Inters por la solucin perfecta antes que por la prctica. Considerar las tcnicas tiles como simplificaciones exageradas. Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones especficas. Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a su situacin. Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.
Variables que influyen tu aprendizaje
Gestin del tiempo
Objetivo:
Reflexionar sobre como empleamos nuestro tiempo. Herramientas para una gestin efectiva.
Ventajas:
Mayor productividad y eficacia. Facilidad en el logro de objetivos. Detecccin de ladrones del tiempo. Incremento del tiempo libre. Reduccin del estrs.
El tiempo como recurso:

Limitado Indispensable
Inelstico
Insustituible
Cuantificable
Cuanto tiempo se debe dedicar al estudio?

1 hora de preparacin por cada hora de clase recibida 21 horas de clase = 21 horas de estudio (ideal) 3,5 horas de estudio diarias de (Lunes a sbado)
Manejo del tiempo

Priorizar lo urgente
Planificar lo importante
Comenzar a trabajar con los objetivos a medio o largo plazo
7 hbitos de la gente altamente efectiva
Stephen Covey
Administrar el tiempo
Organizar y ejecutar segn prioridades
Administracin del tiempo

4 generaciones Notas y Lista de tareas Agendas (programar actividades del futuro) Priorizar actividades de acuerdo a valores en una planificacin diaria (METAS) No se trata de administrar el tiempo sino de administrarnos a nosotros mismos Satisfaccin: expectativa - realizacin
Administrarnos a nosotros mismos

Preservar y realzar las relaciones Alcanzar resultados Equilibrio P (produccin) / CP (capacidad de produccin)
El modo en que uno pasa el tiempo es consecuencia del modo en que uno ve su propio tiempo y sus propias prioridades
Covey (s.f.) Matriz de administracin del tiempo . e Investigacin Mtodos de Estudio

Mnica Crdenas 2013
Administrarnos a nosotros mismos

Urgente - Importante Orientarnos hacia las oportunidades Efectividad en relacin : cuadrante 2 De donde obtenemos el tiempo del cuadrante 2? Establecer prioridades metas - misin
Aprender a decir
no
Herramientas del cuadrante II

Objetivo: ser efectivo Coherencia (visin, misin, roles, metas y prioridades, planes, deseos y disciplina) Equilibrio (en todas las reas de la vida) Centrarse en el cuadrante II (organizar de manera semanal) Dimensin humana (Tener en cuenta a las personas) Flexibilidad Porttil (llevarla siempre)
Cuatro actividades para la organizacin el cuadrante II
Identificar roles (ponerlos por escrito: individuo, hijo, amigo, enamorado, estudiante etc) Seleccionar metas (2 o 3 para cada rol por semana) Programar el tiempo (en base a las metas) Adaptacin diaria
4 generacin de administracin se basa en:
Principios Dirigida por la conciencia moral Define nuestra misin, incluyendo valores y metas Ayuda a equilibrar la vida identificando roles Proporciona un contexto ms amplio por medio de la organizacin semana
Lo primero las relaciones, lo segundo el tiempo
Delegacin: clave de la administracin

Delegamos en el tiempo: eficiencia Delegamos en las personas : efectividad
Dos tipos Recaderos: centrado en mtodos Encargados: centrado en resultados Supone: resultados deseados, directrices, recursos, rendicin de cuentas y consecuencias
Bibliografa
Covey, S. (2003). Cuatro generaciones de la administracin del tiempo. Los 7 hbitos de la gente altamente efectiva (90-115) http://www.youtube.com/user/EscueladeGanancias
Elaboracin del Horario: Opcin 1

Nmero de cursos
Nivel de dificultad
Tiempo real
Elaboracin del Horario: Opcin 2
Referencias:
Chavarra , M. A. (2007). Controla tu tiempo, controla tu vida.. Cap. 1- 3.

Gonzles Cabanach, R. (2005). Estrategias y tcnicas de estudio. Madrid: Peason Prentice Hall. Pinto, M. (2006). Portal Alfin EEES. Recuperado el 10 de febrero del 2009 de http://www.mariapinto.es/alfineees/AlfinEEES.htm
Tecnolgico de Monterrey (s.f.). Administracin del tiempo. Recuperado el 2 de agosto del 2008
Hbitos de Estudios
Condiciones ambientales del estudio 2. Planificacin del estudio 3. Utilizacin de materiales 4. Asimilacin de contenidos
1.
1.Condiciones ambientales del estudio
Condiciones ambientales personales
Familia
Universidad
Yo
Condiciones ambientales fsicas

Alimentacin Descanso
Buen rendimiento
2. Planificacin del estudio

Nmero de cursos
Nivel de dificultad
3. Utilizacin de materiales
Lectura Libros y otros materiales Esquemas-resmenes

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Comprende la importancia de trabajar en equipo.

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4 aprendizajes bsicos (UNESCO)

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Factores que intervienen en el aprendizaje

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Proceso de aprendizaje: Memoria

Adquisicin significativa Recuperacin y transferencia

Memoria a largo plazo

Competencias para aprender a aprender

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Alonso, Gallegos y Honey

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David Kolb, Peter Honey y Alan Mumford:Tipos de aprendizaje

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Alto si va de acuerdo Alto si el ambiente a sus intereses es ptimo

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Presentaciones Manuales Tutoras

Talleres Simulaciones juegos

Lectura Tareas individuales Escritura Presentaciones tcnicas Manuales

Modelos Trabajar por su conceptuales cuenta Tablas complejas Lectura en solitario

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Cmo aprendes mejor?

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Cmo aprendes mejor?

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Qu situaciones didcticas podran ayudarte a mejorar tu aprendizaje?

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Si obtuviste ms de 13, te sentirs cmodo al:

Te encontrars incmodo en situaciones que te exijan:

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Sugerencias de mejora (menos de 9)

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Bloqueos : que inhiben el desarrollo del Estilo Activo

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