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Propuesta Didctica 4 Clases en 1ro 2da

Nombre: "El arte como proceso de comunicacin" Tema: "La escuela como refugio" Fundamentacin: El nio percibe, explora y transforma distintos aspectos de la realidad que recibe fragmentada. La investigacin de distintas reas busca estimular la posibilidad de fusionar con la experiencia distintos campos artsticos. Todas las manifestaciones artsticas comparten el mismo sentido formativo que confiere la adquisicin del conocimiento, las habilidades y estrategias. Naturaleza de la propuesta: Se debe favorecer el trabajo interdisciplinario enriqueciendo la capacidad mediante los recursos propios de cada lenguaje. Ampliar el marco de referencias del alumno partiendo de un objeto simblico y resignificarlo. La expresividad que toma forma imprime es solo un aspecto de las manifestaciones artsticas. El impacto de la imagen consiste en el tipo de sentimiento que genera en el espectador. La expresin es el principal contenido de la percepcin. Ya los hombres primitivos dibujaban generalidades y formas de manera simblica para expresar sus intenciones de comunicacin y/o maneras de supervivencia. El lenguaje verbal y no-verbal conviven desde sus orgenes en el mundo. El hombre produce sonidos, imgenes y gestos para expresarse. Todos necesitamos alimentarnos, protegernos y organizarnos en sociedades, pero adems sentimos la necesidad de conocer y transformar el mundo que nos rodea para comunicarnos y crear. As nace el arte como esa necesidad de expresin. En todas las culturas y en todas las pocas los seres humanos se han expresado de distintas maneras a travs de imgenes realizadas en distintas tcnicas. Toda creacin artstica significa un proceso de bsqueda, realizacin e interpretacin que compromete al ser humano en su totalidad. Esta propuesta se origin a partir de un objetivo en conjunto con los docentes de plstica y msica. Convocando a la coparticipacin de ambos lenguajes artsticos, avanzando hacia una articulacin entre ambas orientaciones. Objetivos generales: Ampliar el desarrollo de las capacidades expresivo comunicativas mediante la imagen y el lenguaje visual; para crear representaciones narrativas propias. Acercar al alumno al patrimonio cultural. A partir del refugio utilizado por el hombre en su etapa nmade, "las cavernas", hacer una asociacin de la escuela como edificio e institucin, "refugio" de todos los alumnos que viven situaciones difciles o antagnicas dentro de su ncleo familiar, y contexto barrial y ven en la escuela su propio "refugio", como sostn, contenedor y formador de sujetos sociales. Dirigido a alumnos de 1ero 2da de la escuela de comercio n21 Capitn de navo Hiplito Bouchard:

Contenidos: Proporcionalidad: relaciones de tamaos entre las figuras, entre las figuras y la superficie, de la superficie entre lo lleno y lo vaco. Generacin de la ilusin de profundidad espacial a travs del empleo de indicadores espaciales. Punto y lnea: calidad, cantidad, agrupamientos por semejanza y proximidad. Dimensin, tipos de lnea y posibilidades expresivas y significativas en relacin al contexto. Lnea curva, recta, vertical, horizontal, oblicua, ondulada, quebrada. Forma: cerradas, abiertas, espacios internos, y externos. Tamao, posicin, actitud. Morfologas orgnicas e inorgnicas, regular e irregular, plana, volumtrica, geomtrica, bidimensionales, tridimensionales, abstractas y figurativas. Sus diferenciaciones. Volmen real y representado. Exploracin y reconocimiento de sensaciones visuales, tctiles, auditivas, olfativas. Asociaciones significativas. Evocacin. El patrimonio cultural: valoracin y reconocimiento del patrimonio municipal, provincial, nacional, y latinoamericano: conocimiento y preservacin. Anlisis visual y verbal de las proporciones entre las figuras y los contrastes en una imagen y su entorno a partir de la historia del arte. Reconocimineto de lugares y obras declarados patrimonio cultural. Ojetivos especficos: Eje de Produccin: Vincular los distintos elementos plsticos. Reconocer las caractersticas de la lnea en la bidimensin y su utilizacin en la representacin: Direccin-Trayectoria-Intensidad-Funciones-Cerrada-Abierta-Orgnica y Geomtrica. Eje de Apreciacin: Percibir las cualidades visuales y tctiles de elementos naturales y producidos por el hombre. Identificar las caractersticas de cada una de las imgenes y sus creadores. Anlisis de obra. Evaluar las producciones propias y de sus pares. Opinar, valorar, escuchar al otro, integrar. Eje de Contextualizacin: Reconocer el contexto de la obra y establecer las caractersticas de la poca y las producciones visuales. Actividades sugeridas: 1era Clase: Introducin al juego y teora Nos presentamos y proponemos la actividad: "jugamos a ser artistas" (duracin 10 minutos). Charlamos acerca del Arte Rupestre, observamos y analizamos las imgenes pertinentes del material didctico. (duracin 20 minutos). Repartimos un test sobre arte rupestre. (cuestionario en forma de "mltiple choice"). Hacemos una devolucin recproca de la clase impartida. (duracin 10 minutos). 2da Clase: Sonido y produccin Escuchamos diferentes sonidos de la naturaleza, generando un clima propicio para la produccin. Nos dividiremos en grupos, a cada uno le tocar usar distintos soportes: cartn, telgopor, papeles de diferentes colores y texturas y cartulinas. Y diferentes materiales acuarelas, tmperas, pinceles, sorbetes y/o atomizador.

Segn la sensacin que el sonido les haya sugerido realizaremos tres tcnicas: estarcido, grabado y textura. Registro fotogrfico de los trabajos. Hacemos una devolucin recproca de la clase impartida. (duracin 10 minutos). 3ra Clase: Ideas y collage grupal Proponemos la actividad tormenta de ideas. (brain-storming), anotamos en el pizarrn ideas referentes a los conceptos de "refugio" y "escuela" que los alumnos tengan. Sobre una gran cartulina blanca confeccionamos entre todos un "collage grupal" que contenga imgenes referidas al concepto de "escuela como refugio". Registro fotogrfico del collage. Hacemos una devolucin recproca de la clase impartida. (duracin 10 minutos). 4ta Clase: Exposicin, debate y power-point Realizamos un enchinchado en el Aula de los trabajos realizados durante la 2da Clase y el "collage grupal" realizado durante la 3ra Clase. (duracin 10 minutos). Invitamos a integrarse a la clase a los alumnos y docente de la orientacin msica, y proponemos un debate acerca de la experiencias vivenciadas. (duracin 20 minutos). Entregamos a modo de cierre de actividades un power-point con el compilado de imgenes de todos los trabajos realizados por los alumnos a las docentes. Convocamos a la docente msica y sus alumnos a musicalizarlo y compartirlo cuando crea conveniente con toda la escuela. (duracin 10 minutos). Criterios de Evaluacin: Cambios producidos en el uso de materiales. Capacidad para establecer relaciones en los distintos aspectos de la imagen. Comprender conceptos y consignas de trabajo. Anlisis e interpretacin de imgenes propias, de sus pares y de artistas. Capacidad de proyectar y llevar adelante sus ideas. Desempeo en actividades grupales. Evaluar si el alumno logr interesarse por el tema presentado. Organizacin del espacio para la actividad: Despojamos el espacio del aula que ocupan los pupitres, para favorecer la expresin y postura corporal, ronda en el suelo, complemento fsico fundamental para recrear el contexto del hombre primitivo. Modo: Producimos en forma individual y grupal. Registramos fotogrficamente las producciones. Hacemos una devolucin recproca clase a clase. Devatimos. Compilamos toda la produccin en un power-point. Proponemos a la orientacin msica a musicalizar la produccin y compartirla.