TALLER: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Viviendo el camino del estudiante

Elaboraron: Dra. Noemi Alcarz Moreno M.C.E. Gabriela Maldonado Muiz M.C. Ana Maria Chvez Acevedo

Enero de 2010

Antecedentes Evaluacin curricular

EVALUACIN CURRICULAR
CONTEXTO INTERNO CONTEXTO EXTERNO

Puntos crticos de desercin Excesiva carga horaria

Mtodos de enseanzaaprendizaje tradicionales Mtodos de evaluacin memorstica Plan de estudio por asignaturas No incorporacin de modelos y teoras de enfermera Desintegracin de la teora con la prctica.

Cambios demogrficos, Epidemiolgicos y culturales

Impacto de la globalizacin

Incremento en el uso y complejidad de la informacin y tecnologa

nfasis en la prevencin y mantenimiento de la salud

Plan de estudios Tradicional

Metodologa
Enfocada a grandes grupos Evaluacin sumativa Aprendizaje centrado en el profesor Pasividad del estudiante

Contenidos
Extensos Duplicidad de contenidos Enfoque biologisista

Indicadores
Indicadores de rendimiento en aumento ndices de reprobacin en primeros semestres Eficiencia terminal y porcentaje de titulacin por debajo de la media institucional y nacional

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APB

DEFINICIN

Estrategia educativa que a travs del establecimiento de problemas construidos o reales se motiva a los

estudiantes a identificar e investigar los conceptos y

principios que necesita aprender para lograr objetivos de aprendizaje.

(Brbara J. Duch, Susan E. Groh y Deborah E. Allen).

Bases Tericas
Psicologa cognitiva Constructivismo

Activa conocimientos previos

Elaboracin del conocimiento

El aprendizaje se da por asimilacin

Curiosidad epistmica

El aprendizaje se construye

Aprendizaje contextualizado

La actividad del sujeto es la clave para el aprendizaje

Ventajas del Aprendizaje Basado en Problemas

1. Facilita la estructuracin del conocimiento 2. Desarrollo de un proceso de pensamiento crtico y razonamiento clnico eficiente

3. Mejora la retencin de la informacin: Moviliza el conocimiento previo La informacin nueva es mejor entendida cuando se discute y aplica El aprendizaje contextualizado facilita su transferencia a otras situaciones
4. Desarrolla destrezas educacionales auto-dirigidas
jventurelli2000

5. Mejora la motivacin para aprender

Tipos de aprendizaje

Aprendizaje autodirigido: Proceso en el que los individuos asumen la iniciativa con o sin ayuda de los dems, en el diagnstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulacin de sus metas de aprendizaje, la identificacin de los recursos materiales y humanos necesarios para aprender, la eleccin y aplicacin de las estrategias de aprendizaje adecuadas y la evaluacin de los resultados de aprendizaje (Knowles 1975)

Aprendizaje significativo: Ocurre cuando la informacin nueva por aprender se relaciona con la informacin previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno de forma no arbitraria, ni al pie de la letra. Para llevarlo a cabo debe existir una disposicin favorable del aprendiz, as como significacin lgica en los contenidos o materiales de aprendizaje.

Proceso de cambio
CAMBIO
Desconocimiento Nuevo nivel de desempeo

Nivel funcional original

8 Integracin

Shock

Mejor comprensin y desempeo. Sentido de direccin

Emociones intensas: Depresin+sntomas fsicos: pnico, culpa, rabia

6 5

Lucha entre aceptar nueva realidad y frustracin

Resistencia, regresin, distanciamiento

Aceptacin, resignacin, esperanza

APRENDIZAJE EN GRUPOS PEQUEOS (TUTORA ACADMICA)

Proceso de trabajo en grupos pequeos ( 8 a 10 estudiantes) en el que, a partir de problemas diseados de situaciones reales de salud, los estudiantes establecen objetivos educacionales, necesidades de aprendizaje, identificacin de recursos educacionales y definicin de estrategias. Promoviendo la discusin, comprensin, el razonamiento crtico, trabajo en equipo y la autoevaluacin como elemento formativo del proceso.

tica

Fisiologa

Historia de enfermera

Anatoma
Farmacologa

Antropologa de los cuidados

Ciencias de la conducta

Epidemiologa
Funcionamiento del sistema de Salud Habilidades profesionales

Patologa
Destrezas educacionales

Problemas de salud

Ciencias sociales
Salud Pblica y Salud Comunitaria

Ciencias biolgicas Fisiopatologa Investigacin

Comunicacin

Estadstica
Otros+++

Horas libres del estudiante Para integrar, estudiar, buscar... Mnimo: 50% Ideal 2/3 del tiempo!

Informtica

MALLA CONCEPTUAL
BIOLGICA
*Homeostasis, regulacin a).- Mecanismos, conceptos b).- Fisiologa, fisiopatologa *Estructuras morfolgicas a).- Clulas b).- Tejidos d).- rganos, sistemas *Ciclo vital a).- Fertilizacin b).- Gestacin c).- Crecimiento d).- Desarrollo e).- Envejecimiento f).- Muerte *Lesin, respuesta, reparacin a).- Gentica b).- Inmunidad c).- Biologa molecular d).- Infeccin e).- Inflamacin f).- Trauma g).- Toxicologa *Principios de terapia a).- Farmacologa b).- Quirrgico c).- Terapias caseras, homeopata

PSICOLGICA
*Aprendizaje, memoria *Estados subjetivos a).- Emocin, sentimientos b).- Cultura/raza/historia c).- Ideas, opiniones *Relacin interpersonal: Lenguaje, identidad *Conciencia de enfermedad: Roles, identificacin *Socializacin, estilos de vida

SOCIOECONMICA
*Determinantes del Proceso salud/enfermedad *Estructura/funcin del sistema de salud a).- Acceso: pblico-privado b).- Costos de la atencin: paciente, institucin c).- Eficiencia d).- Atencin en la comunidad

*Magnitud de la Enfermedad
*Poblacin en riesgo: El ser humano en su medio

*Uso de recursos Comunitarios

*Rehabilitacin y reinsercin laboral

TRABAJO INDEPENDIENTE
Instituciones de salud Biblioteca Pginas Web

Libros

Recursos educacionales

Expertos

Pares

Laboratorio

Revistas

CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE

Desarrollar sentido tico en su trabajo Favorecer el espritu del trabajo en equipo Establecer un pensamiento crtico y reflexivo Promover la evaluacin y autoevaluacin Bsqueda de informacin confiable y diversa Comunicacin verbal y escrita

Integracin en el grupo
Evaluacin de pares y tutor, autoevaluacin de su aprendizaje Aporte de informacin a la discusin grupal

Ser tolerante, paciente y saber escuchar

Funciones del estudiante

Bsqueda, anlisis y sntesis de informacin

Apertura para aprender de los dems y compartir el conocimiento

Estimular la colaboracin de los integrantes del equipo

Identificar prioridades de aprendizaje

FUNCIONES DEL TUTOR

Ser un facilitador Promover pensamiento critico

Promover la participacin de todos los estudiantes

Saber hacer preguntas Evitar ser visto como figura de autoridad Asegurar la retroalimentacin

Saber mantenerse fuera de la discusin

Evaluacin del Aprendizaje

SUGERENCIAS PARA DAR Y RECIBIR CRTICAS

Concentre la crtica en .......

1.- la conducta y no en la persona

2.- observaciones y no en deducciones

3.- descripciones y no en juicios 4.- descripciones de conducta en trminos de mas o menos y no en trminos de este o lo otro 5.- comportamientos especficos, en el momento que ocurran y no sobre situaciones abstractas 6.- compartir ideas e informacin y no en dar consejos 7.- la exploracin de alternativas y no en la obtencin de respuestas o soluciones 8.- el valor que ella pueda tener para el que la reciba y no en el valor o satisfaccin que pueda proveer al que la entrega 9.- la cantidad de informacin que la persona que la recibe puede usar y no en la cantidad que usted tiene y quisiera entregar 10.Tiempos y lugares propicios que ayuden a compartir la informacin personal o privada 11.Lo que se dice y no en el por qu se dice.

Y tambin requiere.
Desarrollar un programa de formacin docente permanente en todas las reas del ABP
Tutores Planificadores Evaluacin Recursos educacionales Orientadores Liderazgo Laboratorios de A-A Salud comunitaria Coordinadores en las reas biolgica comportamiento socio-econmico Pacientes simulados Admisiones
jventurelli98

A-A: auto-aprendizaje
El aprendizaje continuo no es slo para los estudiantes!