Programa sobre hbitos y limites en los alumnos 1

NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________ FECHA: __________________________ Ser padre no es tarea fcil y sobre todo si existe el falso entendimiento de que para ser un buen padre se necesita ganar mucho dinero, ser muy inteligente o estar las 24 horas del da con nuestros hijos, sin embargo; ser buenos padres y formar hijos sanos, independientes y seguros, va mucho mas all de lo anterior, y aunque no exista una formula predeterminada para criar hijos sanos y felices, los padres deben tomar en cuenta que se debe ayudar a los hijos a enfrentar con xito todas la tareas escolares, familiares y comunitarias, formando con ello en un futuro adultos responsables. NO LO OLVIDE PARA SER BUENOS PADRES Y CRIAR HIJOS FISICA Y PSICOLOGICAMENTE SANOS; SON INDISPENSABLES 2 ELEMETOS: AMOR Y RESPETO.

Plan de trabajo para realizar trabajo.

(LIMITES) Establecer un horario para dormir y levantarse, recordando que es recomendable dormir un mnimo de 8 horas. Evitar que el menor ve la televisin por la maana (sobre todo en los das en debe asistir a la escuela), as como por mas de 2 horas, por la tarde, lo anterior debido a que la televisin, le concede al nio nicamente el papel Motivar al menor a que consuma alimentos (desayuno, comida y cena) mencionndole adems la importancia de evitar el consumo de golosinas. No permitir que el menor se levante de su lugar mientras consume sus alimentos y en caso de hacerlo no permitirle que los termine. Evitar alimentos entre comidas, sobre todo si se trata de golosinas o alimentos chatarra. Si el menor necesita juguetes o materiales cualesquiera para realizar sus juegos o tareas, no permitirle que cambie de actividad sin antes haber recogido y colocado en su lugar respectivo cada uno de los juguetes o materiales utilizados. Ignorar conductas negativas o agresivas tales como arrebatos, chiqueos, amenazas, etc.; ya que de otra manera el menor lo seguir realizando con mayor frecuencia y lo vera como un medio idneo y seguro de cumplir sus deseos. Cuando el menor cambie de actitud y siempre y cuando lo que l, solicite sea conveniente o razonable, se le debe atender de inmediato, hacindole mencin que todas las veces que realice conductas as, ser ignorado. Estimular y reconocer conductas positivas de autonoma, comportamiento y convivencia, (bsicamente a travs del halago verbal).

REGLAS A LLEVAR A CABO: 1. Indicarle al menor que es lo debe hacer y que NO debe hacer. 2. Dialogar con el menor, acerca del porque de las prohibiciones y establecer con ellos un compromiso verbal. 3. El menor debe saber claramente que es lo que se espera de l y lo que puede esperar de usted. 4. No confundir al nio con constantes cambios de humor, es decir, hay padres que cuando estn de buen humor toleran cualquier falta o travesura y cuando estn de malas no toleran nada. Lo anterior traer como consecuencia que cuando no toleran nada y reprendan al menor se sientan culpables y posteriormente vuelvan a tolerar todo.

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INTRODUCCION. Es necesario que durante la etapa escolar independientemente de los conocimientos adquiridos, el alumno tenga nocin de:

AUTOCUIDADO DISCIPLINA RESPETO POR LA UTORIDAD. RESPETO POR NORMAS DENTRO DE LA FORMA DE COMUNICACIN SENTIDO DE RESPONSABILIDAD. AUTONOMIA
Durante el tiempo que permanecen en su casa, los nios no siempre experimentan adecuadamente cada uno de estos aspectos, depender de muchos otros factores que irn de algunos pequeos detalles hasta graves problemas de conducta. Si bien es cierto algunos de estos ya los ha adquirido, tambin es cierto que la infancia es una etapa formadora, al finalizar la etapa escolar ellos sern capaces de aceptar todas aquellas normas propias de la sociedad y al mismo tiempo fomentar en el futuro adecuados hbitos. No solo basta con estar 5 horas en un plantel educativo, si no tambin de establecer limites dentro de l. As pues se trata de ejercitarlos da con da en cada una de las actividades dentro del aula, y fuera de ella, que desde el inicio se mantenga una supervisin constante y conseguir el apoyo de los padres de familia. Ya que el hecho de que sean nios no los mantiene al margen de ciertas pautas de conducta. La libertad del nio debe tener ciertos lmites, y debe comprenderlos, en tanto, en tanto le son benficos para su vida social tiene reglas establecidas. En base a todo lo anterior se desarrolla el presente programa con la finalidad entre otras de que dentro del saln de clases se supervisen de manera cotidiana los elementos que se irn describiendo y de esta manera hacer que los nios los tengan dentro de un esquema mental como hbitos. Ya que aquel habito que esta siendo negativo solo podr eliminarse si se suple por uno nuevo, adems se que, al observar las indicaciones diariamente dentro del saln de clases ser mas fcil que surja la imitacin muy propia de esta fase del desarrollo.
PROPOSITO GENERAL: PRESENTAR UNA SERIE DE SUGERENCIAS ENCAMINADAS A QUE SE ESTABLEZCAN ASPECTOS TALES COMO: DISCICPLINA, RESPONSABILIDAD, AUTONOMIA, ETC. EN TODAS LAS ACTIVIDADES DEL ALUMNO A TRAVES DE LA SUPERVISION CONSTANTE Y UN CONTACTO MAS ESTRECHO CON LOSP ADRES DE FAMILIA, COMO UN APOYO VITAL DENTRO DE LA EDUCACION DEL NIO. DESARROLLO DE ACTIVIDADES: I. AUTOCUIDADO:

Dentro de este aspecto es importante que ellos vayan aprendiendo lo que puede ser riesgoso a su persona, lo que no debe auto provocarse, para as respetar a otros. Debe comprender que es primordial alimentarse bien, dormir el tiempo necesario, baarse diario, no dejar que su cabello o uas estn sucias. Comer despacio y con la boca cerrada; adems de dejar sin rastro de su comida la mesa o cualquier lugar donde haya comido. Su aseo al ir al bao; cuando orina o despus de defecar, as como lavarse las manos cada que vaya a comer y despus de hacer sus necesidades. El cambio diario de su ropa interior principalmente, as como ir dndoles pautas para que ellos mismos puedan vestirse y asearse. El cuidado con respecto a su conducta frente a gente extraa, comportamiento adecuado dentro de la escuela (refirindose a lugares de riesgo), uso de sustancias toxicas, los efectos del fuego, la electricidad, etc. EN GENERAL QUE POCO A POCO VAYA ADQUIRIENDO LA NOCION DE INTEGRIDAD. De acuerdo a lo anterior se sugiere: 1. Mantener un registro constante de aseo, donde se pueda controlar la limpieza general, as mismo un reporte individual de: bao diario, peinado, corte de pelo y uas, ropa aseada, etc. 2. Exigir la limpieza de la mesa y del saln en general, que a la hora de comer se encuentre en una posicin adecuada en donde tambin mantenga la boca cerrada al remoler, y que este proceso sea de forma lenta para que propicien una buena digestin, limpiarse la boca despus de morder los alimentos, utilizar instrumentos adecuadamente. 3. Limpiarse la nariz correctamente para as evitar que se coman algo que pueda hacerles dao, etc. 4. Mostrar peridicamente a los padres de familia los resultados de la supervisin mediante graficas.

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II. DISCIPLINA:

Si bien es cierto los nios deben ser siempre libres para que desarrollen sus potencialidades, tambin es real que dentro del aula tenemos una serie de normas que el alumno debe ir asumiendo, estas deberan existir de igual forma en casa. El como se piden las cosas, atender cuando dicen un NO, tocar la puerta antes de entrar a cualquier habitacin, pedir permiso para ir al bao, tomar agua o cualquier objeto que no le haya sido asignado, etc. Todas y cada una de estas reglas tienen una razn de ser y un momento para cumplirse. Y esto no quiere decir que estamos coartando al nio, simplemente significa formarle una conciencia de RESPETO. Por lo que se sugiere: 1. Establecer en conjunto reglas especificas para el uso de todos y cada uno de los materiales que se encuentran dentro del saln. 2. Determinar el momento especifico y el orden para ir al bao. En los casos en que notamos que se trata de un escape indicarle que lo acompaaran al bao para verificar, y pidan permiso cuando en verdad tengan que ir. 3. El significado de cuando la maestra dice NO y cuando dice SI. 4. Cuando alguno adulto o maestra de algunas indicacin, instruccin, cuenten algn cuento o ancdota, todos deben de estar callados. Lo mismo para el momento donde se pide la participacin de cada uno. 5. Cuando el nio llegue y aviente la puerta hacer que se regrese y lo vuelva a intentar tocando, y asomndose para ver si puede pasar. 6. Hacerlos responsables de vigilar todos y cada uno de los aspectos que se establezcan, de esta manera se apoyan los resultados y los hace que reflexionen sobo lo adecuado e inadecuado.
III. RESPETO POR LA AUTORIDAD:

Va muy de la mano con la anterior, las figuras de autoridad siempre existirn una vez, iniciada la vida escolar, pero hay figuras de autoridad mucho antes, los padres, los tos, abuelos, hermanos mayores, etc. Y de ellos depende la interpretacin del nio en el momento en que la maestra del grupo inicia dentro del aula su actividad, el alumno debe atender claramente las instrucciones, evidentemente el maestro es el gua o moderador y no son los alumnos del todo limitados, si no ms bien, de lo que se trata es de formar para el futuro personas adaptadas a un medio laboral, el cual innegablemente exigir RESPONSABILIDAD. Por lo que se sugiere: 1. Ir transmitiendo de manera simblica quien es la autoridad dentro del saln, as tambin en forma clara en el momento o momentos en los que se considere. 2. Fomentar el respeto a las personas adultas que lo rodean, sea la maestra del grupo u otra maestra de la escuela. As como tambin a sus padres, tos, etc. 3. Dar como indicacin a los padres de familia que mediante la convivencia diaria concienticen al nio a este respeto.
IV. RESPETO POR NORMAS DENTRO DE LA FORMA DE COMUNICACIN:

Los alumnos deben preguntar siempre antes de tomar algo que no les pertenezca, que esta fuera de lugar, y expresarse de sus compaeros correctamente. Y tratar de evitar que en ellos comiencen los apodos, el burlarse de algn defecto fsico y por ello el rechazo, el uso de palabras inadecuadas, etc. Se sugiere que: 1. No se utilicen artculos al referirse a algn compaero, ejemplo: La Silvia. 2. No permitir el uso de palabras inadecuadas, no permita el nivel de estas; es decir, no importando si dice: oye tu menso, tonto o mas all. 3. Cuando alguien termine las actividades indicadas, tendrn derecho a hablar pero en voz baja. 4. No permitir que los alumnos se dirijan a la maestra en forma grosera o elevando la voz. Si es as, ignorarlo hasta que mejore su entonacin. 5. As pues evitar que el propio maestro ponga el mal ejemplo, en cuanto a todo lo que queremos que no digan los alumnos. Llamndolos a todos siempre por su nombre.
V. SENTIDO DE RESPONSABILIDAD:

Que es una consecuencia de todo lo anterior informado al mismo tiempo en forma continua a los padres de los casos especficos en donde se vaya un poco hacia cualquier extremo. La finalidad es que se vayan formando el concepto de: AYUDA, COMPRENSION, TRABAJO, ESFUERZO, DISCIPLINA, RESPETO. Etc.

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Por lo que se sugiere: 1. Realizar todo aquello que favorezca su diaria convivencia hasta lograr una total autonoma.
COMENTARIOS FINALES:

El presente material, se lleva a cabo con la finalidad de seguirlo durante los meses de marzo a junio; considerando el tipo de poblacin y las necesidades de la institucin, por lo que se busca un beneficio individual, que se al mismo tiempo se vera reflejado al interior del grupo. Ya que un problema de conducta se genera la mayora de las veces por la mala educacin, y no precisamente por alguna carencia emocional. Siendo adems bsico considerar el que los alumnos MADUREN realmente no solo a nivel fsico o intelectual, si no tambin en el rea social y afectiva, ya que el nio ES UN SER INTEGRAL.