El Sistema Educativo Nacional (Argentina) es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio

del derecho a la educacin. Lo integran los servicios educativos de gestin estatal y privada, gestin cooperativa y gestin social, de todas las jurisdicciones del pas, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educacin

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Educativo_de_Argentina

Economa (de , oikos "casa" con el sentido de patrimonio, y , nemo "administrar") es la ciencia social que estudia el comportamiento econmico de agentes individuales: produccin, intercambio, distribucin, consumo de bienes y servicios, entendidos estos como medios de satisfacer necesidades humanas y resultado individual o colectivo de la sociedad. Otras doctrinas ayudan a avanzar en este estudio: la psicologa y la filosofa intentan explicar cmo se determinan los objetivos, la historia registra el cambio de objetivos en el tiempo, la sociologa interpreta el comportamiento humano en un contexto social y la ciencia poltica explica las relaciones de poder que intervienen en los procesos econmicos. La literatura econmica puede dividirse en dos grandes campos: la microeconoma y la macroeconoma. La microeconoma estudia el comportamiento individual de los agentes econmicos, principalmente las empresas y los consumidores. La microeconoma explica cmo se determinan variables como los precios de bienes y servicios, el nivel de salarios, el margen de beneficios y las variaciones de las rentas. Los agentes tomarn decisiones intentando obtener la mxima satisfaccin posible, es decir, maximizar su utilidad. La macroeconoma analiza las variables agregadas, como la produccin nacional total, la produccin, el desempleo, la balanza de pagos, la tasa de inflacin y los salarios, comprendiendo los problemas relativos al nivel de empleo y al ndice de produccin o renta de un pas. http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa
La modernidad es un concepto filosfico, historiogrfico y sociolgico, que propone un mundo de metas.En el mundo moderno cada ciudadano se propone sus metas segn su propia voluntad. Se alcanza la meta de una manera lgica y racional, es decir sistemticamente se da un sentido a la vida. En las acciones que se desarrollan para alcanzar la meta se establecen tres valores: libertad, igualdad y fraternidad. Por cuestiones de manejo poltico y de poder se trata de imponer la lgica y la razn, negndose en la prctica los valores propuestos.

http://es.wikipedia.org

Para la economa, el consumo es la etapa final del proceso econmico ya que tiene lugar cuando el producto o servicio genera alguna utilidad al sujeto (el consumidor). Los productos pueden destruirse o transformarse en el acto de consumo. Es posible distinguir entre el consumo privado (el valor de las compras de productos y contrataciones de servicios que realizan las familias y las empresas privadas) y el consumo pblico (las compras y gastos del Estado).

http://definicion.de/consumo/

LA DEFINICIN DE EDUCACIN
La palabra educacin viene de la palabra latina educere que significa guiar, conducir o de educare que significa formar o instruir, y puede definirse como: todos aquellos procesos que son bi-direccionales mediante los cuales se pueden transmitir conocimientos, costumbres, valores y formas de actuar. La educacin no se lleva a cabo solamente a travs de la palabra sino, est presente en todos nuestros sentimientos, actitudes y acciones. Es el proceso de concentracin y vinculacin cultural, moral y conductual. De esta manera, gracias a la educacin las nuevas generaciones pueden asimilar y aprender todos los conocimientos necesarios, las normas de conducta, los modos de ser y las formas como se ve el mundo de las generaciones anteriores a ellos, creando adems nuevas visiones. Tambin se denomina educacin al fin del proceso de socializacin en los individuos de una sociedad, que se puede apreciar en la serie de habilidades, actitudes, conocimientos y valores adquiridos, produciendo cambios de orden intelectual, social, emocional, etc., en las personas.

http://www.discovereducation.org/index.php/uncategorized/la-definicion-de-educacion/

Se podra decir segn Sarramona (1989) que las ideas principales que hablan de educacin tratan sobre:

Un proceso esencialmente dinmico entre dos personas.

Que proporciona las metas y ayudas para alcanzar las metas del hombre, partiendo de la aceptacin consciente del sujeto.

Que pretende el perfeccionamiento del individuo como persona.

Que busca la insercin activa y consciente del individuo en el medio social.

Que significa un proceso permanente e inacabado a lo largo de toda la vida humana.

Que el estado resultante, aunque no definitivo, supone una situacin duradera y distinta del estado original del hombre.

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa46/conceptos_basicos_educacion/x4.htm
Pedagoga

Segn los libros bsicos que introducen a las ciencias de la educacin, al partir de un estudio etimolgico, se puede afirmar la palabra pedagoga procede del pensamiento griego, y hace mencin, por una parte, al acto de dirigir o instruir a los nios, y otra a los cuidados que resultan de la educacin adquirida por La pedagoga va ms all del campo estrictamente educativo, concebido ste como heteroeducacin intencional, ya que la pedagoga lleva a la persona hasta la autoeducacin continua.

Es decir, a travs de la accin pedaggica, el sujeto logra servirs de su capacidad de aprendizaje, y consigue, por ltimo, prescind de la asistencia externa, que en un primer momento constituy fuente de motivacin hacia el crecimiento y desenvolvimiento de facultades potenciales.

Se dice que la pedagoga es una ciencia, ya que consiste en un conjunto sistemtico de conocimiento que hacen referencia a un objeto determinado. Se comprende, de esta manera, que la pedagoga como ciencia, debe proceder por anlisis, al mismo tiempo que debe mostrar de manera concreta su campo de inter estudio, los mtodos de los que hace uso para alcanzar su meta especfica, y los resultados que finalmente logra. ........

Didctica

La didctica como derivacin prctica, tcnica, artstica e inventiva de la pedagoga, requiere de los fundamentos terico-cientficos d la Pedagoga para realizar el proceso de enseanza-aprendizaje. La acepcin etimolgica de la didctica deriva del griego: Didaskein, ensear y tekn, arte arte de ensear- y como adjetivo, Didaktisch, perteneciente a la enseanza, propio o adecuado para ensear o instruir.

Desde sus orgenes, la didctica solo haca mencin a la enseanza: arte de ensear. Esta visin se limita a una sola dimensin de estudio de la didctica, puesto que su objeto de estudio es el proceso aprendizaje-enseanza, el cual es concebido como un proceso de mejora personal de forma integral para el educando y el educador. .......

Bibliografa

Alfred K. (1990). Introduccin a la Pedagoga. Espaa: Editorial Herder. R. Titone, K. Stcker, J. Fernndez Huerta, Ferrndez, J. Gimeno, A. Prez o M. (2003). Recuperado en Marzo de 2007 de: http://www.bnm.me.gov.ar/s/esp_ped/rincon_editor/oceano/132543.php3 Sarramona J. (1989). Fundamentos de Educacin. Espaa: Editoreal CEAC

Adecuaciones Curriculares
Pensar en una escuela inclusiva, una escuela para todos, es sueo de muchos y trabajo de algunos. Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos adicionales que se implementan para facilitar el acceso y el progreso de nios con dificultades de aprendizaje y/o necesidades educativas especiales Se realizarn las adaptaciones curriculares necesarias para responder a las necesidades educativas especiales de el o de los alumnos a partir de una seleccin, elaboracin y construccin de propuestas que enriquecen y diversifican el currculum, teniendo en cuenta las prioridades pedaggicas establecidas en los proyectos educativos institucionales y de aula. Las adaptaciones pueden ser en uno, o en varios componentes del proceso de enseanza aprendizaje. Es por esto que los profesionales especialistas en Educacin son los idneos para realizar este tipo de adaptaciones. Existen dos tipos principales de adaptaciones: Adecuaciones curriculares de Acceso: facilitan el acceso al currculum, a travs de recursos materiales especficos. Por ejemplo para un nio con dificultades en el proceso de abstraccin, o de memoria, se le ofrecer material de apoyo como puede ser la tabla pitagrica, fichas de ayuda para la resolucin de problemas (gua de pasos); para un nio con atencin lbil se le reducir el texto a trabajar o se le asignar la tarea por partes. Se flexibilizan el uso del tiempo y espacios, organizacin de los bancos, actividades que favorezcan la integracin, adaptacin de objetivos y metas grupales. Tambin se pueden realizar modificaciones edilicias y de equipamiento, como rampas y ayudas con materiales didcticos especficos. Adecuaciones curriculares de Contenido: Se modifican uno o varios de los elementos de la planificacin. Las

modificaciones que involucren cambios de las expectativas de logros que podran implicar desde modalidades distintas de acreditacin y de certificacin de los aprendizajes, hasta la eliminacin de contenidos. Ejemplo: a un nio con una problemtica motora no se le exigir la construccin de polgonos o de ngulos y se buscar la manera de evaluar el contenido, hacer hincapi en otros conceptos, o acceder a travs de elementos de informtica para la construccin.

http://psicopedagogaonline.blogspot.com.ar/2009/01/adecuacionescurriculares.html

El Estado es un concepto poltico que se refiere a una forma de organizacin social, econmica, poltica soberana y coercitiva, formada por un conjunto de instituciones involuntarias, que tiene el poder de regular la vida nacional en un territorio determinado. Usualmente, suele adherirse a la definicin del Estado, el reconocimiento por parte de la comunidad internacional El concepto de Estado difiere segn los autores,1 pero algunos de ellos definen el Estado como el conjunto de instituciones que poseen la autoridad y potestad para establecer las normas que regulan una sociedad, teniendo soberana interna y externa sobre un territorio determinado. Max Weber, en 1919, define el Estado moderno como una "asociacin de dominacin con carcter institucional que ha tratado, con xito, de monopolizar dentro de un territorio la violencia fsica legtima como medio de dominacin y que, a este fin, ha reunido todos los medios materiales en manos de su dirigente y ha expropiado a todos los funcionarios estamentales que antes disponan de ellos por derecho propio, sustituyndolos con sus propias jerarquas supremas.2 Por ello se hallan dentro del Estado instituciones tales como las fuerzas armadas, la administracin pblica, los tribunales y la polica, asumiendo pues el Estado las funciones de defensa, gobernacin, justicia, seguridad y otras como las relaciones exteriores. http://es.wikipedia.org/wiki/Estado

Nacin, en sentido estricto, tiene dos acepciones: la nacin poltica, en el mbito jurdico-poltico, es un sujeto poltico en el que reside la soberana constituyente de un Estado; la nacin cultural, concepto socio-ideolgico ms subjetivo y ambiguo que el anterior, se puede definir a grandes rasgos, como una comunidad humana con ciertas caractersticas culturales comunes, a las que dota de un sentido tico-poltico. En sentido lato nacin se emplea con variados significados: Estado, pas, territorio o habitantes de ellos, etnia, pueblo y otros. Este concepto ha sido definido de muy diferentes maneras por los estudiosos en esta cuestin sin que se haya llegado a un consenso al respecto.1 A. D. Smith define la nacin de la siguiente forma: una comunidad humana con nombre propio, asociada a un territorio nacional, que posee mitos comunes de antepasados, que comparte una memoria histrica, uno o ms

elementos de una cultura compartida y un cierto grado de solidaridad, al menos entre sus lites.2 Segn Benedict Anderson una nacin es una comunidad poltica imaginada como inherentemente limitada y soberana.3 Roberto Augusto afirma que una "nacin" es lo que los nacionalistas creen que es una "nacin", porque ese concepto no significa nada fuera de la teora que lo ha creado para sus propsitos.4 Ernest Gellner da dos definiciones de este concepto, que califica de provisionales e insuficientes: A. Dos hombres son de la misma nacin si y slo si comparten la misma cultura, entendiendo por cultura un sistema de ideas y signos, de asociaciones y de pautas de conducta y comunicacin. B. Dos hombres son de la misma nacin si y slo si se reconocen como pertenecientes a la misma nacin. http://es.wikipedia.org/wiki/Naci%C3%B3n

Etapa de Adolescencia: Se extiende desde los doce aos a los veinte aos. Como tarea central del desarrollo adolescente est el concepto de consolidacin de la identidad. Los cambios fsicos y psicolgicos de la pubertad, hacen entrar en un periodo de aumento del conflicto psicolgico interno, cuya consecuencia ser un sentido de continuidad y estabilidad de uno mismo a lo largo del tiempo. Cuando esto no se alcanza, Erikson habla del sndrome de difusin de la identidad. El fijar los propios gustos, intereses, valores y principios es el modo de crecer. El joven delimita su s mismo del de sus padres y familia Etapa adulto joven: Va desde los veinte aos a los cuarenta aos, el adulto entra a formar parte de la sociedad al desempear un trabajo y relacionarse establemente con una pareja muchas veces formando una familia. El poder compartir una familia en el desarrollo de la capacidad de intimidad, es la tarea central de esta etapa. Esta etapa requiere un sentido de solidaridad y de identidad compartida en pareja. Lo contrario produce aislamiento personal. Lo dicho para la pareja se aplica al trabajar, donde la persona debe mostrar su capacidad de entrega estable a una labor dada. Etapa adulto tardo (adulto mayor): Desde los sesenta aos en adelante. A medida que el adulto completa el ciclo de haber vivido l, y asegurado que viva la generacin siguiente, se llega al tema final del ciclo vital: la integridad reposa en la aceptacin de la sucesin de las generaciones y de la finitud de la vida natural. Esta fase final implica el desarrollo de una sabidura y de una filosofa trascendente de la vida. Por el contrario, si no se adquiere esta nocin de integridad, la desesperacin y el temor a la muerte se presentar como resultado de una vida irrealizada. Las caractersticas y tareas de cada una de las etapas descritas por Erikson constituyen fases en constante movimiento, un individuo siempre est en el proceso de desarrollar su personalidad. Segn Erikson : http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_evolutiva

Pubertad y adolescencia

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La pubertad es el tiempo en el cual las caractersticas fsicas y sexuales de un nio maduran y se presenta debido a cambios hormonales. La adolescencia es el perodo entre la pubertad y la edad adulta.

Informacin
La edad exacta en la cual un nio ingresa a la pubertad depende de muchos factores diferentes, como los genes, la nutricin y el sexo de la persona. Durante la pubertad, las glndulas endocrinas producen hormonas que causan cambios corporales y el desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias.

En las nias, los ovarios comienzan a incrementar la produccin de estrgeno y otras hormonas femeninas. En los nios, los testculos aumentan la produccin de testosterona.

Las glndulas suprarrenales producen hormonas que provocan un aumento en la sudoracin de las axilas, olor del cuerpo, el acn, al igual que en el vello axilar y pbico. Este proceso se denomina adrenarquia. El nio a menudo necesitar un desodorante o un antitranspirante para las axilas durante este tiempo. PUBERTAD EN LAS NIAS El desarrollo de las mamas es el signo principal de que una nia est entrando a la pubertad y a esto le sigue el primer perodo menstrual (menarquia). Antes de la llegada de la primera menstruacin, una nia normalmente tendr:

Un aumento en la estatura Ensanchamiento de las caderas Secreciones vaginales claras o blanquecinas Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y las piernas

Los ciclos menstruales ocurren aproximadamente en un perodo de un mes (28 a 32 das) y al principio pueden ser irregulares. Una nia puede pasar dos meses entre perodos o tener dos perodos en un mes, pero con el tiempo stos se vuelven ms regulares. Hacer un seguimiento de cundo ocurre el perodo y de cunto tiempo dura puede ayudarle a predecir cundo debe tener su prximo perodo menstrual. Despus de que comienza la menstruacin, los ovarios empiezan a producir y liberar vulos, los cuales han estado almacenados en dichos ovarios desde el nacimiento. Aproximadamente cada mes, despus de que empieza la menstruacin, un ovario libera

un huevo llamado vulo, que baja por la trompa de Falopio, la cual conecta el ovario al tero. Cuando el vulo llega al tero, el revestimiento uterino se vuelve grueso con sangre y lquido. Esto sucede de tal suerte que si el vulo es fertilizado, ste pueda crecer y desarrollarse en dicho revestimiento con el fin de producir un beb. (Es importante recordar que la fertilidad llega antes que la madurez emocional y el embarazo puede ocurrir antes de que una adolescente est preparada para la maternidad.) Si el vulo no se encuentra con el espermatozoide de un hombre y no es fecundado, se disuelve. El revestimiento que se ha engrosado se desprende y forma el flujo de sangre menstrual que sale del cuerpo a travs de la vagina. Entre los perodos menstruales, puede haber un flujo vaginal claro o blanquecino, lo cual es normal. Durante o justo antes de cada perodo, la nia puede sentirse de mal humor o emotiva y su cuerpo se puede sentir inflado o hinchado (distendido). El sndrome premenstrual (SPM) puede comenzar a desarrollarse, sobre todo a medida que la nia crece. En las nias, la pubertad generalmente termina a los 17 aos, por lo que cualquier aumento de estatura despus de esta edad es poco comn. Aunque una nia haya alcanzado la madurez fsica completa en ese momento, la maduracin educativa y emocional contina. PUBERTAD EN LOS NIOS El primer signo de pubertad en los nios es el agrandamiento de ambos testculos. Despus de esto, los nios normalmente experimentarn:

Crecimiento acelerado, sobre todo de estatura Crecimiento de vello en el rea de los brazos, la cara y el pubis Aumento del ancho de los hombros Crecimiento del pene, del escroto (con enrojecimiento y pliegue de la piel) y los testculos Eyaculaciones durante la noche (emisiones nocturnas o "poluciones nocturnas") Cambios en la voz

Los testculos constantemente producen espermatozoides. Algunos espermatozoides se pueden almacenar en una estructura llamada epiddimo. Algunas veces, los espermatozoides almacenados son liberados como parte de un proceso normal para dar cabida a los espermatozoides nuevos. Esto puede ocurrir de forma automtica durante el sueo (poluciones nocturnas) o despus de una masturbacin o una relacin sexual. Las poluciones nocturnas son una parte normal de la pubertad. ADOLESCENCIA La adolescencia se refiere al tiempo entre el comienzo de la maduracin sexual (pubertad) y la edad adulta. Es un tiempo de maduracin psicolgica, en el cual la persona se comienza a comportar "como un adulto".

La adolescencia se considera como el perodo entre los 13 y los 19 aos de edad. El adolescente experimenta no slo el cambio y crecimiento fsico, sino tambin los cambios Referencias
Marcell AV. Adolescence. In: Kliegman RM, Behrman RE, Jenson HB, Stanton BF, eds. Nelson Textbook of Pediatrics. 18th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2007:chap 12. y el crecimiento emocional, psicolgico, social y mental.

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001950.htm

Definicin de desercin escolar Es el desinters por el estudio en los escolares a causa de problemas socioculturales, emocionales, etc. que vive el educando Es el rechazo a adquirir conocimientos de gran nivel, la cual es consecuencia de una baja autoestima a no querer sobresalir. Es el abandono parcial o total de la educacin escolarizada. Son varias las razones para que se de la desercin. Entre las que ms comunes estn el factor econmico, un medio comunitario que no alienta la educacin escolarizada, el bajo rendimiento, etc. desercin escolar se refiere a varios trminos por que influye muchos factores tanto econmicos, econmico, socioculturales familiares, etc. estos factores influyen en el retrazo educativo. desercin escolar se refiere a varios trminos por que influye muchos factores tanto econmicos, econmico, socioculturales familiares, etc. estos factores influyen en el retrazo educativo.

http://www.definicion.org/desercion-escolar

El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje. Es frecuente y caracterstico en pases en el que hay mucha falta de escolarizacin. http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo

a diversidad (del latn diverstas) es una nocin que hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas o la desemejanza. Por ejemplo: El Zoolgico de Buenos Aires presenta una amplia variedad de especies animales, La variedad de platos para elegir en este restaurante es impresionante, Me gustara tener una variedad de camisas ms amplia para seleccionar la apropiada para cada ocasin. La diversidad cultural refiere a la convivencia e interaccin entre distintas culturas. La existencia de mltiples culturas est considerada como un activo importante de la humanidad ya que contribuye al conocimiento. Cada persona, por otra parte, tiene derecho a que su cultura sea respetada tanto por otras personas como por las autoridades. En muchas ocasiones, la supervivencia de una cultura se ve amenazada por el avance de otra cultura con vocacin hegemnica. En estos casos, el gobierno y las instituciones deben proteger a la cultura que tiene menos poder para garantizar su subsistencia y, de esta manera, asegurar la diversidad cultural.

http://definicion.de/diversidad/

Definicin de Multiculturalismo

Se conoce como multiculturalismo a aquel fenmeno que supone la coexistencia de varias culturas en un mismo espacio territorial y nacional. El multiculturalismo es muy comn de nuestra poca ya que gracias a los importantes avances tecnolgicos, al desarrollo de las comunicaciones y a la interconexin de diferentes partes del mundo, todas las sociedades pueden recibir informacin sobre otras. Al mismo tiempo, el crecimiento de las migraciones y del traspaso legal de las fronteras colabora con la mixtura de culturas y sociedad

http://www.definicionabc.com/general/multiculturalismo.php

Interculturalidad

De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda

La interculturalidad es el proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos humanos donde se concibe que ningn grupo cultural est por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integracin y convivencia entre culturas. En las relaciones interculturales se establece una relacin basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo. Sin embargo, no es un proceso exento de conflictos, estos pueden resolverse mediante el respeto, la generacin de contextos de horizontalidad para la comunicacin, el dilogo y la escucha mutua, el acceso equitativo y oportuno a la informacin pertinente, la bsqueda de la concertacin y la sinergia. Es importante aclarar que la interculturalidad no se refiere tan solo a la interaccin que ocurre a nivel geogrfico si no ms bien, en cada una de las situaciones en las que se presentan diferencias. La interculturalidad est sujeta a variables como: diversidad, hegemona cultural, poltica y econmica de pases y regiones, definicin del concepto de cultura, obstculos comunicativos como el idioma, polticas integradoras e integracionistas de los Estados, jerarquizaciones sociales, sistemas econmicos exclusionistas y que sustentan hegemonas ideolgicas mediante la discriminacin, as como diferentes niveles de desconocimiento entre grupos culturales de los mecanismos sociales y polticos para el

ejercicio de derechos civiles, como diferencias en el ejercicio de los derechos humanos y de gnero. http://es.wikipedia.org/wiki/Interculturalidad
Un trmino difcil de definir pero que, en cualquier caso, est determinado por dos variables:

Una se refiere a la globalizacin de carcter financiero que ha tenido lugar en el mundo al calor de dos fenmenos: los avances tecnolgicos y la apertura de los mercados de capitales. El Banco de Pagos Internacional ha estimado que las transacciones mundiales de dinero (en los distintos mercados de divisas) asciende a alrededor de 1,9 billones de dlares (cuatro veces el PIB espaol). Estos flujos de capitales han enriquecido y arruinado a muchos pases, ya que la solvencia de sus divisas est en funcin de la entrada y salida de capitales. Y eso explica, en parte, crisis financieras como las de Mxico, Rusia, o el sudeste astico. De ah que los movimientos contra la globalizacin hayan reivindicado el establecimiento de la llamada Tasa Tobin, que no es otra cosa que la creacin de un impuesto que grave los movimientos de capitales.

La otra globalizacin, se trata de las transacciones de bienes y servicios que se realizan a nivel mundial. En este caso, son los pases pobres y los mayores productores de materias primas (que en muchos casos coinciden) los que reclaman apertura de fronteras, ya que tanto en Estados Unidos como en la UE existe un fuerte proteccionismo. Muchas ONG de las que se manifiestan contra la globalizacin quieren desarrollar el comercio, pero no los capitales.

Por Carlos Snchez

http://www.elmundo.es/especiales/2001/07/sociedad/globalizacion/globalizacion.html