Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin

FATLA

Nombre del proyecto Programa de Alfabetizacin Tecnolgica en Elearning a Docentes de Postgrado en la Universidad Beta, Ciudad de Panam Nombre del Equipo de Asesora Tecnopedaggica Alianza para el Aprendizaje Virtual sin Fronteras Slogan del Equipo Aprendiendo para la vida con los entornos virtuales

Miembros del grupo: Fase Fase Fase Fase Investigacin Planificacin de Creacin Evaluacin Julin Angarita Llendy Gil Julin Angarita Llendy Gil

Facilitador: Alexandre Ramir Texeira Bondelas

ndice

pag

1.-INTRODUCCION....3 2.-PRESENTACION DEL EQUIPO CAPACITADOR.5 2.1.Origen del nombre.5 3.-INFORMACION DE LA INSTITUCION.6 3.1.- Caso seleccionado..6 3.2.- Situacin de la Institucin Educativa..7 3.3.- Razones por las cuales se escogi el caso referido.8 3.4.-Referencias del pas de ubicacin de la Institucin Educativa.8 4.-PROPUESTA GENERAL11 4.1.- Planteamiento del Problema.11 4.2.- Objetivo General....13 4.3.- Objetivos Especficos...13 4.4.- Justificacin..13 4.5.-Metodologa PACIE.14 4.5.1.- Fases de la Metodologa PACIE ..15 4.6.- Antecedentes .16 5.-ANLISIS FODA..19 6.-FASE DE INVESTIGACIN.21 6.1.- Desarrollo del diseo..22 6.2.- Especificacin del diseo..23 7.- RECOMENDACIONES FINALES24 8. GLOSARIO DE TRMINOS.24 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..28

INTRODUCCIN

La educacin de calidad a partir de procesos virtuales hoy por hoy se ha convertido en uno de los procesos sociales ms imprescindibles para el buen funcionamiento organizacional de una institucin educativa, pues de esta depende el logro de metas y objetivos, propuestos para su propio desarrollo y evolucin, siendo este la manera de transmitir los intereses e inquietudes propios de un conglomerado social donde convergen complejas actividades, procedimientos, formas de pensar y formas de interactuar entre s mismos, de all que el desenvolvimiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin y al uso adecuado de la internet y el conglomerado de entornos virtuales de aprendizaje, como fenmeno inherente a la relacin grupal de los seres vivos en pleno siglo XXI. Asimismo, los recursos tecnolgicos, las nuevas formas de interaccin social y los nuevos mecanismos de enseanza y aprendizaje desde la virtualidad, son formas comunicativas que han ido avanzando en paralelo con la creciente capacidad de los pueblos para configurar su mundo fsico y con su creciente grado de interdependencia, de all que hoy da se vive en un mundo globalizado, en el que estas plataformas tecnolgicas influyen sobre la sociedad y a su vez incide en ellos, por eso, el docente de hoy, debe comenzar a utilizar los medios en pro de la calidad educativa como un recurso a su favor en constante construccin y transformacin, y as aprovecharla para descubrir las grandes ventajas que brindan para crear y difundir conocimiento y valores. Es por ello que el presente proyecto establece la implementacin de un programa de capacitacin docente institucional para el uso correcto de las TICs como parte de un programa para la innovacin pedaggica dirigida a docentes de postgrado de la Universidad Beta, ubicada en la ciudad de Panam como medio para plantear nuevos mecanismos para el abordaje de la enseanza y la formacin, aprovechando las alternativas que las tecnologas actuales ofrecen y as satisfacer las necesidades y expectativas de los educandos, para la

consolidacin de una educacin de calidad en igualdad de condiciones para todos. En este sentido, la presente propuesta, est estructurada con IV fases: en la Fase I denominada: Investigacin, la fase II denominada: Planificacin; de igual forma la fase III, llamada: creacin y por ltimo, una fase IV denominada: evaluacin, el mismo se desarrollar de manera secuencial siguiendo las pautas metodolgicas para el logro eficiente de las metas y objetivos propuestos.

2.- PRESENTACIN DEL EQUIPO

El equipo de capacitacin docente denominado: Alianza para el

Aprendizaje Virtual sin Fronteras, es un equipo multidisciplinario

compuesto por representantes de tres instituciones de reconocida trayectoria en el mbito de la educacin a partir de entornos virtuales, diseo y creacin de recursos didcticos virtuales, y capacitacin del talento humano desde la plataforma Moodle, estas instituciones son Virtual Group Corporation, (VGCORP) Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica Latinoamericana, (FATLA) y Venezuela Tecnolgica, (VETECA), esta

alianza ha surgido con la finalidad de poner a la disposicin de las instituciones educativas latinoamericanas todo el talento, experiencia y conocimiento, desde las diferentes investigaciones y proyectos ejecutados en diferentes escenarios educativos para el asesoramiento y capacitacin de expertos Elearning, para el uso adecuado y aprovechamiento eficiente de las plataformas virtuales en pro de la educacin universitaria.

2.1.- ORIGEN DEL NOMBRE Alianza para el Aprendizaje Virtual sin Fronteras, nace a partir de
un convenio interinstitucional entre organizaciones hermanas dedicadas al estudio, investigacin y evaluacin de modelos pedaggicos virtuales desde sus propios centro de operaciones ubicados en Ecuador con Virtual Group

Corporation, (VGCORP) en Panam con la representacin de la Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica Latinoamericana, (FATLA) y de la empresa
Venezolana llamada Venezuela Tecnolgica, (VETECA), siendo estas pioneras en el abordaje de mecanismos de integracin, hermandad y desarrollo mancomunado de nuevas formas y alternativas para la enseanza virtual a distancia.

3.- INFORMACIN DE LA INSTITUCIN

La Universidad Beta es una institucin nacional autnoma y pblica financiada por el Estado, de cobertura nacional, la cual a travs del ejercicio innovador, pertinente, eficaz y eficiente de sus funciones de docencia, investigacin y extensin es considerada una de las ms vanguardistas en cuanto a instalaciones y calidad de la educacin impartida; comprende un rea de 360.719 m2, distribuidos a lo largo de tres provincias, adems de las extensiones de la Facultad de Medicina que se encuentran en la ciudad de Panam, Santiago y Las Tablas. Su fundacin data desde el ao 1953, decretada por el presidente Alfonso Fajardo y proyectado arquitectnicamente por el maestro Antonio Prez. Su construccin, en gran parte se desarroll en el gobierno de Felipe Cceres. En la actualidad, la Universidad Beta mantiene una matrcula estudiantil que ronda los 2.480 estudiantes de pregrado y 1.107 estudiantes de postgrado, con 780 profesores de los cuales 620 son jubilados y 160 activos; 370 empleados profesionales, administrativos y 453 obreros todos laborando en 3 ncleos pedaggicos distribuidos en 9 Facultades ubicada en Ciudad de Panam, 2 Facultades en Santiago, y 1 Facultad en Las Tablas. 3.1.-Caso seleccionado. - Propuesta: Implementacin de un programa de Capacitacin docente Institucional. -Tema: Uso correcto de las TICs en los programas de capacitacin docente institucional. - Modalidad: Totalmente Elearning. Caso: 2 Institucin: Universidad Beta Pas: Panam Tipo de educacin: Postgrado Total sedes y ncleos: 3 N de docentes: 160 6

3.2.- Situacin de la Institucin Educativa La Universidad Beta es una institucin que esta activa dentro del mbito educativo del rea de postgrado de forma presencial, es una institucin que posee tres ncleos lo que indica que esta posicionada en el mercado educativo en Panam; sin embargo esta institucin tiene como proyecto incursionar en el proceso de aprendizaje Elearning a travs del modelo PACIE, en tal sentido la Universidad Beta posee herramientas tecnolgicas pero las mismas no han sido implementadas de manera eficiente, lo cual ha imposibilitado que dicha institucin haya puesto en marcha el proceso de aprendizaje va internet bajo las modalidades semi-presencial y 100% online. En otro orden de ideas, esta institucin cuenta con una plantilla de profesores que pueden ser capacitados en el proceso de aprendizaje Elearning y poder incorporar el proyecto que tiene planteado llevar a cabo la institucin, es por ello que esta casa de estudios tiene como misin ampliar fronteras y llegar a todas las provincias de panam que se demande esta nueva modalidad de educacin virtual, de all que la Universidad Beta presenta las siguientes caractersticas: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC. 3.3.-Razones por las cuales se escogi el caso referido La Universidad Beta est ubicada en un Pas geopoltico-social y econmico muy atractivo al mismo tiempo que accesible, lo que permite que

pueda ser una gran oportunidad no solamente para los panameos si no para toda la regin Latinoamericana que est interesada en realizar estudios fuera de su pas y en un idioma como el espaol que facilita el proceso de aprendizaje. De igual forma busca la insercin de las TICs en un ambiente acorde y contando con la plataforma Moodle que facilita a esta institucin incursionar en el desarrollo de la nueva concepcin de la Educacin virtual del Siglo XXI. Cabe destacar que la capacitacin docente ser el gran reto de esta institucin, pues tiene una buena plantilla profesional lo que facilitara el proceso y permitira que en el corto plazo de doce meses se logre la capacitacin y puesta en marcha de la Plataforma Virtual, de all que la Puesta en Marcha y el diseo de la Plataforma virtual ser otro reto para esta institucin ya que deber contar con profesionales que le permitan llevar a cabo este proyecto acordes con las necesidades virtuales y el mundo globalizado que demanda cada da ms calidad, compromiso y credibilidad en el mundo educativo.

3.4.-Referencias del pas de ubicacin de la Institucin Educativa Panam es un pas centroamericano donde la educacin pblica comenz poco despus de la Separacin de Panam de Colombia en 1903. Los primeros esfuerzos fueron dirigidos desde un punto de vista extremadamente paternalista de las metas de la educacin, segn lo evidenciado en los comentarios hechos en una reunin en 1913 de la Primera Asamblea Educativa Panamea, El patrimonio cultural dado al nio se debe determinar por la posicin social que l debe o deber ocupar. Por esta razn la educacin debe ser diferente de acuerdo con la clase social a la cual el estudiante debe ser relacionado. Este foco elitista cambi rpidamente bajo la influencia de los Estados Unidos.

En los aos 20, la educacin panamea se suscribi a un sistema educativo progresivo, diseado explcitamente para asistir al individuo capaz y ambicioso en busca de movilidad social ascendente. Los gobiernos nacionales sucesivos dieron alta prioridad al desarrollo de un sistema de (por lo menos) la educacin primaria universal; en los ltimos 30 aos, un cuarto del presupuesto nacional fue asignado a la educacin. Entre 1920 y 1934, la matrcula de la escuela primaria se duplic. El analfabetismo del adulto, ms del 70 por ciento en 1923, cay ms o menos a la mitad de la poblacin del adulto en apenas ms de una dcada. La educacin en Panam se divide en tres etapas: Bsica Secundaria o Preparatoria Terciaria o Universitaria Postgrados El pas cuenta con una tasa bruta de matrcula de 79,7% , lo que lo convierte en el lder de la regin centroamericana. El ndice de educacin de Panam fue de 0,888 para el 2007, el cual entra de la categora de Alto y es una de los ms altos de Latinoamrica

Educacin Superior
La educacin superior se imparte en varias Universidades. La Universidad de Panam, Universidad Tecnolgica de Panam, Chiriqu, Universidad y la Universidad Martima Internacional de Panam (UMIP), y la Universidad Beta (UB) son oficiales; mientras que la Universidad Catlica Santa Mara La Antigua, la Universidad Latina de Panam, la Universidad del Istmo, la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia, la extensin de la Universidad del Estado de Florida, la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnologa (ULACIT), La Universidad Interamericana de Panam (UIP), Panam Canal College y Columbus University, entre otras, son privadas. Por lo regular los estudios de licenciatura (estudios de grado), tienen una duracin de 4 aos. Los 9

estudios de posgrado tienen una duracin que vara dependiendo de la formacin. En Panam el sistema de educacin superior se encuentra en proceso de revisin y transformacin producto de los cambios que se han dado con la expansin cuantitativa de la matrcula, el crecimiento de las instituciones privadas y la restriccin financiera, entre otros. (Escobar, 2006). Desde la aparicin de la primera institucin universitaria particular en Panam, la Universidad Santa Mara La Antigua, en 1965, se han incorporado al sistema 29 universidades particulares que poseen el Decreto expedido por el rgano Ejecutivo que les autoriza para funcionar. Estn en espera de su aprobacin 11 instituciones ms. Todava prevalece una situacin anmala en el pas porque existen algunas universidades particulares que ofertan carreras sin cumplir con los requisitos mnimos establecidos para el desarrollo de las carreras de pregrado o programas de postgrado aprobados con el fin de garantizar los ttulos, crditos y grados que expiden.1 Todos los gobiernos, sin distincin, han destacado el valor de la educacin para impulsar el desarrollo del pas. De igual manera ha existido un inters marcado de la poblacin para cursar estudios superiores. Este inters se refleja en la demanda creciente por estudios superiores y en el aumento de la matrcula universitaria. Entre 1991 y 2003 el total de graduados universitarios creci de 4,264 a 18,828, lo que represent una tasa de crecimiento de 341.56% Pese a estos cambios cuantitativos existen crticas sobre la calidad, pertinencia y equidad de la educacin superior. Por lo que se puede deducir que la educacin superior panamea debe trascender de un perodo de crecimiento cuantitativo a una era de incremento de la calidad de la educacin y de los servicios que ofrecen las instituciones. (Escobar, 2006)
1

Universidad de Particulares.2001.

Panam.

Reglamento

de

Fiscalizacin

de

las

Universidades

10

El aporte del Estado para el financiamiento de la educacin superior oficial no crece al mismo ritmo del incremento de la matrcula y las demandas de educacin superior. Esta situacin ha incidido en que estas instituciones realicen esfuerzos para aumentar sus ingresos por la va de la autogestin (venta de servicios, alquiler de los activos fijos) sin mucho xito. (Escobar, la calidad de la 2006). En este contexto, el Consejo de Rectores de Panam aprob en 1998 el Plan Estratgico a mediano plazo, orientado a mejorar Educacin Superior. Para ello se realizaron talleres de capacitacin con expertos nacionales e internacionales y con la participacin de las universidades oficiales y particulares. Finalmente, el 22 de julio de 2006 se aprob en la Asamblea General de la Repblica el Proyecto de Ley NO 215 que crea el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin para el Mejoramiento de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria. (Escobar, 2006)
4.- PROPUESTA GENERAL 4.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El proceso educativo dentro de la sociedad es un factor de mucha importancia, puesto que de ella depende la formacin de ciudadanos crticos, autnomos, participativos y tiles para el desarrollo de polticas que vayan acorde con las necesidades emergentes de una sociedad que cada da exige ms, es por ello que la educacin es un acto ineludible y trascendental, constituyndose as como una gua que conduce a cada individuo hacia la conciencia y reflexin de los factores que influyen en su medio social. Asimismo, en el acto educativo, la participacin del docente como gua, moderador o instructor, corresponde a una pieza clave, que de acuerdo con su desenvolvimiento desencadenar un sin fin de elementos y procesos en el estudiante a fin de estimular sus habilidades y destrezas. Ante lo expuesto anteriormente Serrano (1999) resalta que el educador es: Un comunicador cuya funcin se centra en encauzar su relacin con los alumnos, a nivel interindividual y a nivel del grupo para ayudarlos a sacudir las trabas que 11

frenan su desarrollo (p. 90). De acuerdo con lo anteriormente expresado, el docente ante sus multifacticos funciones es quien canalizar el quehacer educativo a nivel individual y colectivo, cuyo propsito radica en descongestionar aquellas dificultades que constantemente limitan al buen desenvolvimiento del estudiante. En este sentido, dentro del mbito transformador a travs del hecho educativo, un elemento que cobra gran relevancia son las diversas herramientas tecnolgicas al servicio de la educacin y que sirven como formas para la estimulacin del pensamiento y la inteligencia, es desde all precisamente donde la adopcin de nuevas formas y estrategias que auxilien, cooperen y complementen lo dispuesto en el currculo educativo, hacen de los centros de educacin, espacios abiertos a nuevos procedimientos pedaggicos capaces de coadyuvar al logro de las metas para hacer cumplimiento de una educacin integral y de calidad como lo demanda la sociedad actual. Ante todo lo expresado anteriormente y de acuerdo a diversas observaciones realizadas, se evidencia que en la Universidad Beta ubicada en la ciudad de Panam, cuenta con dos plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas, de igual forma se percibe que el 60% de los docentes no tienen destrezas informticas y un 30% no posee computador porttil, asimismo se evidenci que uno de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet, detectndose que bajo estas condiciones difcilmente se lograr de manera eficiente comunicacin. En atencin a estos sealamientos y con el propsito de mejorar los procesos de enseanza con el uso adecuado de las TICs, se considera pertinente y como posible alternativa de solucin, la propuesta de un programa para la capacitacin del personal docente de Postgrado en cuanto al desarrollo, aplicacin y ejecucin de procesos Elearning, as como del uso adecuado de otros mecanismos de enseanza virtual basados en el modelo PACIE y as generar un espacio alternativo para una educacin integral, con el fin de 12 que se logre una verdadera educacin de calidad basada en las nuevas tecnologas de informacin y

favorecer el desarrollo holstico de los docentes y por ende de los estudiantes en su proceso evolutivo y as satisfacer sus necesidades, intereses y potencialidades de la comunidad universitaria y demanda social.

4.2.- OBJETIVO GENERAL

Aplicar un programa institucional de capacitacin docente para el uso adecuado de las TICs a travs de la plataforma virtual Moodle basada en el modelo PACIE en la Universidad Beta de la Ciudad de Panam.

4.3.- OBJETIVOS ESPECFICOS

- Diagnosticar las expectativas e intereses de los docentes de postgrado en la Universidad Beta sobre la aplicacin de las TICs en los procesos de enseanza virtual. - Disear un programa de capacitacin docente que permita abordar de manera integral las herramientas tecnolgicas para el abordaje del Elearning. - Implementar el Programa de capacitacin docente con el apoyo del uso de un aula virtual bajo los estndares de la plataforma Moodle y sustentado con el modelo PACIE.

4.4.-JUSTIFICACIN
Los avasallantes cambios que se han generado en la sociedad y que ha caracterizado el siglo XXI, han dado pie a que en los actuales momentos se observen en Latinoamrica esfuerzos considerables por mejorar el entorno de los procesos educativos desde el uso de las TICs y dems herramientas tecnolgicas, sta con el propsito de satisfacer necesidades emergentes y as adaptarse a esta sociedad cada da ms globalizada y tecnocrtica, para lo cual surge la inquietud de revisar como ciudadanos los aspectos necesarios para el abordaje del Elearning y los mecanismos inmersos en ste, que todava no han 13

podido ser tratados de manera eficiente para alcanzar el verdadero cambio en los docentes universitarios, estudiantes y en su defecto, la educacin en el pas a travs de las instituciones educativas. En este sentido, el aporte en el nivel Pedaggico de este proyecto parte de una visin integral, basado primordialmente en la capacitacin tecnolgica para mejorar los procesos de enseanza y al mismo tiempo del aprendizaje desde el uso adecuado de las TICs en forma prctica y significativa, para as promover el desarrollo del talento humano como lo son los docentes de postgrado de la Universidad Beta de manera integral en su contexto real. Por otra parte se justifica en la parte terica, debido a que se tomarn algunos referentes tericos sobre el Elearning, TICs, plataformas virtuales entre otros, as como en los trabajos e investigaciones que los miembros de la

Alianza para el Aprendizaje Virtual sin Fronteras han realizado en sus

respectivos pases sobre el tema en estudio. Desde el punto de vista metodolgico, esta propuesta busca aplicar un programa institucional de capacitacin docente para el uso adecuado de las TICs a travs de la plataforma virtual Moodle basada en el modelo PACIE, logrando de esta manera proponer alternativas que contribuyan a mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje que de acuerdo con los resultados obtenidos se propone abordar la situacin de una forma cuidadosa, sistemtica, planificada y pedaggica. Asimismo, a manera de sntesis, este proyecto podr ser referente terico, prctico y metodolgico de otras iniciativas investigativas que quieran seguir con la lnea propuesta en esta proyecto y complementarlo en el desarrollo de su propio estudio.

4.5- METODOLOGA PACIE

La metodologa PACIE busca incluir las TICS dentro de los procesos educativos pero ya no girando en torno al estudiante; se enfoca mucho mas al Docente quien es el eje de los procesos educativos en este caso, en internet (Camacho, 2012). El mayor enemigo del Docente es el tiempo, pues este no lo posee, pues tiene una carga curricular inmensa tiene un trabajo operativo 14

administrativo permanente; que le impide enfocarse en los procesos educativos que son los mas importante.

En tal sentido PACIE busca entregarle todos los recursos necesarios para que pueda aprovechar la Tecnologa a favor de la Educacin y no en procesos inversos, PACIE entonces permite la inclusin del Elearning basado en el Docente(Camacho, 2012). Esta metodologa busca incluir las TICS en la Educacin, pensando en el Docente (Camacho, 2012), como motor esencial de los procesos de aprendizaje, facilitando procesos operativos y administrativos de la vida acadmica y entregndoles mayor tiempo para su crecimiento personal y profesional

4.5.1 Fases de la Metodologa PACIE a) Fase de Presencia Esta es la etapa inicial de la metodologa PACIE que pretende dar un impacto visual con el aula virtual o el campo virtual, de manera que el uso de los recursos existentes en la plataforma sean utilizados de una forma llamativa creando una necesidad en nuestros estudiantes para que ingresen frecuentemente y no se pierdan en la distribucin de los materiales y la informacin. La presencia incluye presentar contenidos educativos con eficiencia y asegurarse la motivacin para que los estudiantes no se dispersen sino que se comprometan con las diferentes actividades del curso. (Oate, 2009)

b) Fase Alcance

15

La fase de alcance es una fase sumamente importante que es donde se plantean los alcances en trminos de comunicacin, informacin, soporte o interaccin, que ese curso va a tener definiendo estndares y marcas acadmicas visualizacin las destrezas o habilidades o desarrollar. (Oate, 2009)

c) Fase de Capacitacin Una etapa donde implementamos una investigacin, se da a conocer el ciclo del diseo, se planifican las tutoras, se crean las aulas virtuales. .(Oate,2009)

d) Fase Interaccin En esta fase se genera interaccin real en el EVA, docente estudiante y viceversa, se motiva la participacin en lnea por medio de foros, chat, trabajo en equipo etc. Fomentar la socializacin por internet, le pone la metodologa un gran componente humano. (Oate, 2009) e) Fase Elearning La etapa donde se conjugan todas las anteriores y se da el proceso de enseanza o aprendizaje en lnea, donde se da la interaccin y construccin del conocimiento haciendo uso de la tecnologa sin perder de vista la pedagoga. (Oate, 2009) 4.6 ANTECEDENTES Recopilando informacin sobre el problema objeto de este estudio, se encuentran algunas referencias, que forman parte de estudios e investigaciones sobre la capacin tecnolgica en diversos pases, una de estas viene a ser en Venezuela donde Vargas (S.F) propuso la implementacin de un programa Nacional de Formacin Docente en Educacin a Distancia a nivel nacional, 16

dirigido y auspiciado por la Oficina Nacional de Planificacin Universitaria (OPSU), tomando en consideracin los cursos de formacin que han realizado y ejecutado las instituciones de educacin universitarias a fin de incorporarlos y dar respuesta a las necesidades concretas de cada institucin. En tal sentido la propuesta se bas inicialmente en la construccin y diseo de planes de capacitacin internos de cada instituto universitario con base en las caractersticas que le son propias y en atencin a las necesidades de formacin de su personal docente. El programa se fundament en el establecimiento del perfil del docente o formador para la educacin a distancia, unidades curriculares de formacin, competencias del programa de formacin para su desempeo en entornos de enseanza y aprendizaje virtual, trabajadas bajo la modalidad de rutas de aprendizaje o por su parte mdulos en este caso dos (2), con una duracin de 90 horas, distribuidas a 10 horas por semana, para un total de 9 semanas de curso. De igual forma, en Ecuador el Ministerio de Educacin del Ecuador (2012) desarroll un plan de capacitacin tecnolgica a nivel comunitario en l ms de 100 estudiantes entre nios y adultos en Huaca, provincia del Carchi, el curso tuvo 4 meses de duracin y se realiz con el propsito de mejorar la calidad de vida de las personas, mediante el conocimiento de la tecnologa. Este servicio responde a la poltica de mejoramiento de calidad educativa que busca disminuir el analfabetismo tecnolgico, Para el desarrollo de estas actividades se cont con aulas tecnolgicas comunitarias -ATC-, que se instalaron dentro de las instituciones educativas fiscales que estn debidamente equipadas por el Sistema Integral de Tecnologa para la Escuela y la Comunidad -SITEC. Sanhuesa y otros (2009) a travs de un proyecto de tecnologa llamado

Enlaces desarrollaron un estudio denominado: Usos, Integracin Curricular y

Adopcin tecnolgica de la Informtica Educativa en las Prcticas pedaggicas de Docentes de la Araucana, Chile, la cual dicha investigacin evalu el uso, la integracin curricular y los niveles de adopcin tecnolgica de la informtica en las prcticas pedaggicas de los docentes. Para ello, se aplic un cuestionario 17

semiestructurado a 200 Coordinadores de Enlaces; 100 pertenecientes a establecimientos urbanos y 100 a rurales. Los objetivos de la investigacin e instrumentos fueron elaborados en conjunto con el Coordinador Regional de Enlaces de La Araucana, de tal forma la Secretara Regional de Educacin pudo recoger informacin descriptiva que le permitiese planificar sus acciones hacia la sustentabilidad e integracin curricular de las TIC en los establecimientos subvencionados de la regin con miras al bicentenario nacional. Para tales efectos, los cuestionarios fueron aplicados a los sujetos de la muestra por tcnicos del Proyecto Enlaces, a quienes se capacit tcnicamente para su correcta aplicacin. Entre los principales resultados, se pudo concluir que si bien los docentes estn utilizando la informtica educativa para la gestin pedaggica del aula elaborando documentos, presentaciones, usando software educativo y buscando recursos didcticos en Internet para su posterior trabajo a nivel local, la integracin curricular an es un proceso que no se ha logrado a cabalidad en la regin, debido a que los profesores se encuentran en el nivel de adopcin, en el caso de los establecimientos urbanos, y de adaptacin en los rurales, en cuanto a las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) dentro de sus prcticas pedaggicas. Finalmente, es importante precisar que la diferencia en el nivel de adopcin tecnolgica entre los profesores urbanos y rurales es factor que en gran medida determina la integracin curricular de las TIC, pues pone de manifiesto el fracaso del modelo de capacitacin que Chile desarroll para los docentes urbanos desde los inicios de Enlaces, estableciendo un desafo mayor al Ministerio y a las universidades en el mejoramiento de sus procesos de formacin inicial docente y en las capacitaciones en TIC que se planifiquen para los profesores del sistema escolar. Finalmente en Espaa Aguaded, Tirado y Gmez (2011), desarrollaron un proyecto de Investigacin llamado Plataformas de teleformacin para la virtualizacin de asignaturas, en l se muestra el estado general del uso de la enseanza virtual en las universidades de Andaluca occidental, con el objetivo de identificar el uso educativo de las plataformas digitales actualmente en la 18

educacin superior. Mediante un cuestionario especfico, se identifican variables de los recursos digitales utilizados, funcionalidades, competencias tecnolgicas del profesorado y medidas institucionales. El anlisis de correspondencias mltiples (ACM) permiti identificar cuatro tipos de usos educativos asociados: a) grupo mayoritario de docentes que utilizan este medio principalmente con carcter informativo y con baja competencia; b) grupo de docentes con elevada competencia que hacen un uso frecuente y extendido de las plataformas; c) grupo de profesores que utilizan ocasionalmente las plataformas en un contexto carente de medidas de impulso y sin capacitacin tecnolgica; y d) grupo minoritario de profesores que hacen un uso ampliado de las plataformas, con elevada competencia tecnolgica y en un contexto estimulante para el uso de las TIC. Fundamentado el presente proyecto principalmente en estos

antecedentes, se confirma la pertinencia y relevancia que tiene el tema en estudio como es la aplicacin de un programa de capacitacin tecnolgica a docentes de postgrado de la Universidad Beta en la ciudad de Panam, para el buen desenvolvimiento de la planta docente a quienes les corresponde adaptar los principios de enseanza a partir de mecanismos tecnolgicos y satisfacer las necesidades que demanda la sociedad y por ende mejorar la calidad de la educacin universitaria.

5.- ANLISIS FODA

El Anlisis FODA, tambin conocido como Matriz Anlisis DOFA, FODA, o en ingls SWOT, es una metodologa de estudio de la situacin de una empresa o un proyecto, analizando sus caractersticas internas (Debilidades y Fortalezas) y su situacin externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz cuadrada. El anlisis de FODA permite a la organizacin formular estrategias para prevenir sus debilidades, utilizar a tiempo sus oportunidades, aprovechar sus fortalezas y anticiparse al efecto de las amenazas. En tal sentido, Serna, (2006), expresa: El anlisis FODA est diseado para ayudar al estratega a 19

encontrar el mejor acoplamiento entre las tendencias del medio, las oportunidades y amenazas y las capacidades internas, fortalezas y debilidades de la empresa A travs de este anlisis se definen las estrategias en las que se relacionan las actividades y acciones para obtener el xito de cualquier institucin, para de esta forma lograr identificar sea el caso cules son sus debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades para ser utilizadas en pro del desarrollo de los objetivos que se quieran lograr en mediano, corto y largo plazo. En este orden de ideas este anlisis permitir a la Universidad Beta identificar su entorno tanto interno como externo que sirva de referencia para conocer las causas que los llevaron a cometer errores en la implantacin de la metodologa PACIE. A continuacin se presenta la Matriz FODA, la cual permite tener una visin ms amplia y precisa de la situacin general en la que se encuentra la Universidad Beta caso de estudio.

Fortalezas
Posee dos Plataformas Moodle Posee los permisos gubernamentales para la educacin a distancia. Cuenta con el 70% de los docentes que tienen ordenadores porttiles. Posee la capacidad para ofertar estudios de postgrados con la modalidad Adapta las unidades curriculares a la plataforma Moodle bajo el modelo

semi-presecial y 100% online. PACIE.

Oportunidades
La Universidad cuenta con el apoyo de personal de asistencia Tcnica del ministerio de Educacin Superior. Desarrollar planes educativos acordes con las necesidades locales y regionales de Panam Capacitar a los docentes en el manejo de las TIC

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Capacitar a personar administrativo y tecnolgico para el desarrollo de ambas plataformas para el

Existencia del programa oficial del Ministerio de Educacin funcionamiento de Centros de interaccin Virtual.

Debilidades
Subutilizacin de la plataforma Moodle que poseen El 60% de los docentes no tiene destreza en informtica. Uno de los Ncleos no cuenta con conexin banda ancha. Solo cuenta con doce meses para poner en marcha este proyecto.

Amenazas
No contar con un Campo Virtual que permita la interaccin de los estudiantes bajo la modalidad de estudios a distancia No tener en funcionamiento la plataforma Moodle, lo cual dificulta el desarrollo de las aulas virtuales. Esta desvinculada con el nuevo desarrollo de la Educacin del Siglo XXI Existencia de otras universidades que estn trabajando activamente con las plataformas virtuales de aprendizaje
6.- FASE DE INVESTIGACIN

La Universidad Beta tiene un programa de educacin superior en el rea especfica de postgrado donde trabajan 160 docentes, de ellos el 60% no tiene destrezas informticas y no han sido capacitados en el uso de las nuevas tecnologas y el 70% de ellos tienen ordenadores personales con conexin en internet lo cual es una ventaja para el proceso de capacitacin, se pretende que ellos se incorporen en sus prcticas pedaggicas el uso de estas tecnologas innovando y permitiendo que la institucin una vez ponga en marcha sus plataformas Moodle para educacin virtual puedan ser incorporados en las diferentes ctedras que sern impartidas, de ah surge la iniciativa del Equipo 21

Alianza para el aprendizaje virtual sin fronteras el problema que nos ocupa en dicho proyecto es: Cmo aplicar un programa institucional de capacitacin docente para el uso adecuado de las TICs a travs de la plataforma virtual Moodle basada en el modelo PACIE en la Universidad Beta de la Ciudad de Panam?

6.1.- Desarrollo del diseo.

Recursos con los que se cuentan en la Universidad Beta

La Universidad Beta cuenta con dos Plataformas Moodle para educacin virtual, con limitaciones de configuracin 160 Docentes entre las tres sedes y ncleos De los tres ncleos uno solo no cuenta con conexin de banda ancha El 70% de los Docentes cuenta con ordenadores y conexin a internet

Metas
Capacitar a los Docente en la Metodologa PACIE Crear un Departamento de Educacin en Lnea Integrar un equipo de Tecno pedagogos y de comunicacin bajo la aplicacin de la metodologa PACIE. Crear un campus Virtual; donde se cree un portal educativo, el sistema de las aulas virtuales, un sistema de comunicacin interno, y un sistema de mejoramiento profesional. Crear un Centro de Interaccin Virtual.

Perfil de la poblacin docente

La poblacin docente vinculada a la Universidad Beta hasta la presente fecha consta de 160 docentes activos de postgrado, de los cuales 124 tienen dedicacin de tiempo completo y 36 de medio tiempo. Los niveles de estudio en formacin avanzada para el ao 2012 estn representados as: 6% de los docentes tienen formacin Doctoral, 62% tienen ttulo de maestra, 19% tienen ttulo de Especialista y 13% de los docentes no tienen formacin posgraduada. 22

Modalidades de Estudio
La modalidad que se desea aplicar es completamente a travs del Elearning que segn la Universidad de Sevilla (S.f) forma parte de los procesos de enseanza-aprendizaje que se llevan a cabo a travs de Internet, caracterizados por una separacin fsica entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicacin tanto sncrona como asncrona, a travs de la cual se lleva a cabo una interaccin didctica continuada. Adems, el estudiante pasa a ser el centro de la formacin, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compaeros. De all que con las posibilidades que brinda la plataforma de ELearning que la Universidad Beta pone al servicio de toda su comunidad, se espera que la relacin entre estudiantes y profesores sea fluida, generndose un verdadero ambiente de enseanza-aprendizaje, compartiendo dudas, ideas, temas de inters y contribuyendo a paliar algunos de los inconvenientes de la enseanza a distancia tradicional, como era el sentimiento de aislamiento y soledad que el alumno experimentaba a lo largo del proceso. De esta forma, el resultado final del proyecto pretende brindar un servicio universitario de excelencia, basndose en un compromiso de mejora continua, ofreciendo una formacin de calidad, moderna, a distancia, actualizada, flexible y personalizada.

6.2.- Especificacin del diseo. Este diseo tendr como tiempo estimado doce (12) meses para capacitar a todos los docentes en el manejo de las TICS, lo cual se estimar ocho meses de capacitacin terico prctico y el ltimo cuatrimestre se fundamentar en el diseo y elaboracin de una propuesta tecnolgica para el empleo adecuado y eficiente de las TICs y el uso eficiente de las plataformas virtuales y as establecer la educacin a distancia tal cual como lo proponen el estatuto legal educativo en Panam de all la siguiente programa de capacitacin:

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 Primer mes: La Tecnologa Segundo mes: La Sociedad a travs de la Historia Tercer mes: Conceptos Bsicos Windows, software, hardware, manejo de internet Cuarto mes: El internet aplicado a la Educacin Quinto mes: las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) Sexto mes: Las TICs y su aplicacin en la educacin Sptimo mes: Herramientas de la Web 2.0 aplicados a la educacin Octavo mes: Plataformas virtuales Moodle y Diseo de aulas virtuales Noveno semestre: El mtodo PACIE ltimo Trimestre: Elaboracin de una Propuesta pedaggica aplicando las TICS en la Educacin Universitaria

7. RECOMENDACIONES FINALES Es necesario disear un software que permita el acceso desde cada facultad e instancia respectiva al plan de capacitacin, para lo cual se recomienda que forme parte de un proyecto de grado de la Facultad de Ingeniera de Sistemas para que d esta manera se puedan ir involucrando los docentes y estudiantes ante esta iniciativa. De igual forma se sugiere insertar gradualmente la capacitacin tecnolgica a docentes de pregrado y su constante actualizacin dentro del proceso administrativo de la Vicerrectora Acadmica o de la Oficina de Planeacin.

8. GLOSARIO DE TRMINOS
De acuerdo a Cabero y otros (2007), determinan algunos trminos empleados en la propuesta la cual son importantes al momento de hacer revisin de la misma. Alfabetizacin Digital: Alfabetismo digital tambin conocido como alfabetizacin digital y

alfabetizacin multimedia es la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar informacin utilizando tecnologa digital. Implica tanto el 24

conocimiento de cmo trabaja la alta tecnologa de hoy da como la comprensin de cmo puede ser utilizada. Las personas digitalmente alfabetizados pueden comunicarse y trabajar ms eficientemente especialmente con aquellos que poseen los mismos conocimientos y habilidades Educacin a Distancia: La educacin a distancia es una forma de enseanza en la cual los estudiantes no requieren asistir fsicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseanza, el alumno recibe el material de estudio (personalmente, por correo postal, correo electrnico u otras posibilidades que ofrece Internet). Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologas de la comunicacin se le llama aprendizaje electrnico. La plataforma ms utilizada actualmente para esta modalidad es Moodle. Elearning: Se denomina aprendizaje electrnico (conocido tambin por el anglicismo e-

learning) a la educacin a distancia completamente virtualizada a travs de los

nuevos canales electrnicos (las nuevas redes de comunicacin, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera instantnea, plataformas de formacin que anan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones, etc.) como soporte de los procesos de enseanza-aprendizaje. En un concepto ms relacionado con lo semipresencial, tambin es llamado b-

learning (blended learning).

Entornos Virtuales de Aprendizaje: Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un espacio con accesos restringidos, concebido y diseado para que las personas que acceden a l desarrollen procesos de incorporacin de habilidades y saberes, mediante sistemas telemticos. Moodle: Es una aplicacin web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda a los educadores a crear 25

comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de plataformas tecnolgicas tambin se conoce como LMS (Learning Management System)

Plataforma Virtual: Se refieren, a la tecnologa utilizada para la creacin y desarrollo de cursos o mdulos didcticos en la Web (sibal) que se usan de manera ms amplia en la Web 2.0. Mejora de la comunicacin aprendizaje-enseanza. Software Libre: El software libre (en ingls free software, aunque esta denominacin tambin se confunde a veces con "gratis" por la ambigedad del trmino "free" en el idioma ingls, por lo que tambin se usa "libre software" y "logical libre") es la denominacin del software que respeta la libertad de todos los usuarios que adquirieron el producto y, por tanto, una vez obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, modificado, y redistribuido libremente de varias formas. Segn la Free Software Foundation, el software libre se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, modificar el software y distribuirlo modificado. TICs: Son tecnologas de la informacin y de comunicaciones, constan de equipos de programas informticos y medios de comunicacin para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar informacin en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imgenes. Tecnologa Educativa: La tecnologa educativa es el resultado de las prcticas de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICS (tecnologas de informacin y comunicacin)

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WEB 2.0: El trmino Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir informacin, la interoperabilidad, el diseo centrado en el usuario y la colaboracin en la World Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre s como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estticos donde los usuarios se limitan a la observacin pasiva de los contenidos que se han creado para ellos. Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups entre otros.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Aguaded, J. Tirado R., Gmez A. (2011) Campus virtuales en universidades andaluzas Tipologas de uso educativo, competencias docentes y apoyo institucional / Universidad de Sevilla Documento en lnea . Disponible en http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/11303743/article/viewFil e/8582/8814 Cabero, J. y otros (2007). Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Sevilla: Mc Graw Hill. Camacho, P. (2012) Modelo PACIE fase de Alcance. Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Escobar, V. (2006) Informe de la Educacin Superior en Panam 2006, Estudio

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