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Aprendizaje en el seminario de Metodos y tecnicas cualitativos de investigacion.

En el siguiente documento se presentan dos apartados, uno la parte terica de lo aprendido en el seminario y la segunda la aplicacin de ello. La experiencia de este trabajo a sido de mucho aprendizaje al no dejar solo en teora los contenidos, si no llevarlos a la parte emprica, el aplicar los mtodos llevo a una investigacin interesante sobre la aplicacin de exmenes y como lo viven los alumnos, la observacin se realizo a nivel profesional y las entrevistas se realizaron a un alumno y un profesor, de esta entrevista se da como resultado dudas que permitieron la realizacin de la encuesta.

Aprendizaje terico: I. Metodologa cualitativa:

Segn Steve Taylor y Robert Bogdan la investigacin cualitativa tiene ciertas caractersticas principales enunciadas aqu: Es inductiva. Se sigue un diseo de investigacin flexible, desarrollando conceptos partiendo de los datos obtenidos durante la investigacin. Las personas, los escenarios, la forma de vida son considerados como un conjunto. Siendo analizados en el contexto de su pasado y su situacin actual. Los investigadores son sensibles a su objeto de estudio. Lo analizan de forma natural y sin intervenir. Respetando la naturaleza del mundo social. Se investiga en el mundo real, sin entornos creados especficamente para la investigacin, siendo esto lo que permite hacer ms vivencial cada uno de los rasgos capturados para la investigacin.

Se estudian los procesos sociales con la mnima intervencin. En el curso de la investigacin se decide la forma de obtencin de datos y las estrategias a utilizar.

Los procesos de interaccin social se investigan en el momento en que se presentan. Continuamente se reconstruye el modelo del proceso de investigacin. Se trata de comprender a los sujetos de estudio en su realidad social. Es esencial experimentar la realidad tal como la experimentan los otros. Nada se da por sobrentendido. Se deben apartar las propias creencias, perspectivas y predisposiciones del investigador. Para la perspectiva cualitativa todas las personas son valiosas. La opinin de casa persona aporta valiosos datos a la investigacin. Es un mtodo humanista. Cada dato aportado cambia continuamente la manera en que el investigador aprecia las cosas. Se da nfasis a la validez de su investigacin, mediante la aproximacin al mundo emprico.

En estos puntos se encuentran rasgos muy importantes del investigador, al llegar al campo que ser observado nada se tiene seguro, el transcurso de la estancia ah te va llevando a la toma de decisiones que permiten el rumbo de la investigacin. Una investigacin cualitativa requiere de confiabilidad, por lo delicado de su realizacin se deben considerar aspectos para determinar si se es una investigacin confiable o no, como se describen enseguida.

Valides y Confiabilidad:
La validez de la investigacin cualitativa implica que la observacin, la medicin o la apreciacin se enfocan a la realidad que se busca conocer.

La confiabilidad hace referencia a resultados estables, seguros y congruentes, iguales a si mismos en distintos tiempos de investigacin. Se debe recordar que el investigador en su papel de observador debe de recurrir a estrategias que le permitan pasar desapercibido, y de esa forma no alterar el ambiente, logrando as, la autenticidad de la realidad que en ese entorno se vive. Dentro de la investigacin es comn recurrir a diversos mtodos que nos ayudan a interpretar, entender claramente los signos, cdigos, lenguajes del lugar donde se realiza la investigacin, los mtodos que abordamos son: mtodo HermenuticoDialctico, mtodo fenomenolgico, Etnogrfico, investigacin-accin e historias de vidas las cuales se presentan explicadas:

Mtodos:
El Mtodo Hermenutico-Dialctico. ste es el mtodo que usa, consciente o inconscientemente, todo investigador y en todo momento, ya que la mente humana es, por su propia naturaleza, interpretativa, es decir, hermenutica: trata de observar algo y buscarle significado. En sentido estricto, se aconseja utilizar las reglas y procedimientos de este mtodo cuando la informacin recogida (los datos) necesiten una continua hermenutica, como sera el caso, por ejemplo, del estudio del crimen organizado, de sujetos paranoicos, etc., donde la informacin que se nos da puede tratar expresamente de desorientar o engaar. Sin embargo, este mtodo tiene un rea de aplicacin mucho ms amplia: es adecuado y aconsejable siempre que los datos o las partes de un todo se presten a diferentes interpretaciones. El Mtodo Fenomenolgico. Este mtodo es el ms indicado cuando no hay razones para dudar de la bondad de la informacin y el investigador no ha vivido ni le es nada fcil formarse ideas y conceptos adecuados sobre el fenmeno que estudia por estar muy alejado de su propia vida, como, por ejemplo, el mundo axiolgico de los drogadictos, las vivencias de las personas atracadas que estuvieron a punto de morir, la ruptura de una relacin amorosa cuando no se ha vivido, una experiencia cumbre (Maslow), etc.

El Mtodo Etnogrfico. Es el de mayor preferencia para entrar a conocer un grupo tnico, racial, de ghetto o institucional (tribu, raza, nacin, regin, crcel, hospital, empresa, escuela, y hasta un aula escolar, etc.) que forman un todo muy sui gneris y donde los conceptos de las realidades que se estudian adquieren significados especiales: las reglas, normas, modos de vida y sanciones son muy propias del grupo como tal. Por esto, esos grupos piden ser vistos y estudiados holsticamente, ya que cada cosa se relaciona con todas las dems y adquiere su significado por esa relacin. De ah que la explicacin exige tambin esa visin global. El Mtodo de Investigacin-Accin. Es el nico indicado cuando el investigador no slo quiere conocer una determinada realidad o un problema especfico de un grupo, sino que desea tambin resolverlo. En este caso, los sujetos investigados participan como co-investigadores en todas las fases del proceso: planteamiento del problema, recoleccin de la informacin, interpretacin de la misma, planeacin y ejecucin de la accin concreta para la solucin del problema, evaluacin posterior sobre lo realizado, etc. El fin principal de estas investigaciones no es algo exgeno a las mismas, sino que est orientado hacia la concientizacin, desarrollo y emancipacin de los grupos estudiados. El Mtodo de Historias de Vida. Se aconseja este mtodo para los estudios longitudinales de ciertos grupos sociales, donde la visin diacrnica de la realidad constituye una gestalt en el tiempo que no se puede fraccionar sin perder las relaciones esenciales que la configuran como tal. Se concentra en una familia, y a veces en una sola persona, estudiada a lo largo de un amplio perodo de sus vidas. El ejemplo ms clsico de la misma lo tenemos en Los Hijos de Snchez, de Oscar Lewis, obra que revolucion los mtodos de investigacin sociolgica y dio aportes como ninguna antes haba hecho. Algunos instrumentos a las que se acude para la realizacin de una investigacin cualitativa son en particular tres: Observacin, Entrevista y encuesta, por lo que se hace una breve explicacin y una ejemplificacin de ellas:

Instrumentos de investigacin:
Observacin: Es un proceso que observa detenidamente como se desarrolla la vida social. Sin ser manipulada, ni modificada. Es una comunicacin no verbal ya que el observador esta alerta a las claves que va captando y a travs de ellas interpreta el contexto de lo que ocurre, y as obtener un conocimiento mas profundo y completo de la realidad que observa. Ventajas de la observacin: La observacin solo puede redactar la realidad que se esta captando en ese mismo momento. En la observacin los hechos pueden suceder espontneamente y esto provoca que la calidad de datos sean naturales y no provocado por el observador. No se hacen preguntas directas. El investigador no interviene directamente en provocar una accin.

Entrevista: Qu son las entrevistas profundas? Son una forma no estructurada e indirecta, de obtener informacin y para ello requiere la habilidad de un investigador. Un ambiente de confianza con el entrevistado. Como se debe establecer una entrevista? En una entrevista el investigador debe establecer el tono de relacin con los informantes, para que ellos se sientan en confianza y respondan con mayor sinceridad.

Encuesta: Es una tcnica donde se recopila informacin por medio de preguntas escritas

Con las herramientas se obtiene la recopilacin de datos los cuales sometidos a un proceso de anlisis proporcionan un registro analtico, que es el que permite la presentacin de la investigacin, en el segundo apartado se ejemplifica el registro analtico de las observaciones hechas en la investigacin solicitada para este seminario:

Parte emprica de la investigacin: Ejemplo:


II. Evaluacin en el proceso de aprendizaje.

Herramientas de evaluacin

El examen: Es una prueba en la que se mide el nivel de conocimientos, aptitudes y habilidades. Se usa como herramienta para determinar la capacidad de alguien para la realizacin de una actividad o el aprovechamiento acadmico. Hay diferentes formas de hacerlo puede ser: Oral En papel En computadora

Se puede componer de varias preguntas, cuestiones, ejercicios o tareas a realizar que tienen asignados unos valores en puntos. Los tipos de preguntas son: De opcin mltiple: en ellas se proporcionan diversas opciones como posibles respuestas, siendo solo una la correcta. Abiertas: en ellas es necesaria la redaccin del alumno en la respuesta, donde tiene que hacer uso de la memorizacin y compresin de la

pregunta, por lo general se utilizan para saber si se ha aprendido conceptos o no.

En la observacin de campo hecha por motivos de este trabajo se observa la aplicacin de un examen de preguntas abiertas para la evaluacin de un seminario, en ella se destaca que lo alumnos estaban muy inquietos ante la incertidumbre de no saber como es el examen y lo que en el vendr; para la aplicacin del examen la profesara organiza al grupo como se ve en la siguiente cita:
9.00 Ob: las alumnas estn dentro del aula esperando a la profesora, en lo que la profesora entra. Muchos comentan la presin del examen, se cuestionan que si estudiaron o no etc. 9.05 Ob: los alumnos extraados de que aun no llegue la profesara, se ponen mas tenso el ambiente en aula. 9.10 Ob: entra la profesora, explicando que harn el examen, empieza un conteo de 1 5 y los retira para que presenten examen al da siguiente.

RO1 El examen aplicado es de preguntas abiertas y al no llevar las preguntas escritas en hojas para los alumnos la maestra opta por dictarla, acudiendo a la ayuda de una alumna para escribirlas en el pizarrn,
Ma: Srita. Lpez qudese por favor, para que me ayude en el examen. Ob: Todos los que se han quedado a realizar el examen muestran nervios. Una chava que haba llegado hasta esta clase, es de las que sale, pero ya casi por iniciar el examen abre la puerta y grita que le pasen su bolso. 9.15 Ob: indica la maestra a la joven que le ayud en el examen que anote las preguntas. Ma: Lpez anote la pregunta 1. D: Maestra debo anotar la pregunta y la respuesta o solo la respuesta? Ma: D debe anotar ambas por favor. Ob: empieza haber murmullos en el aula, y T indica silencio haciendo el sonido sht. El examen es de preguntas abiertas. Ob: 2 alumnos entran al aula a recoger sus mochilas. La profesora sigue dictando preguntas y los alumnos siguen escribiendo. 9.20

Ob: la profesora termina de dictar.

RO1 Al da siguiente en la aplicacin del examen a la otra parte del aula, el ambiente se percibe diferente, e incluso la maestra da una explicacin a esto, similar al dia anterior la aplicacin del examen es similar, un alumno por mesa, una alumna ayudando a anotar en el pizarrn y la maestra dictando, acciones observadas en la cita que a continuacin se presenta:

9:00 Los alumnos aun estn llegando para el examen. 9.10 Ob: Llega la profesora, los alumnos que haban sido sacados del aula el da anterior son los que se presentaron a la aplicacin del examen. Los alumnos ya estn acomodados uno por mesa. Ma: Buenos das, hoy iniciaremos el examen de este parcial. Srta. Polanco podra ayudarnos por favor. Ob: la joven ayuda a la maestra a escribir en el pizarrn. Ma: Se que a ustedes no se les dificultar el examen al ser ustedes quienes apoyan a sus compaeros en las asesoras, es por eso que divid de esta manera el grupo. Ob: la profesora empieza a dictar el examen.

El examen es una de las herramientas mas utilizadas para la evaluacin aun as se debe reconocer que no es el mejor mtodo de evaluacin ya que en la mayora de sus mtodos de aplicacin es necesaria la memorizacin lo que limita a solo evaluar lo que el profesor considera para el indispensable del curso, sin embargo el alumno pudo haber obtenido mas conocimientos del contenido y hacer uso de ellos de una manera adecuada y aun as reprobar el examen. Entre las herramientas de evaluacin se encuentra tambin los trabajos de investigacin como se hablar a continuacin.

Trabajo final de investigacin:

Actualmente es comn escuchar a nivel preparatoria y profesional sobre los trabajos de investigacin, con mayor insistencia se esta encausando la educacin al aprendizaje de los mtodos de investigacin cualitativos y cuantitativos, para as estimular el desarrollo y la capacidad de progreso y adelanto de los nuevos retos a los que la sociedad enfrenta. Estimular esto en cada una de las profesiones lleva al estudiante a conocer mas de cerca la problemtica existente en sus campo de accin. el evaluar mediante

un trabajo de investigacin lleva dedicacin de parte del docente ya que con atencin debe estar al pendiente de los avances de trabajo para la buena redaccin y elaboracin de el. En la tercera observacin hecha se refleja lo descrito anteriormente, la profesora hace la revisin individual de cada alumno, como cita a continuacin:
9:10 Ob: termina el pase de lista y explica las fechas de exmenes ordinarios. Ma: muchachos ya viene el tiempo de exmenes ordinarios, ustedes por ser de quinto ao salen en mayo, el tiempo ya esta encima, Traen sus borradores del trabajo final?. 9:15 Ob: la profesora toma el primer trabajo y le hace las observaciones a la alumna Pe: se acerca al escritorio. Ma: Paloma y Ceballos aydenme a ir revisando por favor. P y C: si maestra. Ma: Serrano su trabajo Se: maestra no e hecho nada pero ya me puse de acuerdo con mi tutor para que me ayude. Ma: Serrano no dejes pasar mas tiempo.

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Ante la revisin de trabajos muchos alumnos fueron justificando el no llevar avances, lo preocupante aqu es los alumnos que no han hecho nada por flojera y recurren a la mentira para salvarse de la revisin, como lo es el caso de unos jvenes que despus de hacerle creer a la maestra la mentira snicamente se burlan de lo sucedo, pudiendo observar esto en la siguiente cita:
Ma: Romero, su trabajo Ro: Maestra la verdad e ando bien ocupado pero para maana lo tengo. Ob: dos compaeros mas se acercan junto con romero, y tambin dicen no tener nada, se retiran del escritorio, burlndose de la profesora, salen del aula. (estos alumnos le mencionaron a la maestra el hecho de que ese da lo terminara etc. Que ya tenia todo listo solo unas correcciones, al voltearse y sentirse que no

estaba siendo observados por la profesora ellos se ren, dicindose entre ellos se la crey y no tenemos nada).

La profesora antes de concluir la clase motiva a los alumnos a hacer un buen trabajo de investigacin, mentalizndolos de que ese trabajo puede ser de mucha utilidad para su titulacin:

9.50 Ma: Compaeros, antes de que se retiren, recuerden que para este trabajo no se debe escribir todo con mayscula, solo el inicio del texto, nombres propios, etc. No es una demanda, es una investigacin, aprendan a usar bien la mayscula. Valdez, esta escuchando?. Despus por que no saben como hacer las cosas. Recuerden la importancia de este trabajo, si ustedes realizan un buen protocolo, pueden usarlo para su tesis animo. Tengan buen da. Ob: al terminar su breve discurso la profesora sale tambin del aula.

La falta de conciencia en la importancia de la investigacin como formacin en los profesionistas, tienen como consecuencia indiferencia a la elaboracin de ellos.

Conclusin:

Con este ejercicio se ase un acercamiento a la experiencia de la realizacin de una investigacin cualitativa, esta prctica permiti conocer mas acerca de los exmenes en la practica educativa y la entrega que un profesional de la educacin debe tener, la experiencia de la realizacin de la entrevista fue interesante al no conocer a las personas entrevistadas, en las observacin en cubrir la identidad, y la formulacin de la encuesta, desarrolla una habilidad de anlisis en el individuo que realiza la investigacin. El hacer uso de la investigacin cualitativa es una forma de conocer lo que realmente nos rodeo, a diferencia de la investigacin cuantitativa donde lo que interesa es poder hacer un anlisis de graficas, nmeros y estadsticas, en la cualitativa lleva a una reflexin de conciencia y desprendimientos de prejuicios para su buena interpretacin. Siendo presentada esta interpretacin en este trabajo como ejemplo de la parte emprica.