Unidad PE.

3: Distribuciones de probabilidad, distribucin normal y teorema de lmite central Matemticas 4 semanas Etapa 1 - Resultados esperados Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes resolvern problemas usando la probabilidad, as como las distribuciones normales y de variable aleatoria. Calcularn e interpretarn la media y la varianza de una distribucin de probabilidad y aplicarn el teorema de lmite central para resolver problemas. Los estudiantes hallarn la media y la desviacin estndar de una distribucin binomial para predecir y describir eventos. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su conocimiento sobre las distribuciones de probabilidad, las distribuciones normales y el teorema de lmite central para generalizar resultados a partir de muestras pequeas de la poblacin total.

Estndares de contenido y expectativas

Probabilidad y estadsticas 2.0 Resuelve problemas por medio del uso de la probabilidad y las distribuciones de probabilidad. Usa variables aleatorias discretas y distribuciones de probabilidad, que incluyen las distribuciones binomiales y geomtricas. Calcula e interpreta la media y la varianza de una distribucin de probabilidad. Usa otras variables aleatorias continuas y distribuciones de probabilidad para resolver problemas. Usa y aplica la distribucin normal. Utiliza el teorema central del lmite para resolver problemas.

Ideas grandes/Comprensin duradera:

Los fenmenos pueden describirse y predecirse por medio de modelos binomiales y geomtricos. Las distribuciones pueden usarse para estimar resultados. La media y la varianza describen cun lejos estn los datos del valor esperado. El teorema de lmite central aplica la distribucin normal a datos aleatorios. La informacin estadstica nos ayuda a tomar decisiones informadas.

Preguntas esenciales:
Cmo podemos predecir el futuro por medio de modelos? Cmo podemos aprender de varios tipos de distribuciones? Cmo afecta la varianza a los resultados de una distribucin? Cmo nos ayuda el teorema de lmite central a entender las distribuciones y los datos? Cmo influyen las estadsticas en las decisiones?

Contenido (Los estudiantes comprendern...)

El teorema de lmite central El concepto de distribucin normal Los conceptos de probabilidad y las distribuciones de probabilidad

Destrezas (Los estudiantes podrn...)

Resolver problemas por medio del uso de la probabilidad y las distribuciones de probabilidad. Usar variables aleatorias discretas y distribuciones de probabilidad que incluyen 1

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Vocabulario de contenido distribucin aleatoria continua, distribucin binomial, distribucin geomtrica, distribucin de probabilidad, media, probabilidad, teorema de lmite central, variables aleatorias discretas, varianza Para ms informacin referirse al glosario matemtico bsico en las guas operacionales del DEPR. las distribuciones binomiales y geomtricas. Calcular e interpretar la media y la varianza de una distribucin de probabilidad. Usar otras variables aleatorias continuas y distribuciones de probabilidad para resolver problemas. Usar y aplicar la distribucin normal. Utilizar el teorema central del lmite para resolver problemas.

Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo

Afiche de millas por galn Los estudiantes demostrarn su comprensin de la media, la desviacin estndar, la distribucin normal y el teorema de lmite central al analizar la eficiencia de combustible de los vehculos. En grupos de dos o tres, los estudiantes completan lo siguiente en una hoja grande de papel; deben estar preparados para presentar frente a la clase: A continuacin, se proveen las millas por galn en la ciudad y la capacidad de combustible del tanque en galones para automviles del ao 2012.1
Lista de carros 1 Honda CRZ Scion IQ Hyundai Sonata Audi A3 Toyota Prius Chevy Volt MPG 37 37 28 34 42 60 Lista de carros 2 Bentley Mulsanne MB S600 Bugati Veyron CTS Wagon MB CL65 AMG Aston Martin DB9 MPG 13 14 10 14 14 13

Otra evidencia
Ejemplos para preguntas de examen/quiz 1. La vida til de una batera suele distribuirse con una vida media de 40 horas y una desviacin estndar de 1.2 horas. Halla la probabilidad de que una batera seleccionada al azar dure ms de 42 horas.3 2. Cul de las siguientes no es cierta sobre las distribuciones de probabilidad discreta? a) Las probabilidades negativas no son posibles. b) Las probabilidades suman 1. c) Las distribuciones son simtricas. d) La distribucin estndar puede tener un valor mayor que la media. e) Todas son correctas.4 3. Dibuja un diagrama de caja para datos con distribucin normal. Traza una grfica en que los datos tengan un sesgo positivo. Traza una grfica en que los datos tengan un sesgo negativo. Diarios 1. Da un ejemplo de un experimento en que sea correcto usar una distribucin normal como aproximacin de una probabilidad binomial. Explica por qu en este ejemplo es mejor usar

1. Halla la media, mediana y desviacin estndar de las millas por galn de los carros de la lista 1. 2. Halla la media, mediana y desviacin
1 3

Fuente: http://www.fueleconomy.gov/feg/best-worst.shtml Fuente: http://www.amaps.org/leftfiles/Syllabi/Algebra%202%20Sample%20Tasks.pdf 4 Fuente: http://www.intuitor.com/student/Q2_Ch7_8_BinomilPracticeTest.php

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estndar de las millas por galn de los carros de la lista 2. Haz un diagrama de caja de cada grupo de datos de millas por galn. a) Cmo se comparan las medias de los dos grupos de datos? b) Cmo se comparan las desviaciones estndar? Cul grupo de datos tiene la variabilidad menor en millas por galn? Usando las medidas de tendencia central de cada lista, traza una curva de distribucin por cada lista. c) Explica si cada distribucin se distribuye de forma normal o si tiene un sesgo positivo o negativo. d) Cmo se compara tu curva de distribucin con tu diagrama de caja? Usando el teorema de lmite central y asumiendo que la media de poblacin de carros de la lista 1 es 34 y la media de poblacin de carros de la lista 2 es 11, explica qu debe sucederle a la desviacin estndar y a la media de cada lista de carros si se aumentara la muestra. una aproximacin de la probabilidad que hallar la probabilidad exacta.5 2. Cmo se aplican a las distribuciones de muestreo el teorema de lmite central y la ley de nmeros grandes? 3. Cul es la diferencia entre la distribucin geomtrica y la binomial? Boleto de salida 1. Por lo general, se distribuyen cuatrocientos valores con una media de 120 y una desviacin estndar de 15. Cul intervalo incluye 15 % de los datos? Cul intervalo incluye 95% de los datos? 2. Llena el blanco: Si se obtienen muestras de tamao n, donde _______________, de cualquier poblacin con una distribucin cualquiera con una media de y una desviacin estndar de , entonces la distribucin de muestreo de las medias de la muestra se aproxima a una distribucin de _______________. La distribucin de muestreo de las medias de la muestra tiene una media de ____________ y un error estndar de la media de _______________.6 3. Halla la media y la desviacin estndar de una distribucin binomial dado n=10 y p=0.7. 4. Cul es la probabilidad de obtener una muestra aleatoria de nueve medidas con una media mayor que 50 mm de una poblacin con una media de 47 mm y una desviacin estndar de 12 mm?7

3.

4. 5.

6.

Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador grfica - Rbrica de tarea de desempeo). Cundo hace falta ms ayuda? Los estudiantes demostrarn su comprensin de las variables aleatorias continuas y la distribucin de probabilidad normal al analizar si un grupo de infantes est desarrollndose al ritmo velocidad adecuado segn su ndice de Desarrollo Psicomotor. Los estudiantes redactarn una carta con sus hallazgos para el padre preocupado.
5 6

Fuente: http://www.amaps.org/leftfiles/Syllabi/Algebra%202%20Sample%20Tasks.pdf Fuente: http://www.rvgs.k12.va.us/wwwroot/resources/2008StatManual.pdf 7 Fuente: www.indiana.edu/~lceiub/PY206F05/Introduction.ppt

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Tarea: Como psiclogo escolar, te toca decidir cundo proveerle ayuda adicional a los nios. Dentro de un entorno de cuido de nios de edad temprana, debes decidir si los infantes se estn desarrollando al ritmo adecuado. Para lograrlo, se utiliza el ndice de Desarrollo Psicomotor (IDP), que es aproximadamente normal con una media de 100 y una desviacin estndar de 15.2 1. Decide qu porcentaje de infantes consideraras "en riesgo". (Parte inferior de 1%, 5%, 10%, 20%?) 2. Se elige a un infante al azar. Cul es la probabilidad de que obtenga una puntuacin de 90 en el IDP? 3. Te sorprendera ver una puntuacin en el IDP de 90 en la muestra de estudiantes de tu escuela? Te sorprendera ver una puntuacin en el IDP de 90 en la poblacin de todos los estudiantes? 4. Una madre preocupadsima te escribe y te dice que la puntuacin de su hijo fue de 85 y piensa que su hijo necesita ms ayuda. Usando tu categora de "en riesgo", escrbele una carta de respuesta explicndole qu porcentaje de los nios identificas como en riesgo, qu puntuaciones caen dentro de esa categora, cmo calculaste y obtuviste estas puntuaciones, si su hijo cae en esa categora y cualquier consejo adicional que puedas darle. Evala las cartas de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo).

Etapa 3 Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje

Distribucin de centavitos prietos8: Los estudiantes usarn la distribucin de centavos prietos para calcular la media y la desviacin estndar, y crear histogramas para entender el teorema de lmite

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Fuente: Adaptado de Statistical Methods for the Social Sciences de Alan Agresti y Barbara Finlay Fuente: Adaptado de: https://www.georgiastandards.org/_layouts/GeorgiaStandards/UnitBuilder/DWPublicPreview.aspx?WID=89&obj=43598 &mode=1

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central. Hacen falta entre 600 a 1000 centavitos prietos; no dudes en pedirles a los estudiantes que los traigan. 1. Determina la poblacin total de centavos. Reparte un nmero igual de centavos y pdeles a los estudiantes que hagan un registro de en qu ao se imprimieron. 2. Los estudiantes suman sus datos a un total de la clase. 3. Utiliza la poblacin para hacer un modelo de cmo calcular la media, la desviacin estndar y crear un histograma. Los estudiantes anotan estas representaciones de la poblacin de centavos en un papel. 4. Reprtele a cada estudiante dos centavos al azar y pdeles que calculen la media, la desviacin estndar y que hagan un histograma en su papel. Repite este ejercicio con muestras aleatorias de 10 centavos y de 30 centavos. 5. Pdeles a los estudiantes que comparen los histogramas de sus muestras con el histograma de la poblacin y pregntales qu notan. Qu otras tendencias de inters se presentan? Aplicacin del teorema de lmite central Despus de que hayan aprendido a calcular el teorema de lmite central, elige una serie de problemas en que los estudiantes tengan que aplicarlo. Asgnale un problema a grupos de tres estudiantes. Los grupos debern resolver y presentar su problema a otros grupos, y explicar el contexto del problema y el proceso que utilizaron para resolverlo. Durante las presentaciones, los otros grupos tomarn nota de cmo resolver los problemas presentados y hacer por lo menos una pregunta de aclaracin para asegurarse de que entiendan el proceso y el contexto del problema. Para encontrar problemas de ejemplo, ver el anejo: PE.3 Actividad de aprendizaje - Aplicacin del teorema de lmite central. Juego de dados geomtrico9: Esta actividad en que participar toda la clase introduce a los estudiantes al concepto de la distribucin geomtrica. Adems de la naturaleza interactiva de la actividad, los estudiantes tendrn la opcin de completar ejercicios de simulacin a mano usando una calculadora o una tabla de nmeros aleatorios, o una computadora. Los resultados del ejercicio de simulacin entonces los llevarn a una decisin durante el juego (ver anejo: PE.3 Actividad de aprendizaje - Juego de dados geomtrico). La distribucin normal y la regla emprica10: En esta leccin, se les gua a los estudiantes paso a paso para aprender los tipos de distribuciones y la regla emprica por medio de una actividad prctica. Materiales sugeridos: 1 regla de centmetro por pareja, 1 bola de tenis por pareja, notitas adhesivas pequeas y papel cuadriculado (ver anejo: PE.3 Ejemplo para plan de leccin - La distribucin normal y la regla emprica). Distribuciones binomiales11: En esta leccin, los estudiantes utilizan su conocimiento previo de la probabilidad y la tendencia central para investigar variables binarias. Se les pedir que tracen la grfica de una distribucin binomial y verifiquen la simetra. Despus del conjunto de notas siguiente, los estudiantes completarn la hoja de actividad de distribuciones binomiales (ver anejo: PE.3 Ejemplo para plan de leccin - Distribuciones binmicas). Notas:

Ejemplos para planes de la leccin

Fuente: http://courses.ncssm.edu/math/Stat_Inst2001/Section5/TheGeometricDie4.pdf Fuente: http://www.apskids.org/Documents/Math_II_Unit_4_TE_APS_Supplement.pdf 11 Fuente: http://www.apskids.org/Documents/CCGPS_Math_III_Unit_6_TE_021011.pdf

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1. Ahora consideraremos la probabilidad ms importante de las variables aleatorias discretas: la distribucin binmica. Las distribuciones binmicas son importantes porque muchas situaciones solo tienen dos resultados. Por ejemplo: a) un jugador de baloncesto puede encestar o no una bola; b) una persona puede votar que s o que no en un referendo para aumentar el impuesto escolar; c) un beb recin nacido es o nio o nia. 2. Las observaciones de este tipo se denominan binarias. Solo tienen dos resultados posibles. En la prctica, presentamos el resultado de inters con una variable, digamos X, y entonces determinamos la distribucin de probabilidad de los valores de X posibles. 3. Las siguientes condiciones deben cumplirse para que la distribucin de una variable aleatoria sea binmica. a) Hay un nmero fijo de intentos (n) y cada uno tiene dos resultados posibles. (El resultado de inters suele llamarse xito y el otro fracaso.) b) Los experimentos deben ser independientes, o sea, que el resultado de uno no dependa de ni afecte al otro. c) La probabilidad de xito, denominada p, es igual para cada experimento. La probabilidad de fracaso es 1 - p. 4. Con toda la clase, identifiquen el evento que es un xito y la probabilidad de que ocurra en las siguientes situaciones: a) David y Rebeca van a lanzar una moneda para ver cuntas veces sale la cruz. Han lanzado la moneda 60 veces. b) Un entrenador de ftbol est planificando un juego en contra del rival ms fuerte de su equipo. Su quarterback tiene una tasa de pases exitosos de 59%.

Recursos adicionales
http://www.math.csusb.edu/faculty/stanton/probstat/clt.html http://www.aulafacil.com/CursoEstadistica/Lecc-40-est.htm http://www.vaxasoftware.com/doc_edu/mat/fdist.pdf http://profjserrano.wordpress.com/ http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf Matemticas Integradas I, II, III de Houghton-Mifflin

Conexiones a la literatura
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio. Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer El matemtico del rey de Juan Carlos Arce La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto de Marcus Du Sautoy Junio 2012 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe 6