Observacin y Assessment en la Edad Temprana Desarrollo Fsico

Presentado por: Dra. Lilliam Vega Lasss

Patrones de movimiento
Gallahue (1993) indica que un patrn de movimiento o patrn motor, es una serie de movimientos relacionados entre s, que por su simplicidad no llegan a ser considerados como patrones bsicos de movimiento, tales como levantar y bajar un brazo o una pierna.

 Sin embargo, los patrones fundamentales o bsicos son ms complejos porque encierran una combinacin de patrones de movimiento de uno o ms segmentos del cuerpo, como los que entran en juego al caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, entre otros.

Patrones de movimiento, cont.

Los patrones bsicos de movimiento ocomociones (desplazamientos y l saltos) estabilizaciones (giros y equilibrios) manipulaciones (lanzamientos, recepciones y colocarse en posicin derecha con el pie opuesto dribleando con la mano).

 Sin embargo, los patrones fundamentales o bsicos son ms complejos porque encierran una combinacin de patrones de movimiento de uno o ms segmentos del cuerpo, como los que entran en juego al caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, entre otros.

Patrones de movimiento, cont.

Etapas previas de desarrollo del movimiento Iniciando con los movimientos reflejos (movimientos involuntarios realizados durante los primeros meses de vida).

Etapas previas de desarrollo del movimiento,cont.

Dos aos de edad, es posible llevar a cabo movimientos conscientes, pero poco estructurados llamados movimientos rudimentarios (alcanzar, apretar y soltar objetos; controlar sus manos y su cuello y aprender a erguirse y sostenerse en pie).

Etapas previas de desarrollo del movimiento,cont.

Ms adelante (a los seis aos aproximadamente), se comienzan a desarrollar patrones de movimiento como (subir y bajar una pierna o un brazo; mover el tronco hacia delante y hacia atrs, hacia un lado y al otro).

Etapas previas de desarrollo del movimiento,cont.

travs de la maduracin, la A ejercitacin y la coordinacin combinada de estos movimientos, los pueden convertir finalmente en patrones bsicos de movimiento (caminar, correr, saltar, lanzar, equilibrarse). ediante la prctica es posible mejorar M y afinar el movimiento, para llegar a transformarlo en una habilidad motriz.

Beneficios de la actividad fsica, por Warren (2008)

Los nios deben estar expuestos diariamente a un mnimo de 30 minutos a una actividad fsica. De no ser posible diariamente al menos tres veces a la semana.

Beneficios de la actividad fsica, por Warren (2008),cont.

Se desarrollan los msculos pequeos y grandes. Se forman huesos, pulmones y corazn ms fuertes. Se reduce el estrs y el riesgo de presin arterial alta.

Beneficios de la actividad fsica, por Warren (2008), cont.

Se mejora el sueo. Se controla el peso. Se reduce el riesgo de diabetes y de algunos cnceres. Se desarrolla el saber comunicarse. Se aprende a llevarse mejor con los dems.

Beneficios de la actividad fsica, por Warren (2008),cont.

Se incrementa la confianza en s mismo y el valor para intentar cosas nuevas. Se desarrolla la memoria para un aprendizaje exitoso. Se propicia el deseo de ser activo durante toda la vida. Se generan lazos familiares slidos.

Habilidades motoras gruesas

Las habilidades motoras gruesas son fundamentales para los nios en edad temprana, ya que ayudan en su desarrollo fsico, cognoscitivo, social y emocional.

Habilidades motoras gruesas, cont.

Las habilidades fundamentales son los movimientos bsicos de patrones que se pueden desarrollar en un tiempo determinado, para que los nios puedan ser independientes y permitirles libertad de movimientos a travs del ambiente.

Tabla Secuencia Emergente de Habilidades de Balance Fundamentales (Adaptada de Gallahue y Ozmun,1997.

Preparada por Vega, L. 2009.)

amentales

Tabla 3 Secuencia Emergente de Habilidades Manipulativas Fundamentales (Adaptada de Gallahue y Ozmun,1997. Preparada por Vega, L. 2009.)

Microsoft Word 97 - 2004 Document

Tabla Secuencia Emergente de Habilidades Locomotoras Fundamentales (Adaptada de Gallahue y Ozmun,1997. Preparada por Vega, L. 2009.)

Microsoft Word 97 - 2004 Document

Habilidades motoras finas

Las habilidades motoras finas se refieren a las destrezas manipulativas y a la coordinacin ojo-mano y msculos pequeos.

Habilidades motoras finas, cont.

El dominio de estas habilidades requieren de la coordinacin entre mano y dedos y pulgar (Craig, Baucum, 2009). La ejecucin precisa de las habilidades motoras finas depende de la madurez del sistema nervioso central.

Algunas habilidades motoras finas son:

Doblar un papel en varias partes Razgar hojas de papel Colorear dentro del contorno y lneas verticales Recortar y pegar Abotonar una camisa Dibujar cualquier objeto Abrir y cerrar cremalleras Usar herramientas de carpintera Agarre de pinzas

Nutricin
La mayora de los nios de 5 aos tienden a comer ms cuando se les ofrece un porcin ms grande de alimentos. Para prevenir el sobrepeso es asegurarse de que a los nios se les sirve porciones apropiadas y no se les amoneste para que limpien el plato (Rolls,Engell y Birch, 2000).

Nutricin, cont.
La obesidad es ms comn hoy entre la niez temprana (en especial en las nias, quienes tienden a ser menos activas que los nios) que hace veinticinco aos (Ogden et al., 2004). Se estima que en el mundo existen 22 millones de nios menores de cinco aos con problemas de obesidad (Belizzi, 2002).

Nutricin, cont.
Los nios con sobrepeso, en especial los que tienen padres con sobrepeso, tienden a convertirse en adultos con sobrepeso (Whitaker et al., 1997), y el exceso de masa corporal puede ser una amenaza para la salud.

Consideraciones especiales
Para realizar la planificacin y la implantacin del proceso de enseanza y aprendizaje es importante considerar las caractersticas de la comunidad, la escuela y del saln de clases para poder realizar modificaciones y acomodos razonables de acuerdo a cada estudiante.

Consideraciones especiales, cont.

Las implicaciones o modificaciones que se realizan con los estudiantes a la hora de la instruccin son: proveer instrucciones repetidas cortas y precisas, demostrar la destreza desde diferentes ngulos dividindola en sus pasos ms simples, proveer ayuda individualizada, apoyo constante, refuerzo positivo, entre otros.

Consideraciones especiales, cont.

Se utilizan dibujos en el proceso de assessment debido a que algunos estudiantes pueden presentar rezago en la lectura y la escritura, y el dibujo sirve para comunicar ideas y sentimientos.

Consideraciones especiales, cont.

Las estrategias de enseanza es necesario utilizar la induccin con una lmina de la destrezas a trabajar al inicio de cada clase, para repasar la clase anterior y para refrescar la memoria del estudiante sobre la postura correcta del cuerpo al ejecutar las destrezas.

Consideraciones especiales, cont.

En la medida que el estudiante demuestre madurez en la ejecucin de la destreza, si se necesita modificar la distancia se aumente la misma an ms de lo planificado en el diseo de la instruccin (Santini, M., 2004).

Instrumentos de Assessment observemos

Referencias
Oquendo,M. & Vega,L. (2010). Observacin y Assessment en la Educacin Temprana. Librera Betances, Bayamn: Puerto Rico.

GRACIAS POR SU ATENCION