Las TIC en el proyecto educativo de centro

Jordi Vivancos Mayo 2011

Resumen
La ponencia analiza el contexto actual sobre la implantacin de las tecnologas en la educacin. Para dar respuesta a los nuevos retos, los equipos directivos y el conjunto del profesorado, deben disponer de instrumentos y modelos pedaggicos y organizativos, que faciliten la coordinacin y la dinamizacin de los usos educativos de las TIC, en el marco del proyecto educativo de centro. Para llevar a acabo esta tarea se proporciona un modelo de Plan TIC de centro.

Introduccin
El despliegue normativo de la LOE, en particular los aspectos relacionados con la competencia digital, constituye un estmulo para actualizar el Proyecto educativo del centro. Este proceso es tambin una oportunidad para revisar la incorporacin de las TIC en los procesos de enseanza /aprendizaje. El desarrollo de la competencia digital, es mucho ms que un nuevo planteamiento didctico basado en recursos tecnolgicos. Las TIC estn convirtindose en el contexto donde se desarrollan numerosos aprendizajes. La integracin plena de las TIC en un centro educativo es un proceso de innovacin y gestin del cambio, que afecta a todos sus integrantes y aspectos de funcionamiento: pedaggico, formativo, organizativo y tecnolgico. Para facilitar que este proceso se desarrolle de forma armnica, es necesario un proceso de planificacin especfico (Plan TIC), que se tenga en cuenta en el Proyecto Educativo del Centro. Elaborar un Plan TIC es un proceso complejo. Requiere un impulso decidido por parte del equipo directivo, que debe ejercer la coordinacin del proceso, el consenso del claustro de profesores y la complicidad de toda la comunidad educativa. Un Plan TIC debe de establecer unas directrices claras para asegurar la competencia digital de los alumnos, la integracin curricular inclusin digital, la innovacin metodolgica y la igualdad de oportunidades. El Plan TIC debe ser un compromiso entre lo deseable y lo posible y sobre todo debe ser coherente con el proyecto educativo del centro. Es tambin muy importante que todo el claustro se involucre de desarrollo del proyecto. El Plan TIC es tambin un documento estratgico para la direccin del centro. Aporta una declaracin de principios y de objetivos, define las prioridades y actuaciones para hacer posible los objetivos establecidos y establece unos mecanismos de seguimiento, basados en indicadores observables, que deben permitir evaluar los logros del proceso.

Funciones de un Plan TIC

El Plan TIC proporciona una hoja de ruta para trazar itinerarios de innovacin educativa a nivel de centro. Es importante recordar que los mapas son instrumentos de orientacin para tenerlos a mano durante el viaje, no sirven de nada dejarlos en un cajn. De igual forma que los mapas se deben actualizar regularmente, los planes TIC se deben revisar peridicamente, como consecuencia de los constantes cambios que aportan las TIC y de
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la propio crecimiento en madurez tecnolgica del centro educativo. Entre sus principales funciones destacan: Establecer un marco formal para la planificacin y gestin de los recursos (personales, pedaggicos, tecnolgicos y organizativos); Impulsar un proceso de innovacin y mejora de la calidad educativa, con la participacin de toda la comunidad educativa (profesores, alumnos, familias); Ofrecer mecanismos y espacios de formacin del profesorado y del personal no docente; Concretar los mecanismos para evaluar los logros y el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.

Fases del Plan TIC

Para llevar a cabo el Plan TIC de centro se recomiendan una serie de pasos y actividades que vienen avalados por la experiencia de los centros en los que estos planes se han implantado con xito: Un proyecto TIC de centro se puede elaborar teniendo en cuenta los puntos siguientes: Definir la visin pedaggica de las TIC para un horizonte temporal concreto y acorde con los requerimientos normativos y las especificidades del Proyecto educativo del centro Diagnosticar el estado actual de implantacin de las TIC en el centro (Tanto en el mbito curricular, cmo los usos de gestin); Identificar las prioridades y los recursos necesarios; Planificar los objetivos y las actuaciones TIC a medio plazo. Por ejemplo 3 aos, pueden ser una referencia adecuada, a ms largo plazo se hace difcil hacer previsiones en un mbito tan dinmico como las TIC;; Asignar tareas y responsabilidades; Evaluar el proceso y establecer nuevos objetivos. Es importante que colaboren en el proceso de elaboracin del proyecto el mayor nmero de personas del centro educativo (profesorado y personal de administracin y servicios, AMPA). Hace falta que todos los participantes entiendan, por qu es necesaria esta tarea y la importancia de su aportacin. El equipo directivo debe ejercer el liderazgo del proceso. Conviene evitar que la elaboracin del Plan TIC recaiga en una sola persona. Por un lado porqu se trata de una tarea compleja y laboriosa, y por otro porqu las TIC afectan de forma sistmica a todo el personal del centro, por ello conviene sumar las experiencias y criterios del mayor nmero de profesores y de la comunidad educativa. Obviar esta cuestin puede dificultar su adopcin, puesto que la mayora del profesorado no se sentir partcipe del proyecto.

Visin pedaggica de las TIC

La visin pedaggica es el establecimiento del horizonte educativo de las TIC en el centro educativo. Esta representacin compartida y contextualizada, debe permitir a toda la comunidad educativa identificarse con el proyecto y visualizar la distancia que queda por recorrer entre la situacin actual y el punto de llegada. La formulacin y adopcin de la visin, deben realizarse de forma abierta, pues esta se seguir precisando a lo largo del proyecto.
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El centro educativo como organizacin debe gestionar de forma integrada, las diferentes facetas que afectan a las TIC: pedaggicas, comunicativas, organizativas y tecnolgicas. Actividades recomendadas para desarrollar la visin TIC de centro: Consultar la bibliografa sobre la implantacin y desarrollo de las TIC en la educacin; Visitar centros que han desarrollado experiencias pioneras en este mbito; Buscar el asesoramiento externo de un experto (asesor TIC). Ejemplo de visin TIC:
Ms importante que aprender tecnologa, es aprender con la tecnologa, aprender a utilizar la informacin y aprender a trabajar en los nuevos entornos que proporcionan las TIC. La aplicacin de las TIC formar a los alumnos en la competencia digital y les capacitar para el aprendizaje continuo a lo largo de toda su vida.

Diagnstico inicial de los usos educativos de las TIC

Para poder tener garantas de xito en un proceso de gestin de la innovacin, como lo es el desarrollo del Plan TIC, es necesario conocer las fortalezas y las debilidades del centro educativo en relacin con la implantacin de las TIC, en esto consiste el diagnstico inicial. En esta fase se trata de recopilar informacin detallada sobre el estado de las TIC en el centro y los conocimientos y competencias TIC del personal (docente y de administracin) y entre el alumnado. Esta informacin, combinada con los principios bsicos, permitir establecer los objetivos a corto y a largo plazo del Plan TIC. Para diagnosticar la situacin de las TIC en el centro, se pueden llevar a cabo las siguientes acciones: Revisar el papel de las TIC en el proyecto educativo del Centro; Detallar y secuenciar la competencia digital que han de desarrollar alumnos y alumnas. Establecer la competencia digital del profesorado de cada etapa educativa y/o materia Realizar el inventario de los recursos tecnolgicos (hardware, software) disponibles en el centro: descripcin, ubicacin, nivel de uso, nivel de mantenimiento y soporte tcnico, etc. Detectar las necesidades formativas del personal docente del centro en relacin con las TIC sobre formacin, aplicaciones pedaggicas y de gestin.

De la visin a la accin: identificar las prioridades y planificar la implantacin de las TIC

El siguiente paso es establecer, el dnde, el cmo, el cundo y el cunto se utilizaran las TIC en el trabajo educativo. Al completar esta fase, el centro deber haber establecido los criterios y la planificacin a corto y medio plazo del uso educativo de las TIC. Para orientar el proceso es preciso considerar, entre otras, las cuestiones siguientes: Cmo abordar las carencias o debilidades detectadas en el diagnstico? Cmo garantizar la inclusin digital para todo el alumnado del centro? Cmo evaluar la adquisicin de la Competencia Digital?
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 Qu aspectos de las TIC potenciamos para innovar en los procesos de enseanza/aprendizaje? Cmo se ven modificados los contenidos y la metodologa didctica cuando todos los alumnos disponen de acceso personal a Internet? Pueden facilitar las TIC una mejor comunicacin con y entre la comunidad educativa? Cmo localizar y seleccionar los recursos educativos digitales? Qu efectos organizativos y de gestin conlleva la implantacin de un entorno virtual de aprendizaje / intranet de centro? La respuesta a estas y otras cuestiones es muy abierta, de su concrecin depender la toma de decisiones sobre las modalidades y usos educativos de las TIC. La integracin de las TIC y el desarrollo de la competencia digital deben hacerse de forma progresiva y en funcin de las prioridades establecidas. Este proceso debe tener en consideracin los condicionamientos de infraestructura, pedaggicos, humanos y materiales. En base a la visin TIC definida anteriormente y las necesidades expresadas por los miembros de la comunidad educativa en el momento de elaborar el diagnstico inicial, el equipo de coordinacin formular una relacin de acciones prioritarias a llevar a cabo, que debern ser consensuadas con el equipo directivo y el claustro. Los objetivos acordados como prioritarios deben tener en cuenta los elementos siguientes:
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Priorizar los objetivos que sean coherentes con los proyectos de innovacin del centro. A ttulo de ejemplo citamos algunos posibles objetivos: programar actividades para desarrollar la competencia digital en todas las reas, formar al profesorado en nuevas aplicaciones y contenidos, cablear el centro para llevar Internet a todos los rincones, participar en proyectos educativos en red a nivel nacional e internacional (eTwinning, IEARN), promover la creacin de contenidos en la Wikipedia, favorecer que los alumnos dispongan de equipos porttiles, instalar pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas, etc. Temporalizar las actuaciones, teniendo en cuenta que el tiempo promedio necesario para implantar una innovacin en educacin son dos aos. Partiendo de esta evidencia, es conveniente distribuir los objetivos en un plazo de tres aos poniendo en primer lugar aquellas acciones que de carcter ms general, es decir que impliquen a un mayor nmero de personas del centro. Asignar responsabilidades. Es recomendable que la comisin responsable de desarrollar el Plan TIC impulse diferentes grupos de trabajo, que sern los encargados de la puesta en marcha de los objetivos prioritarios. Cada grupo de cinco o seis personas, estar integrado por personal del centro y si es posible contar con la colaboracin de un experto en TIC (del centro o externo). Se debera crear tantos grupos de trabajo cmo mbitos de actuacin se quieran poner en funcionamiento: Currculum, Gestin y organizacin, Biblioteca y recursos, Infraestructuras, Comunicacin... Cada grupo elaborar un informe i definir unos indicadores que, una vez aprobados, se integrarn en el Plan TIC.

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Evaluacin
Esta fase implica la recopilacin de la datos sobre la implantacin del Plan TIC, de forma que se puedan apreciar los progresos realizados e identificar las dificultades y obstculos encontrados y la forma cmo han sido (o no) resueltos. Para que este proceso sea lo ms objetivo posible, es importante establecer unos indicadores internos, adems, siempre que sea posible, es conveniente contrastar la situacin de nuestro centro con otro u otros de similares caractersticas (benchmarking). Todos estos datos deben servir para reajustar los calendarios de implantacin de las acciones y en su caso, revisar las previsiones del propio Plan TIC del centro. Debera considerarse tambin una evaluacin externa, a cargo de expertos (inspeccin educativa, universidad) que aportar otra mirada y consejos al proceso.

Estructura del Plan TIC

A modo de orientacin, el documento que articula el Plan TIC puede organizarse de acuerdo con los apartados siguientes: Introduccin Visin educativa de las TIC Aplicaciones educativas de las TIC Gestin y organizacin Integracin curricular Formacin del profesorado Recursos digitales Infraestructuras TIC Anexos: - Secuenciacin de las aplicaciones y actividades TIC en las diferentes reas y/o materias del currculum para la etapa(s) educativa(s) - Inventario de recursos TIC del centro

Bibliografa
2008 Jordi Vivancos Tratamiento de la informacin y competencia digital Alianza Editorial Proyecto INTEGRA Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC (disponible en Internet: http://www.oei.es/tic/INTEGRA_Herramientas.pdf) CEIP Juan Vallejo :www.juandevallejo.org/profesor_files/plantic.pdf