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Presentacin.....2 Desarrollo curricular y su relacin con el currculum, actores educativos y cul es su papel.3 Cul es la funcin del docente en la planeacin de la enseanza?.......................4 Reformas educativas..........5 Factores que determinan o impiden el desarrollo curricular.8 Factores tomados en cuenta por la OCDE para el ingreso de docentes a las instituciones..9 Conclusiones......10 Bibliografa..12

Presentacin En el siguiente apartado se abordaran temas de currculum donde podremos ver cul es la influencia de los desarrollos en su aplicacin, adems de los agentes que estn involucrados para su buen funcionamiento, tratando de especificar quienes participan en la adaptacin curricular. As mismo abordaremos un ejemplo en el cual se intenta explicar que son las multiplicaciones, mostrando as la participacin del profesor dentro de la imparticin del contenido del currculum. El profesor entra como un filtro entre el contenido curricular y el aprendiz, este se encarga de crear estrategias para facilitar y crear un aprendizaje significativo. Tambin hablaremos de las reformas curriculares, las cuales comenzaron a cambiar todas las estructuras conocidas. Estos cambios producen puntos de vista muy diferentes puesto que muchos piensan que traen fracaso en lugar de xito, pues tiran a una direccin desconocida, muchos de ellos se basan de la idea alguna vez expresada por Marx, la cual es tanto parecida a estolos hombres hacen la historia pero la hacen en circunstancias raras, es decir que las cosas nunca salen como se esperaban. Sin embargo, es importante mencionar que las reformas curriculares son elaboradas con la intencin de mejorar la calidad educativa, pues se trata de mejorar aquellas flaquezas existentes dentro del sistema educativo nacional, veremos como el profesor tiene juega un papel muy importante dentro de estas. Se ver dentro del presente escrito, tambin, la serie de caractersticas implcitas en el papel del docente dentro de la institucin educativa, para que el desarrollo curricular logre su objetivo. As como tambin sus limitaciones y su apertura dentro del campo curricular, en donde el profesor juega un papel de intermediario e intrprete de las necesidades de los alumnos y contexto educativo en donde se desarrolla.

Desarrollo curricular y su relacin con el currculum, actores educativos y cul es su papel El currculum o plan de estudios es el contenido de los cursos en determinado centro educativo. Est integrado por mtodos de organizacin y tcnicas de enseanza para transmitir conceptos a los alumnos (). Lo usual es que los profesores desconozcan la metodologa de los planes de estudio. No estn en condiciones de crear y disear los materiales apropiados que ayuden a desarrollar debidamente habilidades en el alumno y a que ste asimile determinados conceptos. (Nelson, 2003) Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusin y desarrollo de innovaciones educativas (Escudero, 1999). Por lo que es necesario que estos materiales estn en constante cambio, por lo menos se modifiquen o se actualicen dependiendo de las necesidades o preocupaciones que tengan las personas en cualquiera de los entornos donde se puedan aplicar los materiales curriculares. De manera que exista un cambio o una mejora en el aprovechamiento educativo. Como nos dice Escudero (1999) uno de los signos que evidencian los cambios curriculares son la aparicin de nuevos medios y materiales. Pero es importante el poder aceptar, que tambin es necesaria la actualizacin de los profesores para poder utilizar las tcnicas que implica esta innovacin en el currculum. En el desarrollo curricular, uno de los agentes que estn involucrados de manera activa y cercana, son ellos, los profesores, que son los encargados de impartir y aplicar cada uno del currculum, de manera en que tienen que actualizarse y poner todo de su parte para poder ofrecer un aprendizaje eficiente. Otro de los involucrados en el diseo de currculum o de su desarrollo, son los expertos tcnicos, ya que ellos son los que saben cmo y qu es lo que se debe modificar para que los temas que vengan o estn involucrados en este plan de estudios, tengan que ver y vayan de acuerdo al nivel de escolaridad en donde se quiera poner en prctica. El alumno y el contexto cultural tambin son parte fundamental para el desarrollo y la aplicacin del currculum, ya que no es lo mismo ensear o
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los temas que se pueden tratar en una comunidad rural que en una urbana, aunque la meta sea la misma. Tambin es importante saber elegir la estrategia ms conveniente y que tenga un mejor resultado en cuanto al aprendizaje de los alumnos, ya que muchas veces esto influye en el aprovechamiento y rendimiento escolar de los alumnos. Cul es la funcin del docente en la planeacin de la enseanza? El papel del docente en la planificacin de la enseanza es de suma importancia, ya que de l depende si a los alumnos se les facilita o de les complica la comprensin del tema. Ya que debe seguir distintos pasos para poder llevar a cabo la enseanza con claridad. Poniendo como ejemplo la materia de matemticas, veremos cmo es que deberamos de planificar el tema para que el alumno pueda asimilar como es la resolucin de las multiplicaciones. Primer paso. Metas: Que el alumno sea capaz de resolver las multiplicaciones. Contenido: Que son las multiplicaciones, como se resuelven. Nivel del estudiante: tercer grado de primaria.

Segundo paso: Tema: multiplicaciones Objetivos: resolucin multiplicaciones Contenidos: Matemticas bsicas. Materiales: Cuadernos, hojas, colores, etc.

Tercer paso: Evaluacin: Examen, participacin grupal, resolucin de ejercicios. Revisin: En donde se encuentran los errores, que es lo que hay que reforzar. En este ejemplo el profesor debe explicarles a los alumnos que las multiplicaciones es la manera simplificada para obtener un resultado sin tener que sumarlo todas las veces que sea necesario, es decir, 5 x 7, esta tcnica de la multiplicacin se utiliza para no tener que sumar 7 veces 5, sino solo multiplicarlo y el resultado ser el mismo si lo suman o si lo multiplican.

5+5+5+5+5+5+5= 35

5x7= 35

Y as es como podramos ejemplificar la planificacin de la enseanza y si en la primer sesin no queda comprendido del todo el tema, se puede repasar las veces que sea necesario. Reformas educativas Con demasiada frecuencia los polticos creen que cambiar la estructura reguladora de las escuelas, la legalidad, es una medida suficiente por s misma para provocar cambios a gran escala en el aprendizaje de los estudiantes; desconocen as lo complejo que es cambiar la prctica de la enseanza y de la organizacin escolar: es difcil imaginar que los aprendizajes escolares puedan mejorar sin transformaciones sustantivas en el modo que ensean los profesores y estn organizadas las escuelas. (Elmore, 1995) Partiendo del hecho de que las reformas educativas, son todas esas modificaciones, alteraciones, que se realizan al currculum, con el propsito de
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mejorar la calidad educativa trataremos de describir qu relacin hay entre los profesores y estas, as como indagar brevemente en qu consisten dichas reformas. Las reformas educativas, son creadas, impulsadas e innovadas por los profesores del aula, pero ser esto cierto?, como sabemos hay personas especficamente dedicadas a realizar modificaciones al currculum, a los cuales se les llama reformadores, sin embargo, estas personas se ven incitadas a realizar ajustes al modelo curricular con el que se est trabajando. Se busca que dichas reformas sean recursos meramente provechosos a travs de la reflexin, investigacin e incluso propuestas, que ayudan no solo a planificar, disear y decretar lo que se debera hacer. Con ellas tambin se intenta implementar nuevas y mejores ideas, as como salir de lo cotidiano a travs de la participacin de nuevas prcticas renovadoras. Es decir se busca una nueva y mejor estimulacin. Lamentablemente estas reformas y reformadores, no siempre toman en cuenta al maestro y solo quieren implementar sus ideas y propuestas, pasando por encima del mundo escolar, en el cual el profesor es el que est enterado de las necesidades educativas de cada alumno. Aunque los profesores son protagonistas del cambio, estn en desacuerdo de que solo quieran imponer sus prescritos y someterlos a los mismos. Escudero y Gonzlez (1987:76) lo resumen de la siguiente manera: El profesor queda situado en un lugar prioritario en los procesos de renovacin curricular, reconociendo que este no es un sujeto ejecutor de un plan que le viene dado, sino un procesador y transformador del

mismo. El profesor no pone en prctica linealmente un proyecto curricular, por el contrario, lo filtra y redefine en funcin de demandas que emanan de sus situaciones instructivas, de su conocimiento prctico, de sus estructuras de pensamiento y creencias sobre la educacin.

Es decir, al profesor se le brinda el programa o currculum de todo lo que debe impartir, l no lo desarrolla como una copia fiel de este, sino que interfieren sus ideas, sus patrones de accin y sus capacidades pedaggicas, con lo que construye un filtro. Escudero (1999) en su lectura del currculum diseado y diseminando al currculum en la prctica: profesores y reformas cita a Darlin Hammond el cual menciona, el ncleo bsico de las reformas escolares ha de cifrarse en el aprendizaje de los alumnos, de modo que si se acenta el carcter tan decisivo de o profesores no es por otra razn que sencillamente porque ste depende en gran medida de las contribuciones que los profesores hacen al mismo en el contexto formal, de la educacin, los centros, las aulas, a travs de los intercambios personales entre los profesores y los alumnos. Como podemos ver los profesores tiene un papel muy importante dentro de las reformas educativas, pues ellos son los que viene poniendo en prctica, los prescritos de los reformadores y sus reformas. Debido a que los profesores saben las necesidades de la comunidad estudiantil toman el papel de filtro, transfiriendo el diseo del currculum por medio de diferentes estrategias. Las acciones desarrollan los docentes son tanto ms decisivas, pues todas las funciones de la evaluacin dependen de la que realizan stos sobre los alumnos. El profesor como ser independiente, profesionalmente hablando, recupera su autonoma al no existir control explicito sobre su prctica, o al menos puede tener esa sensacin.

Factores que determinan o impiden el desarrollo curricular La participacin de los profesores dentro del desarrollo curricular, estar limitado o no de acuerdo al nivel de integracin al que se enfrente este, as como al modelo curricular: * Modelo de no participacin: en donde el programa curricular deber llegar al alumno tal cual, sin el menor nmero de intervencin del profesor. Por ejemplo: Los profesores que son lineales en cuanto en su modo de ensear, y siguen el plan de estudios rigurosamente. * Modelo de Participacin Limitada: En donde una ves que se fija el currculo, se admiten a profesores que busquen estrategias eficaces para que puedan implementar el plan de estudios lo ms fielmente posible. Por ejemplo: Los

profesores que tienen alguna especialidad y que son aceptados nicamente para desarrollar su materia de acuerdo a un plan establecido. * Modelo de participacin activa: Es donde el profesor se implica dentro del currculo, en base a sus necesidades, capacidades y perspectivas para encaminar el desarrollo del currculum. Por ejemplo: Podemos retomar el ejemplo anterior, pero haciendo hincapi que dentro de este modelo ya tendr una participacin menos limitada. * Modelo del Desarrollo Curricular: Se basa en como la institucin se apropia de este desarrollo curricular. Por ejemplo: Los cambios antes, durante y la evaluacin de la implementacin de un currculo nuevo, en el nivel educativo que sea necesario. Como podemos observar, los dos primeros modelos hacen que se limite tanto el tiempo del trabajo del docente para poder afrontar la colaboracin. Y por otro lado hacen que la escuela pierda flexibilidad y la escuela se burocratize. Por su parte los ltimos dos modelos, hacen que se ponga en marcha una innovacin curricular, con ello hacemos referencia al no actuar de una forma algortmica a la hora de desarrollar el currculo.
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Podemos as, afirmar que los profesores juegan un papel de interpretes y no solo de implantadores de un currculum. De forma que en conjunto con la comunidad escolar, adaptan, ajustan y deciden el desarrollo del currculo. Factores tomados en cuenta por la OCDE para el ingreso de docentes a las instituciones De acuerdo con la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE). Los profesores deben contar con ciertas caractersticas o actitudes y rasgos personales deseables para poder ingresar a una institucin educativa, tales como: la paciencia, persistencia, el anlisis y la comprensin del alumnado. Pero estas caractersticas no son suficientes para su ingreso, se deben Admitir a profesores calificados acadmica y pedaggicamente. Que se sientan atrados por la satisfaccin personal, y no tanto por el salario. Durante la formacin inicial del docente, es importante un equilibrio entre la teora y la prctica: Ya que la Teora representa solo una parte de la experiencia posible en el aula. Y para ello se apoyan de un profesor orientador, que le sirve como va profesional entre lo acadmico y lo escolar. Por esta razn durante el adiestramiento o preparacin, el docente debe ser

capaz de ser desarrollar capacidades reflexivas y analticas, antes y durante las experiencias en el aula. Asimismo, es importante mantener y promover la calidad de aquellos docentes profesionales de acuerdo a su capacidad de combinar la investigacin educativo, con su trabajo practico con el alumnado.

Conclusiones Contreras De la Cruz Carlos Octavio En nuestro papel de psiclogo educativo tenemos identificar la manera en como opera un currculum, o mejor dicho la forma en que se desarrolla en la institucin educativa en donde nos encontremos. En tanto a las reformas educativas, debemos tener en claro que si pretendemos que a partir de la poltica educativa se pueden implementar los cambios, de un desarrollo curricular organizativo y eficaz, estaremos en un error. Ya que los cambios reales se darn dentro de la institucin a la hora de desarrollar su una estructura cultural e institucional, como propias.

Lara Granados Gabriela Me parece que mi papel como psiclogo educativo, tendra que ser en el sentido de ver o evaluar, por llamarlo de algn modo, como es que los profesores estn llevando a cabo la aplicacin y el desarrollo del currculum, en el sentido de la asimilacin del aprendizaje por parte de los nios, y como es que nosotros

podemos colaborar con el mejoramiento de este desarrollo curricular, y en cuanto a las reformas curriculares, considero, que va encaminado un poco a esto de ver que estrategias pueden ser ms tiles para el rendimiento y el buen funcionamiento de estos planes de estudios, as como a las necesidades que existen en la educacin y en la actualizacin de las actividades o en la exigencias, por as llamarlo, del contexto en donde se desenvuelven los alumnos. Y en la mejora de la calidad educativa.

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 Luna Tovar Jessica Victoria La elaboracin de un currculum no es nada sencillo, sobre todo porque involucra un anlisis detallado, acertado y profundo de las necesidades educativas. Por eso se necesita gente capacitada y llena de conviccin para poder elaborar un currculum adecuado y eficiente. Considero que mi funcin como psicloga educativa ser, analizar el contexto sociocultural, las necesidades, las carencias, es decir todas las partes dbiles en las que est viviendo la sociedad, incluso me atrevo a decir que es fundamental observar las reas fuertes, sean pocas o muchas, para poder crear un prototipo en el cual se haga una jerarquizacin adecuada, donde se busquen soluciones oportunas, tras una seleccin de informacin eficaz. Dentro de la elaboracin del prototipo esta la intervencin de las estrategias con las que se complementara el diseo, mi labor ser estudiar las posibles estrategias a implementar, as como la forma en la que se debern poner en prctica. Despus de esto ser necesario hacer pruebas y verificar si este funciona de manera correcta, de no ser as se debern realizar ajustes. Una vez aprobado e implementado el currculum, mi labor es evaluar la eficacia de este dentro de las instituciones educativas, analizando en la practica cuales son las ventajas, desventajas, beneficios o inconvenientes que este causa en el aprendizaje. Lo importante no es hacer un gran diseo, sino realizar un currculum pensadamente que de resultados eficaces que ayuden a obtener un aprendizaje correcto, lo cual a su vez nos llevara un nuevo nivel en el rendimiento acadmico.

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Bibliografa Escudero, M. J. M. (1999). Los materiales curriculares en los procesos de diseminacin y desarrollo del currculum. Pp. 189- 208. Cap. 8. En Escudero, J. diseo, desarrollo e innovacin curricular. Madrid. Sntesis. Nelson, A. (2003). Teora curricular. Pp. 1-2. Cap. 1. En Nelson. A. En Tcnicas de desarrollo curricular. Mxico. Traduccin.

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