Facultad de educacin Docente Maurizio Dini Teoras y modelos de la educacin Milenka lvarez Rojas Luisa Daz Herrera Daniela

Mancilla Leyton Pedagoga en Educacin Parvularia

Pedagoga Celestin Freinet

Facultad de educacin Docente Maurizio Dini Teoras y modelos de la educacin Introduccin: Para comenzar debemos saber quien fue Celestin Freinet, veremos un poco de su vida, cules fueron sus comienzos en la educacin, sus influencias en su pedagoga, y sus aportes a la escuela moderna, debemos saber tambin como influye su pedagoga en la educacin actual Celestin Freinet pedagogo Francs (1896/1966) vive entre finales del siglo XIX e inicios del XX cuando Francia se encuentra en un rgimen republicano. Eran tiempos del desarrollo de la clase obrera, de la industrializacin y de la urbanizacin. No estaba de acuerdo con la escuela tradicional de su tiempo al cual l denominaba escolstica. "La escolstica nos ha preparado para hablar, explicar; no nos ha entrenado en el trabajo, la observacin, experimentacin, realizacin. A cultivado en nosotros la actitud del profesor que interroga, controla, sanciona." Freinet pens que la educacin de aquellos tiempos separaba al nio de la realidad misma, de la rutina que deban vivir, no era lo mismo lo que se les enseaba en el aula a lo que viviran cotidianamente, por esto decidi realizar nuevos aportes a la pedagoga, para esto Freinet tuvo dos influencias, pedagogos de la escuela nueva: Ferrire y Decroly. El primero de estos lo orienta es sus principios pedaggicos adems abre paso de la escuela nueva a la escuela moderna. El segundo de estos pedagogos Decroly, es quien influye en sus metodologas para la enseanza en estos nuevos aportes para la pedagoga de la escuela moderna. Es importante destacar que Freinet no estaba acuerdo con la pedagoga tradicional la denominaba como escolstica lo que quera decir mtodo de trabajo intelectual que se deba someter a la autoridad: La escolstica nos ha preparado para hablar, explicar; no nos ha entrenado en el trabajo, la observacin, experimentacin, realizacin. A cultivado en nosotros la actitud del profesor que interroga, controla, sanciona." "La pedagoga postulada por Freinet es una pedagoga que debe centrarse en el nio, en sus posibilidades, en sus necesidades y deseos; centrarse en las posibilidades del nio para alimentarlas y hacerlas desarrollar..." El trabajo de Freinet se inicia leyendo a los acadmicos, analizando sus trabajos, realiza una sntesis creadora, retoma los valores de Mara Montessori.

Facultad de educacin Docente Maurizio Dini Teoras y modelos de la educacin Freinet en sus textos, afirma que l no ha desarrollado mtodos sino tcnicas aplicables. Estas tcnicas buscan que el nio se responsabilice de su aprendizaje de las diferentes materias. Adems Freinet afirma que estas tcnicas mejoran el proceso educativo tanto para los alumnos como para los docentes. En sus libros describe la utilizacin de una serie de tcnicas de enseanza de acuerdo a la edad del nio, su maduracin y sus necesidades Freinet siempre tena en cuenta el sentido de libertad y el respeto a la naturaleza proponiendo esto en la utilizacin de sus tcnicas de aprendizaje as escriba: "Los alumnos leen los textos que han escrito libremente, individualmente o por grupos, en la escuela o en su casa. Se vota enseguida para decidir el que merecer los honores de la impresin". La importancia de la Prctica en la pedagoga Freinet: A diferencia de otros pedagogos empieza por darle preferencia a la prctica, motivando a que el nio a partir de su vivencia de todos los das sea el protagonista de su propio aprendizaje; intentando dar respuesta a los problemas que se presentaban en su realidad cotidiana. En toda su obra, va de la prctica a la teora y no a la inversa, y su optimismo vitalista le hace confiar plenamente en la naturaleza y en la vida. "No somos tericos, no tenemos la intencin ni la pretensin de presentar nuestras creaciones como totalmente originales..." Pedagoga Freinet y su legado: Sin duda, las Tcnicas Freinet son el mayor aporte a la pedagoga contempornea por parte del ilustre pedagogo francs, de las que l siempre sostuvo en no considerarlas como un corpus terico ni mucho menos un mtodo propiamente dicho.1En verdad sin las aportaciones de las Tcnicas la escuela de estos tiempos posmodernos se hubiese privado de elementos de gran trascendencia en lo que hoy se ha llamado Pedagoga crtica.

Facultad de educacin Docente Maurizio Dini Teoras y modelos de la educacin En el fondo las tcnicas presentan una orientacin bsicamente direccionada hacia la gestacin de una escuela popular, con la que se pretende rebasar en sus principios a la ya implementada Escuela Nueva. Las tcnicas de Freinet sustentadas en sus principios, los que son su razn de ser de su pedagoga, se dinamizan a travs de: el Tanteo Experimental; La Educacin por y para el trabajo; La cooperacin; La importancia del ambiente escolar y social; y la necesidad de crear material para potenciar esas ideas en la prctica educativa. La grandeza de las tcnicas Freinet, no radica en su aplicacin en ese entonces, sino de la manera cmo evoluciona la educacin, ellas, cobran cada da mucha ms vigencia: Hoy en da aquel maestro que se incline por llevar a la prctica las ideas del maestro Freinet, hace hincapi en la educacin de formacin del nio como la democracia, la libertad de expresin, la comunicacin, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo en equipo. Principios y tcnicas de trabajos: Parte radicalmente de la base y se construye a pie de obra . Tiene su origen en un maestro junto a sus alumnos en una escuelita de un pueblo francs. Un maestro con dificultades para respirar que necesita salir a tomar el aire limpio fuera del aula. Por esta razn inventa la clase-paseo y descubre, a partir de ella, el libro de la naturaleza, de la sociedad, de la vida que fluye fuera de las cuatro paredes de la clase.

La clase paseo da lugar al texto resumen, a las puestas en comn, al intercambio de conocimientos, a las preguntas de los alumnos, a la formulacin de hiptesis todo un material que vale la pena escribir, conservar y difundir. Entonces el maestro piensa en cmo editarlo y piensa en la imprenta y, despus de consultar con varios tipgrafos, consigue construir una manejable para sus alumnos. Y la imprenta se convierte en el instrumento nuclear de la accin escolar. De la imprenta salen textos diversos y pronto surge la necesidad de darlos a conocer no slo a su comunidad. Y se hace necesaria la correspondencia escolar y el intercambio entre escolares.

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Parte de la realidad y de su globalidad. Todo lo que forma parte de la vida del nio, de su realidad, debe conformar el currculum escolar: la familia, el entorno vital, la actividad econmica, poltica, social y cultural; pero tambin la actualidad del mundo, las noticias y acontecimientos que nos permitan un mejor conocimiento del mismo. Una realidad que es siempre global, formando un todo interdependiente y con sentido: las matemticas, la lengua, el conocimiento del medio, el arte forman parte de un conjunto global de relaciones y de saberes; no estn separadas las unas de las otras como si fuesen compartimentos estancos. Es una pedagoga moderna. Freinet introduce la imprenta, pero tambin el cine, los discos y la radio. Su pedagoga es moderna porque moderniza el material escolar, los instrumentos y utiliza la tecnologa de su poca como soporte para la adquisicin del conocimiento. Actualmente, una clase Freinet debe ser tambin moderna en el mismo sentido; pero no ya utilizando la imprenta, que est superada, sino el ordenador, el vdeo, la TV, la radio, la prensa escrita y digital, Internet

El aprendizaje se produce por tanteo experimental. El conocimiento no se puede enlatar y servir en dosis convertido en asignaturas. Al conocimiento se accede de una forma globalizada. Por otro lado, el conocimiento no es algo que se pueda transmitir, al conocimiento hay que acceder a travs de la experiencia, de la experimentacin, del ensayo-error; es el nio y la nia quien aprende, no el maestro o la maestra quien ensea. El cerebro humano est diseado para aprender todo aquello que tiene sentido, que forma parte de un conjunto que funciona, que tiene una utilidad. La metodologa natural nos pone en contacto con el conocimiento de una manera global, comprensiva y funcional, recogiendo perfectamente la esencia del nuevo enfoque por competencias del aprendizaje. Es, adems, una metodologa que promueve una verdadera armona con la naturaleza.

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El trabajo cooperativo est en su esencia. El hombre es un ser social por naturaleza y si hemos llegado hasta aqu ha sido gracias a la colaboracin entre todos los hombres y mujeres, a su trabajo, a su cooperacin. La civilizacin es fruto del trabajo cooperativo; por eso, una clase Freinet no es un conjunto de individualidades enfrentadas entre s para ver quin obtiene mejor nota, sino un grupo de personas que trabaja conjuntamente, en cooperacin, para conseguir un objetivo comn. Tambin hay trabajo individual, pero la esencia es la participacin y la cooperacin: libros conjuntos, temas generales, bsqueda colectiva de informacin, proyectos comunes, investigaciones, salidas, puestas en comn, normas consensuadas de funcionamiento de la clase, asamblea El nio y la nia aprenden, sobre todo, a trabajar, y a trabajar con los y las dems. Es una pedagoga para el xito. Que el nio y la nia se sientan protagonistas de su propio aprendizaje, que participen, que se interesen, que se impliquen emocionalmente con los aprendizajes. Pero para ello es fundamental partir de su realidad vital y darles la palabra. La enseanza programada y las calificaciones son la causa ms importante del fracaso escolar el fracaso real es mucho mayor que el reflejado en las notas; el peor fracaso es la falta de inters, el estudiar slo para aprobar y la interiorizacin del fracaso que afecta a muchos nios y nias.

Tcnicas de trabajo El texto libre y el trabajo de creacin

La correspondencia escolar

El clculo vivo

La investigacin del medio

Facultad de educacin Docente Maurizio Dini Teoras y modelos de la educacin La conferencia

Los planes de trabajo

El fichero documental (la biblioteca de aula)

El fichero auto correctivo

La confeccin y edicin de libros y revistas

La asamblea de clase

La escuela activa de Freinet parte, pues, de la actividad del nio, actividad estrechamente vinculada al medio. El nio con sus necesidades, con sus propuestas espontneas, constituye el ncleo del proceso educativo y la base del mtodo de educacin popular. Por lo tanto el centro del proceso de enseanza-aprendizaje no es el maestro sino el nio. Otro concepto fundamental en la pedagoga de Freinet es el inters. Las actividades escolares debern partir del inters, de las necesidades del nio y, por tanto, los trabajos debern estar percibidos por l como tareas tiles. Para cultivar el inters y mantenerlo vivo, Freinet busca las estrategias ms apropiadas para que el nio sienta la necesidad y la importancia, individual y social, de lo que hace. Entonces la labor del maestro se limitar a ayudarle a avanzar; de ah que la base de las actividades escolares sea el trabajo individual o por equipo de afinidades, siempre centradas en el inters del educando.

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La pedagoga de Freinet se centra en que l se da cuenta de que el nio es como un ser que posee una serie de conocimientos y experiencias , y que cuando este ingresa a la escuela, es capaz de aprender a travs de la accin, la creacin y el expresarse libremente, por eso Freinet utiliza mtodos y tcnicas de enseanza y aprendizaje en donde el nio aprende a travs de la prctica, como por ejemplo, se aprende a leer y a escribir leyendo y escribiendo; a dibujar se aprende dibujando, etc. , es decir, que el nio adquiere conocimiento y potencia su inteligencia por medio de la libre exploracin y la experimentacin. Freinet se caracteriza por ensear a los nios a travs del juego, los cuales se basan en hechos que ocurren en la vida cotidiana de la sociedad ya que a los nios les llama la atencin la curiosidad de descubrir cosas nuevas, experimentarlas, y ser parte de ellas. Freinet crea en una pedagoga centrada en el nio partir de esa conviccin pondr todo su empeo en llevar a la prctica una pedagoga activa que deber ser, adems, una pedagoga popular porque estar vinculada tanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los nios. Haba que buscar el material adecuado para llevar a cabo esa pedagoga, pues la propuesta de Freinet no radica slo en el hecho de dar un papel activo al nio, sino en construir una escuela viva continuacin natural de la vida familiar, de la vida en el pueblo, del medio. De esta manera se va construyendo una pedagoga unitaria, sin escisiones entre la escuela y el medio social. La escuela activa de Freinet parte, pues, de la actividad del nio, actividad estrechamente vinculada al medio. El nio con sus necesidades, con sus propuestas espontneas, constituye el ncleo del proceso educativo y la base del mtodo de educacin popular. Por lo tanto el centro del proceso de enseanza-aprendizaje no es el maestro

Facultad de educacin Docente Maurizio Dini Teoras y modelos de la educacin sino el nio.

Otro concepto fundamental en la pedagoga de Freinet es el inters. Las actividades escolares debern partir del inters, de las necesidades del nio y, por tanto, los trabajos debern estar percibidos por l como tareas tiles. Para cultivar el inters y mantenerlo vivo, Freinet busca las estrategias ms apropiadas para que el nio sienta la necesidad y la importancia, individual y social, de lo que hace. Entonces la labor del maestro se limitar a ayudarle a avanzar; de ah que la base de las actividades escolares sea el trabajo individual o por equipo de afinidades, siempre centradas en el inters del educando. Nuestra opinin sobre el autor: Nosotras como grupo creemos que uno de los aspectos ms destacados de la pedagoga Freinet es el de la cooperacin, aspecto que lo diferencia de otras formulaciones pedaggicas. Cooperacin entre alumno y el profesor esta ltima con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en comn los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. Esta colaboracin entre maestros le dio, a la renovacin planteada por Freinet, un matiz particular: la renovacin parti de las bases, de los maestros de escuelas pblicas casi siempre mal dotadas. Nunca hasta este momento los movimientos renovadores haba partido de la base, de los maestros; toda la innovacin pedaggica anterior haba salido de los tericos. La cooperacin origin, tambin la extensin del movimiento. Si bien, en un primer momento la difusin se llev a cabo dentro de Francia pronto traspas fronteras. El movimiento adquiri, entonces, un

Facultad de educacin Docente Maurizio Dini Teoras y modelos de la educacin carcter internacional, extendindose rpidamente por muchos pases a partir de los aos treinta.

Facultad de educacin Docente Maurizio Dini Teoras y modelos de la educacin Para la educacin Parvularia actual sera de gran importancia utilizar algunas tcnicas de la pedagoga Freinet, como por ejemplo el texto libre que diga su palabra y la defienda. Motivar al prvulo a expresar sus sentimientos, vivencias y anhelos. Alentar al nio a pensar y expresarse. Conclusin: Freinet afront los problemas de la pedagoga en su poca e intent hallar la solucin a estos proponiendo una pedagoga centrada en el nio, adems desarrollo mtodos y tcnicas que tenan influencias de sociedad y trabajo que puso en prctica en la enseanza para los nios, as contribuyo valores que actualmente aun se desarrollan. Su educacin estaba centrada en la democracia, libertad de expresin, la comunicacin, compromiso, la responsabilidad y el trabajo en equipo

Facultad de educacin Docente Maurizio Dini Teoras y modelos de la educacin Resumen Se puede decir de forma resumida que la pedagoga de Freinet es: renovadora, activa, popular, anticapitalista, natural, abierta, paidolgica, centrada en el trabajo, cooperativista y metodolgica. Su renovacin va ms all de la Escuela Nueva, a la que critica por terica, porque adems de compartir sus principios, se preocupa de la renovacin de la escuela y de los maestros. De esta forma se centra en la renovacin del ambiente escolar y de las funciones de los maestros y no slo del mtodo o en las teoras de su sistema. Accin y pensamiento se practican juntos en las escuelas que siguen el mtodo de Freinet; el objetivo es que el nio piense haciendo y haga pensando. La escuela ser el lugar adecuado para que los alumnos anen pensamientos y accin.

La escuela que propugna Freinet es la escuela pblica popular; una escuela para el pueblo, para las clases trabajadoras; se persigue una escuela que sirva a los intereses populares y que, tambin, sea democrtica, es decir, participativa. Para Freinet la verdadera educacin debe surgir dentro de la escuela, sin imposiciones externas que slo sirven al poder establecido. Renovar la escuela ser as impedir que las notas de obediencia y domesticacin de la escuela capitalista se impongan al pueblo que, por el contrario, debe luchar por una escuela renovada que sea crtica, libre y popular.