ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECRETARIA AUXILIAR DE SERVICIOS ACADMICOS

PROGRAMA DE MATEMTICAS Matemticas con rostro humano

Matemtica 8: Silabario

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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

PROGRAMA DE MATEMTICAS Matemticas con rostro humano A. B. C. D. E. F. G. CURSO: CDIGO: VALOR: PRERREQUISITOS: DURACIN: PROFESOR(A): INTRODUCCIN: MATEMTICA 8 MATE 121 - 1408 1 CRDITOS MATEMTICA 7 (MATE 121 1407) UN AO

Los cambios sociales y tecnolgicos que ocurren en una sociedad pluralista y moderna requiere el ofrecimiento de una preparacin acadmica verstil y de excelencia. Esto implica que la comunidad escolar debe convertirse en un lugar en el cual se fomente el dilogo reflexivo, el trabajo colaborativo y el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes hacia la disciplina. En este contexto, el nfasis en el proceso de enseanza-aprendizaje se debe orientar hacia la solucin de problemas y la toma de decisiones que redunde en beneficio de la sociedad. El Programa de Matemticas del Departamento de Educacin reconoce que la educacin es un factor determinante para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y encaminarlos hacia el futuro con una visin de cambio en los procesos educativos. El Programa cuenta con dos documentos que recogen los contenidos y principios metodolgicos en la enseanza de matemticas: los Estndares y Expectativas de Grado (2007) y El Marco Curricular de Matemticas (2003). Mientras el primero indica los contenidos que debe tener cualquier currculo de matemticas de excelencia, el segundo define el enfoque pedaggico, los procesos, el alcance, la profundidad y los cambios en la forma de evaluar la labor acadmica de los estudiantes.

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H.

DESCRIPCIN:

En este curso los estudiantes comienzan a estudiar el lgebra. Los alumnos investigan y establecen conexiones entre varios temas de numeracin, geometra, medicin, anlisis de datos y lgebra. El nfasis en la numeracin cambia de nmeros y operaciones a sistemas y estructuras. Una cantidad significativa de tiempo se invierte en ecuaciones, inecuaciones, funciones lineales y no lineales donde se solucionan problemas que implican variacin directa y equivalencia en situaciones de la vida real. El estudiante reconoce y amplia sucesiones aritmticas y geomtricas. Adems, incluye la geometra plana y no plana para desarrollar demostraciones mediante argumentos deductivos e inductivos. El curso hace nfasis en la solucin de problemas en contextos donde el inters especial es la integracin del lgebra y la geometra, desempeando un papel primordial la representacin grfica. Los temas principales son: Los Nmeros Reales: conjunto de los nmeros y operaciones y propiedades; Ecuaciones e Inecuaciones Lineales: expresiones, ecuaciones e inecuaciones lineales, pendiente, intercepto y valor absoluto; Relaciones y Funciones: funciones lineales, cuadrticas y exponenciales; Geometra y Medicin: plano cartesiano, sistema axiomtico, rectas, ngulos y medicin con modelos tridimensionales ; Encuestas y Medidas de Tendencia Central y de Dispersin: encuestas, poblacin, variables, cuestionario, datos y medidas de tendencia central y dispersin. Este curso resalta los procesos matemticos de solucin de problemas, comunicacin, razonamiento y prueba, representaciones y conexiones. Sin embargo, reconocemos que todos los procesos matemticos se entremezclan en cualquier situacin de aprendizaje. En cada unidad se sugiere un tiempo aproximado para su estudio, los mismos guardan armona con el total de das lectivos del ao escolar. La metodologa y las estrategias de aprendizaje a llevarse a cabo durante el estudio de las unidades estn descritas en la pgina 36 del Marco Curricular del Programa de Matemticas 2003. El assessment sugerido para recopilar datos cualitativos y cuantitativos del proceso de aprendizaje de los estudiantes de este curso son la observacin, la reflexin y la justificacin de las respuestas de los estudiantes. Las tcnicas de assessment tales como la pregunta abierta, tareas de ejecucin y pruebas escritas entre otras, promueven y facilitan los procesos antes mencionados. Sugerimos adems, que para ampliar el proceso de evaluacin se trabajen las recomendaciones ofrecidas en las pginas 53 a la 60 del documento Marco Curricular del ao 2003.

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I.

JUSTIFICACIN:

Un currculo alineado con secuencia y profundidad permite a los estudiantes entender y aplicar los conceptos y destrezas aprendidas. Asegura que los maestros puedan tener mayor control sobre las decisiones curriculares que han de tomar en el aula escolar de manera que puedan satisfacer de forma adecuada las necesidades y diferencias individuales de los estudiantes. La alineacin curricular permite que todos los componentes a nivel del sistema educativo trabajen conjuntamente para el logro de los estndares, expectativas, el desarrollo intelectual y la formacin total del educando. Por tal razn, el Programa de Matemticas desarroll esta gua operacional que le permite al maestro tener direccin y profundidad en el proceso de planificacin y aplicacin en su clase. Este curso se compone del estudio de sistemas de los nmeros reales y la aplicacin de estos en la solucin de problemas. Tambin se incluye en este curso conceptos de: lgebra, geometra, medicin y anlisis de datos y probabilidad. Se reconoce que este documento tomar vida cuando el maestro con su dedicacin, esfuerzo y sacrificio determine da a da lo que se ensea en el curso. J. ESTNDARES Y EXPECTATIVAS:

Numeracin y Operacin 1.0 Describe los nmeros reales como el conjunto de todos los nmeros decimales y utiliza la notacin cientfica, la estimacin y las propiedades de las operaciones para representar y resolver problemas que involucren nmeros reales.

lgebra 2.0 Identifica funciones basndose en el comportamiento de su grfica y su razn de cambio, y describe funciones usando la notacin y terminologa apropiada. Representa patrones lineales por medio de expresiones, ecuaciones, funciones e inecuaciones e interpreta el significado de estas representaciones, reconociendo cules son equivalentes. Distingue entre los diferentes usos de las variables, los parmetros, las constantes y las ecuaciones. Construye, resuelve e interpreta las soluciones de ecuaciones e inecuaciones lineales en contextos matemticos y del mundo real. Identifica ciertas relaciones no lineales y las clasifica en relaciones exponenciales o relaciones cuadrticas, incluyendo relaciones de la forma y k /x basndose en la razn de cambio en tablas, formas simblicas o representaciones grficas.
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3.0

4.0 5.0 6.0

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7.0

8.0

Representa e interpreta funciones exponenciales y cuadrticas basadas en situaciones matemticas y del mundo real por medio de tablas, formas simblicas, representaciones grficas y soluciona ecuaciones relacionadas con estas funciones. Utiliza la funcin lineal para interpretar, modelar y resolver situaciones que exhiben razn de cambio constante.

Geometra 9.0 10.0 Utiliza una gran variedad de representaciones para describir figuras geomtricas y analizar las relaciones entre ellas. Desarrolla, prueba y provee justificaciones basadas en el mtodo inductivo y deductivo para establecer conjeturas que involucran lneas, ngulos y figuras. Examina modelos elementales de geometras no-euclidianas para comprender la naturaleza de los sistemas axiomticos.

11.0

Medicin 12.0 Selecciona y aplica tcnicas e instrumentos para determinar medidas con un grado apropiado de precisin.

Anlisis de Datos y Probabilidad 13.0 Formula preguntas que pueden atenderse a travs de la recoleccin y anlisis de datos obtenidos de una encuesta. Evala los resultados de una encuesta presentada en los medios de comunicacin. Analiza, resume y compara los resultados de muestras aleatorias y no aleatorias y del censo, usando resmenes estadsticos y una variedad de representaciones grficas para comunicar sus hallazgos.

14.0

K.

METODOLOGA:

El enfoque pedaggico que recomienda el Programa de Matemticas est centrado en la enseanza de matemticas hacia la solucin de problemas. Especficamente, el nfasis del currculo ser la solucin de problemas como medio para el desarrollo integral del ser humano. La enseanza de matemticas, en todos los niveles escolares, estar enmarcada en tres principios generales, a saber: la enseanza activa (investigacin, descubrimiento y razonamiento); la enseanza cooperativa (comunicacin, colaboracin y valoracin); y la enseanza pertinente (aplicacin y conexin). El logro de estas metas educativas depende de la armonizacin de estos tres principios.

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Selecciona actividades pertinentes, activas y colaborativas, cuyo propsito es involucrar a los estudiantes en el proceso de inquirir, descubrir y construir su conocimiento matemtico. Esto no significa que tome una actitud pasiva en este proceso. Por el contrario, se mantiene alerta a las preguntas de los estudiantes para promover el dominio de las competencias esperadas para cada curso. Por lo tanto, cada actividad debe concluir con un resumen y prctica de lo aprendido. Sin este cierre de la leccin, la misma estara incompleta. Todo currculo reconoce que todos los estudiantes tienen la capacidad para aprender, Algunos estudiantes utilizan manipulativos o representaciones grficas de situaciones, otros escuchando y razonando. Los maestros deben utilizar una variedad de estrategias para que todos los estudiantes adquieran las competencias esperadas de cada curso. Algunas de las estrategias que se recomiendan son: laboratorios con manipulativos, laboratorios utilizando la tecnologa, tales como calculadoras grficas y computadoras, proyectos de investigacin, enseanza en grupos pequeos y enseanza cooperativa, conexiones en la misma disciplina y con otras disciplinas y la solucin de problemas. Los cursos de Matemtica deben conceptualizarse desde la perspectiva de un maestro apotestado, que evala las necesidades de sus estudiantes y adapta el curso a las realidades de su sala de clases y de su comunidad cumpliendo, a la vez, con el desarrollo de las competencias de excelencia a que aspira el Programa de Matemticas. La flexibilidad curricular, le permite a los maestros hacer la diferencia, para facilitar la formacin de ciudadanos versados en la disciplina de manera que posean una conciencia social conducente a solucionar los problemas actuales y del futuro. L. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Tcnica de pregunta y respuesta para que el estudiante construya su conocimiento. Presentacin y anlisis de situaciones reales para desarrollar los conceptos. Trabajo individual en y fuera del saln de clases. Trabajo en grupos y aprendizaje cooperativo para construccin del aprendizaje. Sesiones de prcticas individuales y grupales. Conferencias. Anlisis de artculos.

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M.

EVALUACIN1

El proceso de evaluacin es una experiencia de descubrimiento y concienciacin sobre el conocimiento, las competencias y destrezas adquiridas y el potencial para seguir aprendiendo. Se dar particular nfasis a las siguientes tcnicas e instrumentos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Curva Puntuacin promedio 100-90 89-80 79-70 69-60 59-0 Nota final A B C D F Nivel Excelente Bueno Regular Deficiente Inaceptable Pruebas escritas u orales Pruebas cortas Trabajos de ejecucin Informes y presentaciones orales Investigaciones escritas o monografas Laboratorios Portafolio Pregunta abierta Otros

N.

TIEMPO RECOMENDADO CONTENIDO UNIDAD 1: Sistema de los Nmeros Reales UNIDAD 2: Ecuaciones e Inecuaciones Lineales UNIDAD 3: Relaciones y Funciones UNIDAD 4: Geometra y Medicin UNIDAD 5: Encuestas y Medidas de Tendencia Central y de Dispersin Tiempo Total Aproximado del Curso TIEMPO SUGERIDO 25 das 35 das 35 das 35 das 35 das 165 Das2

Las normas y procedimientos para la evaluacin del aprovechamiento acadmico y la promocin de los estudiantes seguirn los procedimientos establecidos en la carta circular que establece la poltica pblica de evaluacin y promocin vigente. ( 1-2006-2007)
2

El resto del tiempo se dedicar a actividades de enriquecimiento, extracurriculares, investigaciones y otros

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O.

TEXTOS Bolster L. C., Proudfit, L., Caldwell, J. H., Ramrez, A. B., Cooley D. A., Crown Warren, D. (1999) Matemticas Intermedias. Curso 2. California e Illinois: Scott Foresman/Addison Wesley. Bolster L. C., Proudfit, L., Caldwell, J. H., Ramrez, A. B., Cooley D. A., Crown Warren, D. (1999) Matemticas Intermedias. Curso 3. California e Illinois: Scott Foresman/Addison Wesley. Burrill, G & Cummins J. (1998). Geometra: Integracin, aplicaciones y conexiones. Columbus Ohio: Glencoe. Collins, E. & Cuevas G. (1998). Algebra: Integracin, aplicaciones y conexiones. Columbus Ohio: Glencoe. Larson, R., Boswell, L. & Kannold, T. (1999). Pasaporte al lgebra y a la geometra. Evanston, Illinois: Houghton-Mifflin. Rodrguez, C., Suazo, M. (1989). Geometra. Illinois: Scott, Foresman and Co. Illinois. Rubenstein, R., Craine, T. & Butts, T. (2002). Matemtica Integrada I. Evanston, Illinois: Houghton-Mifflin. Rubenstein, R., Craine, T. & Butts, T. (2002). Matemtica Integrada II. Evanston, Illinois: Houghton-Mifflin. Rubenstein, R., Craine, T. & Butts, T. (2002). Matemtica Integrada III. Evanston, Illinois: Houghton-Mifflin.

P.

REFERENCIAS Baldor, A. (2007). lgebra. Mxico, DF: Grupo Editorial Patria. Baldor, A. (2000). Aritmtica. Mxico, DF: Grupo Editorial Patria. Barnett, R. & Nolasco, M. (1980). Algebra Elemental: estructuras y Aplicaciones. Bogot, Colombia: McGraw Hill. Barnett, R. A., Ziegler, M. R., and Byleen, K. E. (2000). Preclculo: Funciones y Grficas. (4ta. Ed.) 4ta ed. Mc. Graw Hill.

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Braunfeld, P., Meier, S. & Roitman, J. (2004). Matemticas de Contacto, Curso 1. Columbus, Ohio: Glencoe-McGraw Hill. Braunfeld, P., Meier, S. & Roitman, J. (2004). Matemticas de Contacto, Curso 2. Columbus, Ohio: Glencoe-McGraw Hill. Braunfeld, P., Meier, S. & Roitman, J. (2004). Matemticas de Contacto, Curso 3. Columbus, Ohio: Glencoe-McGraw Hill. Chanan, S., Bergofsky, E., & Steketee, S. (2002). Exploring Algebra with The Geometers Sketchpad. Emeryville, CA: Key Curriculum Press Connaly, E., Hughes-Hallet, D. & Gleason, A. (2007). Functions Modeling Change: A preparation for calculus. New York, New York: John Wiley & Sons. Coxford, A., Fey, J., Hirsch, C., Schoen, H., contemporaneas en contexto: Curso 1 Glencoe McGraw Hill. Coxford, A., Fey, J., Hirsch, C., Schoen, H., contemporneas en contexto: Curso 1 Glencoe McGraw Hill. Burrill, G. (2005). Matematicas Parte A. New York, New York: Burrill, G. (2005). Matemticas Parte B. New York, New York:

Coxford, A., Fey, J., Hirsch, C., Schoen, H., Burrill, G. (2005). Matemticas contemporneas en contexto: Curso 2 Parte A. New York, New York: Glencoe McGraw Hill. Coxford, A., Fey, J., Hirsch, C., Schoen, H., Burrill, G. (2005). Matemticas contemporneas en contexto: Curso 2 Parte B. New York, New York: Glencoe McGraw Hill. Coxford, A., Fey, J., Hirsch, C., Schoen, H., Burrill, G. (2005). Matemticas contemporneas en contexto: Curso 3 Parte A. New York, New York: Glencoe McGraw Hill. Coxford, A., Fey, J., Hirsch, C., Schoen, H., Burrill, G. (2005). Matemticas contemporneas en contexto: Curso 3 Parte B. New York, New York: Glencoe McGraw Hill. Crisler, N. (2003). Developing Mathematics through applications I. Emeryville, CA: Key Curriculum Press. Crisler, N. (2003). Developing Mathematics through applications II. Emeryville, CA: Key Curriculum Press.

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Fendel, D, Resek, D., Alper, L., & Fraser, S. (2000). Interactive Mathematics Program, Year 1. Emeryville, CA: Key Curriculum Press. Fendel, D, Resek, D., Alper, L., & Fraser, S. (2000). Interactive Mathematics Program, Year 2. Emeryville, CA: Key Curriculum Press. Fendel, D, Resek, D., Alper, L., & Fraser, S. (2000). Interactive Mathematics Program, Year 31. Emeryville, CA: Key Curriculum Press. Fendel, D, Resek, D., Alper, L., & Fraser, S. (2000). Interactive Mathematics Program, Year 4. Emeryville, CA: Key Curriculum Press. Fishman, D., Hallet, T., Rinne, D. & Williams, P. (2005). Emeryville, CA: Key Curriculum Press. Freund, J., & Manning, R. (1986). Estadsticas, 4ta edicin. Prentice Hall Hispanoamericana. Mxico, DF:

Garfunkel, S., Crisler, N. & Froelich, G. (2002). College Algebra: Modeling our world. Lexington, MA: Consortium for Mathematics and its applications. Garfunkel, S., Godbold, L. & Pollak, H. (1998). Mathematics: Modeling our world I. Lexington, MA: Consortium for Mathematics and its applications. Garfunkel, S., Godbold, L. & Pollak, H. (1998). Mathematics: Modeling our world II. Lexington, MA: Consortium for Mathematics and its applications. Garfunkel, S., Godbold, L. & Pollak, H. (1998). Mathematics: Modeling our world III. Lexington, MA: Consortium for Mathematics and its applications. Garfunkel, S., Godbold, L. & Pollak, H. (1998). Mathematics: Modeling our world IV. Lexington, MA: Consortium for Mathematics and its applications. Garfunkel, S., Godbold, L. & Pollak, H. (1998). Precalculus. Lexington, MA: Consortium for Mathematics and its applications. Gelfand, I. M., Glagoleva, E. G. & Shnol, E. E. (1969). Functions and Graphs. Mineola, New York: Dover Publications. Jacobs, H. (1979). Elementary Algebra. New York, New York: W. H. Freeman and Company. Jacobs, H. (2003). Geometry, Seeing, Doing, Understanding. New York, New York: W. H. Freeman and Company.

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Kodaira, K. (ed). (1992). Mathematics, Japanese Grade 9, Chicago, Illinois: University of Chicago School Mathematics Project Kunihiko K. (1991). Mathematics 1, Japanese Grade 10, Providence, RI American Mathematical Society. Kunihiko K. (1991). Mathematics 2, Japanese Grade 11, Providence, RI American Mathematical Society Kunihiko K. (1991). Algebra and Geometry, Japanese Grade 11, Providence, RI American Mathematical Society. Kunkel, P., Chanan, S. & Steketee, S. (2007). Exploring Algebra 2 with The Geometers Sketchpad. Emeryville, CA: Key Curriculum Press. Lott, J., Burke, M., et al. (2006). Matemticas Integradas I. Kendall Hunt Publishing. Lott, J., Burke, M., et al. (2006). Matemticas Integradas II. Kendall Hunt Publishing. Dubuque, Iowa:

Dubuque, Iowa:

Lott, J., Burke, M., et al. (2003). SIMMS: Integrated Mathematics, A Modeling Approach, Level 1. Dubuque, Iowa: Kendall Hunt Publishing. Lott, J., Burke, M., et al. (2003). SIMMS: Integrated Mathematics, A Modeling Approach, Level 2. Dubuque, Iowa: Kendall Hunt Publishing. Lott, J., Burke, M., et al. (2003). SIMMS: Integrated Mathematics, A Modeling Approach, Level 3. Dubuque, Iowa: Kendall Hunt Publishing. Lott, J., Burke, M., et al. (2003). SIMMS: Integrated Mathematics, A Modeling Approach, Level 4. Dubuque, Iowa: Kendall Hunt Publishing. Mccallum, W., Connaly, E., Hughes-Hallet, D., et al. (2007). Algebra. New Jersey: John Wiley & Sons. Moise, E. & Downs, F. (1970). Geometra Moderna. Bogota, Colombia: Fondo Educativo Interamericano. Rodrguez, Pedro J., Quintero, Ana E., Vega, Gloria E. (2000). Estadstica Descriptiva. Una introduccin conceptual al anlisis de datos. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueas. Rosado, L. (2008). Repaso de Geometria. Publicaciones Puertorriqueas. Rio PIedras, Puerto Rico:

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Rubestein, R., Schultz, F., Senk, S., Hackword, M., et al. (2000). Functions, Statistics and Trigonometry. Glenview, Illinois: Scott, Foresman and Company. Snchez, J. (1990). lgebra Elemental. Madrid, Espaa: Santillana. Watkins, A., Scheaffer, R. & Cobb, G. (2008). Statistics in Action. Emeryville, CA: Key Curriculum Press

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BOSQUEJO DEL CURSO

MATEMTICA 8
Unidad I: Sistema de los Nmeros Reales A. Conjunto de los Nmeros Reales 1. Desarrollo de los Nmeros Reales i. Racionales enteros decimales: peridicos, finitos fracciones races perfectas ( 25 ) ii. Irracionales decimales: infinitos, no peridicos ( races no perfectas ( 2 ) 2. Representacin grfica i. Equivalencia entre los nmeros reales ii. Relacin de orden: recta numrica, organizador grfico 3. B. Estimacin

Operaciones y propiedades 1. Adicin y multiplicacin i. Propiedad conmutativa ii. Propiedad asociativa iii. Propiedad distributiva iv. Elemento identidad v. Inverso aditivo y multiplicativo vi. Densidad 2. 3. Divisin y sustraccin Potencias i. Notacin cientfica ii. Leyes de exponentes

C.

Resolver problemas que revelan informacin del mundo real.

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Unidad II: Ecuaciones e Inecuaciones Lineales A. Patrones 1. Patrones lineales a. b. c. d. e. B. Tablas Grficas Sucesiones aritmticas Expresiones verbales Expresiones simblicas

Evaluar y simplificar expresiones con los nmeros reales 1. Multiplicar expresiones lineales

C.

Ecuaciones lineales con dos variables: ( y = ax + b ) 1. Definicin de trminos a. b. c. 2. Variable: dependiente e independiente Constante Parmetros: (a y b)

Resolucin de ecuaciones lineales a. b. Dominio Alcance

3. D.

Grfica de ecuaciones lineales

Pendiente intercepto 1. Definicin de trminos a. b. 2. Pendiente Intercepto

Identificar y localizar pendiente e intercepto a. b. c. Punto pendiente Pendiente intercepto Forma general: ax + by = 0

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E.

Inecuaciones lineales con dos variables 1. 2. Solucin de inecuaciones lineales Grfica de inecuaciones lineales

F.

Ecuaciones e inecuaciones lineales con valor absoluto 1. 2. Solucin Grfica

G.

Resolver problemas que revelan informacin del mundo real.

UNIDAD III: Relaciones y Funciones A. Factorizacin 1. 2. 3. 4. B. Factor comn Trinomio: de la forma x2 + bx + c Trinomio cuadrado perfecto Diferencia de cuadrados Resolucin de ecuaciones cuadrticas: x2 + bx + c = 0

Ecuaciones cuadrticas 1.

C.

Relaciones no lineales 1. 2. Definir concepto Sucesiones geomtricas a. b. 3. Definicin del trmino sucesin geomtrica Representacin en tablas, grficas y ecuaciones

Identificar relaciones no lineales a. b. Cuadrtica, exponencial Establecer si es o no es relacin lineal: basndose en: relacin de cambio, descripcin verbal, tabla de valores, grfica, forma simblica.

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4.

Funcin a. Definir concepto de funcin 1) 2) 3) 4) 5) entradas (dominio) salidas (alcance) caractersticas de funciones lineales y no lineales por pedazo (incluye valor absoluto) Establecer si una relacin es una funcin: por grfica o descripcin verbal

5.

Funcin cuadrtica a. b. Resolucin de funciones cuadrticas Grfica de funciones cuadrticas

6.

Funcin exponencial a. b. Resolucin de funciones exponenciales Grfica de funciones exponenciales

D.

Resolver problemas que revelan informacin del mundo real.

UNIDAD IV: Geometra y Medicin A. Geometra plana 1. 2. Elementos bsicos Construccin a. b. c. Altura Bisectriz de ngulos Bisectriz perpendicular

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3.

Plano cartesiano a. b. c. Distancia Punto medio Pendiente

B.

Sistema axiomtico 1. 2. 3. 4. 5. Trminos sin definir y trminos definidos Axiomas y postulados Razonamiento Teoremas Conjeturas

C.

Clases de argumentos 1. 2. Deductivo Inductivo

D.

Demostraciones geomtricas 1. Justificacin de cada paso con razones de acuerdo al sistema axiomtico.

E.

Geometra tridimensional 1. 2. Modelos tridimensionales Representaciones de los modelos tridimensionales a travs de modelo planos. a. b. c. Redes Papel punteado e isomtrico Plantillas

F.

Medicin 1. 2. 3. Seleccionar y aplicar tcnicas e instrumentos para medir. Escalas Dimensiones

G.

Resolver problemas que revelan informacin del mundo real.

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UNIDAD V: Encuestas y Medidas de Tendencia Central y de Dispersin A. Encuestas 1. 2. B. Componentes Formular preguntas

Poblacin y variables 1. 2. 3. Censo Variables Muestra a. b. c. Aleatoria Estratificado Errores

C.

Cuestionarios 1. 2. Diseo de cuestionario Administracin del cuestionario

D.

Recoger y organizar los datos 1. 2. Tabla de frecuencia Grficas

E. F.

Medidas de tendencia central Medidas de dispersin 1. 2. 3. Rango ( amplitud, recorrido, margen o alcance) Desviacin estndar Desviacin absoluta media problemas que revelan informacin del mundo real

G.

Resolver

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MATEMATICA 8
COMPETENCIA MATEMATICA Comprensin conceptual, Fluidez en los cmputos y manipulaciones matemticas, Competencia estratgica, Razonamiento adaptivo, Disposicin productiva

ESTNDARES, EXPECTATIVAS E INDICADORES POR UNIDAD

NUMERACIN Y OPERACIN Entender los procesos y conceptos matemticos al representar, estimar, realizar cmputos, relacionar nmeros y sistemas numricos. LGEBRA Realizar y representar operaciones numricas que incluyen relaciones de cantidad, funciones, anlisis de cambios, empleando nmeros, letras (variables) y signos. GEOMETRA Identificar formas geomtricas, analizar sus estructuras, caractersticas, propiedades y relaciones para entender y descubrir. MEDICIN Utilizar sistemas, herramientas y tcnicas de medicin para establecer conexiones entre conceptos espaciales y numricos. ANLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD Utilizar diferentes mtodos de recopilar, organizar, interpretar y presentar datos para hacer inferencias y conclusiones.

U N I D A D E S
Sistema de los nmeros reales (25 dias) N.SN.8.1.1 N.SN.8.1.6 N.SN.8.1.2 N.SN.8.1.7 N.SN.8.1.4 A.RE.8.7.1 N.SN.8.1.5 Ecuaciones e Inecuaciones lineales (35 dias)
A.PR.8.3.1 A.CA.8.8.1 A.MO.8.5.1 A.RE.8.2.4 A.RE.8.3.2 A.RE.8.3.3 A.RE.8.3.4 A.RE.8.3.5 A.RE.8.4.1 A.RE.8.4.2 A.RE.8.4.3 A.RE.8.4.4 A.RE.8.5.2 A.RE.8.5.3 A.RE.8.5.4 A.RE.8.6.3

Relaciones y funciones (35 dias)

Geometria y Medicin (35 das)

A.PR.8.2.1 A.PR.8.2.2 A.CA.8.8.2 A.RE.8.2.3 A.RE.8.6.1 A.RE.8.6.2

A.RE.8.7.2 A.RE.8.7.3 A.RE.8.7.4 A.RE.8.7.5 A.RE.8.7.6 A.RE.8.7.7

M.UM.8.12.1 M.UM.8.12.2 G.MG.8.9.1 G.MG.8.9.2 G.MG.8.9.4 G.MG.8.10.3

G.FG.8.10.1 G.FG.8.10.2 G.FG.8.10.3 G.FG.8.10.4 G.FG.8.11.1 G.FG.8.11.2

Encuestas y medidas de tendencia central y variacin (35 das)

E.RD.8.13.1 E.RD.8.13.2 E.RD.8.13.3 E.RD.8.13.8 E.PR.8.13.5 E.PR.8.13.6 E.PR.8.13.7 E.AD.8.13.4 E.AD.8.13.9 E.AD.8.14.1

Encuestas y medidas de tendencia central y variacin (Continuacin)

E.AD.8.14.2 E.AD.8.14.3 E.AD.8.14.4

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