Aprendizaje por Competencias Aprendizaje por competencias comprende todos los saberes, habilidades, actitudes que se obtienen y que

combinados permiten hacer frente a una situacin problema. Aprender por competencias es la piedra angular de un Modelo Educativo vanguardista que nos permite aprender mediante: ABP Aprendizaje Basado en Problemas. Anlisis de Estudio de Caso. Elaboracin de Proyectos Situados sirviendo en contextos comunitarios.

Estrategias de Aprendizaje
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente, solucionar problemas y aplicar los conocimientos a situaciones propias de su contexto. Aprendizaje Basado en Problemas. Conjunto de procedimientos que sirven para aprender mediante la investigacin y reflexin que hacen los alumnos Caractersticas de ABP: Promueve un aprendizaje activo. El trabajo autnomo de los alumnos y tambin el trabajo en equipo. Permite que los alumnos integren conocimientos y habilidades de diferentes materias, integrndolos en un todo coherente. Procedimiento del ABP a) El instructor o profesor da una explicacin inicial del problema. b) Propone a los alumnos una actividad de aplicacin y seleccin de conocimientos que sirven para su resolucin. c) Los alumnos se ponen a trabajar en equipo, para alcanzar la solucin al problema.

Planificacin del ABP Que los estudiantes tengan conocimientos previos que les permitan construir nuevos aprendizajes que se proporcionarn en el problema. A la hora de escoger el tema o Problema del ABP se deber tener en cuenta que: El problema sea relevante, interesante y de utilidad para su desempeo profesional. Su solucin sea algo alcanzable. Su amplitud sea moderada, para que los alumnos logren una visin global, sin que les genere agobio. Desarrollo del ABP Dar ciertas reglas, porque el trabajo en equipo siempre da origen a problemas entre los miembros, de comunicacin, de coordinacin, etctera. Establecer tiempos adecuados para la entrega de productos parciales o totales. Organizar sesiones de tutoras individuales o grupales, donde el profesor les pueda resolver dudas, conocer sus logros o incertidumbres. Evaluacin del ABP Caso prctico en el que los alumnos tengan que poner en prctica todo lo que han aprendido. Un examen que implique que el alumno organice coherentemente sus conocimientos. Evaluacin realizada entre pares (co-evaluacin). Los aspectos sobre los que se pueden preguntar pueden ser: ambiente cooperativo dentro del grupo, reparto de tareas eficaz, cumplimiento de las expectativas como grupo. Anlisis de Estudio de Caso Un estudio de caso es un mtodo de aprendizaje acerca de una situacin compleja; se basa en el entendimiento comprehensivo de dicha situacin que se obtiene a travs de la descripcin y anlisis de la situacin, la cual es tomada como un conjunto y dentro de su contexto. Tipos de Estudio de Caso El propsito del estudio de caso explicativo, es explicar las relaciones entre los componentes de un programa.

Implementacin del Programa: Este estudio de caso investiga las operaciones, en varios terrenos, y con frecuencia, de manera normativa. Efectos del Programa: Este estudio de caso examina la causalidad y habitualmente involucra evaluaciones de tipo multiterreno y multimtodo. Descriptivo son ms focalizados que los casos explicativos. Ilustrativo: Es de carcter descriptivo y tiene el propsito de aadir realismo y ejemplos de fondo al resto de la informacin acerca de un proyecto, o poltica. Exploratorio: Es descriptivo pero apunta, antes que a ilustrar, a generar hiptesis para investigaciones posteriores. Situacin Crtica: Examina una situacin de inters nico, o sirve como prueba crtica de una aseveracin acerca de un programa, proyecto o estrategia. Metodologa Combinada Acumulativo: Rene hallazgos de muchos estudios de caso para responder a preguntas de una evaluacin bien sea descriptiva, normativa o de causa y efecto. Mtodos para obtener y analizar datos en los Estudio de Caso Podemos utilizar entrevistas a profundidad para obtener datos acerca del problema a resolver. Tambin la observacin de primera mano y Los cuestionarios. Criterios para seleccionar estudio de caso de enseanza Tener un buen y ameno estudio de caso es slo la primera pre-condicin para intentar convertirlo en un estudio de caso de enseanza. Qu temtica, situacin o problema est siendo ilustrado? Cules son los temas subyacentes? Quin es la audiencia objetivo? Cules son los objetivos especficos para estas audiencias? Cul es la decisin especfica que necesita ser adoptada? Cmo redactar casos? Desarrollar la situacin o problema El elemento ms importante para indagar casos: rpida, efectiva y econmicamente; es tener una nocin clara de para qu es el caso. Indagar el caso Habitualmente se lleva a cabo en dos etapas luego de que se escoge un tpico: La primera es la bsqueda de informacin ya sea en biblioteca o internet; la segunda es

la visita al lugar de los hechos para aplicacin encuestas o cuestionarios, realizacin de entrevistas, observacin directa. Redactar el caso. Objetividad: no analice y no editorialice. Disimular: Esto puede ser necesario para preservar la confidencialidad o sintetizar un caso singular de varios proyectos. Las hojas de datos o clculo son tiles en las primeras etapas del curso pero no deberan incluirse ms adelante. Exhibiciones: datos estadsticos y otra informacin pertinente puede ser incluida en el cuerpo del texto o en los apndices. Material extrao: Se necesita incluir alguno a fin de obligar a los participantes a distinguir entre informacin relevante y no relevante. Gua para el conductor: Puede incluir material que no es esencial al caso, tal como la razn por la que el proyecto fue seleccionado. Pre testeo: Haga que alguien no familiarizado con el material lo revise a fin de asegurarse que es comprensible a cualquier lector. Desarrollar preguntas, y en algunas situaciones actividades para apoyar el caso. Cul es el problema? Cules son los aspectos y efectos ms significativos del problema? Cmo poda haberse evitado este problema? Cmo puede ser corregido? Qu se puede hacer para asegurar que el problema no recurra? Desarrolle instrucciones completas para el estudio de caso El caso ser trabajado por los estudiantes en forma individual o en pequeos grupos? Habr una discusin de grupo durante la sesin de capacitacin o los estudiantes recibirn retroalimentacin individualmente? Cada grupo tendr el mismo caso o diferentes problemas sern abordados por diferentes grupos? Requerirn los estudiantes de materiales de referencia para completar la asignacin?

Cmo ensear casos? Las preguntas que se sugieren para la discusin son dirigidas a:
Bsqueda de informacin: El qu, quin, cundo y dnde.

Buscar el Anlisis: Las preguntas de por qu y cmo, provocan diagnsticos, causalidades y pensamiento interpretativo. Fomentar el Reto: por qu, orientadas a obligar a los estudiantes a extender y profundizar su anlisis. Provocar la Accin: qu haras t, cundo, dnde y por qu, presionan a los estudiantes a tomar decisiones y a abordar los procesos de implementacin. Promover la elaboracin de Hiptesis: Estas preguntas si entonces, permiten crear situaciones nuevas que obligan a los estudiantes a extender su pensamiento. Promover la elaboracin de Predicciones: Preguntas sobre qu va a pasar, obligan a los estudiantes a entrar en la incertidumbre y a respaldar sus predicciones. Buscar Generalizaciones: qu lecciones generales, empujan al estudiante a un nivel ms abstracto de razonamiento cognoscitivo.