MAESTRA EN EDUCACIN ESPECIAL CON ENFOQUE INCLUSIVO

Nombre: Bertha Leticia Lerma Aguilar Materia: Sociedad inclusiva en la globalizacin Reporte de lectura: De una escuela inclusiva a una sociedad inclusiva. Autor: Rafael Menda (2007)

Cul es la funcin de la escuela en la sociedad?, Cul es el cambio que debemos considerar en ella?, Qu requiere la escuela, de la sociedad? Estas interrogantes quedan planteadas en la lectura De una escuela inclusiva a una sociedad inclusiva, en la cual se explica, de manera clara, la interrelacin que escuela y sociedad mantienen.Desde la perspectiva de los cambios articulados en la educacin que nuestro pas tiene como reto, en este mundo globalizado, en la formacin de una comunidad incluyente. A quin sirve la escuela? Sabemos que el sistema escolarizado ha sido por mucho tiempo un elemento regulador de la sociedad, es en ella en donde se han dado los cambios y movimientos que el gobierno mexicano ha necesitado; as se presentaron escuela rurales, tecnolgicas y de otros tipos. La escuela sirve a la sociedad en donde se encuentra inserta y forma ciudadanos que la misma requiere. Partiendo de lo anterior nos damos cuenta de la interrelacin que escuela y sociedad tienen; es por ello que se necesitan mutuamente; en la formacin del ciudadano, de la autodeterminacin de todas y cada una de las personas que componen esta sociedad, con las caractersticas propias que cada uno de sus miembros presenten: discapacidad intelectual, adultos, mayores, nios, mujeres, adictos, indgenas, etc. Pues el fin ltimo de la educacin es la formacin de personas capaces de tomar decisiones por s mismas. Pero esto no es posible si a cada individuo no se le proporcionan los apoyos especficos que requiere para desarrollar sus competencias y esto no solo se aprende (conceptual, procedimental y actitudinalmente) en la escuela o en su casa, sino en su comunidad, en la sociedad en que vivimos.

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La Unin Europea identifica ocho competencias bsicas en el currculo escolar, mismas que son retomadas en la RIEB, quiz no con el mismo nombre, pero encaminadas, de igual manera, a la formacin de ciudadanos ntegros capaces de desarrollar todo su potencial en conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Lo anterior exige tener una visin estratgica para identificar y cumplir esos objetivos, adems de mostrar una actitud positiva hacia el cambio y la innovacin; viendo esto como una oportunidad que deriva en autonoma e iniciativa personal que conlleva a la cooperacin, dilogo y formas cooperativas de trabajo inmersas en la sociedad. Y si a sociedad nos referimos, sta debe, en la sociedad inclusiva, organizarse en grupo y apoyar a sus miembros ms dbiles de tal forma que se sientan acogidos, comprendidos y participantes de la misma. Pero no con un espritu compasivo o misericordioso, sino como una red solidaria en donde el individuo sea valioso per se; y para ello se necesita de una escuela inclusiva. Cuando hablamos de escuela inclusiva nos referimos a educacin para todos y todas, iniciado en 1990 en Jomtien, Tailandia; continuado en Salamanca, Espaa en 1994; y en Dakar en el 2000. Siguiendo a MelAinscow la inclusin es un proceso que se centra en la identificacin y eliminacin de barreras; que coadyuva a la asistencia, rendimiento y participacin de todos los alumnos, poniendo especial atencin en los grupos en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento ptimo (grupos vulnerables). Por ello las escuelas inclusivas deben ser capaces de satisfacer sus necesidades de aprendizajes, reduciendo todo tipo de barreras y apoyando todo lo que facilite su aprendizaje con todos los recursos disponibles. En la sociedad inclusiva hablamos de pertenencia, participacin y bienestar centrada en los grupos de riesgo de exclusin; y es movilizando la educacin a travs de comunidades de aprendizaje, redes de innovacin,

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asociaciones, municipios, empresas, etc. que se logra eliminar o disminuir las barreras de pertenencia y participacin, de acceso a la informacin y los servicios. Pero, de todo lo anterior expuesto, quin debe ser ese agente de cambio? Todos y cada uno de los ciudadanos que formamos el barrio, la comunidad, la sociedad, Mxico, el mundo!...Cada uno de nosotros, especialmente educadores, padres, autoridades civiles, mdicos, jueces, comerciantes, vecinos.todos! Para tener ciudades educadoras requerimos escuelas y entornos inclusivos, donde madres y padres, mdicos y policas, asociaciones civiles, pequea y mediana industria, se involucren en este proyecto de vida para construir juntos un pueblo inclusivo, una sociedad abierta a la diversidad, donde precisamente estas diferencias sean el factor que la enriquezcan. Derribar barreras es nuestra misin retomando un sinnmero de iniciativas que den acogida y apoyo a los grupos vulnerables de la sociedad, respetando su idiosincrasia y autonoma, dinamizando los procesos de inclusin, no solo en el ambiente escolar, sino en todo sitio en donde se hallare un individuo que se encuentre con riesgo de exclusin. En conclusin: este es el ideal que perseguimos, este es el camino que seguimos, aquello en lo que creemos y que podemos lograr con una actitud propositiva, proactiva y autntica. Personalmente procuro aportar mi parte correspondiente a este proceso; que si bien es una pequea parteen el engranaje de la sociedad en que vivimos, es mi aporte, en el que estoy plenamente convencida que lograremos avanzar. Los invito a unirse a este proceso que no solo es educativo, sino social, a esto que redundar en una sociedad ms humana, acogedora y solidaria. Buen reporte, bien escrito, con muy interesantes reflexiones y opiniones personales. Te recomiendo usar las herramientas de Word para ordenar los mrgenes (justificar) porque el derecho no est bien formateado.

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