Bases Curriculares Historia, Geografa y Formacin Ciudadana. nfasis: Formacin del pensamiento geogrfico.

Este foco tiene gran valor formativo para los estudiantes en sus primeros aos de educacin. Pensar espacialmente implica una forma de razonamiento particular, que ampla el mbito de la experiencia y les aporta una visin integral del mundo que los rodea, desde lo ms prximo hasta lo ms remoto. Pensar geogrficamente supone la puesta en prctica de conocimientos, habilidades y disposiciones para representar y dilucidar las relaciones y conexiones que constituyen el espacio geogrfico. En la educacin bsica, el pensamiento geogrfico progresa en tres etapas. 1.-implica identificar y conocer las caractersticas del espacio, tanto desde la perspectiva personal (relacionado con la orientacin espacial) como la localizacin y el uso de mapas y representaciones en general. 2.- pensar geogrficamente implica reconocer el territorio como contexto de distintas actividades humanas (como el trabajo, la vivienda, la alimentacin, etc.) y afinar la capacidad de observar e identificar las mltiples relaciones que se establecen entre ser humano y ambiente, y su impacto en la identidad y la cultura. 3.- requiere el anlisis del paisaje y del espacio geogrfico chileno, desde una perspectiva integrada con las otras disciplinas que componen la asignatura. Esta ampliacin de escalas implica el aumento de la complejidad de los conceptos necesarios para analizar tanto el mundo circundante como el papel del territorio en las distintas sociedades que se abordan en este currculum. Al finalizar su educacin bsica, sea capaz de caracterizar un territorio y de integrar variables fsicas y humanas, comprendiendo que problemas como los riesgos naturales, la contaminacin, el agotamiento de los recursos y el aislamiento geogrfico, entre otros, tienen que enfrentarse desde perspectivas variadas. Por otra parte, se busca que los alumnos puedan explorar conceptos y principios bsicos de la economa, en el contexto de la relacin que se establece entre el ser humano y los recursos presentes en su espacio geogrfico. A partir de lo anterior, se pretende que valoren el medioambiente, a escala local y global, de modo que esa valoracin se traduzca en una postura activa; es decir, que desarrollen actitudes tendientes a protegerlo con medidas racionales y concretas, que se enmarquen en el esfuerzo que todos los actores de la sociedad debemos asumir con el fin de lograr un desarrollo sustentable. Eje Geografa Secuencia temtica En primero bsico los estudiantes empiezan a reconocer y usar herramientas geogrficas y categoras de ubicacin relativa. En este nivel se establece una primera aproximacin al tema del trabajo, por una parte, y al reconocimiento de la diversidad cultural en el mundo, por otra. En segundo bsico se incorporan categoras de ubicacin absoluta, se inicia el trabajo con el concepto de paisaje (en este caso, diversos paisajes de Chile) y se incluye vocabulario geogrfico. En este mismo nivel y eje, se abordan OA directamente vinculados con el eje de Historia. Es el caso de los temas referidos a la localizacin de los pueblos precolombinos de Chile y a la relacin que esos pueblos establecieron con su medio geogrfico. En tercero bsico, se avanza en el reconocimiento y el uso de herramientas geogrficas, en el trabajo con diversos paisajes y en la utilizacin de vocabulario geogrfico. En este nivel se aborda ms explcitamente la relacin entre el paisaje y la manera en que un pueblo o cultura se adapta y lo transforma; se utilizan ejemplos derivados de las zonas climticas de la Tierra y otros que permiten reconocer la influencia de factores geogrficos en el desarrollo de los pueblos estudiados en el eje de Historia (griegos y romanos). En cuarto bsico, los temas de Geografa se centran en diversos aspectos del continente americano (paisajes, recursos, caractersticas fsicas, poblacin y otros), en concordancia

tambin con el eje de Historia. Adicionalmente, se introduce el trabajo con la red cartogrfica y algunos conceptos y problemas ligados a la Geografa y a la Economa, como el carcter limitado de los recursos, la distincin entre recursos naturales renovables y no renovables, y el desarrollo sostenible. En quinto y sexto bsico, el foco est en la geografa de Chile. En quinto se enfatiza en las caractersticas fsicas, a propsito de las zonas naturales, y en sexto se destaca la interrelacin de los elementos fsicos y humanos en el contexto de las regiones polticoadministrativas. En estos niveles, la Geografa vuelve a interrelacionarse con conceptos y principios bsicos de Economa; por ejemplo, cmo el trabajo agrega valor a los recursos naturales.