COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE Propsito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su anlisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Autor Maritza Segura Rol docente centrado en la enseanza Promotor de competencias docente Autoestima, tica, entusiasmo, metas claras y tenacidad Organizado Lder Rol docente centrado en el aprendizaje Promotor de competencias individuales Manejo situacional, creatividad, dominio personal y realizacin Autentico Directo Considerado Apreciativo Tolerante Emptico Comprometido Organizado Imparcial Innovador Creativo Calidad como persona Aprendizaje basado en problemas, accin de la enseanza Uso cognitivo a nivel superior Teorizar Resolucin de problemas Crear ideas La capacidad del estudiante Reflexin

John Biggs

Clase magistral Dar importancia a los procesos cognitivos Teora explicita de la enseanza Mejorar su propio contexto Niveles de compromiso de los estudiantes Actividades relacionadas al aprendizaje Orientacin acadmica Estudiantes ms selectos La enseanza es individual

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Barr y Tagg

Proporcionar y transmitir instruccin Transferir conocimientos del personal acadmico a los estudiantes. Impartir cursos y programas Mejorar la calidad de la enseanza Dar acceso a un estudiantado diverso

Producir aprendizajes Fomentar en los estudiantes el descubrimiento y construccin del conocimiento Crear entornos de aprendizaje de gran poder Mejorar la calidad del aprendizaje Hacer posible el xito para estudiantes muy diversos

Naturaleza de los papeles que se desempean Los acadmicos son esencialmente conferencistas La Planta acadmica y los estudiantes actan independiente y aisladamente Los profesores clasifican y seleccionan a los estudiantes El personal sirve / apoya a la planta acadmica y al proceso de instruccin Cualquier experto en su campo puede ensear Autoridad en lnea jerrquica Los acadmicos esencialmente disean mbitos y mtodos de aprendizaje La Planta acadmica, los estudiantes y otros miembros del personal trabajan en equipo Los profesores desarrollan la competencia y el talento de cada participante Todo el personal se considera como educadores que producen el aprendizaje y el xito de los estudiantes Fortalecer el aprendizaje es retinte y complejo Gobierno compartido, trabajo en equipo

En la actividad plenaria me toco trabajar con el maestro Arturo Villareal, Esmeralda Landeros, Juan Carlos Snchez y Perla Caldern. Conclusin: si definimos la palabra paradigma como un modelo establecido es difcil en la estricta definicin de la palabra el cambio, dado que el modelo de la enseanza o mas bien el paradigma se enfoca en establecer al docente como la parte principal del proceso de enseanza, este es el que da y da conocimientos y el que los capte bien y si no ni modo. Cambiando ese paradigma y si el docente

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fomenta el aprendizaje de sus alumnos de forma constante, con estrategias creativas, activas, dinmicas y hasta divertidas podremos lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos.

Referencias. Bazn, M. S. (2005). Competencias Personales del Docente. Ciencias de la Educacin, 171-190. Biggs, J. (2006). Calidad del Aprendizaje Universitario. Madrid Espaa: Narcea. Tagg, R. Barr. (1995). Evaluacin educativa. Change.