TRABAJO FINAL

GRUPO INTERMEDIO

Empleando la pauta que est al final del documento, de manera sencilla, construya un informe de sistematizacin dando cuenta de alguna de las actividades/acciones/iniciativas que haya realizado a travs de su organizacin o personalmente. La extensin no debe ser mayor de 8 pginas, letra Times New Roman 12, espacio 1,15, mrgenes 2,5. El trabajo debe enviarse al mail: fdiaz@ulagos.cl

MODULO I

INTRODUCCIN

Para desarrollar el trabajo de titulacin, se emplear la propuesta denominada SISTEMATIZACIN. El objetivo de este proceso consiste en elaborar un informe que sistematice el proceso experimentado en la implementacin de un proyecto de educacin artstica, relacionando la prctica con la teora, que permita la produccin de conocimiento a partir de esta prctica y que haga posible comprender y comunicar este nuevo conocimiento. La sistematizacin, como proceso de construccin de conocimiento a partir de la prctica, nace en la dcada de los ochenta con las experiencias de la educacin popular en Amrica Latina, aproximndose a los enunciados de Paulo Freire y posteriormente de la lectura que de l hace Henry Giroux: conocer para transformar. La memoria es frgil y frecuentemente nos enfrentamos con situaciones de enseanza que alguna vez aplicamos, sin embargo, podemos encontrarnos con la planificacin de esa experiencia, pero no existe (o si existe lo est desordenado, o, salvo en contadas excepciones se ha elaborado) aquel texto que de cuenta de lo acontecido en esos instantes, desde el inicio, durante y al finalizar la accin pedaggica. No es sinnimo de los procedimientos frecuentemente empleados para ordenar cronolgicamente dicha accin, sino es dar cuenta de lo ocurrido en todo esos instantes en que compartimos ese acto de formacin con un conjunto diverso de sujetos que van desde la relacin interpersonal que establecimos, hasta el seguimiento de los avances de cada uno. Cules fueron aquellos hechos que dieron sustancia a iniciativas de innovacin en una interaccin humana permanente?

En el mbito artstico la situacin es similar; estn los cuadernos de direccin teatral donde se cuenta como el director visualiza su puesta en escena; o bien, la experiencia de otros directores: danza, msica, cine, plstica, etc. Es decir, el artista, atesora en si mismo un conjunto de informacin producto de los innumerables actos de creacin, pero en lo general no comparte o no conocemos cul ha sido el proceso empleado para alcanzar el punto mximo al que aspira todo creador, que es la creacin misma. Hay honrosas excepciones, pero no es lo habitual. Se encontrarn al final de estas explicaciones, con un esquema que entrega informacin de la experiencia, y con una plantilla que contiene preguntas que son claves para entender y comprender que su accin de intervencin pedaggica en un espacio educativo ha logrado el nivel de transformacin, constituyndose este hecho en un nuevo conocimiento. El requisito para la entrega de este trabajo final es haber aprobado todos los mdulos previos a ste.

TEMA 1 QU ENTENDEMOS POR SISTEMATIZACIN?

La sistematizacin logra gran importancia porque rescata el conocimiento cotidiano, lo analiza con el fin de aportar nuevos conocimientos, dirigidos a la transformacin social; se logra, haciendo una reflexin crtica de cada experiencia, cuestin que nos lleva a apropiarnos de sta e iniciar un proceso de empoderamiento de lo realizado. De este enunciado, tres ideas se desprenden: Su objetivo general es relacionar la prctica con el teora; Producir conocimiento desde la prctica; Comprender y comunicar las prcticas de accin en procesos de formacin.

Estos puntos, Martinic y Walker lo han sintetizado en la siguiente frase: es un proceso a travs del cual se recupera lo que los sujetos saben de su experiencia para poder comprenderla, interpretarla y comunicarla, producindose as un nuevo tipo de conocimiento. Siguiendo esta frase, nos encontramos con otras aproximaciones definitorias, que le dan un sentido ms amplio a esta metodologa. . Registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los dems, combinando el quehacer con su sustento terico, y con nfasis en la identificacin de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia. (Instituto Interamericano de Derechos Humanos) . Un proceso permanente y acumulativo de creacin de conocimientos a partir de las experiencias de intervencin en una realidad social. Ello alude a un tipo de conocimientos a partir de las experiencias de intervencin, aqulla que se realiza en la promocin y la
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educacin popular, articulndose con sectores populares y buscando transformar la realidad. (Taller Permanente de Sistematizacin) . La sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explica la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y por qu lo han hecho de ese modo. (Oscar Jara) El desglose de esta definicin, tiene afirmaciones particulares: Entender la sistematizacin como interpretacin crtica; Slo es posible si previamente se ha ordenado y reconstruido el proceso vivido; Esta interpretacin se propone descubrir la lgica llevada a cabo.

Se pueden aadir otras caractersticas: La sistematizacin de experiencias produce nuevos conocimientos, un primer nivel de conceptualizacin a partir de la prctica concretas, que a la vez que posibilita su comprensin, apunta a transcenderla, e ir ms all de ella misma. Al reconstruir el proceso de la prctica, permite objetivar lo vivido. Hacer un alto, tomar distancia de lo que hemos experimentado vivencialmente y convertir as la propia experiencia en objeto de estudio e interpretacin terica, a la vez que en objeto de futura transformacin. Pone en orden conocimientos desordenados y percepciones dispersas que surgieron en el transcurso de la experiencia, intenciones y vivencias acumuladas a lo largo del proceso. Al sistematizar, las personas recuperan de manera ordenada lo que ya saben sobre su experiencia, descubren lo que an no saben acerca de ella, pero tambin se les revela lo que an no saben lo que ya saban. (Jara, 1994)

TEMA 2 OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIN a. Favorecer el intercambio de experiencias entre distintos equipos. La decodificacin de las diversas experiencias facilita reconocer lo comn presente en cada una de ellas, permitiendo una mutua comunicacin. b. La comprensin y la reflexin de un equipo sobre su propio trabajo. El sujeto piensa y acta al mismo tiempo y uno de los resultados de su prctica es incrementar lo que sabe de la misma; la reflexin de y en la accin es clave en la capacidad de los educadores de enfrentar adecuadamente las situaciones no previstas. c. Adquirir conocimientos o teora a partir de la prctica. Articula teora y prctica, permite transitar desde el conocimiento comn (experiencia) al conocimiento consistente y organizado;
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1 ordena una prctica, la organiza de manera rigurosa y cientfica, la coloca dentro de un sistema (en este caso teoras provenientes de la educacin artstica); 2 espera mejorar la prctica en trminos de eficiencia y eficacia, corregirla, darle mayor impacto, afinar las estrategias para asegurar una transformacin ms adecuada de la realidad; 3 lo anterior, simplemente seala que la reflexin crtica sobre dicho proceso permite conocer, de describir y analizar la secuencia lgica y los elementos que intervinieron. Se da paso as de lo descriptivo a lo interpretativo. Esta concepcin busca generar estrategias que permitan reconocer y confrontar las diversas interpretaciones de la experiencia, yendo ms all de las percepciones particulares; de este modo devela la densidad cultural de esa experiencia y la complejidad de sus relaciones, haciendo visible sus sentidos, sus conflictos, sus fortalezas y debilidades. Una dimensin de la sistematizacin es su carcter educativo, su potencial para quienes se involucran en su realizacin; esto puede favorecer cambios en los sistemas cognitivos y valorativos de los actores de la experiencia. el desarrollo de los conocimientos y las capacidades que permitan a cada individuo complejizar su lectura de la realidad y deliberar sobre los modos de intervenir en ella. (Osorio, Jorge; Qu pedagoga crtica? En la Piragua # 7. CEAAL, Santiago, 1993) El dilogo reflexivo y crtico de la experiencia, permitir realizar lecturas ms profundas (segundas, terceras) que le ayudarn reconocer la complejidad que rige la lgica de sus experiencias y la de la realidad social misma. La riqueza de la sistematizacin consiste en crear condiciones para: o o o o o El reconocimiento de los aprendizaje ganados en la experiencia; La complejizacin de los modos de interpretacin de los real; La contextualizacin de las experiencias en contextos mayores; La revalorizacin de su propia prctica; El reconocimiento de tendencias y escenarios posibles de reorientacin de la experiencia educativa.

En definitiva, sistematizamos para: o Reconocer lo realizado; o Recuperar la memoria de lo puesto en marcha; o Analizar y reconocer no slo los fracasos sino los avances realizados y tambin los puntos crticos con los que nos hemos encontrado; o Aprender de la prctica; o Generar conocimientos nuevos desde la propia prctica; o Mejorar nuestras prcticas; o Avanzar en nuestro trabajo en el campo de la transformacin social.

TEMA 3 CONDICIONES PARA SISTEMATIZAR Sistematizar no es un acto espontneo; requiere de ciertas condiciones personales y a la vez institucionales que es recomendable tener presente para llevar adelante la tarea. 3.1. La existencia de un proyecto. La intervencin es el resultado de una planificacin, que contiene tres dimensiones: a) la delimitacin de un problema sobre el cual se intervendr donde se supone que hay un anlisis de la realidad previo, contextualizado (diagnstico); b) los objetivos que se espera conseguir para resolver el problema seleccionado y, c) las estrategias metodolgicas que harn posible su resolucin. Generalmente, cuando nos encontramos ante un problema, dificultad o conflicto, uno se coloca en el supuesto que si ello ocurriera, me propondr hacer esto y lograr aquello. Es decir, hay una interpretacin de la realidad y una intencionalidad de transformacin (aspecto que funda la Pedagoga por Proyectos). 3.2. Trabajo en equipo. La creacin de condiciones favorables para el trabajo colectivo y colaborativo, son fundamentales de manera que los docentes puedan interpretar sinrgicamente los aspectos ms relevantes de la experiencia. Si estamos abordando la experiencia bajo la modalidad de la Pedagoga por Proyectos, la participacin de los alumnos tambin resulta clave, en una relacin horizontal que enriquece mayormente interpretacin de lo realizado. 3.3. Inters por aprender de la experiencia. Motivarse a aprender de lo que hacemos significa romper con una actitud defensiva que busca refugiarse en las inseguridades que nos da el tener las respuestas ante muchas preguntas. Freire habla que el docente debe hacer buenas preguntas, evitando transformarse en una enciclopedia ambulante, se concibe al aula como un espacio de aprendizaje comn. La idea es vivir en un permanente estado de interrogacin crtica de lo que pensamos, hacemos y nos sucede; desarrollar la capacidad de pregunta, de cuestionamiento, de insatisfaccin ante respuestas que pueden corresponder a otros contextos o momentos histricos o visiones parceladas o focalizadas, en suma, es favorecer la cualidad de crear un pensamiento propio y autnomo a partir de los retos de nuestra intervencin educativa. 3.4. Sensibilidad para dejar de hablar la experiencia por s misma. Implica desarrollar la capacidad de observacin y percepcin, y educar nuestra sensibilidad hacia los mltiples detalles que impregnan lo que nos acontece en la prctica de todos los das y que nos habla desde all. Hoy da esperamos rendimientos acadmicos satisfactorios, que centran su atencin e lo cognitivo, dejando en un segundo plano aquello que corresponde a la dimensin socioafectiva, cuyo instrumento esencial son los sentidos empleados en su totalidad (habilidad para percibir). Esta dimensin requiere de un aprendizaje que se inicia desde uno mismo (esto lo podemos relacionar con las tareas sealadas en el mdulo de la creatividad). 3.5. Habilidad para hacer anlisis.
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No es posible extraer la experiencia prctica si no se logra ir ms all de la mera descripcin de lo sucedido; si no sabemos descomponer la complejidad de los hechos es sus diferentes aspectos; si no estamos habilitados para trabajar las caractersticas de cada aspecto, penetrando en sus particularidades, y si no hemos desarrollado la habilidad de ubicar constantes, de relacionar unos aspectos con otros dentro de una misma y varias experiencias, es probable que nuestra interpretacin contenga espacios an no comprendidos, donde sea necesario profundizar el anlisis. 3.6. Condiciones institucionales. Es fundamental la existencia de voluntad poltica de sistematizar a nivel organizacional. Desde all se asume que el nivel de impacto alcanzado por nuestra experiencia efectivamente impregna a la organizacin, no entendida sta como un espacio silente, ms bien comprendido como un lugar habitado por un conjunto de sujetos que tiene objetivos comunes y que persiguen a fin de cuentas alcanzar logros que en definitiva se dirijan a la formacin de sujetos integrales. La definicin de un sistema que articule el funcionamiento organizacional, implica que adems de plantear perodos de planificacin y evaluacin, se determinen momentos de sistematizacin. MDULO II MODELO DE INFORME DE TRABAJO FINAL

Empleando este formato, de cuenta alguna experiencia que realiz durante este proceso de especializacin, que no necesariamente sean parte del Programa, pudiendo ser aquellas motivadas por los contenidos de ste o bien realizadas con anterioridad y que el programa le sirvi como insumo para lograr una reflexin ms amplia de los resultados de su proyecto.

Desarrollar cada uno de los tems: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Nombre de la actividad. Seale las palabras que mejor describen la actividad. Describa el proyecto pedaggico (objetivos, actividades, tiempos de realizacin). Cules fueron las motivaciones que impulsaron la realizacin de la actividad? (Problematizacin) Mencione las principales caractersticas de la actividad. Seale plazos del proyecto (Cronograma). Describa la propuesta metodolgica del proyecto.

Informacin respecto de los procesos relacionados con la creatividad, innovacin y replicabilidad 8. D argumentos sobre los aspectos creativos e innovadores del proyecto. 9. Cules cree ud. que son las mayores ventajas de replicabilidad del proyecto? 10. Qu condiciones son necesarias para la replicabilidad de la actividad?
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Datos de evaluacin y resultados 11. 12. Describa las pautas de seguimiento y evaluacin empleadas. Describa los resultados esperados y no esperados de la actividad.

Bibliografa Ander Egg, Ezequiel; Aguilar Ibez, Mara Jos (1996): Cmo elaborar un proyecto, Gua para disear proyectos sociales y culturales. Buenos Aires. Ed. Lumen/Humanitas, , 13 edic. Cembranos, F., Montesinos, D. y Bustelo, M. (1989): La animacin sociocultural: una propuesta metodolgica. Madrid. Editorial Popular. Dussaillant C. Jacqueline (2006): Consejos al investigador, gua prctica para hacer una tesis. Santiago. RIL Editores. Jara, O. (1994): Para sistematizar experiencias. Costa Rica. Alforja. Kornblit, Ana La (2004): Metodologas cualitativas en ciencias sociales. Buenos Aires. Editorial Biblos, Magendzo, S. (1994): La sistematizacin como acto comunicativo y su relacin con el constructivismo. Revista La Piragua N 9, Santiago, CEAAL. Martinic, S. (1987): Elementos metodolgicos para la sistematizacin de Proyectos de Educacin Popular. Santiago. CIDE.