ER

Noviembre 2011
60 minutos

1. Estereotipos y roles: Quien es quien

El grupo observa a tres voluntarios /as que representan una escena atribuyndoles estereotipos. Objetivos: Analizar los estereotipos de gnero. Concienciar de la asignacin de roles de gnero. Facilitar el proceso de comprensin de los mecanismos que conducen a la formacin de estereotipos. Participantes: Tres voluntarios /as y un grupo observador Material: Papel, bolgrafos Descripcin y desarrollo: Asignar a tres de las personas del grupo un papel a desarrollar para representar a un grupo de amigos y de amigas que hace mucho tiempo que no se ven. Cada una interpretar delante del resto del grupo el siguiente guin: E: Hola, cuanto tiempo! Qu casualidad, encontrarnos los tres despus de tanto tiempo! Guau, J., sigues estando como un tren! Cmo os va? J: Gracias, a ti tambin te veo bien. Ya sabes, la familia, los nios, no te queda mucho tiempo libre P: Exacto, yo estoy igual. Y en el trabajo mi jefe no para de agobiarme. Y t, E., hblanos un poco de ti. Has estado en el extranjero, verdad? E: Si, ha sido una gran experiencia. En cuanto acab la carrera, me fui en plan mochilero un ao por Nueva Zelanda y Australia. Ya sabis que me dedico a la fotografa. J: Que valor tienes! Te envidio. Lo ms atrevido que hice desde el nacimiento de los gemelos ha sido senderismo en la sierra. Y cortarme el pelo tan corto, jajajaja. P: Hablando de pelo largo, tengo hora esta tarde con mi peluquero, que pereza! E: T siempre a lo tuyo! Qu tal las familias? P: Desde que me divorci tengo ms vida social que antes de casarme, se ve que me sienta bien la libertad a los treinta y tantos. Oye, J., t estabas trabajando en una residencia de ancianos, verdad? J: Si, es verdad. Y he empezado a estudiar enfermera. E: Por fin! Es lo que siempre has querido! Me alegro mucho por ti. J: Gracias, gracias. P: Bueno, hay un bar aqu cerca. Nos tomamos una caa? J: Uff, la prxima vez ser, me estn esperando en casa. E: Yo si tengo media hora. Te acompao.
*donde E. y P. son mujeres y J. es hombre

Se les da unos minutos para que puedan preparar la conversacin, sin saber qu papel van a interpretar. Al grupo que permanece en la sala, se le comentar, que las tres personas que han salido estn preparando una pequea actuacin y que su trabajo consiste en observar atentamente y tratar de averiguar quin es un hombre y quin es una mujer. El grupo que permanece en la sala tendr que anotar aquellas caractersticas, movimientos, lenguaje y hechos en general de sus compaeros y compaeras, que denoten los papeles que representan. Se ponen en comn las conclusiones del grupo observador y se argumentan las decisiones. Se extraen y se realiza una lista de las ideas preconcebidas que han influido en las deducciones realizadas por el grupo. A partir de esta lista se puede abrir un pequeo debate para analizar las ideas preconcebidas y como estas influyen en nuestra actitud hacia las personas y los grupos.

Fuente: Adaptacin de Quien es quien. Juegos para la educacin intercultural. Abril 2006. Recopilados por Guida Alls

ER

Noviembre 2011

60 minutos

2.

Mitos sobre el amor romntico&"+$

'Anlisis de mitos e ideas errneas ms habituales transmitidos desde la sociedad.

Objetivos:

Desterrar algunos de los mitos que sustentan discriminaciones afectivo-sexuales. Comprender a qu nos referimos cuando hablamos de amor romntico. Identificar cules son estos mitos y cules de ellos tenemos interiorizados.

Desarrollo:

Se divide la sala en dos partes, en una se pone una cartulina grande con la palabra verdadero y en la otra parte otra cartulina con la palabra falso. Despus se coloca a todo el grupo de pie en el centro de la sala. La dinmica consiste en ir trabajando frase por frase, para cuando se lee la frase, sin comentar nada con el resto del alumnado, deben ponerse en el lugar de la sala, en el verdadero o falso, que est relacionado con la frase que se expresa y con la que se identifican. En esta actividad se debe tener presente la participacin de ambos grupos, creando, despus de que se hayan posicionado, turnos de palabra entre las personas posicionadas en los dos grupos (V, F). Puede ocurrir que todas las personas coincidan en su posicionamiento en algunas frases, en este caso se debate brevemente el motivo. Tambin puede darse el caso de que haya personas que tras el debate se quieran cambiar al otro lado, aqu sera importante preguntar por las razones que las han llevado al cambio. El profesorado responsable de la actividad slo tendr el rol de moderar el debate sin exponer sus opiniones. Mitos y falsas creencias: 1. El amor es algo mgico. 2. El amor lo puede todo. 3. Amar es sufrir. 4. Es celoso porque me quiere. 5. Estando conmigo cambiar. 6. Todos y todas tenemos una media naranja, que ser nuestro complemento perfecto. 7. Por amor hara cualquier cosa. 8. Si le quiero debo acostarme con el cundo me lo pida. 9. Si le quiero debo contrselo todo. 10. La culminacin de una pareja que se quiere de verdad es formar una familia. 11. Cuando una pareja est enamorada, seguro que el sexo ser maravilloso.

Fuente: Dinmica Verdadero o falso. Abre los ojos. El amor no es ciego. Instituto Andaluz de la Mujer.

ER

Noviembre 2011

45 minutos

3. Imgenes que hablan

Descripcin:

Visionado de una seleccin de anuncios publicitarios televisivos y/o impresos que presentan imgenes estereotipadas de mujeres y hombres.

Objetivos:

Reaccionar ante los estereotipos de gnero y los prejuicios sexistas prevalentes. Ser conscientes de que las imgenes estereotipadas de hombres y mujeres no favorecen la asuncin de relaciones igualitarias entre ambos sexos. Disear situaciones alternativas que modifiquen las imgenes estereotipadas de mujeres y hombres de los anuncios publicitarios.

Material:

- Porttil y proyector. - Carteles y anuncios publicitarios.

Desarrollo:

Es importante dividir el grupo en subgrupos mixtos. Pasamos uno a uno los anuncios publicitarios detenindonos el tiempo necesario para que los observen y puedan reflexionar sobre una serie de preguntas que proponemos respecto a las personas protagonistas de cada anuncio. Qu aspecto fsico tienen? Cmo son? Qu papeles/tareas realizan? Qu productos se anuncian? En qu espacios se mueven?

Otras actividades posibles a integrar: Disear situaciones alternativas que modifiquen las imgenes estereotipadas de mujeres y hombres de los anuncios publicitarios. Qu consecuencias pueden tener estas alternativas? Se busca un anuncio de televisin o radio con valores positivos o humorsticos. Se montan las imgenes de los primeros con el audio del segundo o viceversa.
Fuente: Corta con los malos rollos. http://www.gencat.cat/icdones/tallamalsrotllos.htm

ER

Noviembre 2011

4. Qu pas el 25 de Noviembre de 1960?

Descripcin: Actividad de bsqueda de informacin y realizacin de trabajo sobre las hermanas Mirabal.

Objetivos: Conocer el significado de la fecha de 25 de Noviembre de 1960. Reflexionar sobre las consecuencias de la violencia contra las mujeres. Comentar el derecho de toda mujer a una vida libre de violencia.

Tareas: Leer la biografa de Patria, Minerva y Mara Teresa. Averiguar qu entidades y en qu aos deciden que el 25 de noviembre se celebre el Da Internacional contra la violencia hacia la mujer. Buscar fotografas de las hermanas Mirabal y pensar algn pie de foto para las mismas. Y por ltimo, descubrir qu significado tiene la palabra "mariposa", en la vida de una de las tres hermanas. Realizar un resumen en Power Point.

Recursos: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/mq_25nov/index.htm http://www.jmarcano.com/mipais/biografia/mirabal2.html http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Mirabal http://www.derechos.org/ddhh/mujer/

Fuente: Herramientas didcticas Educacinenvalores.org

4. El Mural
Objetivos: Adquirir conciencia de que la violencia de gnero es una de las formas de violencia ms comunes. Promover la empata y la autoestima para tomar partido contra la violencia de gnero.

Descripcin y desarrollo: Se les pide a los alumnos que realicen collages con recortes de peridicos y revistas, relacionados con la violencia contra la mujer. Durante la maana de 25 de Noviembre se colocan juntos en una pared, creando un mural. Se exponen las ideas que representan los collages y lo que han aprendido haciendo la tarea.